① 如何在小学英语课堂上有效的实施游戏教学法
如何在小学英语课堂上有效的实施游戏教学法
儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添各种类型的游戏,能延长孩子注意力的保持时间,有助于学生在一种轻松和谐的气氛中学习。然而实践证明,并不是在任何时刻运用游戏教学法,都会收到很好的教学效果。这不禁让人思考:如何在小学英语课堂上有效的实施游戏教学法呢?我认为:
一、注意一堂课中游戏的类型搭配与时间安排。
儿童的天性爱玩、爱动,而且注意力集中不持久。寓教学于游戏中,可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握知识。但是我认为学生不能单靠游戏去学习,因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不像英美的移民学习英语,可以时刻融入到语言环境中,提高语言能力。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课,单靠游戏不能培养学生持久的兴趣。而且有些时候游戏也会浪费学生和教师的时间。所以,游戏作为小学生学习英语语言知识、技能、培养兴趣的手段,一定要注意时间与类型的安排。不能一味的用游戏代替讲授。避免新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。
二、游戏的难度要分层,让学生有选择性。
小学英语教学游戏要注意全体性原则。游戏过难或涉及面过窄,就会大大降低学生参与的积极性。教师可以根据学生学习的具体情况适应的协调学生在游戏中的分工。如:在设计角色时,最好有难有易。这样小组表演时,学习稍差的学生也有表现的机会,不至于难以启齿;而学习优异的学生更有发挥的余地。这样既促使了学生的个性发展,又给了学生自主选择、自我评价的机会。
三、把握好教师对游戏的控制度。
游戏的设计和实施要有拓展性。孩子喜欢做游戏,但孩子们更喜欢做由他们主宰的游戏。如果教师对游戏活动控制的过紧或过松,效果都会大打折扣。相比之下,我更喜欢和学生共同设计游戏方案,充分尊重他们的观点和兴趣,更能体现出他们的接受方式和接受能力,避免教师单独设计的“空想”。相信孩子是最了解他们自己的,由他们参与设计的游戏一定是他们能够理解并乐于参与的。这样就不会存在讲不清游戏规则或学生不爱参与的问题。“单词三子棋”的游戏就是我和学生合作的成果,收到的效果也很不错。
四、游戏的设计要注意真实性。
孩子的世界里是一张白纸,画上了就很难摸去。由于他们的见识有限,分辨是非的能力也很差。所以我们在设计游戏时一定要注意不能与现实生活和事物大相径庭。如:听过这样一节英语课:教师把monkey,rabbit,fish,tiger,bird的词卡放在一个盒子里,又把相应的动作drink juice,jump,swim,eat meat,fly的词卡放在另一个盒子里。请学生上来分别在每个盒子中抽一个卡片组成一句完整话,说给大家听。孩子们很兴奋。可问题出现了:Tiger is drinking juice.还可以;Fish is flying.肯定错的;Monkey is eating meat.有的孩子就弄不清了。候子是食肉动物吗?老师一时也说不太清。这样就在孩子的心灵中打下了一个问号。虽然不影响大局,但要尽量避免这种情况的发生。一旦不真实或模糊的信息留在了孩子的脑海中,就很难摸去了。因此,游戏的设计一定要依据真实性原则,给孩子正确的指导。不能就游戏论游戏。
五、游戏也需要时尚性。
教学中常遇到很多游戏是我们几乎堂堂课都“玩”的。但已经不能说是“玩”了,它已经没有了游戏的价值,似乎就是一个程序,学生也没有什么兴趣,有时甚至都有些厌烦了。这不禁使我想到在信息技术飞速发展的时代,人们的大脑转速达到了前所未有的快。快速的思维需要一种承载的平台。当学生们在电视中、媒体中沉迷于那些不断推陈出新的益智游戏或电脑游戏时,还会为这些课堂上传承了一代又一代的游戏形式而兴奋吗?教学游戏也需要时尚性!当然有很经典的操练性游戏是经久不衰的。但也需要我们在保留的基础上再加工。即使是再经典的产物也需要时代的催化剂。要想把孩子的眼球和大脑从电视、电脑的娱乐游戏中拉回来,我们就要旁征博引、推陈出新,利用多种教学媒体和手段,使课堂游戏成为学生真正想玩、乐玩的游戏,让课堂游戏也跟上时代的步伐。
总之,游戏是小学生非常喜欢的活动形式。结合学生的年龄特点和心理活动特征,在英语课上适当的运用游戏教学法,可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。游戏易激发学生的兴趣,调动其种极性,使学生主动参与到教学活动之中。巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发、情感培养,引发求知欲,培养团队精神、树立合作意识。在教学中,我们强调游戏教学方法的精髓是愉快教学,一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。
② 请推荐适合小学英语教学中用的小游戏,有趣的教学方法
1、“碰地雷”:在英语单词教学中,学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷,这个词是不能读的,如果学生不小心跟读,就是踩到雷了。大家一起数one two three,bomb,向他砸过去!有趣,气氛也好,学生在玩中也学得扎实!
2、补全句子:在学习句中,要慢读,必要时分解读。在跟读几遍后,可以让学生补全老师没说完的部分。比如:my name is rebecca.可让学生补rebecca、is rebecca、name is rebecca。这是个反应练习,可让学生熟练掌握句子。
3、、此呼彼应 :(1) 全班学生坐在原位。 (2) 教师描述一些事物,如果的是对的,例如:The sks are swimming.学生就学叫“嘎嘎”,如果的是错的,学生就保持沉默。 (3) 做错的学生暂且退出游戏。游戏继续进行。 (4) 剩下的一个学生即游戏的优胜者。 (5) 变化:The bike is coming .或 A cat can run. 等。 (6) 作用:可用于现在进行时态和can 句型的教学,可训练学生的听力。
4、拍皮球 :(1) 学生分两组坐在原位,合上眼,教师为两组打分。 (2) 教师拍皮球,学生默数教师拍了几下。假设教师拍了19下。 (3) 教师突然停下,问一个学生:“What’s the number?”该学生应该答,“Nineteen”。如果他答对了,该组得分,并由该学生接替教师拍球,游戏继续进行,如果他讲错了,就让别的学生纠正。 (4) 哪组学生得分多,就为胜者。 (5) 变化:教师拍球时可以在中间来个停顿。如先拍4下,停一停,再拍3下,接着问:“What’s the number?”学生应答“Seven”或“Four plus three is seven.” (6) 作用:操练数词和加法运算句型。
5、加减连算 :(1) 学生分成两组,互相出题,教师仲裁打分 (2) 由A组第一个学生先出题,如:Five plus five ……B 组第二个学生必须立即回答:Five plus five is ten.然后由该生再接下去,如:Minus four, A组第二个学生再接着答题Ten minus four is six.如果讲错,该组就扣分。 (3) 数字的和或差可限于一事实上数字范围内,如20,30等。 (4) 变化:教师可让一个学生把所念算式写出来:5+5-4+8…… (5) 作用:操练数词和加减运算句式。
6、将错就错 :(1) 学生坐在原位,注视着教师。 教师在教室里随意走动,他可以突然停在一个学生面前,用手指着自己的鼻子说:This is my eyes(有意讲错) 那个学生也将错就错,指着自己的眼睛说:This is my nose. (2) 如果学生讲错了,就让他代替教师,再同样地做一遍。 (3) 变化:教师可以手拿一些文具,指着钢笔说:This is my pencil.学生则指着自己的铅笔说:This is my pen.
(4) 作用:巩固单词,操练句型。
7、各就各位 :(1) 教师读一段对话Dialogue或课文Text,也可以读一段自己编的短文。 (2) 让几个学生担任对话课文中的角色(或人或人物)。 (3) 教师先把整段文章念一遍或讲一遍。 (4) 教师在讲述第二遍的时候,每提到一个人或物,扮演该角色的学生就得马上站起来,如教师讲Saturday afternoon. The pupils are cleaning their classroom. The teacher is with them. (“Teacher”站起来)Look, Wang Hai is cleaning the window (Wang Hai 站起来)。 (5) 变化:可编排其内容,如At the Zoo 或In the Park. (6) 作用:培养学生理解短文内容,找出关键词的能力。
8、滚皮球(适合初学英语的学生)
目的:检查学生对字母顺序的掌握程序。
规则: 1.主持人手拿皮球站在圈内。
2. 主持人边说一个字母,边向四周的学生滚动皮球。接球者必须说出其听到的后面的一个字母。主持人说两个,接球者也得说出其后的两个字母,依此类推。
9、找朋友
目的:检查学生对字母四种体(大写、小写)的熟悉程度。
1. 准备好印刷体和书写体的大小写字母卡片若干张,分成几组。
2. 选出其中几组卡片,发给学生每人一张,允许他们互相看一看,但不能读出声音来。
3. 教师发令,学生在最短时间内以最快速度找到相同字母的三位学生为优胜。
10、猜一猜
目的:检查学生对字母的掌握程度,培养他们的想象力。
规则:
1.将学生分成若干小组。
2.模仿教师或自己决定一种姿势,做出各种字母形状。
3.教师下令,看谁能在规定的时间内猜出,然后快速写在黑板上,教师评分,得分高者为优胜。
11、点名
目的:检查学生听字母的能力。
规则: 1. 准备好字母卡片。
2. 要求学生每人拿一张卡片,卡片上的字母即为学生的名字。
3. 教师说字母(如Aa),持Aa卡片的学生即说:“Here I am.”
4. 加快说的速度,出错者出游戏,坚持到最后者为优胜。
12、聋哑读字母
目的:检查学生对元音字母的掌握程度。
规则: 1. 组织学生反复背诵26个字母。
2.遇到元音字母,就用手势来代替,如A,就举起右手;B,则举起左手;I,就用手指向自己的一只眼睛;U,就用双手一起指向教师。
3. 出错者,退出游戏。
13、Buzz(马兹)
目的:检查学生的辨音能力。
规则: 1.学生坐在位置上或围成一圈。
2.选定一个字母,如Aa[
③ 小学英语课堂游戏教学法是什么意思
英语新课程标准明确规定,基础教育阶段英语课程的任务是:“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的语言综合运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神……”小学英语中,如何达到这个目标,是一个值得研究的重要课题。游戏是儿童喜欢的活动,采用游戏教学法,能不断激发和强化学生的兴趣,又能发展智力,培养竞争力,提高学习效率。可见,游戏教学法是一种值得提倡和使用的学习方法。
一、运用游戏教学法的意义
(一)、游戏教学法能活泼气氛
采用游戏教学法能把紧张而单调的学习变得轻松愉快,克服学生语言学习上的焦虑情绪,缓解学习语言的心理压力,同时能促使学生主动积极地学习,从而营造一个和谐、融洽的课堂气氛。
(二)、游戏教学法能发展智力
通过采用智力游戏来调动学生思维积极性,是教学中的有效方法。如:在复习颜色单词时,将red, blue, yellow, white, pink,
purple, green,
orange分别写在一张硬纸上,将前4个标上序号,让学生涂上相应的颜色。这样学生不仅能够运用美术课上所学的三色原理,而且能巩固英语颜色单词。
(三)、游戏教学法能集中注意力,提高记忆效果
心理学实验表明,在一般情况下,7-10岁儿童可以连续集中注意20分钟左右,10-12岁儿童在25分钟左右之后大脑就会出现阶段性疲劳。小学生活泼好动,好奇心和好胜心强,注意力持续时间短,自制力较差。因此,教师应该采用多种游戏法,刺激学生的学习热情,让他们玩一玩、练一练、听一听、看一看,使他们集中注意力,从游戏中探索并学会运用已学知识。
(四)、游戏教学法可以培养学生的表演力和合作能力
小学生天真可爱,善于模仿,很容易进入角色。课堂上,教师可根据课文内容,请学生进行角色扮演;通过表演,能使所学的语言材料显得更加真实,使学生的交际能力、表演能力与合作能力得到培养。如在学习有关使用英语打电话时,教师可以把道具带进教室,让学生演一演、试一试。
④ 小学英语教学存在的问题和小学英语游戏教学法的意义是什么
其实有人说小学生只要学好中文就可以,中文没学好学什么英语。
但是学英语不是什么崇洋媚外,长大以后是有一定的实用性。找工作什么的有很大用处,而且得到的机会比不会英语的也大很多。除了实用吧,英语也对文化交流有很大用处啊。你不会英语,就只能看很多名著的译本,根本没法领略原著的精妙之处。
游戏教学就和让小学生从游戏中笑着玩着学英语,记忆应该比坐着死抄要深很多。
大学毕业论文的话,少则要数万字吧??~~小妹子帮不起,我也没写过~~BD一下应该有很多把这些资料。
最好去找些实际数据和事例吧,
⑤ 小学英语游戏有效的教学策略有哪些
情境是一堂课的来“小天地自”,它是教师用生动形象、亲切感人的语言,或描述意趣横生的同教学内容紧密相关的人物、事件与景物,或演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面,并借助一定的媒介创造出来的,教师在教学中创造性地设计好一定的情境,让学生戏剧般地进入角色,就能唤起他们的情感体验,点燃其思维的火花,产生强烈的共鸣。这样,也就能极大地调动学生的兴趣,从而收到良好的教学效果。
⑥ 浅谈小学英语教学中的几种常用教学游戏
中图分类号:H31 文献标识码:A 文章编码:1003-2738(2012)01-0262-01 摘要:英语教学一直是枯燥乏味的典范,但是在英语教学中融入一些有趣的游戏,对于培养学生学习的兴趣是很有帮助的。本文即根据这一理念,介绍几种英语课上的教学游戏。 关键词:英语教学;游戏 在英语教学中引入适当的游戏有利于培养学生的兴趣且符合“乐学”的原则。在英语教学中经常运用游戏教学法,经过一段时间的总结,按着设计目的的区别,对教学游戏进行了以下分类: 一、操练性游戏 1.快速操练性游戏:这类游戏一般用在课前,为了让学生快速地回忆单词、复习旧知。 游戏一:教师出示已学过的单词图片、卡片。学生一个接一个地快速拼读单词,并说出汉语意思,就是课堂上常说的“开火车”。如出示“banana”的图片或词卡,学生快速拼出b-a-n-a-n-a—banana—香蕉。 游戏二:用课件快速闪烁一组五个学过的单词,要求学生看后快速在本子上写出。然后再逐个呈现一次,对照、改正并说出汉语意思。再如,教师快速出示图片,让会的同学立即主动起来抢答,再由反应最快的同学进行领读。 2.反复操练性游戏:这类游戏一般是用在新学完一组单词后,要通过反复操练来巩固新知。 游戏三:接拼单词:看生词卡片,请学生每人说一个字母,拼出一个单词,说到最后一个字母,再要求这几名学生一起站起来把单词读出来。 游戏四:拼读单词列队比赛:将全班分成两组,教师发给每个学生一张字母卡片,不常用的字母(如Q,Z) 可以一人多拿几张。游戏开始后,教师说一个单词,如ship,或出示一张轮船的图片,两个组持S,H,I,P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队,先按正确次序排好队的为优胜。 操练性游戏的特点要求学生快而准地反应,使学生手脑并用, 在快速呈现和反复操练的过程中巩固单词,从而避免枯燥的记忆方式。 二、激趣性游戏 激趣性游戏一般为引出新知而设,目的是激发学生继续学习的兴趣。 游戏五:换宝。教师准备好一些单词卡片(有的写中文,有的写英语)和图画, 并将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始后,教师先进行介绍:袋子里装的是许多宝物,请同学们轮流上来摸宝。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果摸到的是写有英文的卡片,则要英译汉;如果是中文,则要汉译英并拼读出来;如果是图片,则要看图说英语。这个游戏不但使学生复习了大量的词汇和句子,为学习新课做了铺垫,而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么,从而促使其动脑、动口,激发了学习兴趣。 游戏六:我来描述你来猜。老师用简单的英语描述一件事物,请学生来猜事物名称。这样正好利用了孩子们的好奇心,由此激发学生动脑思考,继续参与学习。 三、合作性游戏 合作性游戏以小组合作交流为主体开展,有展示性、竞赛性。 1.展示性合作游戏:以展示学习成果为目的。 游戏七:角色表演。角色扮演法(role—playing) 是一种较为独特的方法,指的是教师根据课文内容,让学生分别担任不同的角色进行会话表演,或制作简单的道具,利用教室作为舞台进行表演等。教师可以把要掌握的重点句子写在黑板上,引导学生根据这些句子创设情境、揣摩人物。然后在小组内根据具体情况进一步加工,合作表演。合作是把知识转化为能力的环节,是学生最兴奋的时刻,也是训练学生运用英语进行交际的机会,学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。因此,教师应抓住这一契机,努力营造英语表演气氛。同时,还可以准备一些简单的道具和头饰,以使表演更加有趣。 2.竞赛性合作游戏:竞赛是学习、练习的一种好形式。小学生好胜心强,利用竞赛可以激发他们的兴趣,从而达到操练和巩固所学知识的目的。竞赛一般可贯穿教学的全过程,也可在教学结束前进行决赛,以分出胜负,培养学生的竞争意识。 游戏八:淘汰游戏。教师在发出指令前可以说“Simon says”,学生则根据指令做此动作,若指令前没有“Simon says”,学生则不做此动作。如教学一年级五官这一单元时,教师说“touch your nose”,而学生做了摸鼻子的动作,便算错了。在做游戏时,全班分成四组,反应慢或做错的同学被淘汰请回到坐位,最后,留下的人最多的小组获胜。 游戏九:传递单词。每一排为一组,全班分成若干组,教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸,上面写着某个单词。当教师说开始后,最后一排的学生即用耳语把纸上的单词告诉前面的学生,这位学生再把听到的单词告诉前面的学生……这样依次进行下去。最后, 第一排的学生把所传的单词写到黑板上,传得最快、最准的组获胜。这种游戏需要集体配合,体现了协作精神。这样既可以操练语言、提高学习兴趣,又可以培养学生的集体荣誉感。 四、拓展性游戏 拓展性游戏一般用于新授之后,使学生贯穿新旧知识,达到巩固复习的目的。 游戏十:单词接龙。将全班分成若干组,每组请一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词,前一个单词的词尾字母作为下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。如:pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor,等等。这样,既活跃了课堂气氛,又有效地达到了识记单词的目的。 游戏十一:Word association,即给一个单词,让学生说出与这个单词有关的内容。如出示Hotel这个单词,学生会说出Five-star hotel,travel,food ,tourist, waiter,等许多单词,这就使得众多的相关单词在学生面前又呈现了一次。
⑦ 小学英语教学方法有哪些啊
1、导入法:包括直接导入,游戏导入,情境导入,多媒体教学,故事导入,歌曲导入,悬念导入,对比导入。
2、交际法:是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能运用言语进行交流,重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位,考虑到所涉及的题目和情景,从而能恰如其分地运用语言。
3、游戏教学法:用游戏形式复习单词、句型,练习新语言点,使学生寓学于乐,在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行,有趣味,而且要与本课教学内容紧密相关。
4、情景教学法:情景是教师创设或模拟的生活场景,应具有真实、生动、实用的特点,便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法,有接近生活的交际功能,而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
5、动作教学法:在低年级英语教学中,用具体形象的手势、动作来辅助英语学习,激发学生学习兴趣,提高学习效果。
6、活动教学法:就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境,提供材料,让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题,得出答案,发掘学生潜能。
7、三位一体教学法:是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
8、自然法:这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
9、全身反应法:调动学生的感觉器官,让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。
10、合作学习法:让学生通过参加Pair work和group work活动,给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
11、功能意念法:这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言,让他们感知其功能,在交际中运用。
(7)小学英语课堂游戏教学法常见问题扩展阅读
英语教学是指对于英语是或者不是第一语言的人进行教授英语的过程。 英语教学涉及多种专业理论知识,包括语言学、第二语言习得、词汇学、句法学、文体学、语料库理论、认知心理学等内容。
英语教学是一个循序渐进的过程,无论是对于英语是或者不是第一语言的人来说,英语学习在全球化快速发展的今天都是至关重要的。
⑧ 小学英语课堂常用的游戏
1、大小声:我读大声,你读小声
2、举一反三:我读一遍,你读三遍
3、单词拍拍拍:(①、②、③、④、⑤)拍这几就读出来
4、炸弹:练习单词时,把一个炸弹放在一个单词上,在读单词的过程中,不能把放有炸弹的单词读出来
5、手心手背:伸手心读,伸手背不读
6、金手指:几根手指就读几遍
7、麦克风:以采访的形式来提问学生,练习单词、句子
8、击鼓传球:传球老师击鼓喊停时,谁最后拿到球就站起来读单词或句子,读对时,老师输,学生是胜利者,然后老师表演动作,如:兔子跳、贴墙、眨眼睛、表演大茶壶
9、抢椅子:读单词或句子同时,绕着椅子转,当老师说停时看谁以最快的速度抢到椅子,抢到者加分
10、 木头人:如:I can fiy I can jump 读句子的同时表演出动作,老师说停,不论你什么姿态,都不能动,老师挑选一名学生去逗表演的学生,看谁懂了谁犯规
11、 说反语:I say sit down You say stand up
11.通过闪卡。看画面快速说出单词。
12.老师讲故事做动作,让学生猜单词。
13.通过接龙游戏,将学生分成两组,老师闪单词的图片,让学生分别到黑板前写下单词,看哪组写对的多,哪组胜。
14,可将单词卡贴于黑板上,找三名同学,一名同学说单词,另两名同学按所说找出该单词,看谁找得快。
15.可将准备好的单词图卡先闪给他们。后藏起一个,让同学猜是哪一个。
句式并没有固定游戏,因为是根据句式本身来设计游戏
可以举个例子,如果是讲What's this ? It's a /an...
就可以先准备一个盒子,里面装满学生学过的物品。然后让学生把手申到盒子里猜。这时老师可以问What's this? 引导学生回答It's a /an...
之后,可找一名同学到前面从盒子里拿出一件东西,来问大家What's this? 让其余同学来回答。
⑨ 小学英语课堂教学有趣的游戏方法
比如单词:苹果,桔子,葡萄。芒果。西瓜等等,你可以让同学们扮演其中的角色啊。然后进行一系列的小游戏。
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⑩ 如何在小学英语课堂中进行游戏教学法
抚州市临川区实验小学 李冰 【内容摘要】 兴趣是最好的老师,对于学习者来说,只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。而游戏教学法就是小学教学众多的教学方法中最有效的教学方法之一。在小学英语教学中,运用游戏教学法,利用游戏的无意注意的特性,既能培养学生的兴趣,启发学生的思维能力,又培养了学生的听说能力,使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。【关键词】游戏教学法 学生的主体性 兴趣 随着时代的发展,英语在社会生活和国际交往中已成为不可或缺的重要工具之一。掌握了英语就意味着把握了参与和发展的机会。但是,作为一门外语的教学,对小学的学生来说,学好英语这一门学科是有着相当的困难的。往往由于语言知识难度的加深、教师的教法陈旧,会造成学生对英语学习的厌倦,使学生的学习兴趣逐步降低,并进而丧失学习英语的信心。笔者认为,提高孩子们的学习兴趣是学好英语的关键。现代心理学之父皮亚说:所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣是最好的老师,对于学习者来说,只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。如果孩子们能对英语学习产生浓厚的兴趣,就是学习英语的最积极、最有效、最持久的方法了。而游戏教学法就是小学教学众多的教学方法中最有效的教学方法之一。在小学英语教学中,运用游戏教学法,利用游戏的无意注意的特性,既能培养学生的兴趣,启发学生的思维能力,又培养了学生的听说能力,使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,把知识化难为易,减轻学生的负担 一、游戏教学法强调了学生的主体性 游戏教学法就是在教学中尽可能的将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式,为学生创造丰富的语言交际情景,使学生在玩中学,学中玩。在英语教学中加入适当的游戏,有利于培养学生的兴趣,符合乐学原则。游戏教学法强调了学生的主体性,要求学生共同参与,而不是教师自己唱独角戏,这体现了教师主导与学生主体作用的发挥 主体性的课堂教学是师生共同参与,相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系,能使课堂更自由开放、更富有情境性,更利于学生的主动参与。游戏教学法是符合学生的年龄特点、心理特点的教学方法,他用学生喜爱的形式调动全体学生的参与意识,尤其是调动差生和哑生的积极性,老师要用满腔的热忱,鼓励的目光,难度适当的游戏内容来为他们创造成功的条件。另外,游戏教学中大多引进了竞争机制,使学生积极地投入活动中去。这样能充分激发学生的热情,使他们为争取个人和集体荣誉而集中思考。在游戏中,学生学会了用英语来进行交际。这样在欢快的教学氛围中体现了学生的主体性 在这里,教师应通过多种途径,引导和激励全体学生的主动参与,要锐意创新,创造性的使用教材,并使游戏尽量的丰富多彩。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性,尊重学生的独立人,激发学生探究欲望,想方设法培养其独立获得知识,创造性运用知识的能力 二、游戏教学法在字母教学中的应用 小学生生性好动,有意注意的时间很短,注意力容易发生转移,枯燥无味的字母教学会使他们的学习兴趣受到影响,甚至会产生畏难情绪。在课堂上运用生动活泼的有趣的游戏就可以激发学生对知识的兴趣和渴求 在教学中,学生一遍又一遍的背诵字母表,很快就会没有了学习兴趣,声音会越来越小。这时,找邻居的游戏,就解决了这一问题。教师把字母片发给每位学生,然后问:Where is C? 手持字母C的同学就要很快的站起来。并说:I’m C. I’m here. Who are my neighbors?手持字母B和字母D的同学就要马上站起来。教师接着问:Where’s F? 游戏继续进行 在区分大小写字母的时候,和学生一起做找朋友的游戏。学生很快就记住了大写和小写的形式。教师将大写和小写片分给两组同学,当教师喊出一个字母时,两位同学谁站起来的速度快,谁就获胜。在竞争中,学生兴趣盎然,并掌握了应知应会的内容 三、游戏教学法在单词教学中的应用 小学英语教学中,单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小,好玩,不愿把更多的精力花在记单词上,因此,几乎所有的小学生一提起英语单词,就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法,充分调动学生的学习积极性,把单词教学贯穿到娱乐之中,使学生学起来不感到枯燥、乏味,激发他们的学习兴趣,使他们每个人的学习才能得以充分发挥。教学中,笔者有如下尝试: 1、单词背诵三步曲。第一步,听读单词。要求学生仔细听教师或录音的范读,模仿正音。第二步,书空背诵。要求学生用手指在空中书写单词,并背诵拼写。第三步,字母接龙做游戏。让学生轮流说出单词中的每一个字母,共同拼出所学单词,说错的同学被淘汰。哦 还有就是,我现在学的ABC天欧美口语的敎浉才和我提过 事实上要掌握好英语是不难的!坚持具有适合的研习环境跟实习口语対象 更关键就是外敎水平 标准口音(建仪找欧美外敎)才可以 保持每天练习口语 1v1针対性敎学就有很.好.的学习效果~完成捰堂后需要复习听取捰堂彔音档 把所学知识融会贯通。实在是真的没有人可以旨导的情况 希望能去听力室或BBC得到捰后材料学习 多说多问很快的英语水平会进步许多,整体效果应该可以更佳的!这样,学生做到了讲、练、玩的有机统一 、单词接龙游戏。在进行单词复习时,采用此方法可以使学生拓展思维。方法:将全分成若干组,每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词,前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。在期末复习时,学生们用这种方法不仅复习了本学期的单词,还复习了以前所学的单词,还有的同学掌握了很多四会单词,扩大了词汇量 、拼单词对抗赛。将全分成若干小组,对抗赛在两个小组中进行,在教师宣布游戏开始后,第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如:自行车),第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来,说错或不能迅速说出单词的记负分,最后哪组分最少为优胜 现代社会充满了机遇,也充满了竞争。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来,成为习惯性意识,随时准备着抓住机遇,去迎接挑战。教师在单词教学中,要激发他们的竞争意识,促成他们充满活力,积极向上,勇于表现,不怕竞争,以适应现代生活的要求。这些竞争性的游戏可以使同学们的热情立刻高涨起来,学习自觉性增强,单词学习的学习效率就大大提高了 四、游戏教学法在句型教学中的应用 句型教学是英语课堂教学的重要环节。利用游戏为新课搭桥铺路,用游戏为新旧知识的衔接作好铺垫,利用游戏巧妙的引入新课还可以分散难点,降低难度,使学生们能在愉快的游戏中不知不觉的学到知识,如在教学 What’s your father? What’s your mother?及其回答的句型时,进行guessing game,让一组同学(有男有女)扮演不同的职业,这样,学生们在猜一猜,说一说中,在教师的引导下学会了He’s a doctor. She’s a teacher. 等句型,分清了he和she的用法,化解了句型中的一个难点 过去,我们的教学观念是:你不会学习,我来教你学习;你不愿意学习,我来强制你学习。现在,我们的教学观念是:你不会学习,我来教你学习;你不愿意学习,我来吸引你学习。吸引,就是使儿童乐于学习,使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。林伦对兴趣的调查结果证明,兴趣影响学习成功因素的%,影响学习失败因素的%,可见兴趣对学生学习成败的重要。孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。激活学生学习动机,增强他们的学习积极性,变被动应付为主动探求知识,使之成为乐之者 总之,英语教学是一门艺术,教无定法,贵在得法。