1. 如何提高小学数学教学互动的有效性
随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。那么，如何提高小学数学课堂教学的有效性呢。
一、恰当地分析和使用教材，为课堂教学有效性奠定基础
（一）对教材进行准确的分析把握
教材是教与学的主要依据，也是教师与学生相互作用的中介，更是小学获取数学知识、开发智力和发展数学能力的源泉。不过，教材并等于教师的讲稿。教师在授课之前，还必须深入学习小学数学课程标准，认真分析和研究教材，领会教材的编写意图，确定教学目标，还要根据教学要求和教材特点，并结合学生实际，分析研究教材的重点、难点与关键，以便科学地组织教学内容，设计教学过程，做到在教学中抓关键，突出重点，突破难点，带动全面，有效地提高课堂教学效益。
（二）正确使用、创造性地使用教材
教材只是教师教学的一个凭借，往往呈现一些生活、学习现象和事实，不利于学生探索与创新，需要教师根据学生的具体情况对教材进行合理的加工、改造，重组出具有迁移性、思考性、再生力的数学活动，因此我们要树立“用教材去教，而不是教教材”的观念，提高课堂教学的有效性。
二、创设有效情境，激发学习兴趣，使学生乐于学习
教学中教师要尽可能地从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣,
兴趣是学习的最好老师，它在学习活动中起着定向和动力的作用，是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素。小学生的探索精神和创新意识是在对数学特点、内容发生兴趣时而引发的。课的引入是学生能否产生学习兴趣，渴求新知，增强教学效果的关键。在教学中，教师要善于了解学生的学习特点，不断改进教学方法，根据学生的心理特点，教学内容，挖掘教材活动性和创新性因素，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。小学生学习数学的情境大致有两种：第一种是现实生活情境；第二种是问题矛盾情境。教师通过创设情境，设置认知冲突，以情激趣，以趣导思。让学生的注意指向新知，并产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。数学课的引入不但要起到温故知新的作用，还要有利于激发学生参与意识。要选准新知识生长点，提供诱因，促进知识的迁移，使学生产生强烈的求知欲和主动探索的兴趣。
三、设计活动化学习过程，促进学生主动参与构建数学知识
学生能否真正在理解的基础上掌握知识，取决于新知是教师的给予还是自身探求而获得。在教学中教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，把课堂营造成学生的数学活动场景，把数学知识的学习运用过程设计成一定的活动，激励学生主动参与活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新,提高学习活动效率。给学生足够的时间进行探索性学习活动，让他们在参与活动过程中学会观察、学会思考、有所发现，并能对自己活动进行总结和反思，掌握科学探索和研究的方法。教学中可让学生联系生活环境，从已有的知识和经验出发，在独立思考的基础上开展小组合作、师生共同研讨等探索性活动，通过观察、操作、归纳、
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类比、猜测、交流、反思等活动获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，提高学习水平。例如，教学第七册《可能性》时，我为学生设计了多种不同层次的、生动有趣的活动和游戏，如抽奖、摸球、涂色、抽签等。通过创设这些具有启发性的问题情境，使学生在大量观察、猜测、试验、探索与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富起对不确定及确定现象的体验。
四、建立合作小组，提供主动参与的合作伙伴。
在课堂教学过程中，在让每个学生明确讨论的内容、要求之后，可采取小组学习讨论的形式，以4---6人一组为标准，将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个别的学生分配在同一组内，再给组内成员一个特殊的身份，一项特殊的职责，让学生互相学习，互相帮助，共同提高。在全班分小组讨论之时，教师关心每一小组的讨论情况，同时有重点地参与一、两个小组的讨论。学生通过小组内的相互帮助，共同商讨，不仅对所学内容有了更深的理解，而且学习的自主性也得到了充分展现。在小组讨论之后，学生热情高涨，教师应抓住时机，因势利导，开展组间交流。让学生畅所欲言，各抒己见，展示自我，肯定学生的独到见解和鼓励学生的相互争辩。通过议论，争辩，让学生在摄取信息的过程中相互交流，相互补充，增强了学生主动参加评价与合作解决问题的意识。这种形式的交流，对于摄取信息能力强的学生来说是一种鼓励、肯定；对摄取信息能力稍弱的学生来说，则是一种启发、帮助。学生学会了学习的方法，必然更会学习，更喜欢学习，学习信心也就更足。
五、营造教学的和谐性，提高师生友好互动的有效性
师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立，都需要教师以自身积极情感来感染和唤起学生的学习情感。为营造教学的和谐性，教师在课堂教学中要做到：
1.对学生任何正确的反应给予积极的肯定，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案；对学生的错误回答或反应，教师不应该忽视或者嘲笑，而应该鼓励学生继续努力。
2.教师在上课期间应尽量与每一位学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受每一位学生对教学的正确想法。
总之，课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。我们期待以自己的思考、交流，引发更多教师对这一问题的关注、探索。
2. 如何有效的提高小学数学课堂的互动交流
随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。那么，如何提高小学数学课堂教学的有效性呢。一、恰当地分析和使用教材，为课堂教学有效性奠定基础（一）对教材进行准确的分析把握教材是教与学的主要依据，也是教师与学生相互作用的中介，更是小学获取数学知识、开发智力和发展数学能力的源泉。不过，教材并等于教师的讲稿。教师在授课之前，还必须深入学习小学数学课程标准，认真分析和研究教材，领会教材的编写意图，确定教学目标，还要根据教学要求和教材特点，并结合学生实际，分析研究教材的重点、难点与关键，以便科学地组织教学内容，设计教学过程，做到在教学中抓关键，突出重点，突破难点，带动全面，有效地提高课堂教学效益。（二）正确使用、创造性地使用教材教材只是教师教学的一个凭借，往往呈现一些生活、学习现象和事实，不利于学生探索与创新，需要教师根据学生的具体情况对教材进行合理的加工、改造，重组出具有迁移性、思考性、再生力的数学活动，因此我们要树立“用教材去教，而不是教教材”的观念，提高课堂教学的有效性。二、创设有效情境，激发学习兴趣，使学生乐于学习教学中教师要尽可能地从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣,兴趣是学习的最好老师，它在学习活动中起着定向和动力的作用，是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素。小学生的探索精神和创新意识是在对数学特点、内容发生兴趣时而引发的。课的引入是学生能否产生学习兴趣，渴求新知，增强教学效果的关键。在教学中，教师要善于了解学生的学习特点，不断改进教学方法，根据学生的心理特点，教学内容，挖掘教材活动性和创新性因素，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。小学生学习数学的情境大致有两种：第一种是现实生活情境；第二种是问题矛盾情境。教师通过创设情境，设置认知冲突，以情激趣，以趣导思。让学生的注意指向新知，并产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。数学课的引入不但要起到温故知新的作用，还要有利于激发学生参与意识。要选准新知识生长点，提供诱因，促进知识的迁移，使学生产生强烈的求知欲和主动探索的兴趣。三、设计活动化学习过程，促进学生主动参与构建数学知识学生能否真正在理解的基础上掌握知识，取决于新知是教师的给予还是自身探求而获得。在教学中教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，把课堂营造成学生的数学活动场景，把数学知识的学习运用过程设计成一定的活动，激励学生主动参与活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新,提高学习活动效率。给学生足够的时间进行探索性学习活动，让他们在参与活动过程中学会观察、学会思考、有所发现，并能对自己活动进行总结和反思，掌握科学探索和研究的方法。教学中可让学生联系生活环境，从已有的知识和经验出发，在独立思考的基础上开展小组合作、师生共同研讨等探索性活动，通过观察、操作、归纳、1/2页类比、猜测、交流、反思等活动获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，提高学习水平。例如，教学第七册《可能性》时，我为学生设计了多种不同层次的、生动有趣的活动和游戏，如抽奖、摸球、涂色、抽签等。通过创设这些具有启发性的问题情境，使学生在大量观察、猜测、试验、探索与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富起对不确定及确定现象的体验。四、建立合作小组，提供主动参与的合作伙伴。在课堂教学过程中，在让每个学生明确讨论的内容、要求之后，可采取小组学习讨论的形式，以4---6人一组为标准，将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个别的学生分配在同一组内，再给组内成员一个特殊的身份，一项特殊的职责，让学生互相学习，互相帮助，共同提高。在全班分小组讨论之时，教师关心每一小组的讨论情况，同时有重点地参与一、两个小组的讨论。学生通过小组内的相互帮助，共同商讨，不仅对所学内容有了更深的理解，而且学习的自主性也得到了充分展现。在小组讨论之后，学生热情高涨，教师应抓住时机，因势利导，开展组间交流。让学生畅所欲言，各抒己见，展示自我，肯定学生的独到见解和鼓励学生的相互争辩。通过议论，争辩，让学生在摄取信息的过程中相互交流，相互补充，增强了学生主动参加评价与合作解决问题的意识。这种形式的交流，对于摄取信息能力强的学生来说是一种鼓励、肯定；对摄取信息能力稍弱的学生来说，则是一种启发、帮助。学生学会了学习的方法，必然更会学习，更喜欢学习，学习信心也就更足。五、营造教学的和谐性，提高师生友好互动的有效性师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立，都需要教师以自身积极情感来感染和唤起学生的学习情感。为营造教学的和谐性，教师在课堂教学中要做到：1.对学生任何正确的反应给予积极的肯定，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案；对学生的错误回答或反应，教师不应该忽视或者嘲笑，而应该鼓励学生继续努力。2.教师在上课期间应尽量与每一位学生进行积极的个人交流，认真倾听和接受每一位学生对教学的正确想法。总之，课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。我们期待以自己的思考、交流，引发教师对这一问题的关注、探索。
3. 如何搞好小学数学课堂教学的互动
如何搞好小学数学课堂教学的互动交流活动
可以让学生分组提问题。相互解决问题。还可以一提一问。形式要多样化
“互动”这个词眼对于我们教师并不陌生，我们都知道互动的形式可有很多：有文字的互动、人与人的互动、材料和幼儿的互动，等等。可是有效的互动并不是这么容易做到的。
那么对于小学生怎样才能搞好课堂互动呢？首先培养学生良好的倾听的习惯，要想拥有良好的倾听习惯，必须了解学生喜欢倾听怎样的声音和语言风格。每个教师的语音素质和语言风格都不尽相同，根据观察本班级学生的喜好，教师可以调适自己的语音特点，激发学生对倾听的兴趣。因为良好的倾听习惯和学生的主观的愿望有关系。根据孩子们的年龄特点，我们不难发现，不同年龄阶段的孩子们对于倾听内容的喜好也不相同。低年级的孩子们喜欢简单的，富有韵律的动态的重复语言的文学作品；高年级的孩子们喜欢富有逻辑性的文学作品，它们更多的关注的是事物内在的联系，而且喜欢学者大人模样说话。中年级的孩子们他们既需要逻辑性同时也需要故事的情景性作为依托，他们往往不能分清艺术和现实的区别。所以针对不同年龄段的孩子要选用不同的语调. 其次，在选择教具的时候，我们要根据自己执教的年龄特点来选择合适的教具，这样才能激发幼儿的倾听的兴趣，保证有效互动的产生。再次，就是课堂问题的设置，设置问题要做到“巧，精，趣”。数学课的师生互动就是一种思维的交流。所以方式是多种多样的，还需在教学过程中慢慢发现。
4. 如何提高小学数学课堂教学效果
在全面推进以培养学生创新精神和实践能力为核心的教育改革中，如何贯彻和落实真正意义上的素质教育，关键在于课堂。所以教师应该充分认识到不但要注意提高课堂教学的效果，还应提高课堂教学的效率，以减轻学生过重的课业负担，全面提高教学、教育质量。
(一)深入钻研教材,认真备课,是提高小学数学课堂教学效率的基础。
(二)优化教学过程，是提高小学数学课堂教学效率的关键。
(三)改进教法，提高教学效果。
(四)优化教学手段也能提高课堂教学效率。
总之,由于学生参加了获取知识的过程，对所学知识就理解得深，记得牢，会运用，甚至可以终生不忘。
5. 如何提高小学数学教学质量
提高小学毕业班数学教学质量，方法如下：
一、多措并举，提高课堂效率。课堂是教育教学的主阵地，是提高教学质量的关键。魏书生曾说过：“采百花，酿自己的蜜”。如果说上课是我们“酿蜜”的过程，那么备课就是我们“采百花”的过程。
二、精心设计，充分发挥作业的作用。作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一，是为巩固课堂教学效果而设计、供学生课外进行的练习。它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中不可缺少的重要环节，也是学生学习过程中一个重要组成部分。
三、倾注爱心，转化学困生，最大限度提高平均分和优良率。众所周知，优良率在我们教学成绩的评价体系中越来越重要，而学困生就是影响优良率的最大桎梏因素。“让不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更聪明”。这是教育的智慧，更是教师的追求。面对学困生，必须先弄清“差”的原因和差距所在。
四、思想教育，心理辅导，引导学生爱学、乐学。正所谓亲其师，信其道。教师要从情感方面拉近和学生的心理距离，通过举事例、讲事理等教育方法，使学生从思想上增强学好文化科学知识的紧迫感和责任感，让学生树立远大的理想，明白知识改变命运的道理。同时，小学六年级的学生，由于各种原因，思想上会出现各种不稳定情绪，一定要掌握每位学生的思想动态，对厌学的学生要进一步了解原因，对症下药；对成绩较差、自卑的学生，降低作业难度，及时肯定表扬；对违纪学生，用纪律、制度来加以约束，同时也要对他们进行情感教育，坚持实行个别谈话、家访等制度，就会收到较好的效果。
6. 如何提高小学数学学科教学质量和措施
提高小学数学教学质量的措施
提高小学数学教学质量的措施
1、认真钻研和深入挖掘数学教材资源是用好新教材的基础
新教材与老教材相比，无论是编排内容，还是编排形式，都有了巨大的变化。教材的灵活性强，留给教师和学生的思维空间大。如果不认真钻研教材，挖掘教材资源，就有无从下手之感。老师们不去钻研教材就根本不知道我们数学书上的主题图有什么作用，试一试、练一练的几道题的设计意图是什么，要达到什么目标。一节课下来自己都没底，也不知道学生要掌握到什么程度。我们数学老师要抓好学生的“双基”，就要抓好课堂教学中的“讲、练、评、纠、导”。在课堂教学、安排练习、选题编题时，始终把握课标要求。 2、培养学生良好的数学学习习惯
小学数学标准中把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这足可以说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。必须重视学生“学”的过程，抓好学生数学学习中的“读、听、讲、写、用”。而且要从一年级抓起，因此一年级的老师特别要尽心尽职，要注意学生的良好习惯培养。记得我有一次听过特级教师的一个讲座，他说他每年都会带一年级的一个班，而且要一年级的数学老师都跟着他听一个月的课，看他是如何培养一年级学生的习惯，如何上好一年级的课。一年级习惯养好了，到了高年级就逐显事半功倍的成效了。 （1）加强学生听课习惯的养成训练
学生要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。为了考查和训练学生“听”的能力，可以组织如下练习：（1）教师口述题目，学生直接写出得数；（2）教师口述应用题，学生写出或说出已知条件和所求问题等这类练习，可以训练学生集中注意力，边听边想边记，培养学生思维的敏捷性和有意识记忆能力。 （2）培养学生认真审题的习惯
审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严
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谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。 做题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行计算。其次是教会学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便。审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。正确的审题能够保证正确、迅速的解题，所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。 （3）、培养学生勤于动脑，善于思考的习惯
首先要给学生观察权，不要以教师好心的“讲”取代学生的“看”。凡学生通过自己看、想，就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲。会看，首先是肯注意看，教学中要提供充分的观察材料吸引学生看。教师的板书、演示等要准确，鲜明，能引起学生观察的兴趣。由教师带领观察到只给“观察提示”的半独立观察，到完全独立观察，使学生逐步掌握通过观察比较，做出判断，发现规律的观察方法。在课堂练习中要多设计一些能引起观察兴趣和训练观察能力的题目。使学生学会运用已掌握的概念进行观察比较，作出判断，在观察中发展智力，逐步养成细心观察的习惯
（4）、培养学生认真书写，字迹清楚，格式正确完整。
要求学生书写规范首先我们数学老师平时的板书要规范。比如脱式计算、解方程等我们老师要讲清要点要写规范，比如作图要用工具我们老师首先要以身作则。
（5）、培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯。
学生解决问题的能力高低不仅是体现在对问题分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把种现象称为马虎，其实不然是学生能力素养培养缺失的体现。而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。让学生掌握的检验方法是使学生养成自觉检验习惯的首要条件。所以，结合教学内容，教给学生检验的方法是非常重要的。其次，教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题题的必要步骤长期坚持下去，这样，学生受到潜移默化的影响，逐步养成自觉检验的良好学习习惯。这不仅可以培养学生认真的学习态度，而且还能培养学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力，通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。
7. 如何提升小学数学课堂教学效果
一、 要有先进的教学思想 教学改革总是伴随着教学思想的转变一道进行的，教学思想决定着教学的方法和效果。只有教学思想越先进，才越能发挥教与学的积极性。因此，我们要转变我们传统的、已经习以为常的教学观念，建立与现代教育思想相符的教学观念：把“应试教育”转变为“全面发展的素质教育”；把“传授知识”这一单一的教育目的转变为以“传授知识、发展能力”为目的的教学；由教学方法上的“一刀切”转变为“因材施教”的新教育理念。
二、 要有明确的教学目标 教学目标是教学大纲的具体化；是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求；是设计教学内容、教学方法、教学媒体、教学程序的重要依据；是检验、评价教学效果和修正教学过程的主要依据；是师生进行教学活动的出发点和归宿；是教学活动朝着正确方向发展并最大限度地取得实效的重要保证。 教学目标涉及教学思想、课堂结构、教学程序、教学内容、教学方法整体改革的领域。在数学教学过程中，如果目标制定明确便能充分发挥以下功能：
1、对指引师生的教与学具有定向功能。
2、对教学改革程序的有效性具有控制作用。
3、对学生知识和能力的双向发展具有协调功能。
4、对减轻学生因题海战而盲目训练所造成的负担具有效率功能。
5、对统一标准、大面积提高数学教学质量具有稳定的功能。
6、对教学改革工作的科学评价和管理具有竞争功能。 由此可见，教学目标的制定在数学教学改革的深入和发展中越来越显出它的重要性。要提高数学教学的质量，就必须要制定出明确、全面、具体、符合实际、具有弹性的教学目标。要做到：每一节课、每一章节都有明确的目标，这些目标又要组成数学科目的总目标。此外，教师不但要对教学目标做到了然于心，而且也要让学生了解，使学生做到有目标的学习。因为明确而又全面具体的学习目标是形成和提高学生学习动机的必要条件，所以学生只有明确地认识到自己的学习目的，才能产生强烈的学习热情。所以，这种有学习目标的学习方法自然比以往把学生“蒙在鼓里”的教学方法要高明许多，相信学生的学习质量一定会得到很大的提高。此外，教师在制定教学目标的时候一定要把握好一个度，要符合本班实际情况。教学目标太高或太低都不利于教师教学效果的实现，也不利于学生积极主动的学习热情的培养和学习效果的理想化实现。
三、 要有科学的教学方法 教学方法是师生为达到教与学的目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。其中包括教师的教法和学生的学法，教法制约着学法，并给学生的智力和个性以重要的影响。可见，，是否运用科学的教学方法直接影响着课堂教学效率的高低。因此，在教学中教师要尽量选择科学、合理的教学方法进行教学。
首先，要重视向学生进行数学思想方法的渗透。数学思想方法是指蕴含在数学知识发生、发展和深化的过程中，贯穿于问题的发现与解决中的思维方式。数学思想方法是数学知识的精髓，是知识转化为能力的桥梁。深化数学教学改革，提高数学课堂教学质量，实现由知识型向能力型的转化，不仅要使学生学会数学概念、定理、公式和法则等，更重要的是使学生领悟蕴含在其中的数学思想方法，提高学生解决问题的能力。思想方法的渗透能使学生潜移默化地逐步内化为学生自己的经验，形成观念，成为解决问题的自觉意识，不断提高学生的学习能力和学习水平。正如前苏联文学家高尔基所说：学习不等于就是摹仿某种东西，而是掌握技巧的方法。
要多种教学方法结合进行 课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教学方法就不一样 。要想培养渴望学习的学生，教师就应运用与学生学习风格相吻合的多样教学技巧。目前，我们主要的讲课方式是老师讲，学生听。那么，教师可以根据适当的教学内容安排学生讨论，也可以在学到适当的内容时与学生进行“实战演习”，让学生当堂实践自己所学到的知识，这样既改变了教法单一带来的死板效果，又可以激发学生的思考积极性。因此，我们在一节课中要多种教法结合使用，将教学方法进行最佳组合，根据教材内容和学生实际灵活进行，科学运用。这样既有利于课堂效果，又有利于学生智力的发展，我们又何乐而不为呢
要重视合作学习的重要性 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习一方面可以提高学生的探索精神，进而培养学生的创造力；另一方面可以活跃课堂气氛，让学生在一种愉快的气氛中学习；第三方面可以培养学生的集体合作精神，增强集体凝聚力。但是在合作学习过程中，问题的设定一定要有讨论价值；难易要适度；时间要足够；教师要发挥好组织、协调、指导作用。
要重视激发学生的学习动机 一切活动都源自需要，需要是活动的原动力。但是，仅有需要不一定能引起活动，只有能满足需要的目标出现了，并有了要达到这个目标的意向后，才会引起人们的活动。这种直接推动人的活动的内在力量就是动机。动机是一切行为的源泉。学生的学习动机是整个教学过程的基础与核心，学习动机较高的学生对学习充满热情，而学习动机低的学生对学习缺乏兴趣。学生的学习动机是影响教师的教学与学生的学习的重要因素。如果能提高学生的学习动机就可以大大提高教学的效果。所以，我们不可忽视学生学习动机的培养。对于学生学习动机的培养可以从以下几个方面入手：
(1)帮助学生明确学习的目的，树立远大的理想。
(2)教师的教学要充满热情，以调动学生的学习兴趣。
(3)教学方法要多样化，符合学生的年龄特征，并且能相互结合。
激发兴趣，培养学生学习的积极主动性。 孔子曰：“不知者不如乐之者，乐之者不如好之者”。因为需要和喜好而产生的动机是一切行为的源动力。
(1)、用多媒体激发兴趣。通过多媒体形象有趣的声色效应对学生进行感官刺激，以培养学生学习的积极主动性。
(2)、用讨论、实践活动激发兴趣。枯燥的说讲方式容易使学生厌倦，注意力分散。但动手操作，分组讨论却因为适合儿童好奇、好动、好胜的特点，而使他们乐于参加。
(3)、组织小比赛激发兴趣。小小的胜利可以满足孩子的虚荣心，培养孩子好胜的心理，进而使这种好胜心理逐步演变成学习的动力。
要创造良好的学习气氛 轻松愉快的氛围能给人放松的心情和积极向上的激情。新一轮的课改要求注重学生主体性的发挥，增加学生在课堂中的参与程度，促进课堂教学的互动性，提高教学效果。创建一个民主、和谐的气氛是教育活动中学生积极主动发展的基础。为了建立良好、和谐的学习气氛，首先，教师要调节好自己的心理状态，使自己心境良好。课堂上教师在传授知识的同时，会有很多感情成分的参与，教师的心理状态会影响整个课堂的气氛。其次，要用爱心对待每一个孩子。人都有爱和尊重的需要，满足了这种需要可以大大提高人的自尊水平，学生也是如此。所以，无论学生的发言是对是错，我们都要对学生的积极思考和发言加以肯定以后再进行引导，以减少学生的抵触情绪。课堂气氛轻松愉快，才能保证教学效果的理想化。教师的爱心是教学过程的催化剂，所以一定可以使教学收到事半功倍的效果。
四、 教学手段要多样化 当前，我们不少学校，尤其是农村小学，教学设备和教学手段还比较落后。尽管上级部门已经为一些学校配备了部分现代化的教学设备，但因种种原因还不能真正应运于教学中，甚至还有一部分教师因为缺乏机会而不会使用现代化教学设备。这样就使一些先进的教育手段得不到展现，严重影响了学生的兴趣和一些个性的发展。因此，要实现教学质量的整体提高就必须保证现代教学设备的应用和教学手段的多样化。 多媒体教学体现了教学手段的多样化，它继承了传统教学媒体的特点，又增加了现代媒体的作用。它既能给教学准确地传导信息，又能及时反馈调节，大大提高了我们的教学效果。 多媒体教学是教学方法和手段的同步改革，只改革方法不改革手段往往会降低效果；只改革手段不改革方法，则容易流于形式，不能收到实际效果。在实际教学中，多媒体的使用要有必要用才用（讲究目的性），用就要用好（讲求实效性），切忌随便使用。认为用就能增强直观性、提高教学效果的思想是绝不可取的。同时我们也希望上级部门能对多媒体器材进行及时的改良。
五、 要重视提高计算的正确率 在大家都呼吁素质教育的今天，似乎成绩已经不再是衡量一个学生的重要标准。但是社会现行的学习竞争方式和教育管理制度，仍在向我们强调成绩的重要性。学生升学、择校、高考看的主要还是成绩。所有的一切都还不能不使我们视成绩为最重要的，所有的一切教学活动依然以成绩为中心，为目的。 在多年的小学数学教学中，学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。计算是学习数学的基石，只有熟练的掌握了计算，才能踏上通往数学宝塔的台阶。数与计算在人生的任何一个时期都有着很重要的作用。许多学生在学习中虽然掌握了计算方法，但却往往还会出现计算错误，使得准确率很低。这不仅直接影响了学生的学习质量，而且还严重的阻碍了学生数学成绩的提高，不理想的成绩又影响了学生学习的积极主动性。在小学数学试题中，涉及到计算的内容，占到一份试卷内容的85%以上，几乎所有的题都要通过计算来完成。成绩反映着教学质量的好坏，计算的正确率是数学成绩的最大威胁。因此，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常非常重要的内容。一个人一生都离不开计算，一个人在成人以后所需要的数学知识，基本上在小学阶段就学完了。因此，在小学阶段学好数与计算的基础知识，并形成一定的计算能力，不单是影响学生学业一方面的事情，而是影响学生一生的事情。那么，如何提高计算的正确率呢？(1)、教师的教法要灵活多变，因材施教。(2)、经常练习、经常检查、经常鼓励、持之以恒，养成良好的学习习惯。(3)、严格要求计算的顺序、方法以及书写格式。(4)、养成检查的好习惯，熟练掌握估算方法，并应用于检验。(5)、对一些使用频率较高的数字的参与计算结果要熟记。例如：3.14与1—9各数字的乘积；分母是2、4、5、8、10的最简分数值；25与4和8的乘积；125与8的乘积等。 综上所述：学生良好的学习习惯是提高计算正确率的前提。因此，我们要特别重视学生良好学习习惯的培养。习惯就像道路上的车轮，它决定了你生活的方向，不论你是驶向成功还是失败，一旦你选定了它们，你便会长久地深陷其中。我们在数学计算教学中要做到两个重视：重视计算意识的培养；重视算理和算法的教学。两个加强：加强口算教学；加强估算和估计的教学。
六、 要重视学生中的特殊个体 在每个班级中都会有几个我们所谓的“差生”，这些学生往往让我们感到头疼。好多老师都是经常耐下性子对他们重复讲一道题，但是两遍之后就会不由自主地声高色厉，耐心全无。其实，我们不妨冷静的想一想：孩子原本就是有差距的，需要的就是帮助，就算我们斥责他，打击他，这样的差距却仍然是存在的。与其让师生双方都受伤害，还不如让我们降低要求，多一点耐心，多一点鼓励，多一点宽容，给孩子一个宽松愉快的学习氛围。这样，也许我们反倒会收到意想不到的收获。人尽其才，物尽其用嘛！所以，让我们静下心来，在做好知识传播的同时，做好张扬人性的先导。培养他们高尚的情操；塑造他们纯洁的灵魂；唤起他们对世界的理解和包容；激起他们对生命和生活的热爱。 综上所述，要提高小学数学教学质量，不但要抓课堂，要提高教师的教学水平，而且要从平时抓起，从学生的学习动机抓起，并且要培养学生良好的学习习惯。所以教学工作是一项长期的、复杂的、见效慢、又要求高的工作。尤其是小学教育工作，更是需要我们无限的热情和爱心。
8. 如何提高小学数学课程师生互动有效性
让小学数学尽量贴近孩子们的生活，同他们喜闻乐见的动漫，零食购买、儿童游戏、小探险等结合起来，有意的设计一些悬念，通过勾起孩子们的兴趣，抓住时机引导孩子随着你的思路走，直到问题由孩子们给予解决；又或者，制造悬念之后，发起头脑风暴法，引导孩子各抒己见，注意，不要有任何批评或负面评价，这样才能鼓励孩子说出自己的想法，不管有多幼稚，只要他们参与思考了，说明大家的注意力是集中的，课堂互动自然达成。
1、用活教材，创设互动
为实现课堂教学的最优化，我力求在课前吃透教材所包含的实质内容和关键因素，然后根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对数学知识的理解和运用。课堂上，在教学中常组织学生小组合作，自主汇报交流，使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。在小组汇报展示中，其他学生做到了很好的评议、补充，形成了生生互动积极学习的氛围。教师作为一名参与者在启发、评价，充分调动学生学习的积极性、主动性。
2、分析学生、诱发互动
随着新课改的深入，我们的课堂已逐渐从教师的“教”走向学生的“学”了，这是个体思维发展的动力，也是“互动”基本前提和条件。如，计算教学，在当前的课程中占据一定的比例，作为计算结果的得出，其实并不难，但多数学生对算理的理解则会有一定的困难，学生往往“知其然而不知其所以然”。显然，引导学生探究理解算理是计算教学的重点。教学中，我常设计了如下的互动过程：师生共同列出算式。教师问：“那么结果是多少呢?”很多学生能对答如流。教师继续追问：“为什么等于这个数呀？你是怎样想的？你能告诉不知道的同学吗?”此时学生采用操作演示、旧知迁移、转化等方法，开始寻求证明自己答案的途径和方法。然后教师引导学生通过互动，展示不同的思考方法，帮助学生弄清了对知识的“一知半解”，设置挑战性的问题，与学生进行有效地互动，帮助学生深入地理解和掌握所学知识。
3、有效评价、升华互动
课堂教学中的情感互动与认知互动同样重要，新课标要求我们“更要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”在课堂教学中，多运用发展性评价能有效培养学生的自信心，并让他成为可终身受用的能力、品格、素养，让教师的评价和学生间相互评价相结合，激发他们他们的学习热情，有效地促进学生的发展。
在教学中我们还要尊重、信任学生，耐心引导学生，善于通过鼓励性的语言和体态暗示与学生进行情感沟通，多给学生创造一些“互动”的时间和空间，引导学生“互动”出“创新的精神”，“互动”出“新的天地”，使双方达到“情感融合”、“教学相长”的境界。