A. 如何培养小学生英语口语表达能力
贼不同的阶段创造机会,提高口语水平,认真设计问题,是小学阶段加强口语的有效方法。小学阶段是学生语言发展的最佳年龄阶段, 口语训练要多样化,让句型烙印在学生的脑海里,储存到他们大脑“语言库”中,以发展他们的语言,提高说话能力,形成“脱口秀”。利用游戏活动,发展口语能力.小学生活泼好动,爱唱爱跳。在课堂教学中开展游戏活动会有很大的帮助
B. 浅谈如何提高小学生英语学习兴趣
第一、教师的教学艺术直接影响着学生的学习兴趣
一位著名的外语教育家曾说过:“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要,甚至更重要。”英语教学不仅是一个认识过程,而且也是一种情感活动过程。这里所说的情感首先来自于教师本人对教学本身的兴趣。教学实践表明,中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣,影响着学生学习的积极性和克服困难的意志,影响学生的认知活动效率。一个对教学有兴趣的教师,因其教学有方,而使教学活动生动有趣,使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣;反之,教学无方,照本宣科则会使一些原本对学习有兴趣的同学反而感到味同嚼蜡,索然无味而兴趣大减。
初中的学生年龄小,心理幼稚,对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上我总是不时扫视全班,使学生感到没有“被遗忘的角落”。教师的颜面是感情的“晴雨表”,具有丰富的内涵。心理学家认为:感情表达=百分之七言词+百分之三十八声音+百分之五十五面部表情。另外,当教师不可缺少的甚至是最主要的品质,就是要热爱学生,平时我注意多与学生接触 ,主动与学生谈心、交朋友,帮助他们树立学习的信心。我相信,教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合 。
第二,创造课堂集体学习的安全感
学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维。为解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素,首先我在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动,创造一种互助协作的气氛,使学生有学习安全感。
发音较难的单词通过集体跟读和朗读,让学困生有机会自我改正。如果马上指定某位学生去发言,一般情况下学生就会显得很紧张,产生不安全感,所以多种多样的课堂集体活动形式最能创造出学生的安全感。另外,当学生犯错误时,我总是正面鼓励,而不是处处纠错。因为学生是尝试着进行言语操练的,犯点错误是不可避免的。对这些初中学生来说学习英语刚刚起步,需要的是更多的鼓励与赞赏。适当中肯的话语对学生有积极的暗示作用,能激发学生改正错误、树立奋发进取的勇气和信心, 从而发挥潜能。而直接生硬的话语对学生则有消极的暗示作用。不分性质,见错就纠,会给学生造成心理压力,增强他们怕出错的紧张感而失去信心,造成自卑、胆怯的心理。因此,在上课时我毫不吝啬我的表扬和鼓励,满足学生们的心理需要。
第三、激励学生的学习兴趣,启发学生的思维
在教学中,首先要创造英语学习情境,营造氛围,激发学生学习英语的兴趣激发学习动机,培养学习兴趣。比如在学习打电话、看病等日常交际用语时,都尽量用情景教学。这样做不但能极大地激发学生的学习兴趣,而且使学生学会了实际运用英语的能力。其次,通过开展拼写单词比赛,激发学生学习单词的兴趣;开展朗读比赛,激发学生的朗读兴趣,这些比赛其实就是创造一种学以致用的氛围,使学生们切实感到英语的成就感,有“用武之地”,在比赛中,当学生在某一方面获得了一次成功后,就会增强学习英语的兴趣,于是就会更主动自觉地学习。随着学生兴趣的增强,学习效果也就不断提高。如此良性循环,学生的学习负担逐渐减轻,学习速度不断加快,学习兴趣也就自然能得以长久。
在教学中我充分考虑学生的年龄特征、知识特点和思维特点,进行激励和启发。首先,我选择适当的教学方法调动学生的各种感知观,上课时运用比赛、游戏、唱、演等多种形式来活跃课堂气氛,以求形成学生的认同感。
初中学生有强烈的表现欲。在每一次对上一节课的内容进行检查温习时,我经常问一些问题,让学生以抢答的形式来完成。听写单词、朗读课文、口语对答都以小组为单位开展竞赛,由于引入了这种竞争机制,学生们课后互相帮助,课堂上个个不甘落后,争当第一,学习气氛活跃,教学效果显著。
第四、恰当评估激励,有针对性地培养学生学习英语的自信心从而增强学习英语的兴趣
学生最感兴趣的是取得好成绩,成绩好时,他们就信心十足,反之则垂头丧气。所以我充分利用这个心理特征,在教学中对学生进行恰当的评估,对成绩略差的学生多采用鼓励的手段,鞭策他们努力学习,迎头赶上;对成绩好的学生进行表扬,使他们再接再厉;对学习成绩较差的学生,尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得英语并不难学,只要自己努力就能取得好成绩。
在上课的过程中,善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步,哪怕是一个好句子,一个用得合适的词语,都要及时给予Good,Very good,Good job等语言进行表扬肯定,鼓励继续发扬。只要有了好的方面,就进行表扬鼓励,这样学生的优点就会坚持下去,缺点就会越来越少,使学生增强自信心、自尊心。多年的教学实践表明,每当我用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时,他们的积极性就会提高;当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时,他们会激动不已,整堂课都会昂着头,目不转睛地盯着我,聚精会神地
C. 如何提高小学生英语课堂上的活跃性
引言:小学生最基本的能力就是兴趣,而兴趣就是在课堂上提高活跃性,它直接影响着小学生是否动员喜欢英语的问题所在,因而,英语教师要在教学中有意识地培养学生在课堂上的活跃性,激励学生不断牌较佳的学习状态中,使他们对英语乐学,善学、会学、学而忘我,乐此不疲。切不可学“哑巴英语”。目前,农村学校很少开设英语课,即使有也是每周一节或两节课,学生没有专业化的来学英语。英语课堂中教师总是赶时间,一节课把一个单元的内容学完,学生在课堂上缺乏活跃性。文中根据我校小学生的实际情况,从运用游戏直观教学,眼见为实、充满信任、充满自信、充分研究教材,认真备课四个方面浅谈一些看法。一、运用游戏,激发课堂活跃性。教学游戏是帮助学生学英语的一种有效的教学形式。小学生天性好奇、好动、好胜,注意力不能持久,意志薄弱。特别是在我们农村英语教育中,在我所任教的学校里,由于英语老师不够,五、六年级只有两节英语课,低年级更少,三、四年级只有一节课。在这种情况下,在教学低年级过程中,抓住低年级年龄,心理特点根据他们爱玩、爱唱、爱动的积极性给他们创造轻松活泼,宽松民主的学习气氛,尽量使用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。特别是对于刚接触英语的三年级学生,他们的注意力是很难集中的,游戏却能减少这种情况的出现。例如:在教apple、 pear 、peach等水果单词时,会拿出一张卡片让学生传这张卡片,音乐停止,拿到卡片的同学要把单词读出来。再继续传,直到这个单词大家都会了,再拿第二张卡片。单词的传授就在欢乐中的游戏中完成了。在教学掌握tiger、 lion、 elephant 、cat 、goat 、horse等动物类的单词。本着“学中玩、玩中学”的宗旨,在巩固环节中安排了游戏“蹲蹲乐,”四人一组,自己挑选喜欢动物卡片,必须回答出裁判或其余学生的问题才可以参与游戏,否则淘汰换人。例如:Teacher:Who are you ? S1 I’m a tiger Teacher:Who are you ? S2 I’m a lion Teacher:Who are you ? S3 I’m a elephant Teacher:Who are you ? S4 I’m a catS1: tiger蹲、tiger蹲、tiger蹲完、lion蹲(边说边蹲)S2:lion蹲、lion蹲、lion蹲完、elephant蹲S3; elephant蹲、elephant 蹲、elephant蹲完、cat蹲S4 :cat蹲、cat蹲、cat蹲完、horse蹲。游戏过程中学生双手拿着动词卡片蒙住眼睛,凭自己的记忆去命令同时参与游戏的其它小动物下蹲。由于游戏的紧张和时间的紧迫,有的学生来不及反应或是“张冠李戴”就被淘汰了。最终能不出差错而留下的学生就是胜利者。游戏开展得非常顺利,整个课堂充满着欢声笑语,使得原来单调枯燥的复习变得“好玩”起来,使课堂活跃起来,点燃了学生心中的学习热情,在一片欢笑声中很好的完成了教学生活。在复习音标时,设计了这样的游戏;让两个学生戴上辅音音标头饰,用手指搭起一座“伦敦桥”,让一组戴着无音音标头饰的学生通过“伦敦桥”,全班学生一起唱“London bridge is falling down。”唱到某句时,音乐一停,“桥”跨了,谁卡在格里,谁就要把两个基本点辅音和自己的元音拼读出来或者全班的学生一起来拼读。这种游戏参与的人多,可很好的复习音标,同时,优美的音乐愉悦了身心,大脑皮层的兴奋区域得到了调整,使课堂活跃起来。二、直观教学 眼见为实。1、创设生活情景,激发参与愿望。人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在,所以视觉在学习中占有极为重要的地位。英语它作为一种人类语言,也源与生活,脱离了生活就成了无源之水。俗语说“百闻不如一见”。把英语课堂变成了一个微型的小社会。把衣服、食物、动物、玩具等都请见课堂,让课堂充满生活情趣,让学生看得见、摸得着,故事生活就仿佛在身边。在这种生活情景的场所中,学生能很快体会出英语语言所表现出的生活和含义。如:在教第三册《Go shopping》的内容时,将整个单元的基本知识连结在一起创设了一个买卖东西“Go shopping”的情境。教师在课前,把教室布置成各种商店。如:书店、水果店、玩具店、百货商店等,课桌不是传统的摆法,而是分成四个小组,这样便于学生交流、合作。在教学shopping时,把服务都一一展现在课堂中。在内容上,不要局限学生,可让他们以前在一、二册学过的内容或课外学到的知识都用于活动中,特别要鼓励那敢于创新的学生。让学生分组活动时,有的扮演顾客,有的扮演售货员或收银员。这时候不光是学生表演,教师也参与到学生们的活动中,比如,有时教师成了顾客,进到某个商店购物;有时教师又变成售货员,彬彬有礼地站在柜台前为大家服务。使学生在购物时,充分施展自己的语言能力,希望买到的东西越多越好,个个都有着强烈的参与欲望,精打细算的消费者,耐心细致的服务员都一一展现在课堂中,使整节英语课都活跃起来。2、通过体态情景,展现自我一些枯燥需识记的单词。本来让学生学得索然无味,老师可让学生运用面容、手势、姿态等一些非语言的表情来表达所需学的单词。小学生是非常爱好善于展现自我的,我们应挖掘他们的创造潜能。如,在教学动物的单词时和学生一起动手做小动物的头饰,并让他们模仿小动物的声音和动作。让一些同学运用体态语言边说边做“I am a dog,”“I am a cat。”等等让他们把狗、猫等小动物表演得形象生动。再让另一些同学跟他们学,让学生们比一比谁是模仿优秀中的冠军,这样孩子们都在课堂上雀跃起来,模仿得非常好,课堂的气氛也相当活跃。最后带着大家一起认识各种动物,边认识边做动作,整个课堂活跃起来。这样学生不但学会了这些单词,而且记忆深,他们从中体会到了学英语的乐趣。有的同学由于自身能力和个性的差异,有的同学善于表达,踊跃积极,有的同学天生害羞,学习被动。为了让学生发挥各自优势,提高学生的课堂参与面,我通常采取个“做一做”的活动。简单说就是根据情境做动作。例如在教学形容词Long 、short(短)、 strong等时就会联想到发fat、thin 、tall 、short(矮)等这些反义词在一起。先在讲台前做形象生动的动作示范教授意思,然后请同学们用手势表达出来,一边做,一边读单词。学习了go、come、 stand、up、sit、down后,先让同桌俩一人命令,一人做动作,不停站起来,坐下,走出座位,然后再让四人小组做不同的动作,这样增加了学生的积极性,使课堂活跃起来而且在简单而有趣的表演中巩固了知识,潜意识的锻炼了英语口语。3、利用生活创设情境。生活是学习的原动力,生活化的情境能够大大缩短教学时间,取得较好的成效。小学生往往喜欢谈论日常生活中与自己有关的事,所以我们要尽量选择一些贴近学生生活的情景,让学生能身临其境地感受、理解、运用所学到新知识。如在教家庭成员的词语时,让学生带来自己的“合家欢”照片,互相介绍自己的家庭成员;教颜色词汇时,就让学生谈论自己的服装,玩具学习用品各是什么颜色。教26个字母时,让学生自制的键盘玩各种游戏等等。这些让学生感到英语和他们的生活息息相关,那他们学习英语的自觉性和自信心会大大加强,这就会使课堂教学活动活跃起来,使教学效果达到更好的效果。4、利用课外 延伸创设情境。通过多种形式的辅助手段,可进一步创设英语学习的氛围,增加英语学习的机会。如定期在板报一角贴上有关英语的背景材料或趣味知识,使得课内、课外知识相衔接;利用兴趣小组活动可拓展所学知识,使学过得到更多的锻炼机会,课外学生间的英语对话,也可给学生提供口语练习的机会,激发其学习的兴趣和乐趣,使学生变“要我学”为“我要学”。教师应该经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报,解决疑难问题,分析常见错误,辨析词语用法、英美风情知识讲座等。还可以适当刊登一些游戏方法,英语小诗歌、谜语、典故、趣闻,学生日记等。我还成立英语课外活动小组,开展学习课外材料,演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动;结合实际地组织英语竞赛,如英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助、互相感染,进而共同提高英语水平、长久保持英语课堂上的活跃性。三、充满信任 充满自信。对小学生来说,批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评,他就会觉得自己在这方面不行。对这门学科产生恐惧感,也就不会积极参于课堂的教学活动,所以从小不仅要培养学习英语的兴趣,更要设法消除孩子生理、心理障碍。俗语说:“自己是最大的敌人,”只有战胜自己,才能获得胜利。所以在课堂教学中,鼓励性的话语对于小学生来说很重要。如;你比以前有进步了,You are better than before。你说得差不多了,再想想。Try again ,please。教师要多鼓励、多关怀、爱护每一个学生,要相信他们的潜力,切实帮助他们。教师对学生所犯的错误,应采取宽容的态度,注意讲错的方式。在课堂交流中,对学生要少批评、多表扬、少指责、多鼓励、经常使用“very good ”、“Excellent”、“well done ”、 “You did a good job”等等鼓励他们的积极参与,充分唤起他们说英语的自豪感,让他们在学习过程中获得一定的成就感,培养孩子对英语的自信心。爱迪生曾说过;“自信,是成功的第一秘诀。”在日常生活中,我们发现愈是自信,愈会成功;愈成功则自信心愈强。自信心对人们的发展起着至关重要的作用。每个人都渴望有所成就受人重视和关注,使自我得到发展,自身价值得到实现。对学生关心,会激起学生学习的动力,对学生鼓励,会引发学生学习的信心,老师不要吝啬表扬和鼓励;尤其对于一些成绩不太理想的学生要多肯定他们做得好的地方,及时发现他们的闪光点,增强他们的信心。例如在三(一)班复习单词时,我请了一位上课很少发言的同学,她非常紧张,不敢回答。一直用信任的眼光看着他,并对他说:“I believe you 。”(我相信你)遇到她回答不上来的,就请其他同学帮忙,发扬友爱互助的精神,这样也打破了孩子回答不上来的尴尬局面,之后同学们都以热烈的掌声鼓励他,此后,每节课他都积极发言。在教学的过程中,教师还为学生准备了各种精美的奖品,满足小学生的成就感,鼓励他们努力学习英语。经过这种尝试,觉得轻松活泼的课堂能让学生学到更多知识,课堂的活跃性是由学生自身参与才能产生的,充分发挥学生的主体地位;我们坚信一个充满活动的课堂会让学生学得更快更轻松。四、充分研究教材,认识备课教师对学习材料和内容的处理,一般由易到难,逐步深入。同时要考虑到学生兴趣的一定刺激程度,使学生的思想始终处于积极状态,使他们的兴趣逐步升级,其次增加教学环节中的活跃性,教学手段的多样化也有助于使学生在课堂上的活跃性得以保持。呈现语言材料前,教师要想办法为学生创设新颖可信的情景,由此吸引学生注意力,再由该情景过渡到课本所展现的情景中。同时,合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等,让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。例如:在教学“Do you like pear?”这一内容时,运用实物展示,课件辅助教学的办法,让学生利用生活常见的食物进行操练,很好的使课堂活跃起来。迎着21世纪的曙光,我们进入了数字化信息时代。多媒体辅助教学已由开始时的优质课、示范课上的“表演”,正式向课堂教学迈进。尤其是向英语课堂教学注入新鲜的血液。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设,学生主体性的更大发展,使学生积极参与,手脑并用中学习兴趣增强,新课程标准提倡的任务型教法,更能增强小学生学习英语的积极性。教师要充分研究教材,认真备课,在各教学环节中增加英语课的活跃性。总之,小学英语教学,教师应运用各种教学手段,使学生充分享受到学习的乐趣,让学生在“乐”中学,“乐”中练,变苦学为乐学,真正做到“乐而好学”。这样才能真正把新课程标准提出的标落到实处。 上一篇 |下一篇
D. 如何激发小学生在英语课堂上学习的积极性
、运用生动活泼的课堂教学 充分调动学生学习主动性
在教学中,教师要精心设计教学活动,努力创设轻松、愉快的氛围,使双边活动和谐、自然,师生之间密切配合,在愉悦的气氛中实现教与学的共振。学生是教学的主体,课堂上的一切活动都应围绕学生而进行,教师应为学生的学习创造条件。学生的学习是主动的,课堂上不再是教师怎样把学习内容讲全讲透,而是要引导学生如何去理解,去自己弄清所学内容。学生在课堂上看书、思考、讨论、实践、练习,始终处于积极的、主动的状态。要想达到如此效果,就要做到充分利用实物、图片教具或简笔画,诱导学生动口、动耳、动手、动脑,去积极地吸收语言信息,然后进行语言交际活动。教师还应尽可能地设计些游戏、猜谜等活动,并让学生扮演角色,在教师的指导下进行充分的展示。这样的练习,使学生掌握了语言知识,同时又活跃了课堂气氛。学生在活动中注意力集中,始终处于积极主动的学习状态。
二、把减负放在教学重要位置 提高学生学习英语的兴趣
我在教学中发现,大多数没有学习兴趣的学生都是由于负担过重,力不胜学,久而久之就造成“厌学──畏学──弃学”、被动应付的状况。因而,教学中应尽力不使学生背学习包袱,切实帮助他们解决学习中遇到的困难。对能力偏低的学生布置学习任务时,从口头到笔头都要有不同的要求,区别对待,分别检查。评价要有“熟练掌握”“基本掌握”“基本理解”之分。提问要因人而异,使学生力所能及,学有所获,要杜绝体罚和责难。要减轻学生过重的课业负担,对主动学习和主动提问题者给予加分鼓励,千方百计保护他们的学习积极性。学生因怕出错,不敢开口讲英语,这一心理障碍需要教师设法排除。教师要创造轻松的气氛,诱导学生敢于思考,敢于讲话,敢于回答问题。对学生出现的错误尽量宽容,即使较严重的错误也要委婉纠正,逐步培养他们乐于学习、善于学习、主动学习的良好习惯。
E. 小学生英语课堂如何夸奖孩子
good
very good
excellent
well done
刚开始学生有些会不懂,解释一下,用多了,他们就习惯了。
F. 怎样把小学生的英语课上的生动
首先,要尽量用英语来组织课堂。
语言是思维的工具,为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来,在课堂上,应尽可能使用英语,做到课堂教学英语,排除对母语的依赖和母语的干扰,并辅助以手势、动作、表情等,让学生边听边理解老师的意图,在日复一日的反复训练中使学生足渐达到听懂记牢的水平。如教“Listen to the tape/recorder”时,可反复指着自己的耳朵和录音机示意给学生,通过反复多次的示意后,学生就明白了。又如叫“Look at my mouth”指指自己的嘴,配之以适当的表情,学生就心领神会了。这样,通过日积月累,学生就会听懂很多的课堂用语。为学生创设英语语言环境奠定了基础,从而培养学生直接理解、直接学习、和直接应用英语的习惯。用英语组织课堂教学,可给学生耳目一新的感觉,一下子把学生的注意力吸引了过来。使他们对英语课,产生浓厚的兴趣。
其次,要学会运用情景教学法,培养学生的学习兴趣。
小学生的年龄小,接受抽象事物的能力差,他们的感性大于理性,因此,教学中的直观性,特别是对低年级学生,就有其特别的意义。
在课堂教学中,要注意创设情景,多采用看图,听录音等方法,让学生在一定的语言环境中听、说;采用防说、歌曲等,设法在学生面前描绘出一副副图画,让学生边听边理解。这样,将学生置身于情景之中,使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉,达到掌握和运用英语的目的。运用情景教学法,使学生积极参与教学活动,在乐中学,培养学生的语言交际能力。
具体的做法如下:
a、创设生活情景
将真实生活情景引进课堂,缩短课堂教学与真实生活距离,给学生提供语言交际的好机会,譬如:在教学A同学在B同学家窜们的一段对话,可先教室的前面布置一番,然后让A同学在外面敲敲们说:“My I come in?”B打开门说:“Oh,it is you,come in please!”
将A让进屋后说:“Set down please!”“Would you like coffee or tee?”A说:“Coffee please!”B转身给A倒了一杯咖啡,递给他说:“Here you are!”A有礼貌的点头说:“Thank you!”由于这种对话的内容、形式都贴近生活,所以学生乐说、爱学,积极性特别高,争先恐后地举手要求对话练习。这样不仅培养了学生在特定场合与人对话的能力,而且不知不觉间养成了礼貌用语的好习惯。
b、在实景中学习英语单词
我们知道,人们对客观世界的认识是从感觉到知觉开始的。感知是认识其他活动的前提,没有感知,就没有认识。而感知过程离不开客观事物本身存在。把英语教学放在实际场景中进行,这不但强化了英语语言的训练,而且发展了儿童的智力。通过学生的语言实践,在字母、单词、句型中发展思维。如在叫vegetables(蔬菜)这课的单词时,事先可以准备些事物,在课堂上,拿这事物逐一给学生说,使学生很快将词义与读音联系起来。又如要学生将见过的动物用简笔画画出来,tiger(老虎)、dog(狗)、pig(猪)、cat(猫)等,通过录音,看口型模仿说。学生们的“画”创设了实际情景,他们看着自己的画,兴趣盎然!
c、借助动作
小学英语课堂教学,可以视为师生的共同活动,有些行为动词和词组完全可以采用具体的动作使学生理解。如,在教学生“dance”(跳舞)这个单词时,我先放一段优美的音乐,让一个学生在教师前翩翩起舞,同学们一下子就猜出来他在干什么,这时教“dance”一词,同学们自然就会把这个读音和跳舞这个动作联系起来。然后拉起同学们的手说:“Let dance together!”(让我们一起跳舞。)师生共舞,同学们兴趣就会更达到高潮。实践证明,运用情景教学法,能充分调动学生众多感官参与语言学习,能激发学生的学习兴趣。在教学中全体学生一旦被“激活”,教学能取得很好的效果。
再次、要运用多种教学方法,巩固学生的学习兴趣。
教学有法,叫无定法。教学方法的优劣,是否引起学生学习兴趣的关系很大。外语教学的实践性很强,因此,就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对小学生喜说爱动、争强好胜、爱模仿、怕羞感少等心理特点,开展各种形式的巩固活动,使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态,延长和巩固学生的学习兴趣。有时候甚至可以借助一些英语软件来帮助学生学习英语,推荐能飞视听学习软件,这款软件不仅能加强学生对学习英语的兴趣,还能让学生学好英语,把英语应用到生活上。
a、多设计一些小游戏,在游戏中学有所得
游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法,尤其是低年级英语教学的基本活动,灵活运用各种游戏,可以引起学生的极大兴趣。因此,在教学中,教师不但要鼓励学生玩,还要组织学生玩,和学生一起玩,引导学生玩得有意义。
游戏建议:
1.“听听做做”。在48个音标都教完后,为了让学生能熟练掌握它们的发音及拼读方法,可将48个音标作成头饰摆在讲桌前,元音着红色,辅音着黑色,然后让学生听音并迅速地戴上相应的音标头饰,请戴辅音头饰的同学做两边的搭“桥”这,戴元音头饰的同学做过“桥”者。同学们一起唱“London B bridge”这首歌,唱到最后“桥”踏下,一个学生被卡住,其余学生便拼读出这三个音标。通过此游戏,不仅使学生复习了所学的音标知识,同时也培养了他们的拼读能力和快速反应能力。
2.问问猜猜,当学生掌握了一些单词和一些基本句型后,可将几张学过的单词和图片贴在黑板上,让学生们依次说一遍。然后将图片顺序打乱,编上号,遮住图片内容,让学生回答“What’s in picture 1(2)……Is it a…?Yes\No。”这样,学生们的注意力很集中,兴趣很高,都抢着猜图片中的内容。在很轻松,愉快的氛围中,既复习了单词,也巩固了所学的句型。
3.画画拼拼。为让学生巩固所学的四会单词(既会听、说、读、写),可设计这种游戏“Drawn a pig,Please。”教师边说边在黑板上画一头猪,然后迅速的让学生在玻璃板上仿画,画好后拿到幻灯下显示给大家看。然后,老师说“Spell the word‘pig’,please!”学生一个接一个的站起来指着自己的画拼p—i—g\pig\。每当一位学生展示完毕,学生为他鼓掌。学生们受到鼓励,无拘无束,发言更加勇要,争先恐后。
英语游戏由于带有比赛的性质,参加游戏的人都抱有获胜的心理,这就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学,并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。孩子们在游戏中,不仅陶冶了情操,而且激发了表达的欲望,提高了口语实践能力,很大限度地调动了学生的主动性和积极性。
b、在歌中巩固所学的知识
小学生生性活泼,爱唱爱跳。针对这一特点,在教学过程中应着力引导,培养他们的兴趣。如在学完人体器官名称后,我便教他们唱“head and shoulders”(脑袋和肩膀),以加深他们对所学单词的认识,优美的曲调再配上相应的动作,同学们都饶有兴趣,歌曲的魅力是无穷的,教完句型“I am a boy,you are a girl。”将编成歌,再加上手势,学生们很快就学会唱了,而且说得也比以前流利多了。简短、有趣的歌曲,寓学于乐,学生在活泼、轻松、愉快的气愤中自然地获得了英语知识和技能,开阔了视野,发展了智力,提高了教学质量。
G. 如何调动小学生在英语课堂上发言的积极性
如何调动小学生在英语课堂上发言的积极性
搞好小学外语教学的关键是能否激发学生的兴趣,学法对头可以减少困难、激发兴趣。要想让学生学得好,首先要解决他们喜欢学的问题,如果不喜欢学,那就什么也谈不上。所以,我觉得,对我们小学生来讲,首先不在于学了多少词、多少语法和句子,而是要培养起求知欲和好的学习英语的习惯,首先,兴趣是小学英语教学的关键。
一、 开展轻松愉快的教学,增强学习兴趣 轻松愉快的教学体现了小学生的特点,符合基础教育的性质和小学生成长的规律。在给学生们上英语课时,一定要考虑他们的年龄特点,避免成人化,必须把知识性与趣味性有机地结合起来。要多用实物、图片、挂图、头饰、面具表演、竞赛、录音机、投影仪等多种教学手段进行教学,这样可以使他们在兴趣中集中精力,轻松地学习。因为新颖的活动的直观刺激物最容易引起大脑皮质有关部位的兴奋,引起大脑的积极思维。开展轻松愉快的教学可以把教师的精力引导到探索改革、精心设计课堂教学的轨道上来,还能使学生从繁重的课业中解脱出来,在充满愉快的气氛中学得轻松、活泼,有助于学生智力因素和非智力因素的发展,进一步增强学习兴趣。我通常用下面的形式开展教学活动。(一)、认真备课,讲究教法,使学生轻松愉快、积极主动地学习。教英语字母是最枯燥无味的,我没有死板地从头到尾教、念、背、而让学生分别充当A,B,C…..,然后用Who is A? Who is B?这个句型来提问,学生回答I’m A. I’m B.再就是利用字母卡片和What’s this? What’s that? 的句型来提问,学生回答It’s A. It’s B. 这样教学生有兴趣,学得快记得牢。创设情景,让学生在具体语言环境中去掌握知识。例如,教Stand up! Sit down! 这一用语,我就让学生轮流当班长,指挥全班同学“起立坐下”,个个同学兴致勃勃,争着当班长。又如,教Good morning 这一用语时,我又让同学轮流当老师,到讲台上来向全班学生问好,并提出要求。当老师就得把英语说得准确、流利,像当老师的样子。同学一听个个精神振奋,用心学习,把小手举得高高的,要求当老师,在极大的兴趣中学习和运用语言。
(二)、用儿歌形式巩固新知识。平时,我非常注意收集报刊杂志上的英语儿歌,自己也编一些英语儿歌,在课内外或给每个班的英语墙报上教学生记、诵。如教系动词的用法,我编了一组儿歌:系词am,is,are,如何正确使用它?我用am,你用are,is用于它,他,她。以上主语是单数,复数主语全用are。指示代词做主语, this,that用is, these,those要用are。教师教读练习“颜色”的一组儿歌: black黑,黑如煤, white白,白似雪, green绿,绿如茵, blue蓝,蓝似天, red红,像灯笼。
念完儿歌后,要求全班同学依座位次序说出自己身上所穿衣服的颜色,说不出的同学就表演或唱。由于儿歌琅琅上口,好记易背,很受欢迎。
(三)、 把游戏、竞赛引入课堂,做到寓教于乐。例如,猜字母游戏: 三合一(打一大写字母) (Y),一条曲折的人生之路(打一字母) (S),半把剪刀(打两个小写字母) (d p),幼苗初绽(打一小写字母) (r),永远走不完的路(打一字母) (O)。我常用“击鼓传花”的游戏末巩固句型。“鼓”则用录音机放英语歌曲,“花”改用教学图片。音乐一起,图片被依次传递,音乐一停,图片传到哪里,那张书桌的两位同学就得站起来问答(图片一再更换)。他们问What’s this? What color is it? 同学们对游戏很感兴趣,活跃了课堂气氛。在每次妙趣横生的英语游戏中,学生的兴趣很浓,情绪高涨。课堂上既有紧张的思考,激烈的竞争,又有开心的欢笑,愉悦的享受。
二、培养良好的学习习惯,激发学习兴趣。培养学生良好的学习习惯是小学阶段的一项重要任务。良好的学习习惯将使学生终生受益。在一定意义上,我们把培养学生良好的学习习惯看作是培养学生们的兴趣和能力的一个开端。(一)、 培养开口的习惯。在平日教学中要求学生回答问题或者对话都要尽量用英语表达,要求人人开口,看谁说得准确,表扬勇于开口、不怕说错的人。这样做,原来胆子小,口齿不那么伶俐,又想学好英语的学生勇于开口了,逐步做到争先恐后抢机会开口。我坚持每节课的值日生用英语报告和师生互相问候,对培养学生开口的习惯也起到了一定作用。 (二) 、培养朗读和交际的习惯。朗读是培养听说能力的重要途径。熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。中国的这句老话在学习英语中也是适用的。为了培养学生的朗读习惯,除坚持课堂上朗读训练外,.我还让学生坚持每天早读,有时给学生放录音,让他们模仿。从熟读向交际过渡,基本上形了习惯。凡学过的句型和对话,大部分学生能运用到实践中。这对培养学生的应用能力起到了很大作用。 (三)、培养书写整洁的习惯。对学生们的书写,我也是从他们开始学习英语就给予重视的。例如从26个字母学起,从一笔一画抓起,从笔顺到标点符号,都要求规范,书写速度很慢,要求书写漂亮。我认为,要求学生书写规范和整洁美观,不仅能培养学生学习英语的兴趣,而且对于培养学生严肃认真和一丝不苟 的学风也是很有作用的。这样使学生养成了书写规范,整洁,正确使用标点符号的良好习惯,同时也激发了学生学习英语的兴趣。 (四)、培养运用语言的习惯。在日常学习生活和教学中,我努力为学生创造比较好的英语环境,尽可能用英语组织教学,在讲解单词及句子和对话时配以动作表情使学生明白意思。在讲解单词时尽量用英语解释,如short—not tall。这样老师给同学们做了表率,不论何时何地都应该把所学过的单词句子运用说出来,鼓励学生在放学、上学的路上,甚至在家里都应该说一些学过的句子运用到日常生活当中。有一位家长对我说:“孩子回家后就指这指那地说英语,还常考我。早晨起来还唱一首英语歌(Good Morning)。”由此可见学生学习兴趣得到了强化的体现。因为他们更有机会再学习英语,发展了语言能力和运用语言的能力,他们学习英语的干劲更足了,使他们获得了很多英语知识,他们有了成就感,更有了信心,英语学习进步很快很大,家长们高兴得说:“我们的孩子爱学英语,爱说英语,水平提高了。”常言道:兴趣是最好的老师。学生一旦对学习有了较浓厚的兴趣,就会产一种极大的学习热情和动力。只有当教师激发起学生的兴趣时, 他们才能想尽一切办法去学、去记、去探索,而这正是培养和发展学生学习能力和创造能力的基础。学生对学习有了兴趣,教和学才不是一种负担,而是一种乐趣。
H. 如何鼓励小学生开口说英语
英语,是世界上最抄重要的语种之一,随着国际化进程的加快,我国将需要大批能够说英语的人,因此,我们必须重视学生英语口语能力的训练。英语教学的重点是培养学生的听、说、读、写能力,但受应试教育的影响,在英语教学过程中,我们往往只重视听、读、写三个方面,而忽视说的训练,学生所学的英语成了只能应付考试的 哑巴英语。如何在高一阶段让学生既能掌握英语基础知识,又能用英语自由地表达思想,真正把英语作为一种交流工具呢?在老教师的指导下,我从以下两个方面入手进行了思考和实践。
I. 如何培养小学生对英语课堂的兴趣
第一、教师的教学艺术直接影响着学生的学习兴趣一位著名的外语教育家曾说过:“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要,甚至更重要。”英语教学不仅是一个认识过程,而且也是一种情感活动过程。这里所说的情感首先来自于教师本人对教学本身的兴趣。教学实践表明,中学生学习外语的动机最直接的来源是外语教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣,影响着学生学习的积极性和克服困难的意志,影响学生的认知活动效率。一个对教学有兴趣的教师,因其教学有方,而使教学活动生动有趣,使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣;反之,教学无方,照本宣科则会使一些原本对学习有兴趣的同学反而感到味同嚼蜡,索然无味而兴趣大减。初中的学生年龄小,心理幼稚,对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。课堂上我总是不时扫视全班,使学生感到没有“被遗忘的角落”。教师的颜面是感情的“晴雨表”,具有丰富的内涵。心理学家认为:感情表达=百分之七言词+百分之三十八声音+百分之五十五面部表情。另外,当教师不可缺少的甚至是最主要的品质,就是要热爱学生,平时我注意多与学生接触,主动与学生谈心、交朋友,帮助他们树立学习的信心。我相信,教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合。第二,创造课堂集体学习的安全感学生在恐惧的情绪下不可能进行创造性思维。为解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素,首先我在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动,创造一种互助协作的气氛,使学生有学习安全感。发音较难的单词通过集体跟读和朗读,让学困生有机会自我改正。如果马上指定某位学生去发言,一般情况下学生就会显得很紧张,产生不安全感,所以多种多样的课堂集体活动形式最能创造出学生的安全感。另外,当学生犯错误时,我总是正面鼓励,而不是处处纠错。因为学生是尝试着进行言语操练的,犯点错误是不可避免的。对这些初中学生来说学习英语刚刚起步,需要的是的鼓励与赞赏。适当中肯的话语对学生有积极的暗示作用,能激发学生改正错误、树立奋发进取的勇气和信心,从而发挥潜能。而直接生硬的话语对学生则有消极的暗示作用。不分性质,见错就纠,会给学生造成心理压力,增强他们怕出错的紧张感而失去信心,造成自卑、胆怯的心理。因此,在上课时我毫不吝啬我的表扬和鼓励,满足学生们的心理需要。第三、激励学生的学习兴趣,启发学生的思维在教学中,首先要创造英语学习情境,营造氛围,激发学生学习英语的兴趣激发学习动机,培养学习兴趣。比如在学习打电话、看病等日常交际用语时,都尽量用情景教学。这样做不但能极大地激发学生的学习兴趣,而且使学生学会了实际运用英语的能力。其次,通过开展拼写单词比赛,激发学生学习单词的兴趣;开展朗读比赛,激发学生的朗读兴趣,这些比赛其实就是创造一种学以致用的氛围,使学生们切实感到英语的成就感,有“用武之地”,在比赛中,当学生在某一方面获得了一次成功后,就会增强学习英语的兴趣,于是就会更主动自觉地学习。随着学生兴趣的增强,学习效果也就不断提高。如此良性循环,学生的学习负担逐渐减轻,学习速度不断加快,学习兴趣也就自然能得以长久。在教学中我充分考虑学生的年龄特征、知识特点和思维特点,进行激励和启发。首先,我选择适当的教学方法调动学生的各种感知观,上课时运用比赛、游戏、唱、演等多种形式来活跃课堂气氛,以求形成学生的认同感。初中学生有强烈的表现欲。在每一次对上一节课的内容进行检查温习时,我经常问一些问题,让学生以抢答的形式来完成。听写单词、朗读课文、口语对答都以小组为单位开展竞赛,由于引入了这种竞争机制,学生们课后互相帮助,课堂上个个不甘落后,争当第一,学习气氛活跃,教学效果显著。第四、恰当评估激励,有针对性地培养学生学习英语的自信心从而增强学习英语的兴趣学生最感兴趣的是取得好成绩,成绩好时,他们就信心十足,反之则垂头丧气。所以我充分利用这个心理特征,在教学中对学生进行恰当的评估,对成绩略差的学生多采用鼓励的手段,鞭策他们努力学习,迎头赶上;对成绩好的学生进行表扬,使他们再接再厉;对学习成绩较差的学生,尽量发现他们的长处并加以表扬。让所有的学生觉得英语并不难学,只要自己努力就能取得好成绩。在上课的过程中,善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步,哪怕是一个好句子,一个用得合适的词语,都要及时给予Good,Verygood,Goodjob等语言进行表扬肯定,鼓励继续发扬。只要有了好的方面,就进行表扬鼓励,这样学生的优点就会坚持下去,缺点就会越来越少,使学生增强自信心、自尊心。多年的教学实践表明,每当我用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时,他们的积极性就会提高;当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时,他们会激动不已,整堂课都会昂着头,目不转睛地盯着我,聚精会神地认真听课。这些表扬、鼓励之词无非是为了培养学生的自信心,只有从培养学生的学习英语的自信心入手,才能找到学生英语学习的突破口,因势利导,从而培养起学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师.一个成功的英语教师要在教学中有意识、有目的地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语爱学、想学、善学、学好,乐在其中并且乐此不疲。这就要求我们要不断更新课堂教学手段,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,达到学以致用;通过多种手段激发学生实践的热情,增强学习英语的自信,不断培养学生增强并保持对学习英语的兴趣,让学生在学习英语的过程中实现从“要我学”为“我要学”,并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣,真正实现教学的目标。总的来说,在教学过程中,培养学生的学习兴趣是中学英语教学的关键,多种生动活泼的兴趣教学能吸引学生的注意力,使学生产生正确的动机,能调动学生的学习积极性,激发他们的求知欲,使他们积极主动地进行思考,更好地开发智力。兴趣教学对当前从“应试教育”向“愉快教育”转轨,提出了一条有效途径。学生学习英语与兴趣有着很重要的联系,是英语教学能否成功的关键所在。
J. 如何提高小学生英语课堂效率
要想提高小学生的英语课堂效率,要注意五个方面,即教师应充分备课,合理使用书本,尊重学生,能够激发学生的学习兴趣,对教学方法中不合理的地方进行及时的调整。
在我们以往以至现在的英语课堂教学中,存在着一些问题。如:基本上每个班的学生数量挺多的,我们在课堂上往往不能够细致地了解每一位学生的学习情况,不能深入了解学生的认知水平的发展,也就不能针对性地调整我们课堂上的教学方法。有些学生由于对英语的接触比较少,从而缺乏对学习英语的兴趣。俗话说:“兴趣是最好的老师。”没有兴趣,哪来的学习动力?还有,我们老师在教学的过程中,只注重结果,不注重过程,正是如此,我们忽略了学习过程的重要性。换句话说,把分数看得过于重要。我们课堂上,老师往往是灌输者,忽视了学生的主体性地位。老师在课堂上讲的内容很多,而不是引导学生自主学习,主动思考。教师在课堂上与学生的互动少,也是造成学生兴趣缺乏的原因之一。
针对课堂教学中出现的英语课堂效率低,我们教师应该怎样提高小学生英语课堂效率呢?
一、我们教师赢在课堂前做好充分的准备工作,并布置学生提前预习将要学习的内容
但是,这绝不是要学生盲目的预习,教师要提出一些问题,让学生有针对性地预习课本内容。教师也只有深入对课本内容进行研究,要使课堂内容分丰富多彩,上课时不至于慌乱。我们还应考虑到,针对所教的内容,学生在课堂上可能会提出的问题,以备不时之需。我们在备课时,要有清晰的教学思路,明确的教学目标和要求,还要注重重点和难点,认真地去了解学生的想法、态度及他们的英语认知水平,了解他们的能力和兴趣,并且根据这些确定我们教师的教学方法。我们要求学生提前预习,并且提出问题让学生去思考,让学生有针对性地去预习学习内容,还可以要求学生划出预习中遇到的不懂的问题,课堂上我们一起讨论。我觉得这可以激发学生学习的主动性。比如说“苹果”用英语说是“apple”,那么其他的水果怎么用好英语表示呢?
二、我们要合理的使用书本书本是传递知识的桥梁和纽带
在教学中,我们可以根据学生的认知水平,对书本的知识进行归类、加工和整理。比如:我们学习:“学会做某事”,英文是learn to do something,我们可以根据它的用法,对“需要做某事”,即need to do something等进行归类我们学习“不再”,英文为no more;no longer;not any more;not any longer,可以将它们进行归类。还有我们学的主谓一致,动词不定式在句中可以做主语、非谓语动词等进行加工、整理,这些都是合理使用教材,视角才能够更好地服务教学,从而达到提高小学生英语课堂效率的目标。我们对于书本的内容可以进行调整,如内容的详略、先后顺序等。我们的教学方法也应根据学生的具体情况来确定,针对不同学生的认知水平,采用不同的教学方法。只有选择了正确的教学方法,才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性。
三、我们作为老师,应该尊重学生
在课堂教学活动中,尊重学生的主体地位,发挥学生的主体性作用,以激发学生的学习兴趣。我觉得英语是一门实用性很强的学科,在生活中也扮演着十分重要的角色。所以,我们在课堂的教学中,要让每一位学生都参与进来。作为老师,我们要用生动活泼的课堂教学模式,去激发学生的求知欲,培养学生的学习兴趣,使学生一直处在积极主动的状态中。比如说:我们可以在课堂上要学生用英语讲笑话,在课堂上放一些英文歌曲。这样,不仅能够促进学生口语、听力的发展,还有利于学生注意力的集中,又能培养学生学习英语的兴趣,达到了提高英语课堂效率的目标。
我们要充分调动学生的积极性,要做到以下几点。首先,向学生介绍学习英语的好处,如:与外国人沟通与交流,让学生意识到学英语的重要性。其次,有些学生比较自卑,不敢在公共场所讲英语。那么,作为老师,我们应该如何去帮助这些学生呢?我认为我们应用鼓励、表扬等手段,帮助那些自卑的学生。我们要鼓励学生大胆发言,积极参与,让他们体会到参与过程的快乐,体验成功,提高学生的自行信心。他们体验到了成功的快乐,有了成就感,就有了学好英语的自信心。第三,俗话说:“授人以鱼不如授人以渔”,我们不仅要教会学生知识,更重要的是教会学生学习的方法,指导学生创造性的学习,只有通过自己动手实践学得的知识,学生掌握的才会更加牢固,记忆的持续时间才会更久,对知识的掌握更快。兴趣是学习最好的老师。学习英语的兴趣越高,学习英语的积极性就越高,学习英语的动力就越强。
四、我们的课堂教学进度要适中,不能过快也不能过慢
有时候,我们往往会因为学校的一些临时的事情耽误了教学的进度,而有些老师为了完成教学任务,而加快了教学进度,在课堂上对学生提出的问题,学生没有充分的时间思考,会影响课堂的教学效率。所以,我们在上课时,应考虑到学生的实际水平以及他们的接受能力,以提高英语课堂的效率。
五、我们要根据学生的实际情况,对教学进行适当地调整
每个学生的能力是有限的,学生的英语水平是不同的,有的高有的低,而且他们对英语知识的接受能力也是不同的,有的强有的弱。我们在进行课堂教学时,可以根据学生的整体情况,制定出一个可行的教学目标、方案,既要照顾到大部分学生的英语水平,又要兼顾个别学生的英语水平,进行个别辅导。
提高小学生英语课堂效率的方法有很多。我们应该共同努力,积极寻求更好的更好的方法去提高我们英语课堂的效率,让学生以积极的态度去学习英语,明确学习英语的重要性。