① 如何基于农村现状打造小学数学高效课堂
无论出生于农村还是城市，孩子都拥有平等受教育的权利，固然农村地区的教育存在着地理位置偏僻、经济条件落后、师资力量薄弱等诸多弊端，但作为农村一线教师，最大的愿望就是亲手送这些孩子们走出农村，成为真正的“寒门贵子”，那么，究竟该如何基于农村现状打造小学数学高效课堂呢？
一、优化教学过程，提高教学效率
教师首先要明确的一点，即小学阶段的数学教学目的并不在于要求学生在考试中取得多高的分数，比这更重要的是帮助学生养成良好的学习习惯，找到适合自己的学习方法，开启数学世界的大门，为今后的学习奠定坚实的基础。因此，在教学过程中应有目的、有计划地培养学生的自主学习能力。第一，罗列问题引导学生进行预习。预习能够让学生养成“绝不打无准备之仗”的意识，初始阶段，为了防止学生不会预习，教师可根据学生的认知水平设置几个有梯度的问题，布置学生在预习过程中解决，不会的地方做好标记，上课的时候重点听；第二，课前出示学习目标，让学生心中有数。在每节课前我都习惯于将学习目标通过板书或课件的方式呈现给学生，让学生明确通过这一节课的学习应该掌握哪些内容；第三，练习尽量在课堂上完成。对于数学学科，很多教师为了提高成绩纷纷采用题海战术，其实教师不难发现将练习作为家庭作业时学生完成得并不尽人意，有的在家长的辅导下完成、有的去上网搜索答案、还有的边玩边学，本来能做对的题也做不对，总之效果不佳。其实习题的落实重点不在数量，而在质量。与其布置一大堆作业留给学生，还不如精简几道类型题在结束新授课后当堂完成，比一比谁做得又快又准确。这样一来，学生处于高度紧张的氛围之下，并且有压力才有动力，无形之中在规定时间内做题的准确率也得到了大幅度的提升[1]。
例如，在讲授《位置与方向》这节课时，结束了新授课，我因势利导，从生活实际出发提出了几个问题：我们学校的超市位于主教学楼的什么方向？你在你同桌的什么位置？黑板位于教室的什么地方？......诸如此类，引导学生学以致用，真正实现为我所用。
二、充分了解学生，重点关注中下等生
农村地区的孩子普遍基础薄弱，接受数学教育通常是在小学一年级，更谈不上得到良好的家庭教育了。为了从学生的实际情况出发，更好地促进学生的发展，教师要对学情进行全面而又深入的了解。在教学之余，通过谈话、家访、与任课教师或班主任交流等方式增进对学生的了解，知道学生的薄弱，以便于更好地因材施教，根据学生的不同特点，走进他们的内心，帮助他们克服畏难情绪。在一个班级中，尽管教师再一碗水端平，学生之间还是会呈现出一定的差异性，数学学科学得比较不错的这一类学生，通常老师上课讲的内容他们都能够掌握，在考试中也可以轻而易举地夺得喜人的成绩，他们的数学学习基本不需要教师操心，真正需要多加关注的却是那些所谓的“学困生”，他们在班级总人数中的比重并不小，而且直接影响着一个班级的平均分。在教学过程中，教师要体现出对中下等生更多的关心和照顾，比如在课堂上把机会更多地留给他们，在课后给予他们更多的辅导，在教学评价这一环节则尽可能地从正面去引导，不断地鼓励他们。正因为中下等生的进步空间特别大，所以才更加值得教师多花费一番心思，给他们一个机会，他们也会还你一个奇迹。每个学生都是一颗种子，开花结果只是时间的问题，有的学生能力强，发展的就快速一些，而能力较弱的学生也不代表永远落后，教师应该有耐心的引导他们，静等花开，促使全班学生的数学成绩共同进步，不放弃任何一个学生[2]。
三、优化教师队伍，配备雄厚的师资力量
农村地区的教师队伍呈现出老龄化的趋势，教师年龄大，虽经验丰富但教学模式大多因循守旧，已无法适应新课改对小学数学的需要。教师的素质是提高教学效率与教学质量的关键，因此，不妨引进高学历人才驻扎农村，为农村的教育事业贡献一份自己的力量，必要时可提高农村教师的师资待遇与福利待遇，吸引大学毕业生留在农村学校，为农村的教育工作注入新鲜的血液，为农村小学生开辟一片崭新的数学天地[3]。
四、结语
总而言之，基于农村地区的教育现状，提高小学数学课堂的教学效率绝非一天两天之事，它需要我们这些致力于农村教育的仁人志士的共同努力，在新课改的大背景下，充分发挥自己的聪明才智，竭尽全力地贡献自己的力量，努力打造让农村的孩子们和老百姓满意的教育，让更多的孩子走出农村！
② 如何打造农村中小学语文高效课堂
随着教育改革的不断深入发展，当前，城乡小学语文教学质量存在着一定的差距。纠其原因，身为农村小学的教师普遍都有自己的见解：农村地方经济文化落后，学习条件差，教学资源匮乏，学校师资力量薄弱，农村家长文化素质普遍比较低……而当我们真正走进小学语文课堂，就不难发现，“课堂教学低效”是造成教学质量不高的主要原因。随着新课程改革的不断深入，如何提高小学语文课堂教学效率，已是当前农村小学语文教师面临的一个紧迫任务。我在农村从事小学语文教学多年，下面，我就谈谈自己粗浅的认识：
一、课前准备要充分
当前，个别农村小学教师缺少，教师教学任务重，教学课程多，加之班主任，学校工作等日常事务繁杂，精力和教学时间有限，造成农村小学语文教师平时课前准备不足。他们的课前准备较为简单，只限于看看教材，读读参考，写写教案，而写教案多数也是为了应付检查。开学时，买来各类精选教案，不假思索，有的甚至全盘抄袭。有的连原本因疏漏造成的个别失误也照抄不误。这样不仅全然脱离了自己的教学实际，而且丢开了对新课程标准、教材、单元等必不可少的深钻细究、利用教材教学，更有甚者无案教学，从而导致语文课堂教学徒劳无功，没有实效。
俗话说，备好战才能打好仗，小学语文教学也不例外。要求每一位教师在上课前必须做好深钻细研的准备工作，把准备的内容文字化，完成符合自己实际，符合学生的教学设计。这样课堂上才能应用自如。大量的事实证明，凡优秀的教师在课前，都很认真的做好课前准备。有的反复修改教学设计方案，有的细细斟酌考虑。他们所做的教学设计方案，许多都值得青年教师学习参考。反之，课前缺乏充分的准备，没有认真设计教学方案的教师，在课堂上教学思路不清，或教学重点不突出，三维目标不明确，或教学方法使用不当，或对一些问题不能正确的解答等等。因此，教师课前有必要做好五个准备。（一）学生课前预习的准备。（二）教学理念的准备。（三）教学内容和相关资料，知识的准备。（四）教学设计的准备。（五）教具和学具的准备。这五种准备中，其它四种准备是教学设计准备的基础。教学设计是课前准备的关键。对一堂高效的小学语文课进行教学设计要达到以下要求：1.有明确的价值追求，要关注每一个学生的发展。2.要以”三维目标“为中心设计。3.要重视双基，重视学生搜集资料与处理信息的能力，获取知识的能力，分析解决问题的能力以及交流和合作的能力。4.要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，自主探究、合作的学习方式。如果广大农村教师严格要求自己做到以上五点，提高小学语文教学质量就有了保障。
二、联系实际，巧用教法
新课程改革现已推行了多年，教师的教学思想和观念在不断的改变着，但有一部分教师的转变力度不大。课堂仍然存在着以“教师主导”为中心，以传授知识为主要目的，以讲解为主要形式，采取满堂灌输式，课程改革流于形式。这样学生的主体作用很难发挥，只是被动的听讲，在老师的提问下获得知识。学生学习的积极性不高，学习兴趣不浓，甚至一部分学生还有厌学情绪，课堂教学效率可想而知。面对课程改革的不断深入，我们农村教师必须彻底更新自己的教学方法，在眼花缭乱的教法改革成果中，有选择地引进和吸收，所谓教无定法，在自己的教学实践中不断创新。
农村小学语文教师多数较为朴实。他们都非常热爱自己的教育事业。他们钻研教材、了解学生，在选择运用新的教学方法时，一定要从自身特点出发，结合学生具体的生活实际，充分利用现有的教学资源，一切从实际，从学的本质，从学的精神上出发，把着眼点放在教法的实效性和学法的指导上来。朴实的农村教师联系学生的生活实际，一定能用朴实的方法结出扎实的硕果。
三、灵活运用多种教学手段
语文课的教学是以培养学生德育、阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。在学生的心中比较抽象模糊，难以理解和运用。在我们农村小学的课堂上，大多数教师只凭一张嘴、一支粉笔、一本教科书、一块黑板就完成所有课文的教学内容。这样单一的教学手段，每节课在再面对同样的教学程序，同样的学习方法，那就会使学生更觉得单调，甚至会觉得枯燥。难以激发学生兴趣，课堂效率难以提高。所以，小学语文教师还要积极利用各种现代教育技术手段。如：声音、图片、动画、视频等最大程度的调动了学生的视觉感官，充分展示教学手段的多样性，充分调动多种感官，展开合理丰富想像和联想，激发起浓厚的兴趣，获得对语文知识的整体感知，培养丰富的语言表达能力、理解能力以及欣赏美、创造美的能力，从而提高课堂教学效率。
总之，提高农村小学语文课堂教学效率的途径还有很多，有待于你、我、他共同探究。让我们携起手来，使农村小学语文课堂教学走出一片灿烂的天空。
③ 如何在农村小学进行高效课堂教学
一、 抓好学生的良好学习习惯的养成与训练。
首先，教会学生学会倾听。
1、让学生换位感受，切实感受倾听是对别人的尊重，也有利于自己的学习。
2、在听之前给学生一个目标或者是一些问题，引导学生有目的的倾听。
3、让学生学会复述内容。
4、边听边记，课后检查学生的记录情况。
5、听后，还要注意与学生交流，看他们有没有新的见解。
6、适时在课堂评价中激发倾听兴趣，鼓励向倾听习惯好的学生学习。
其次，教会学生的坐、站及读写姿势。
1、树立教师与同伴的榜样的示范作用，从而激厉全体孩子。
2、积极组织相关比赛活动。并把比赛结果纳入小组考评；通过平时观察和比赛相结合的方式考评各小组。
二、抓好小组长管理同伴的能力，让同伴自觉参与活动
（1）选——让小组长民主产生
一个小组就是一个小团队。作为一个小团队的核心，小组长是小组的“领导人物”，是小组活动的指导者和组织者。在接手一个班级时，应该首先做好小组长的选拔工作。班主任可事先了解班级里哪些学生做过小干部，同时激发更多的学生自愿报名，然后在班内竞选，最后选举出责任心强、工作大胆的学生担任小组长。小组长产生后，要在全班当众宣布小组长的权力，帮助小组长在全体学生中形成威信。当然，搞“终身制”是不可取的，应该每隔一个月左右进行民主改选一次，这样才能满足更多学生的“官瘾”，尽可能使更多的学生在选组长和当组长的过程中获得成长。
（2）扶——让小组长有效工作
“扶”小组长上岗这个环节是必不少的。多一份关爱，就会多一点发展。开好第一次小组长“例会”很重要，首先应激发小组长的荣誉感。其次，强调小组长要督促同伴改正错误、督促完成作业不积极的同学按时完成作业，协助教师做好辅导工作。平时，班主任要以赏识的心态与小组长个别谈心，肯定其成绩，商量解决问题的办法，让小组长深深体会到自己在小组里的作用和老师对他寄予的期望，以此促进他们树立起强烈的责任心，发挥其主动性。培训的内容应该主要放在提升小组长组织小组学习的能力上，可以定期召开小组长经验交流会，让他们介绍好的方法，供他们自己互相借鉴。为了提高指导效果，班主任还可以先亲自担任一个小组的组长，通过自己的示范和引导，让其他小组长旁听学习，为小组长们提供示范作用。
（3）放——让小组长“一显身手”
班主任既然把权力下放给了小组长，就要大胆放手给他们“一显身手”的机会。一是组织学习。课上，要尽量多给学生小组合作的时间，让小组长的才干在合作中得到展示与锻炼。课外，要给学生留下需要小组集体完成的任务，让小组长去协调其中的问题，保证小组合作的有序进行，从而提高小组合作的质量。二是引领示范。小组长的一言一行要给其他学生起一个模范的带头作用。三是检查督促。小组长每天不仅要做好小组成员作业本的收发，还要对小组成员的学习、作业、守纪等方面的表现留下记录，并在晨会课或者其他时间集中作出评价，不仅锻炼小组长的口头表达能力，也可以提高小组长的权威性。
三、抓好大班额可操作性的评价方式
“评价是一盏灯，能指明学生学习前进的方向”。实际教学过程中，教师要更多采用正面评价，对学生的学习态度、学习能力、合作精神、团队精神和教师个人的教学成功与不足进行客观、恰当的评价，并形成以下几种长效机制：
一是基础评价机制。即对每一个学生的实际水平与在小组合作学习中的表现进行深入地了解，为他们制定一个“水平线”；
二是过程评价机制。即对学生合作过程中的情感、态度、表现等不失时机的进行恰当评价，并组织小组间的相互评价和学生的自我反思，以此肯定成绩、找出不足、指明方向；
三是成果评价机制。即要善于发现学生思维成果的合理部分，不苛意求全，保护学生的积极性，促进学生合作水平的不断发展和提高。针对学生好胜的心理特点，教师在小组合作学习的过程中要从强化两种观念入手，及时引入竞争机制，使小组合作学习更具实效、高效。
一方面，从强化“学习小组”的集体荣誉感入手，另一方面，从强化“学习成员”的个体荣誉感入手，通过选出最佳组长、最佳组员，让基础好的学生感到提高自己成绩的同时，还必须尽力帮助组内其他成员，让基础较差的学生则认识到小组的成功取决于每个成员的努力，变压力为动力，使小组内出现互动，互助、互勉、互助的局面。
④ 如何提高农村小学英语高效课堂教学论文
学生的互动直接影响教学的效果。小学阶段的孩子比较贪玩好动，课堂注意力难以持久，因此教师要采取各种方法来不断调整和吸引学生的注意力。一方面可适当加快上课的节奏，这样既可增加授课的内容，又可让学生集中精神，积极思维，激发学生的学习热情。另一方面，可根据教学内容，精心设计一些游戏、竞赛等，使学生一直保持情绪高涨、智力振奋的状态。
⑤ 如何提高农村小学的课堂教学效率
所谓有效教学，是通过教师和有效导学资源的辅助，突出学生自主、合作、探究式学习的教学方式。有效教学主要包含三方面：一是学习时间，即提高单位时间的学习质量；二是学习结果，即在学习过程中有实实在在的收获；三是学习体验，即学生感受到一种愉悦和积极的情感体验。所以，教学有效性既指如何教，同时学得如何也是重要的考量标准，也就是：提高学习效率，获得学习结果，强化学习体验。
如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力?针对我校的优质课评选活动我认为应从四个方面着手：
（一）、了解学生，做到因人而教是高效课堂的前提
1、了解学生个性，引领学生参与到学习中来。大多数的学生在学习中都希望得到老师的夸奖。因此，在教学中，教师应经常采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣、增强竞争意识，，让全体学生都能够积极主动的参与到学习活动中来。
2、了解学生原有认知基础，让教学与实际相联系。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。
（二）、培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件
要提高课堂效率首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。
（三）、充分的课前准备是高效课堂的必要条件
新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌篮，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次的学生。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
（四）、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键
数学课程标准指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。
1、课前导入,出示目标。引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。因此,教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐,或讲一个与课文有关的小故事,或展开一段与课文有关的精彩对话,或利用视频短片导入等等,以激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高课堂效率。
2、设置提纲,引导自学。课前写好小黑板,课上通过小黑板让学生看,明确自学要求,即自学什么内容,用多长时间,如何检测等,并指导学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出,低年段学生以激励比赛方式最好,因为比赛可以激发小孩子的求知欲望,调动学生学习的积极性。
3、体验教学,合作探究。“让学生在学习活动中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们的第一条建议，可见体验的过程对孩子成长的重要性。苏霍姆林斯基说：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子们精神生活的一部分。”体验学习是在新课改理念下产生的一种教育思想，它充分展现了以人为本的教育理念：通过让学生参与知识的获得过程、参与思维的形成过程、参与问题的解决过程；使学生在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展；使他们的情感、态度和价值观得到充分的发展。在教学中，使学生体验到数学的精彩、探究的快乐、成功的喜悦，是每一位教师义不容辞的责任。而合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐。课堂开展合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性。
4、检查反馈，精讲点拨
通过检查反馈，精讲点拨启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华。这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决疑难问题，又通过纠正错误，使好生也了解得更加透彻了。
5、巧设练习，巩固提高
通过基础性训练，检验学生达标情况，弥补缺欠。课堂作业要典型，难易程度和作业量适中，有必做题，有选做题，有时还有思考题。一节课用15分钟左右课堂作业，老师督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生，做选做题或思考题。通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”，哪些同学课后需要“开小灶”，使课外辅导更有针对性。并对个别优生及后进生和部分的中差生进行批改，这样就不仅能检测学生是否都当堂达到学习目的，还能促进学生在各个环节中都积极主动地学和练，提高他们的效率；及时反馈信息，能按时做对课堂作业的就达到学习目标，做到了“堂堂清”；将所学知识通过训练，内化为解题能力；课堂作业下课时都交了，真正减轻了学生课外负担。课后学生轻松了，有时间发展自己的个性特长，提高了他们的综合素质。
打造小学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造小学数学高效课堂教学，要研究的方面还很多,但最关键的还是我们教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一名数学教师,要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平。
总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。
⑥ 如何打造农村小学数学高效课堂浅析
教师课前准备，明确课堂目标， 重视课堂与课前的衔接 三个方面来论述小学数学教师如何打造高效率课堂。
⑦ 如何构建农村小学英语高效课堂准备阶段总结
只有视野的开阔，知识的丰富累积，才能灵活运用，提高综合英语水平。那么，教师应该如何让听说读写真正渗透到初中英语教学课堂呢？本文笔者根据现存的问题提出自己的教学观点：
一、学会听英语
“听”是培养学生说、读、写等英语技能的基础，英语课程新标准要求着重培养学生的听力理解能力。目前，我们的听力教育存在很多问题。对于初中生来讲，由于掌握的词汇量不足，听力中所遇到的生词多，往往不知所云，听时不解其意；有时语速过快，更不知道所说为何；很多学生语音根底薄弱，不能很好的把握和辨认单词的正确发单、语调、连续、重音等，听得胡里胡涂，不能很好领悟所听到的信息。
这就要求教师在教学过程中，要针对学生的现状和存在的问题，更新教学模式。其一，要重视日常教学中的听力训练，培养学生听的习惯。教师在课堂上要用英文讲课，再加上必要的表情和肢体语言，吸引学生的注意力，锻炼他们对英语的感知、想象和接受能力。其二，要加强对语音、语法、语汇等方面的基础教学，扩大学生的词汇量，加强在听力技能方面的强化训练，把好音标关，打好语音基础。其三，应对中考听力考试，重视培养学生听力解题的技巧和能力。教会学生在听力前先浏览习题中的有用信息，在听的时候，联系上下文，抓住要点和重点，捕捉和问题相关的正确信息，有利于锻炼学生的集中注意力和筛选有用信息的能力。
二、开口说英语
如何鼓励学生开口说英语，营造良好的语言环境和学习氛围，杜绝“哑巴英语”的现象，让英语成为一门有意义的交流工具，是值得英语教师探讨的重要课题之一。由于小学时对口语的训练不够重视，造成很多学生口语发音不标准、不顺畅；有的学生英语笔试成绩很好，口语却很糟糕；还有的学生不喜欢主动发言，不敢开口说英语，或是心里能想到，但语言却表达不出来。久而久之，学生对口语不兴趣，一说起来就紧张，不能很流利的表达。
教师要做到：1、激发兴趣，让学生“敢说”。有了兴趣，有有信心，有敢开口说出来。敢说、自信心强的学生英语口语最好。教师要采取多种方式，利用初中生的好奇心，寻找学生感兴趣的、具有挑战和辩论性的话题，让学生有话可说，乐于开口，并适时给于肯定和表扬，增强学生的信心。
2、创设情境，让学生“多说”。 在学生树立起对口语信心的基础上，让学生“触景生情”，去多练多说。利用生动活泼的教学方式，创设教学情境，例如在教室布置上尽量英语化、设立”英语角“、组织开展英语口语竞赛活动等。
3、提高技巧，让学生“会说”。 教师要注重培养学生养成良好的口语技巧，在整体掌握课文的基础上，注重大量的言语输入，把注意力放在能流利的说出来上。
三、用心读英语
阅读是提高学生语言能力的必经之路，阅读教学在初中英语教学中起着举足轻重的作用，它要求学生掌握语音、语法知识及丰富的词汇量，提高阅读理解能力。当前教学方法中存在的问题有：教学方法模式化，只注重知识和文章的表层解析，没有挖掘更深层次的意义;阅读前简单处理生词，忽视了词汇在文章中的特定含义，没有提供让学生通过上下文去猜测联想词义的机会；不能提供丰富全面的阅读资料，使学生的获取知识的途径有所局限；对语法的把握不当，要么过多的偏重语法教学，要么过分忽视语法，阻碍了学生对阅读材料正确和全面的理解，不能领悟文章的内涵信息等。
教师要改变教学模式：
1、以课文为基础，精读和泛读紧密结合。教师要吃透课文，对课内的教学内容、要求、方法等了然于心，并提供广泛多样、趣味性强的阅读题材。另外，单凭书本提供的阅读材料，不能满足学生的阅读需求，教师应要求学生课内精读和课外泛读，定时定量广泛阅读课外相关的资料，并注重阅读质量，扩充学生的语言知识。
2、精讲多练，整体教学。在课堂教学中，对于基础知识，要分清主次，抓住重点。讲解要精，才能以点带面，才可能多练。另外，要从整体入手，先训练学生通过预习了解全文的大概内容，寻找文章要旨，然后再通过习题来检测学习效果，能提高学生自主学习的能力。只有注重教学整体过程，才能确保教学实效。
3、提高阅读策略和技巧。教师要有意识的引导这生运用阅读策略和方法进行学习，对学生进行阅读策略引领，针对不同题材的文章寻求略读、找读、细读等方法，让学生由“学读”到“会读”，最终提高阅读能力和综合运用语言能力的技巧。
4、灵活处理词汇，加强文章挖掘。教师要依据学生的实际认知水平，对词汇教学把握好一个“度”，根据实际情况来实施教学方法，给学生猜测词义的机会和提高词汇学习的能力。并要引导学生主动从文章的意义和语言本身挖掘更深层的涵意，帮学生解读文章，更全面的悟透文章。
四、动手写英语
英语写作能全面反映学生灵活运用英语的能力，但对绝大多数初中生而言，写作水平欠缺，不能做到文句通顺、逻辑合理、语法正确；又因为没有良好的运用语言的环境，对英语作文话题生疏，无从下笔。
教师不可操之过急，应循序渐近，从学生的词、句、篇练习入手，打好写作基本功；再引导学生多读多练，以读促写，以练助写，鼓励学生阅读多种题材的范文，选取所学教材、生活中或课外阅读中等有关话题进行写作，让学生有话可说；作文写好后一定要做好批改和讲评，让学生之间自评，互评，再由老师进行点评，及时纠正文章中出现的错误，加深学生印象。
结论：中学英语教学大纲讲英语教学的目的是“对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头书面上初步运用英语的能力”。由此可以看出：说的出、读的精、写的妙，方才是英语教育的真谛。教师要创新思维，改革教学模式和方法，使听说读写协调发展，打造有效的课堂教学。
⑧ 如何构建农村小学高效课堂
1备课是高效课堂的基础
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语
文教科书。备课是教师积累知识和业务再提高的过程,提高备课实效是优化课堂教学的基础,也是打造高效课堂的关键。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。
优秀的教师在备课时往往是不急于动笔的,而是先钻研、理解文本，明确教学目标，确定教学重、难点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。在备课时,不仅要关注教材,更要关注学生的实际,与此同时，还要不断地思考:怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展区;搭建什么样的平台才能让学生最容易走近目标;如果学生在这里出现了问题,应该用什么样的方式调整教学才会让学生走出困境。
2教学过程运用灵活的方法手段,构建务实高效的课堂
如何达到最佳的课堂效果?怎样的课堂才是务实高效的课堂?只有让学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主，劳有所得的课堂才是有效的课堂。由此看来,教学过程尤为重要。 2.1创设气氛，营造氛围
心理学认为,愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习,更有利于知识的生成。因此, 为实现高效课堂，教师要为学生提供一个良好的学习环境：运用语言、多媒体课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围,激发学生的学习热情,从而使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。然后通过一系列的问题,把学生逐步引入到课文深处
⑨ 如何打造农村小学英语高效课堂
一、有效备课是提高课堂教学效率的前提.
常言道：“凡事预则立,不预则废”,“有备而来”,方能“胸有成竹”.对于教师而言,你备好了课,不一定能上好课,但是你要想上好课,却必须要备好课.于是,备好课自然而然成了上好课的前提.
二、有效提问是提高课堂教学效率的关键.
提问是触发学生思维的引言,是激发学生觉悟的契机,是教学检测的手段.提问的质量制约着教学进程能否推进,决定着教学效果的好坏.要运用好提问,应当注意这样几点：
2、提问要有启发性.提问要促进学生思考,要减少或避免走过场的应答式提问——简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问,思维的含量很少,表面热闹,价值不大,而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在.
3、提问要难易适度.有效备课中有个环节就是“备学生”,学生接受能力有差异,所以我们说要因材施教.提问要根据学生的实际水平,不可过浅,以免走过场；又不可过难,以防学生茫然失措,产生畏难情绪.
三、优化教学方法,采用丰富多彩的课堂活动是课堂高效的关键.
1．导入新颖,先声夺人良好的开端是学习的一半,一个好的开端可以使学生自然而然地进入学习新知识的情境,并能激发学生的兴趣和强烈的求知欲.因此,教师一定在巧设开头,在最短的时间内,使学生进入最佳的学习状态.
2．以活动为核心,激发学生深层兴趣,让学生在学中用,在用中学,从而培养学生语言运用能力.在教学中,作为小学英语教师,一定要始终以“活动,训练”为主线,结合学生实际,采用多种手段和方式,调动学生的积极性,激发学生学习英语的兴趣,让学生通过口、眼、耳、手、足、脑的各种活动,动用全部认识和情意方面的储备,唤起开口的欲望,强化学习的动机,获得学习的乐趣,培养健康的个性.
3．采用竞争机制,游戏比赛进入课堂.