小学美术的作业布置

A. 我的小学生活，（美术作业）画什么好一定要图片

B. 小学美术作业怎样批改

面批法
就是在美术课堂上,当着学生的面批改美术作业.老师指出作业中存在的优点,并给予适当肯定.然后指出作业中存在的不足,同时提供给学生解决的方案,如“这幅作业线条大胆、流畅,真了不起.如果把颜色涂得更丰富、更鲜艳,就会更好看”等等.这种方法,使教师能够及时掌握学生的作业情况,当堂反馈教学效果.学生也可以在老师指出问题后及时更正,并能增强学生的成功感和自信心.
互评法
讲授新课后,当堂检查学生的知识掌握情况,最有效的方法便是将学生的作业展示在黑板上,先让大家观摩,然后让学生互相评论,最后老师小结.这种让学生当面互评作业的方法,能充分发挥学生的主动性.在学生的互评中,老师能及时掌握并发现教学中的不足；学生讲评也有利于激发学生的求知欲,巩固所学知识,并能提高学生的观察能力、语言表达能力、分析能力和审美能力.互评还能使学生对彼此的作业有一个相互了解、相互借鉴的过程,从而使学生的绘画水平得到整体提高.
评语法
就是在美术作业里,写上简短的评语,表示老师对美术作业的看法.评语要注意艺术性,以鼓励为主,对于作业中存在的问题要提得客观,以利于学生修改.如绘画作业中,我便写上“构图有新意,涂色和谐,你真棒!”；在剪撕作业中,我便写上：“创意鲜明,构图得当,你真行!”；对基础差的学生作业,我便写上：“作业有了很大的进步,继续努力!”；对优秀的学生作业,我便写上：“继续努力,争取你的创造力得到更好地发挥!”学生的作业能得到老师的好评,学习信心倍增,学生对美术课的兴趣也就提高了.如果学生的作业中有不足之处,老师也应用“如果这样画,可能会更好看”等委婉的词语让学生修改作业中的不足.
修改法
就是在学生的作业中出现错误的地方,老师直接动手给予修改,使学生在对比中一眼就知道错误所在.在美术作业中,有些问题用文字很难讲清,若采用教师直接修改的方法,会使学生更直观地认识作业中的错误,在比较中了解正确的方法.我在绘画基础课的作业中常常采用这种方法,因基础知识对于小学生来说难度很大,学生的作业中常常存在一些绘画知识性的错误,老师在作业上画出正确的方法,就能使学生一目了然,茅塞顿开.

C. 小学美术作业批改几种主要方法

一、当面评批法 就是在美术课堂上，当学生的面批改美术作业。老师有条理地指出做业中存在的优点，并给予适当的肯定。然后在指出作业中存在的不足之处，同时提供给学生解决的方案。在我的美术辅导中，我往往会发现，有一小部分同学总是用手捂着作业尽量不让老师和同学看，这是一种没有学习信心的表现，原因是他们怕遭到老师和同学们的嘲笑。对于这部分同学关键是要帮助他们树立起学习的信心，而解决这个问题的最好办法是鼓励。轻轻地移开他们的手，真诚地说一声：“你画的还不错，看看这个地方画的多好啊！” 二、课堂评价法 新的教学内容讲授后，当堂检查学生的知识掌握程度，最有效的方法便是将学生的美术作业全部或部分展示在黑板上，先让大家观摩，然后让学生自己评论，老师最后小结。这种让学生在课堂上集体评价美术作业的方法，能充分发挥学生的主动性、民主性，活跃课堂气氛。在学生的讲评中，老师能及时掌握学生的作业情况，并能发现教学中的不足；同时，也有利于激发学生的求知欲，对所学知识也是一个巩固，并能提高学生的观察能力、语言表达能力、分析能力和审美能力；在讲评中，还能使学生对彼此的美术作业有一个相互了解、相互借鉴，无形中形成一种你追我赶的气氛，从而使学生的绘画水平整体提高。例如，我上的《疏密的花纹》这一课，我把作业形式设计为请学生用花纹装饰一件真恤衫，然后再穿在身上小组展示，当一回小小模特儿，让学生相互评价。再如，《我也会剪小窗花》这一课上，我让学生把自己的剪出来的作业贴到教室的玻璃窗上，再进行集体评价。学生在互评中共同交流，共同理解，从而达到共同提高的目的。对于作业完成的好的学生，我会请他谈一谈过程体会。当学生看到展示自己的作品时都会流露出激动和兴奋的表情，由于自己的作品得到大家的认可，听到同学们传来的赞美声，都会感到自豪和自信。在集体评议中教师可以作必要的引导及最后的分析点评，利用成功作品来激发学生的学习欲望。 三、课后评语法 课后评语法就是在美术作业里，写上简短的评语，表示老师对美术作业的看法。老师的评语就在实事求是的原则下，肯定学生美术作业中优点所在。如在绘画作业中，我便写上“构图有新意，作画认真，涂色和谐，你真棒”。在撕纸作业中我便写上：“构思新颖，选材得当，色彩搭配奇妙，你真行”。对基础差的学生作业，我便写上：“作业有了很大的进步，真了不起！”学生的作业能得到老师的好评，自然顺应了学生的心理倾向，学习就会信心倍增，学生对美术课的兴趣也就提高了。如果学生的作业中有不足之处，老师也应用“如果这样画，可能会更好看”等委婉的词语让学生修改作业中的不足。这样，老师的建议和要求就会很大程度上被学生采纳。 四、直观修改法 直观修改法就是在学生的美术作业中出现错误的地方，老师直接动手给予修改，使学生在对比中一眼就知道错误所在。这种由老师直接修改作业的方法，往往会收到意想不道的效果。在美术作业中，有些问题用文字很难讲清，若采用教师直接修改的方法，会使学生更直观地认识道作业中的错误，在比较中了解了正确的方法。我在绘画基础课的作业中常常会采用这种方法，因基础知识对于小学生来说难度很大，学生的作业中常常存在一些绘画知识性的错误，例如，四年级《老师和同学》这一课，这是一堂速写课，对学生基础要求颇高，要求学生掌握人物的身高比例及速写时线条的流畅性，对于四年级的学生来说，可能一节课之内无法吃透这些技法，交上来的作业免不了有问题，在一些关键的透视线上有出入的时候，我就采用直观修改的办法，这样一来，学生就很容易看出问题出在哪里，自然茅塞顿开 总之，在美术作业的批改过程中，要多给学生鼓励，不断培养学生的进取心，充分激发学生的想象和思维，使学生的每一幅美术作业都富有个性，成为自我实现的过程，真正使每个学生都能体会到成功的喜悦，从而提高学生的整体素质。

D. 如何培养小学生美术课写作业习惯

在多年的美术教学实践中，我认为小学生良好习惯的养成关键在于从小培养，尤其是低年级学生良好习惯的培养。“养成教育”就是培养学生各方面良好习惯的教育，它不是教育的全部，却是教育中对人影响最大、最深、最广的一部分。《卡尔·威特的教育》中说，人类对知识的学习都有一个关键期，及时发现并抓住关键期进行教育就会收到事半功倍的效果，否则就是事倍功半了。小学阶段是形成各种习惯的关键期，在小学美术教学中不失时机地对学生进行养成教育，对于教师来说是责无旁贷的责任，对于学生来说就是受益终生的习惯。
养成教育要求教师首先是具有高素质的、良好习惯的人，这样才能起到潜移默化的教育作用。一堂很平常的美术课，到底要给学生多少东西呢？一个教师，当你站在学生面前的时候，你给予学生的信息是方方面面的，包括你的衣着、发型、语言、声调、眼神、小动作、处理突发事件的方法、对教学的态度等等，与教会知识技能比起来，这些东西似乎对学生的影响更大、更深远一些。
那么在日常的美术教学中，我们到底应该注意在哪些方面对学生实行养成教育呢？我觉得美术教学中的养成教育应包括以下几个方面的内容：
一、培养学生认真准备的习惯。
一年级学生大多只有六、七岁，在家都是小皇帝、小公主，自理能力很差，有的学生在家甚至连饭都要喂呢！作为一年级班主任，当我了解到这一情况后，在全班开展了“自己准备学习用品”、“自己整理书包、课本、文具”的比赛。
但美术课上学生良好学习习惯的培养不能光靠班主任，作为美术教师对于一年级的孩子也要细心教导：
1.怎么样准备学习用品？（6样用品即书、剪刀、油画棒、固体胶、记号笔、报纸放入一个大袋子，贴上标签。）
2.学习用品课前怎么摆？（书在桌角，记号笔和固体胶放在剪刀的里面不容易掉在地上。）
3.课后怎么放好6样美术用品？（先折好报纸，折2次和美术书一样大先放，不能乱塞。）
4.学习用品怎么用？（记号笔容易干，用好就要盖上，油画棒用一支放好一支，油画棒上的纸用多少撕多少，不要全撕掉。）
5.剪好的废纸怎么丢？（团成一团丢在废纸箱里。）
6.剪刀怎么使用？（不用时要及时合住。）……
老师都要亲自教并督促学生自己独立地完成。

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我也在美术课上开展了比一比争红星的比赛，学生在一次次的激励竞争中慢慢形成了认真准备的好习惯。
二、培养学生遵守纪律的习惯
人是具有社会性的，而社会生活是有许许多多的规则必须遵循的。一个有能力遵守一定的纪律规则的人，才能是一个有能力适应群体和社会生活的人，才能更好地有利于自身的发展。在美术课堂教学中，很多美术教师认为：自己不是班主任老师，没有必要对学生的纪律要求太多。其实，对学生提出纪律和游戏规则的要求是养成学生秩序感的有效方法，而秩序感本身就是美感的一个重要组成部分，因此，每一个从事美术教学的一线教师都应该自觉承担起这方面的责任。
三、培养学生专心学习的习惯
美术课上老师要求专心，我觉得“专心”包括了看、听、想、说、画的习惯。
看，就是看教师和学生的演示、动作，看时做到不动口、不分心。
听，就是听教师的讲解与同学的发言，不随便插话发言，也就是培养学生倾听的习惯。
想，就是想想通过老师的启发自己能有什么特别的构思，真正掌握知识是在学生经过自己的思考而获得的。
说，就是回答问题、发表意见，在小组内交流自己的看法，培养学生把话说完整。在低年级要求学生能完整地把自己的想法表达出来，并鼓励学生在交流时勇于提出自己的看法，敢说才能会说。
画，就是具体的操作，我要求学生在画的过程中能亲自感受到美、找到美术给予他们的乐趣。
四、培养学生认真作业的习惯
一年级学生尚未养成认真作业的习惯，而这一习惯对于学生以后的发展是必不可少的。特别是美术作业与主课不同，我要求学生抓紧时间在课堂有限的40分钟里完成。作业形式可以是个人作业也可以是小组作业，教师对学生按时认真完成的作业要给予累积奖励，并布置在班中的优秀作业栏里。低年级学生对于老师奖励的敏感度很高，认真作业的积极性也大大提高了。我在教学中十分注意问题的设置，除了含知识点外还要触及学生的趣味点，调动学生积极参与讨论、主动思考发言。学生们拥有了仔细认真和积极主动的习惯，就如同拥有了通向成功的一把重要的钥匙，所得到的益处绝非局限于一节美术课当中。
良好的学习习惯是学生成长必不可少的内在因素，同时也将伴随他们一生的学习与生活。良好学习习惯的培养是我们小学教师特别是低年级老师义不容辞的职责，我将不厌其烦地悉心指导。美术教育的最终目的是使学生掌握发现美、创造美的方法和能力，成为一个从外表到心灵都懂得美的人。而上述所列养成教育的内容正是为了实现这一目的。在具体的培养方法上，应掌握因材施教的原则，具体情况具体分析，具体教学中常是多种方法结合使用。真诚地希望能通过我们真诚的努力，使学生的养成教育得以成功实现。

E. 如何提高小学美术课堂作业设计的有效性

一、调动学生的积极性

教师能用心进行组织教学的话，学生很容易就投入到教学情境中，学生就可以跟着教学的内容进行学习。对教学内容让孩子先观察，再描绘，再创，给孩子足够的自由发挥空间，把握重难点，简单部分。要放手，喜欢的事才能做好，才能有创新。例如，要教低年级学生画人物时，就要引导学生观察、认识人物的基本动态，以及总结动态的表现方法。学生有了这些技法作为基础，才能画出人物的各种姿态，才能生动地去表现人的生活情景。这样才能使他们用所学的技法表现他们对想要表现的事物。

二、教学方法要多样性

每课的教学都不要千篇一律，那样学生会产生听课疲劳。所以要求老师用心组织学生进行多样的课堂活动，充分调动学生学习积极性。可创设一些情境，让学生参与其中，可分组让学生进行比赛，调动学生参与课堂教学的积极性。

三、教师引导的有效性

教师不能为传授技法而教技法，在传授技法的同时要鼓励学生举一反三。对于一个主题，鼓励学生从多角度去表现，把简单的技法变成丰富的思维创造工具，来发展学生的思维创造。例如，在引导学生观察的基础上，学生画出一只正面的小兔子，教师就可以鼓励启发学生侧面的小兔子怎么画;胖兔子怎么画;瘦兔子怎么画;小兔子的一家怎么画;小兔子的村庄怎么画;等等，不要把学生的思维只限制在一个事物上。

四、学生作业评价的有效性

随着新课程改革的深入，新的教学评价改变了以往只重结果不重过程，只重教师不重学生的教育观念。美术课堂评价经常会出现只有个别学生作品得以展示和评价，评价还存在教师一言堂的情况，展示、评价的全体性、全面性不够，不利于学生兴趣的培养和全面发展。因此，有效的评价观也是美术课堂有效教学的关键。也应重视学生的自我评价。儿童绘画创作的是反映儿童自己的所见、所闻、所想，从某种程度上讲，只有儿童自己才最了解他的作品。儿童更易从细小的事物中挖掘题材，表现生活。要正确评价一幅儿童画，就要了解儿童，要以他们的方式和角度去观察儿童的生活活动，放手让儿童自己来说说自己的画，“画了些什么”“你是怎样想的”“你觉得画得怎样呢”。

F. 如何设计有效的小学美术个性化单元作业的案例论文

有效的小学美术个性化单元作业的案例论文多少字呢 没问题

G. 我的小学生活，（美术作业）画什么好

帮助小同学 上课回答问题的画面 认真听讲的画面 帮老师收作业的画面 毕业典内礼画面 课间操画面 周一升旗容画面 和同学跳皮筋 做实验 地理课和地球仪 生物课观察小动物 游园会 去动物园 参观天文馆 和同学一起画板报 帮老师擦黑板 被老师奖励小红花的画面 和同学分享午饭 和同学的合影 还是好多可以画啊~~ 呵呵 宫城加油啊~~！

H. 如何合理化布置小学美术作业

新课程提出新的教学理念，在新课程的环境中教师和学生将共同营造新的课堂，参与课程改革的教师将在新课程中实现自身的发展，与新课程一起成长。身在小学的美术教师，我对如何合理化布置小学美术作业进行了思考。下面，我就平时自己是如何做的，谈谈自己的看法：
一、作业形式多样化，充分调动学生的多种感官参与。实践证明，采取丰富多采的教学方法多方面调动学生的感官参与，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。这让我想到作业也不应是单一枯燥同种形式，比如单一绘画或者单一工艺，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，由此激发学生进行多方面的感官体验．在愉悦合理的环境中获取审美情趣，培养可持续发展的学习能力。于是，我采取了贴、画、剪、摄影等多种形式，让学生看、听、触、摸、嗅、想象，感受知识，进行美术教学探讨。如《春天来了》一课，我的作业布置是这样设计的：
1、室外触觉、视觉感受作业：春天来了，你的身边有什么变化？有条件的孩子可以用自己的数码照相机拍摄下来，作为第二节绘画课的资料。
带领孩子们到操场上找找春天的特征最后让孩子们说出春天来了，万物变化的特征。如，树叶发芽了，嫩绿嫩绿的。桃树开花了，粉红粉红的。春风非常柔和，温柔拂面。小朋友们穿上了毛线衣，脱掉了风雪衣等等。最后到教室里展示用数码照相机拍摄下来的照片，大家一起讨论。
2、课堂内动手操作作业：
A、根据自己第一节课的感受，选择自己喜欢的绘画工具绘制一幅“春天来了”的场景画。
B、根据自己第一节课的感受，选择不同的彩纸或布艺等其他材料来贴出一幅“春天来了”的场景画。
设置了这样一个形式活泼、多样的作业要求，充分调动了孩子的各个感官，不仅让孩子能全能力的感受春天，体验春天温柔的一面，更让这些深受感触的孩子们能把自己内心内化的东西进行外化，通过绘画、各种工艺风格的作画方式表达自己内心的感受。作业最后呈现的内容将会多元、丰富。这样自由面广又不盲目表现的手法，孩子们更乐于接受，更提高了作画的兴趣。
二、作业分层布置，合理照顾美术差异的学生。不是所有的孩子都是画家，但所有的孩子心中都有自己那一幅画。作业分层布置能够合理照顾到那些美术水平存在差异的孩子们。作业布置有易到难，层层深入。让孩子们觉得绘画非难事。如《处处有鲜花》，我选择了让孩子们用蜡笔和水彩结合来完成这节课的作业，我的作业布置是这样的：
1、用蜡笔和水彩结合的方式来临摹并改改大师的作品。
2、用蜡笔和水彩结合的方式来写生讲台桌上的鲜花与篮子。
3、用蜡笔和水彩结合的方式想象一幅《处处有鲜花》的作品。
设置这样一个分层布置，能让刚学会的孩子用简单的临摹方式绘制自己心中的鲜花，能让有一定写生能力的孩子绘制讲台桌上的静物鲜花，更能让那些富有创新能力，绘画基本功强的孩子大胆想象，画出自己心中最美的鲜花。合理照顾了绘画能力在各个阶段的孩子们。让他们自由选择，还可评定自己的绘画能力。让自己在以后的教学中更加自信，也更加有努力的方向。
三、作业布置目的明确，在让孩子能独立思考的同时合理做出取舍，让内化的感受充分体现在外化的美术表达方式上。如《闪光的星星》一课，我将作业布置分为几个内容：
1、用“闪光的星星”这一原理来做一个和别人不一样的玩具。
2、自由选择绘画工具和手工材料。（如，蜡笔、水彩、卡纸、瓦楞纸等）
3、注意绘画物体在正反两面的画面上的位置。
4、注意画面构图与色彩的合理搭配。
新课程下的美术作业已不再是课堂教学的附属，而是重建与提升课程意义的重要内容。趣味化、生活化、综合化的美术作业将构成学生学习的重要手段，每一次作业都将成为学生成长的生长点。学生在生成问题、解决问题，在知识的不断运用中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。让学生在教师合理的作业布置中更能发挥自主学习能动力，敞开想象。体验成功的幸福，收获过程中的经验才是作业改革的目的所在。

I. 小学1年级暑假美术作业怎么画

我现在正在带少儿美术班，通常让小朋友们临摹一些专门为少儿设计的美术书籍，画一些例版如海权底世界，有简单的小鱼，海藻，海星。先用铅笔把形状勾勒，再用记号笔描上一遍，然后涂上物体和背景的颜色(最好是油画棒，小朋友更容易控制)。祝您好运！！

J. 小学美术作业设计案例

教学目标：1、通过学习设计制作封面，使学生对设计的方法有所了解并掌握封面设计的基本方法。2、通过欣赏不同形式的封面设计作品，培养学生的美感。3、在课堂学习合作的过程中培养学生美术的兴趣与爱好。教学重难点：学习如何设计、制作一本书的封面的方法。教学课时：1课时教具学具：卡纸、彩纸、铅笔、橡皮、彩笔、胶、收集的小资料教学过程：一、组织教学二、导入阶段1、同学们，你们每天都在读书，接触过许多的书，不知你们是否注意过书的封面？2、教师拿出学生书包里的一本书（掩住书名），请学生认一认这是同学们哪一科的书？（学生回答）3、教师引导请同学们也来设计一本书，教师展示课题：我设计的一本书。三、发展阶段1、学生小组讨论设计一本书要注意什么方面？2、教师出示自己的设计要素。3、设计要点：主题突出；背景画面有趣并与主题内容相关；图文并茂；色彩艳丽 4、教师提出另一个问题：如何实施设计方案？——学生讨论交流，回答问题。5、教师总结设计步骤——构思；打稿；修改；定稿；上色装饰（拼贴）四、创作阶段：1、作业要求：以“小小科学家”为题设计一个封面。2、学生作业，教师巡回指导，优秀作业点评。五、作业点评： 学生自评，互评，教师小结。六、课后拓展：本课如果学生感兴趣可以以小组为单位同学们一起来做一本书，书的内容自己定，文字材料及相关资料在课前小组进行准备，可以拼贴图片和文字，课前把相关的材料带好。教学后记： 本课是集造型表现和设计应用为一体的一节课，通过欣赏不同形式的封面设计作品，使学生了解封面设计的相关知识，并设计、制作一本书的封面。在对封面设计的观察与学习中，体验创造的快乐，培养学生的设计能力及动手制作能力。