⑴ 在新课标中如何做好一名小学英语教师
随着我国经济和社会的发展，教育改革不断创新，课改后的小学英语面临着巨大的挑战。但新英语课程标准给我们的教学改革指明了方向，我们确立了认识课改、研究课改、推进课改的工作思路。近几年来的课程改革，我们对课改的认识由抽象、粗浅逐渐到具体、深入，课改为我们展现了新的舞台，变革了教师的教育思想，推动了英语教学改革。英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生积极的情感态度、主动思维的习惯和大胆实践、提高跨文化意识以及自主学习能力的形成过程。那么新课改下如何抓好小学英语教学呢？
一 明确小学英语教学新目标要求
1．语音方面
小学英语教学目标要求是掌握字母读音，了解单词重音，懂得正确的发音，并且让学生在交际中学习语音语调。
2．词汇方面
小学阶段英语教学目标是要求学生能在图片的帮助下听懂、认读、拼读简单的单词或者根据听到的单词识别指认图片或实物（600～700个单词）。
3．句子方面
要求学生能在图片的帮助下，听懂、认读、模仿范例写句子、问候语、标题。
4．短文方面
小学阶段还没有掌握默读技能，应从朗读做起，重点培养学生的朗读能力：能听懂、正确朗读短文，在教师帮助下讲述、表演简单的小故事。
5．对话方面
要求学生听懂提问，能进行简短对话。
6．语法方面
小学阶段的语法教学主要是帮助学生了解一些常见的语法项目，如名词、代词、动词形式上的变化；了解表示时间、地点、位置的介词；了解简单句子的基本形式。
二 创造和谐的教育氛围
1．建立和谐的师生关系
我认为学生只有亲其师，才能信其道。提高教学质量，首先应该构建和谐的师生关系。创造这种和谐新型的师生关系要求我们做好以下几点：
（1）教师要真心对待学生，关心爱护学生，要建立良好的师生情感联系，即有“爱心”！
（2）展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦，即有“耐心”！
（3）尊重学生，理解信任学生，即有“童心”！
（4）完善个性，展现个人魅力。
2．建立和谐的老师之间的关系
（1）英语老师之间要互相帮助。在教学知识或者教学过程中遇到的难点，老师之间要相互沟通！经常开展组内的教研活动。
（2）和其他科目，特别是和班主任之间要搞好关系。经常反应学生的动态，及时地给予表扬和纠正错误，要取得他们的支持！
三 激发兴趣，保持兴趣
成功教育的起点应该是使学生在学习的路途中始终充满自信心，一直走向成功。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人，提高学生的兴趣可以从以下两方面做起：（1）让学生喜欢上教材，爱上这本书。学生只有喜欢上了这本书，他才会经常去翻阅。我们要从教材中找出学生感兴趣的声音或者图片来吸引他们。（2）教学活动形式多样。“万事开头难”，在教学新单词、句子和课文时，较难的是如何导入正题！因此，教学活动形式多样有利于顺利导入正题。
1．课堂导入的方法
（1）歌曲导入法：黑格尔曾说：“通过音乐来打动的就是最深刻的主体内心生活，音乐是心情的艺术，它直接针对着心情。”我们可以利用音乐的特殊效果，使学生的注意力迅速的集中起来。
（2）TRP导入法（即全身动作反应法）：它能调动学生身体动作参与学习，对帮助学生记忆和理解非常有效，是学生非常喜欢的一种形式。
（3）衔接导入法：这是一种常用的导入方法，教师从整体结构出发，承上启下地导入新课。
（4）悬念导入法：精心构思，巧布悬念也是有效导入新课的方法。
（5）游戏导入法：游戏导入能活跃课堂气氛，使学生积极地参与教学活动，达到“玩与学”相结合的目的。
（6）直观导入法：即老师充分地利用各种实物，如：文具、水果、教师的摆设、衣物和身体器官等等；这不仅能调动学生积极性，也使学习更贴近生活实际。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（7）情景导入法：情景导入法是指利用形象、直观的教学手段创设情景，把认知活动与实际生活情景有机结合，再让学生触景生情，加深他们的感性认识，使他们在潜移默化中获得新知识。
2．课堂教学活动的设计
在设计教学活动时，我们一定要根据《标准》的要求，结合教学内容，从知识、能力、情感等方面确立课时教学目标。在小学阶段，孩子有意注意能力较差，注意力不能长时间集中，而且容易疲劳，注意组织学生适当休息。
例如，我在教学生学习水果单词的时候，上到一半时，有些同学失去了兴趣，我就安排了一首英文儿歌：Apple red, apple round, apple juice, apple sweet, apple, apple I love You. Apple juice I love to eat. 我把英文歌教给了学生，大家学得很起劲也很喜欢学，这样不仅仅完成了教学任务，学生又学习了本堂课的学习内容，同时又可使大脑得以休息，也为下半课的学习创设了轻松的氛围，提高了学生的学习兴趣。
根据不同的教学内容设计不同的教学目标，也运用不同的教学游戏活动。设计教学活动时应注意以下几个方面：
（1）游戏的针对性要强。在设计游戏时，需要达到什么样的语言学习目标，一定要清楚，不能为做游戏而做游戏，忽视了语言教学目标。例如，巩固单词可以用“金手指”、“魔眼”、“单词接龙”等游戏。
（2）游戏的参与面要广，例如“挖地雷”。
（3）游戏要有一定的启发性。比如“快乐传真”、“IQ无限”、“猜谜语”等等。
3．丰富课堂知识
小学的教学内容相对来说比较简单。那么我们可以根据实际教学情况补充一些简单的知识，让课堂更加丰富多彩。
（1）利用学生好奇的心理，补充一些英美文化的差异，有利于提高学生的兴趣。例如，当我们学习了问候语“How are you?”以及他的回答“I’m fine.”的时候。这并不意味着他真的身体很好。只是说明他有教养，懂得不该用自己的心事去增添别人的烦恼；在学到问年龄的时候，教师应告诉他们：在英国不要随便问别人的年龄，特别是女士的，她会告诉你那是一个秘密。
（2）知识的拓展，让学生学会思考。例如，我们学习了颜色还可以补充英文中用做姓氏的颜色词：Blue（布卢）、Green（格林）、White（怀特）。
（3）设计趣味练习。例如学习了数字，可以让学生写一写常用的电话号码：如120，110，119，114等等。
（4）延伸课堂知识。做事要“善始善终”，做事如此，课堂教学也是如此。如同导课一样，结课方法也有很多，如归纳总结式、活动巩固式、首尾呼应法等等。但是不论我们用哪种方式，都应该把课时的结束当作运用知识的延伸，做到“课虽尽而意未穷”。
家庭作业的布置也应体现上面的理念：我们可以根据所学知识布置一些学生动手操作的作业。比如：学习了数字，可以做数字卡片，写出家人的电话号码；学习了表示能力的句子，做学生能力调查表，为运动会选拔人才；学习了颜色，画一幅美丽的图片图色，并写出你用过的颜色；或者收集关于本课学习内容的其他课外知识；比如学习“万圣节”，这是一个老师、学生都较陌生的节日，学生可以通过网上查询，了解万圣节的来历或者节日的有趣的事情；给学过的单词分类或者自己出规定分值的试题等等。
四 加强训练，养成良好的学习习惯
教师既要教知识又要不忘记以培养学生良好的学习习惯为己任，从教学第一天起就要注意学生良好习惯的养成。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。也就是说：在教学知识的同时，我们应该教会学生学习的方法。
1．直授式
课堂上直接提出要求，例如预习、复习、作业、听音、指图等要求，特别适合于低年级的学生，使其从小养成良好的听说习惯，即静静地听，大胆地说。利用好我们的教学磁带，一般每个单元都是听说3遍，这三遍也展示了学生的学习过程。听，模仿跟读，再学说。
2．归纳式
即指学生在学习了较多的知识后，教师引导学生从同类的若干例子中归纳出某种学习方法。例如，归纳单词表内的三个“是”：“am, is, are”；动词短语的不同形式，即在表示能力的时候用原形，在表示正在进行的时候加－ing等等。
3．连接式
这种习惯的养成会使学生举一反三，达到认知的更高层次，实现知识的迁移。例如：学习了This is my school. 我们可以扩展This is your…. This is a….
4．启迪式
养成良好的思考习惯，可以让学生把所学知识灵活的运用，这应该是教学的最高目标。
5．比较式
强烈鲜明的对比往往能给学生留下深刻的印象，有利于学生理解和记忆。例如：hat、cat、cap等等。
总之，在课改后的小学英语教学中要充分调动学生学习的积极性，培养和激发学生学习的兴趣，提高听、说、读、写能力，这在小学基础阶段尤为重要。因此，教师要根据学生的思维特点和情绪的变化精心设计教学方案，课堂教学务必做到“精讲、善导、激趣、引思”。这样，课堂气氛才会活跃，学生的学习兴趣才会常兴不竭，教学质量才能稳步提高，学生素质才会得到不断增强，从而达到课改目的。
⑵ 如何把新课标理念落实到小学英语教学中
1创设良好的课堂教学氛围
要创设良好的英语课堂氛围，教师首先要有较好的英语口语表达能力，在教学中用流利的英语进行教学，为学生营造真实的语言环境。英语教师其实也是艺术的化身，在教学中运用丰富的表情动作和多姿多彩的教学方法引领学生听、说、做、唱、玩、演。例如在教学“happy/sad/tired/angry”几个单词时，教师做出相应的表情学生就可以一目了然，很快地领会他们的意思。在教学韵句和歌曲时把准节奏、配上一些简单的舞蹈动作，课堂氛围更不知不觉地“活”过来了。此外，游戏、讲故事、表演、竞赛等方法也是有效的教学途径，使学生处在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中，学习英语的积极性大大加强，学到的知识记忆得特别牢固，学习效果也会大大提高。
2采用“任务型”教学模式
《国家英语课程标准》倡导的是“任务型”的教学途径，避免单纯传授语言知识的教学方法，从而培养学生综合语言运用能力。例如在教学Greetings和Introctions这两个模块时，笔者除了让学生在课堂上运用已学的句子和同学打招呼、互相介绍之外，还让他们利用周末时间去和附近的小同学交流。在教学“What’s your name？”“How old are your？”这两个句型时，笔者让学生列了一个调查表，利用课余时间去询问他人的姓名和调查他人的年龄。一段时间后，笔者发觉孩子们都很热衷于这项活动，而且每次都能很好地完成任务，有时还会给人带来意外的惊喜。实践证明，任务型教学在小学英语教学活动中是可行的。它能让学生把所学的知识运用到真实的任务中去，让学生在用中学，从而使学生在做事的过程中体验到了英语的乐趣和成功的喜悦，英语课也变得实而不浮了。
3合理运用现代化教育技术
在国家新颁发的《小学英语教学课程教学基本要求》中明确指出：小学英语教学以应尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利用录音机、VCD机、广播、网络等设备和技术，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会。合理地运用现代化教育技术，可以促成教学效果的最优化。如：用计算机播放伴有声音的动画：场景一――天空晴朗，阳光明媚。How’s the weather today？ It’s fine today.场景二――外面下着雨，行人都打着伞。How’s the weather today？ It’s rainy today.计算机动画创设的情境吸引了学生的注意力，增强了其学习的趣味性。运用现代化教育技术还可以比较容易地突破教学中存在的重难点，例如“Shall we go out for a picnic？”这一句是整个教学的难点，教师讲授“picnic”一次若用英语解释为“a pleasure trip in which（cold）food is taken to be eaten somewhere in the country”更是难上加难，而用体势语也难以解释。这时我们运用多媒体设计制作了这样一段动画：在一个天空晴朗、阳光明媚的日子里，Kate对妈妈说：“Shall we go out for a picnic？”妈妈回答说：“Yes， why not？ Let’s go and tell your Dad.”而后全家乘车来到郊外，在草地上野餐。这样，学生很快就明白了“picnic”的意思，教学难点就迎刃而解，给学生的印象也非常深刻。因此，笔者认为运用现代教育技术进行教学，可以优化小学英语课堂教学，是全面提高小学生英语能力的有效手段。
4注重评价方式和技巧
为了让孩子们在课堂上始终保持旺盛的精力，笔者不厌其烦地不断变换和改进自己的评价技巧。在评价的过程中注意尊重和爱护学生的学习积极性，对每个学生的成绩和点滴进步都加以肯定。我主要采用口头表扬和精神奖励的方式，“Very good！”“Wonderful！”“Well done！”“Good job！”“Clever boy/girl！”等成为笔者经常用来表扬学生的“口头禅”，小红花、红星、小贴画、小礼物等是笔者上课必备的“精神粮食”。在教学中笔者还特别注重对学习后进的学生所取得的进步给予及时的评价。笔者现在所教的班中有个很调皮的学生，平时很懒得说英语，有一天看到他渴望得到小礼物而跃跃欲试的表情，便及时地问他：“Have you got a toy car？”他“No……”了半天，说不出下面的，好多同学都在看着他发笑，笔者即兴让全班同学教他说出下面的“No， I haven’t. ”然后给予评价：“You are a good boy！”这样不仅很好地给他台阶下，也满足了一部分学生的表现欲。
自新课改实施以来，笔者认真学习英语新课改的理论知识，用理论指导教学，在教学中不断探索和创新，不断充实和积累自己的英语教学经验，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这还远远不够，知识是无止境的，笔者深信还会有很多新的教学方法在等着我们去挖掘、钻研。让我们每一位英语教师都行动起来，用新课程理念武装头脑，用智慧和才干装点教学，不断改善和丰富我们的小学英语课堂。
⑶ 如何在新课标指导下对小学英语课作出评价
我认为英语课的评价是“学会学习”的不可缺少部分,从某种意义上讲,评价则是“学会学习”的核心内容.那么,《英语课程标准》已经对此做了很明显的解释：教育评价是指根据英语学科教育的目的及原则,对教育过程和所产生的成果进行定性和定量的测量,进而做出价值判断,并为学生的发展程度和教学的改进提供依据.简而言之,人们通过评价的手段收集相关的信息（比如,学生的阶段学习成绩）、解读信息的含义（学生学习的进展情况、存在问题等）并依此做出判断可决定（如何改进教学,调整教学进度）.我们知道,传统教学评价在教学和课程系统中贯穿的这样一条逻辑：它以学科价值为本；以知识技能体系为目标参照；以教师为中心；重结果,求一律；用简单的数码符号去等量千差万别和活生生的人格面貌及其内在深刻、复杂的认知、行为、态度和价值,以及创新能力的发展状态.其存在的"合理性"与应试教育存在的"合理性"在逻辑上完全符合.那么,在新课标的指导下,作为英语教师,我们应当如何开展教学评价呢?一、
教学评价应以促进学生的发展为目的.
发展性是新课程教学评价最重要的特征.所谓发展,指的是教学评价要改变统一的过分强调评价的甄别与选择的功能,而发挥其促进学生发展的功能.教学评价不仅要关注学生的现实表现,更要重视全体学生的未来发展,重视每个学生在本人已有水平上的发展.
传统的教学评价特别是考试评价强化选择和分等功能,造成一部分学生特别是学习困难的学生无法认识自己的潜能,从而丧失了自我发展的动力.因此,新课程所需要的教学评价应该承认学生在发展过程中存在的个性差异,承认学生在发展过程中存在的不同发展水平,评价的作用是为了促进每个学生在已有水平上不断发展.为此,新课程需要的教学评价应从评价学生的“过去”和“现在”
,转向评价学生的“将来”和“发展”
.所以在新课程所需要的教学评价里,是对学生过去和现在做全面分析,根据他们过去的基础和现实的表现,预测性地揭示每个学生未来发展的目标,使他们认识自己的优势,激励他们释放自己的发展潜能,通过发展缩小与未来目标的差距.在评价中主张重视学生的学习态度的转变、重视学习过程和体验情况、重视方法和技能的掌握、重视学生之间交流与合作、重视动手实践与解决问题的能力,归根结底是重视学生各种素质尤其是创新精神和实践能力的发展状况.二、注重评价主体的多元化和评价内容的多元化.
传统考试方法的教学评价的主体是教师,学生则是被评价者,是评价的客体,在评价中处于被动地位.而新课程需要的教学评价要求评价主体是多元的,它应当包括教师、学生以及与课程相关的人.1.
教师要对学生进行评价,而且要对自己的教学行为进行评价,教师之间应当不断地进行合作评价.2.
学生应当自己评价自己,也应当进行合作评价,还可以对教师教学行为作出评价.3.
与课程相关的人也可以参与评价.如：社会、家长等.把学校评价、社会评价和家长评价结合起来.
在这其中,评价活动的重点环节应该是学生自评.在新课程所需要的教学评价中,学生应该是主动的自我评价者——通过主动参与评价活动,随时对照教学目标,发现和认识自己的进步和不足.评价应当成为学生自我教育和促进自我发展的有效方式.
就评价内容而言,英语课程传统的评价内容不外乎三个内容：语音和语调、语汇、语法或句型.根据新课标界定的评价的概念,评价的内容应该是多维的,它应当比传统的评价内容多,涉及的领域广.也就是说,评价的内容不仅仅包括语言知识,还包括教育环境的因素、人际关系因素、人的情感因素、学习者个体特点的因素,学习策略的因素以及其它各种和学生学习英语直接或间接相关的因素.
⑷ 《新课标小学英语怎样教》
新课标对小学英语教师的新要求
小学英语教师，首先是教师，他应该具备一个普通教育工作者所具有的基本素质。其次，他是英语教师，又应该具备丰富的英语知识，具有和英语教学相关的语言、文化背景知识及语言修养。再次，他是小学英语教师，他又必须了解儿童，具备心理学、生理学方面的知识，了解儿童身心发展的特点。综上所述，小学英语教师应该具备如下素质：
一、个人素质
任何一个教师都应具备所教学科的知识，英语教师也不例外。他应该具备精湛的听说读写能力及丰富的语法、句法知识。因为英语是一门语言学科，而我们小学英语教师面对的是把英语作为第二语言的小学生。这就需要教师不仅具备英语语言方面的知识，还应具备教育学和心理学方面的知识。当今社会的学生，智力发展及身心发展都非常迅速，加上现代科学技术及网络的发展，学生的知识面拓宽得很快，有些知识还是教师都无法企及的。小学生虽然对社会现象有自己独特的见解，但他们对教师有一种天生的崇拜心理，渴求从老师那里得到肯定。由于他们所能接受的教育和独特的社会经历使得他们的想法会与传统的道德观念发生冲突。作为教师，要想对学生进行思想教育，没有广博的知识和与人沟通的能力是难以做到的。因此，小学英语教师要以崇高的个人魅力去影响和教育学生。
二、知识素质
1．英语专业知识。如果想教给学生知识，教师首先要具有丰富的语言知识，作为小学英语教师，应该做到语言规范、语调清新自然，给学生一种纯正的英语暗示，使学生在潜移默化中接受正确的发音，并使其终生受益。在教学过程中，教师应该渗透给学生语言学、词汇学、语音学等方面的知识，教给学生正确的学习方法。
2．创设情境的能力。三年级开始学习英语，已经错过了学习语言的关键期，而在学校内有没有外语训练的环境，作为小学英语教师，应该激发学生学习英语的兴趣，并积极有效地为学生营造一种外语环境，使其不断地对所学知识进行复习和巩固。例如：教师可以在教室的门、窗、桌、椅、凳上面贴上英语单词，让学生一进入教室就感到一种英语氛围，也可以充分利用课前几分钟播放教学录像、英语歌曲、儿歌等，使学生提前进入英语课堂。
3．课堂调控能力。小学生的心理和生理特点决定了他们具有活泼好动的性格。小学生注意力只能集中20-25分钟，不同的学生也各有不同，有的孩子甚至连一刻钟也坐不住。小学英语课时按长短课结合设计，然而为了不影响学校整体布局，大部分学校不能做到上短课，他们的课时一般是40分钟。完全用长课上英语不利于学生的学习，作为教师要利用自己丰富的知识、幽默的语言、高超的教学艺术来吸引学生。不仅如此，教师课堂调控能力还体现在课程的讲授当中，教师应根据学生的实际情况，及时调整教学设计，充分利用现有的教学资源，调动学生的积极性，而不应该照本宣科，念完教案了事。
4．教学创新能力。新课程标准要求教师培养学生的创新能力，因此教师首先要做创新型教师。这体现在教师对课文的处理要有独特的见解，对教材要创造性地使用，不能只照抄教科书。
5．多媒体与各学科的整合能力。多媒体技术的普及和应用，对教学是一个巨大的促进，利用多媒体，可以使教学增加趣味，让学生陶醉在优美的图画中，欣赏着优美的音乐，徜徉在如诗的画面。这对学生不仅是精神上的享受，而且能使学生更加轻松地学到知识。多媒体教学对英语教学尤其有帮助。教学中有许多用语言很难解释的东西，用图画就可以轻松解决。如plane这个词，如果用英语解释给小学生会有较大困难，但使用简笔画就简单多了。如果学校配备了多媒体，还可以在显示画面的同时配上飞机飞行的声音，这就更加生动了。
三、较强的科研能力
在新课标实施过程中，英语教师要做科研型教师。教育部颁发的《英语课程标准》规定，小学三年级开始开设英语，经过四年的英语学习之后，要达到2级水平，掌握600—700个单词，到初中毕业时达到5级水平，掌握1500—1600个单词。要达到这个标准，各地可以根据实际情况，选用适合本地学生的教材。在课程实施过程中要不断研究学生、研究教材、研究教法。结合本校学生实际情况不断调整教法，并形成自己的科研体系。争取定期确定科研课题去研究，根据学生实际情况以及实验完成情况，写出试验报告，作为今后制定工作的依据。
除了具备上述几方面的能力以外，作为小学英语教师还应具备开发课程资源的能力。我们的教学不应只局限于教材，而应该从各种各样的资源中汲取知识。课外资源包括网络、图书馆、报刊杂志等。现代社会中，学生获取知识的途径广阔无边，这就要求教师的知识面要跟上。我们不仅要从课外学习知识，更要充分利用课外资源为我所用。
总之在新课程实施过程中，我们要充分发挥自己的主观能动性，不断学习，不断创新，不断调整自己的教学思路，使自己的教学水平再上一个新的台阶。
英语课改的重点
这次英语课改的重点是：要改变英语课程
课程过分重视语法和词汇的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。英语课程改革的任务激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
(三) 英语课程总体目标是培养学生的综合语言运用能力。这种能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体发展的基础上。
(四) 新课标提出的基本理念
1、面向全体学生，注重素质教育 2、整体设计目标，体现灵活多样
3、突出学生主体，尊重个性差异 4、采用灵活途径，倡导体验和参与
5、注重过程性评价，促进学生发展 6、开发课程资源，拓展常用渠道
(五) 目前外语教学与研究的发展趋势
教学观念上：
从语言知识的传授向语言知识和语言技能并重的转变。特别强调交际能力的形成
和培养，强调学生能用所学的语言做事情。强调通过语言学习，提高对语言功能
和结构的理解和对语言差异的敏感性，更好地理解语言的意义和功能，为有效地
开展交际而服务。
教学模式上：
从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式的转变。强调学生的参与和体验；强调采用多种形式的教学活动，使学生在尽量真实的环境中进行交际；强调学生参与项目和调查研究，积极获取信息和处理信息。在教学方法上从单纯的机械训练和语法讲解转向培养学生综合语言运用能力，强调理解和表达能力、思维能力以及分析问题和解决问题的能力
课程评价上：
从单一的针对语言知识掌握程度的知识性测试向关注学生综合语言运用能力的多
样化评价方式转变。评价的内涵、标准和方式都在发生重大的变化，更注重学生
在学习过程中的进步，采用更加全面公平的评价方式，使评价更有利于促进学生
学习和教师改进教学。
教育技术上：
从简单的黑板粉笔向多媒体教育技术转变。
研究焦点上：
从教什么向如何教转变，从学什么向如何学转变。学习方式的研究越来越受到重
视。学习策略的研究与实践已经成为目前外语教学研究的重要内容之一。
新课程理念下的英语教学方式和学习方式
1、以人为本的教学思想
新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。在这种核心理念的指导下，课
堂教学评价已经将关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”。“以学论教”
使得教师必须认真对待每一节课的课堂教学，教师必须在教学方式、学习方式的
革新、备课方式和课前准备、自我教学能力的重新认识及课堂民主平等的师生关
系的建设等几方面进行深入持久的努力。新课程课堂教学由学科本位转向人的发
展本位，符合、服务于人的全面健康发展，而课堂教学评价的主要内容，不再是
教师的表现，而是师生互动、学生自主学习、同学间合作的行为表现、学生的参
与热情、情感体验与探究、思考的过程等。但目前，许多教师依旧把知识传授作为第一要素，把教师的主要引导放在核心位置，
把过多的练习当成学生提高的主要手段，对学生的接受状况缺乏更多的深入了解
，手里拿的是新教材，上的却是传统课。
2、英语新课程改革的重点
新《课程标准》明确地指出：英语课程改革的重点是改变传统的重语言知识、轻
语言能力的倾向；改革的目标是实施素质教育和加强对学生综合语言能力的培养
；英语课程的根本任务是为学生的终身学习和发展打好基础。新《课程标准》还
体现了全新的教育理念：改变原大纲中以教为主的原则，树立以学生为本的指导
思想；提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学习方
式的转变；把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴
近时代；建立形成性评价和终结性评价相结合的综合评价体系。
3、教学方式。
首先教师要转变传统的、单一的、以语言知识传授为主的“输入式”教学，代之
以学生为活动主体的“输出式”教学。因为输入式方式的过多使用导致的直接结
果就是学生被动接受、死记硬背、失去学习兴趣。要建立起平等交往的“对话”
机制,要善于处理教材，选择进行对话的“话题”，只有平等的“对话”，才能实
现智慧的撞击，变被动接受为主动学习，从而真正达到“意义建构”的目的。其
次就是要改变我们过去直接呈现或讲授结论、结果、定理、公式、法则、定律等
，然后要求学生再进行理解、记忆、练习、运用的教学方式，要根据教学内容适
当设计问题情境，让学生经历从问题的提出到自主设计方案解决问题获取结论的
过程，在经历知识的发生、发展过程中，掌握科学方法，培养科学精神。再次就
是要改变单一的教学方式，关注学生学习方式、思维方式的差异，要着力研究学
生的学法分层,要根据教学内容的不同和学生的不同，采取启发性讲授、引导学生
质疑问难、动手实践、调查探究、交流辩论、自主合作等多种方式，甚至走出课
堂、走出学校、走向社会，让学生在经历多种多样的教学方式中，选择、形成自
己的学习方式。
4、学习方式
现代学习方式的基本特征是：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。
根据教育心理学的知识，我们知道学生的学习方式有接受和发现两种。两种学习
方式都有其合理性和存在价值，彼此也是相辅相成的关系，但是由于过去过分强
调接受和掌握，冷落甚至忽视发现和探索，因此，现在所要转变的也不是完全抛
弃接受性学习，而是变机械的接受性学习为有意义的接受学习，同时，把学习过
程中的发现、探索、研讨等认识活动凸现出来，使学习过程更多地成为学生发现
问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，通过研究性学习、参与性学习、
体验性学习和实践性学习等，实现学习方式的多样化，实现由被动接受性学习向
自主学习、合作学习、探究学习等学习方式的多样化转变。
三、优化教学方式，促进学习方式的转变
1、 更新观念，创立新的课堂教学流程，促进教与学的方式转变
先进的教育观念是通过先进的教育方式体现出来的，教育观念转变的本身也要在
教育方式的转变中进行，二者相辅相成。
但最根本的一点是，我们必须想方设法改革教师们每天都在进行着的习以为常教
学方式和教学行为，而教师教育观念、教学方式的转变与否，最终都要落实到学
生学习方式的转变上，落实到学生思维方式、生活方式乃至生存方式的转变上。
以往的课堂教学中，教师大多数是按照事先设计好的教学过程（有的教师还能从
本班学生的实际学习状况出发，而有些教师则只是凭借经验和头脑中的设想），
带着学生一步不差地进行，为了完成教案中事先设计的某个环节，或是达到教师
的某一项本已脱离实际的目的，甚至冒着拖堂的危险，在那里说个没完，完全忽
视了教育的主体。即便有一些学生的自主活动，也是要在教师事先设计或限定的
范围内，为某个教学环节服务的。而新课程倡导新的教学、学习方式，以学生在
课堂上的自主、合作、探究为主，教师也就更多地成为学习情境的创设者、组织
者和学生学习活动的参与者、促进者。因而，我们首先要强化教研组在新课程指
导下的集体备课，要求教师在吃透大纲和教材的基础上，精讲精练，充实课堂教
学容量，从发动学生自主学习的基点出发，讲究课堂教学的层进性[实行分层目标
教学。对教学目标要求教师进行多层面动态分解，变教学目标为教学目标体系，
由浅入深地对目标予以网络构建。
创立“纵向连环递进，横向螺旋推进”的课堂教学流程。
纵向层面以分层教学目标为链条，其环节的顺序为“基础——迁移——延伸”；
每一环节又以学生学习活动为横断面，回环逐层深入，其层面的程序为：“提出
任务(问题)——讲解点拨——合作、讨论——小结规律”。这样，教学就形成了
教学内容与教学活动的链条式螺旋式交织集成线路、探究性，注重基础练习、拓
展练习和提高练习的有机结合，从而充分提高课堂教学的效率，贯彻新课程的精神。
作业和练习很有讲究：
(a)作业要有弹性，可分为基本、选择和超定额作业。
(b)作业的设计要遵循由浅入深、由易到难、由单一到综合的原则，拾级而上；要
把教材的知识结构逐步转化为学生的认知结构，把分散的“知识点”连贯成“知
识网”，提高学生的理解能力，使学生的思维更具有灵活性。
(c)在同一题目上“设台阶”，让优生“吃得饱”，差生“受得了”。要在“寓做
于兴趣之中”上下工夫，使学生喜做乐做。
(a)没有现成的、可以照搬的解题方法，没有固定的解题模式，解题所需的不是机
械的记忆和刻板的运用，而是敏捷的思考、严谨的推理、灵活巧妙的方法。
(b)一题多变，一题多解。
(a)科学地掌握学生完成作业所需的时间。不应把作业的数量作为衡量学生作业量
是否适度的尺度
(b)作业布置、批改、反馈要及时。
现在的课外作业，大多是对学生课内所学内容的延续，这对复习巩固所学知识很
有必要，但学生仅仅做这样的练习是不够的。还应本着删繁就简的原则，设计一
些超前性的习题。培养他们动脑、动口、动手、发现问题和解决问题的能力。
在传统观念中，传授知识是学校教育的中心任务。知识就是外在于人的、与人毫
无关系的客观存在物，在知识面前，人们只有去“发现”，去掌握。因而，在学
校教学中，“以书本为中心”就进一步造成了“以教师为中心”，教师俨然成为
“知识”的天使而存在着。新课程坚持实践的观点，认为知识应当属于人的认识
范畴，知识的获得和掌握，都离不开认识主体的活动。因而，学生掌握知识的过
程，本质上就是一种探究、选择、创造、实践的过程，也是学生科学精神、创造
精神乃至世界观逐步形成的过程，是培养学生可持续发展、终身学习能力的过程
。教师的备课就意味着他在吃透教材的基础上，把学生需求的话题作为具体的载
体，把社会实践的真实内容作为附着物，进行重组教材、有自我个性地把握教材
、面向学生工作。这样，教师备课的教学教案就需要随着新的教学精神而有所改
进，以增强其适应性，如教师设计“课后小结”、“课堂学生问题随记”、“单
元教学追记与反思”等内容，采取课前认真分析、思考，课中及时发现和解决问
题。“教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素”，教案的编写，已经不
能再是传统的重点分析和简单的设问对答了。由此，新课程的课堂教学评价模式
也已经从“只见教材不见学生”的桎枯下摆脱出来。基于这种观念，教师在具体
的教学准备当中就应当进行有针对性的、科学的备课。教师在课前必须充分地关
注学生在课堂上的可能反应，并拟定多种可能有的相应对策。教师要注重花时间
去认真琢磨学生、琢磨活的课堂，不仅仅满足于对教材的通透和对教材地重视。
而更多地需要走到学生中间，了解他们对教材的认识和需要、了解他们的兴趣、
知识储备状况和他们特别关注的一些话题、社会现象等，并把大纲的知识点有机
地融入到这些学生的真正需要中。
⑸ 在新课标、新教材的理念下，如何有效实施小学英语课堂教学
1.良好的课堂氛围是影响教学效果的一种因素，课堂上的笑声会制造出积极的气氛，使教和学变得轻松有效。
2.教师应当根据学习的一般规律和学生个体学习英语的特殊情况，利用游戏、歌曲、情境表演等活动使学生始终保持高昂的学习态度。同时，根据学生性格的不同，采取不同的活动形式。
3.小学英语教学过程中教师的讲授必须要突出重点。教材内容的组织具有从直观到抽象的特点，我们应以直观启发为主。
4.学生的英语学习活动是一种情景化的互动活动，设计多元化的情景能使学生的心灵与心灵进行对话及撞击，从而激发学生的学习乐趣。
5.小学阶段英语教学要着重培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。在教学中通过听唱英语歌曲的形式能培养学生的语感。
6.在新课标、新教材的理念下，要注重语篇带动词句教学，关注内容语言情感。
7.对学生在课堂上出现的错误应给予客观的评价和恰当的纠正，对于弱势学生应多给他们创造表现的机会，采用激励性评价，保持学生的学习积极性。
8.结合小学生的生活体验，充分利用实物、图卡、词卡、简笔画、录音、录像等多种媒体手段，以及师生间的肢体语言，培养学生在特定情境下运用知识的能力。
9.课堂教学要关注不同层次学生的语言发展实际，最大限度调动学生的积极情感，鼓励学生积极参与，大胆开口，投入表演，还要善于观察学生在课堂上的反映，及时调整教学设计和策略。
10.在新课标、新教材的理念下，我们应多分析学生语言学习中存在的问题，重视对学生的学法指导和自学能力的培养，才能有效地实施教学。
11.在新课标、新教材的理念下，我们要认真钻研教材，明确各单元的教学目标和内容，注意单位间知识点的互相衔接与渗透，注意教学内容的滚动和复现；要善于结合实际教学需要，灵活使用教材，可对多种教材的相关教学内容进行整合，合理分配教学时间。
12.在新课标、新教材的理念下，我们应该用学生的眼光去分析教材,用学生的方式去理解和处理教材,用学生乐于接受的方式去运用教材,用贴近学生心灵的方法去进行教学,这样才能更有效地实施小学英语课堂教学。
⑹ 小学英语新课标变化及在教学中如何落实之我见
将原二级目标中对“语音”的要求从“知道字母名称的读音”改为“正确读出26个英文字母”；从强调语音知识转为语音能力。 明确了小学阶段对语法的要求“理解以下语法项目的表意功能并能在特定语境中运用：1．名词的单复数形式；2．主要人称代词和形容词性物主代词；3．一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时等时态；4．表示时间、地点和位置的常用介词；5．简单句的基本形式。 话题表和功能表中属于小学阶段所应涉及的部分，在一、二级的目标要求表中分别列出。 为小学教学更明确了需要学习的语言功能的内容。便于教材编写、教师教学和评价测试。 将二级目标“话题”要求中的“植物”内容删除，文字也做了相应调整：“理解和表达有关下列话题的简单信息：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物、数量、时间等相关意念内容。” 在二级“情感态度”的目标描述中，增加“遇到困难，主动求助，勇于克服”，并将描述顺序调整为“1．能体会到英语学习的乐趣；2．敢于开口，表达中不怕出错误；3. 对各种英语学习活动有兴趣；4．积极参与各种课堂学习活动；5．在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；6．遇到困难，主动求助，勇于克服。” (调整体现学习的心理发展) 在二级“基本策略”的目标描述中，增加“在课堂交流中，注意倾听，积极思考”。 在二级“文化意识”的目标描述中，增加“了解一些日常交际中的中外文化差异”。 以下修改体现了加强可操作性: 本次修订还对评价案例进行了重新整合和调整，补充了大量的可操作性比较强的评价方式和方法，分为小学和初中两个部分呈现，在各自部分又以形成性评价与终结性评价两种方式呈现，更突出了对小学和初中不同阶段的评价指导。 以下修改体现了规律和渐进性: 对个别语言技能要求的调整主要考虑到要体现语言学习的规律和渐进性原则，如：在一级语言技能的“读写”要求中，增加“能模仿范例写词句”； 二级目标中“写”的要求把“能模仿范例写句子”修改为“能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述”。 (体现语言学习的规律和渐进性 ) “说”的二级要求中增加“能就日常生活话题作简短叙述” （体现语言学习的规律和渐进性，为初中继续学习英语奠定基础）。 以下修改体现了弹性要求: 在原二级目标的“词汇”要求在原700词汇的基础上，确定了小学阶段的400个左右核心词汇，要求学生能初步运用这400个左右的词汇表达二级规定的相应话题。其余300词作为扩充词汇，根据教学进行学习。修订后的要求有利于不同地区和不同资源条件和教师条件的学校和教学都能在帮助学生掌握这400个词汇的基础上有一定的灵活性。 有的地方降低了难度: 一级语言技能的“玩演”要求中，将“能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际”改为“能在教师的指导下 ” 用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际”。（降） 将二级目标中“说”的要求“能在教师的帮助下讲述简单的小故事”改为“能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事”；（降） 减少一级和二级语言技能中要求学生能唱的歌曲歌谣的数量，从原来的一级和二级能够分别会唱15~20首和30~40首英文歌曲和歌谣减为能够学唱10~15首和15~30首英文歌曲和歌谣。（降） 根据现状和学习的接续性,对有的地方略提高了要求: 在一级语言技能的“读写”要求中，增加“能模仿范例写句子”的要求； 在二级目标描述中的“说”的要求中增加“能就日常生活话题作简短叙述”；
⑺ 新课标下，小学英语教学设计应注意什么
1．教师撰写教学案来例，源是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和成长的过程。
2．教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。
3．教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。
⑻ 作为一个新课标下的新上任的小学英语老师,应该如何才能上好英语课
1.新老师,新气象,新风格.
2.不慌,不忙,不烦.
3.图片,实物,儿歌,手语(finger play),故事,游戏不能少.
4.全班,小组回,一对活动多变化.
5.表扬答,鼓励,小奖品别吝啬.
相信你能做好,相信你能成功!
小建议:
1.把平时一些要丢弃的小动西如信封,电池,牙刷,小玻璃珠,小蜡烛等收集起来.装在鞋盒里.教单词时拿出来给小朋友看,效果会好很多的.我的教室就设了个"Shoe box English Center",我把以元音a,e, i, o,u开头的小物品装在一个盒里.其它的按字母分别装在一个个鞋盒里.给小朋友看实物,胜过你费力的描述.
2.把教室的门,窗,墙,钟等都用英文写出来,贴在旁边.造成一个学英文的环境,也让学生造句时很容易找到他们需要的单词.
⑼ 小学英语新课标中教学法有哪些
最佳答案
检举
常用的小学英语教学方法
推荐1、 交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
2、 游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
3、 情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
4、 动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
5、 活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
6、 三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
7、 自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
8、 全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。
9、 合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
10、 功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。
⑽ 怎样做好新课标下的小学英语教学设计
语法教学设计是高中英语教学中经常抓的工作，在平时的教学中忽视了语法的任务型评价，在英语教学淡化语法的背景下，如何做好高中英语语法教学设计，通过学习有以下看法： 第一，教师应该在课前做好充分的准备，合理设计。 第二，教师应做好语法展示。归纳和演绎，这两种展示方法应在真实的语法活动中得到贯彻和实施。语法活动的真实性表现在五个方面：情景设置的真实，目的的真实，活动中的人物角色的真实，活动形式的真实以及活动语境的真实。 第三，在任务真实的前提下，上好语法应用课。语法应用课的主要内容为语法习得的评价，教师首先要结合课标制定评价标准，然后采用灵活多样的评价方式，以小组活动或者个体活动的组织形式，积极开展学生间的互评与自评。