⑴ 对减轻中小学生过重课业负担有何要求
是病句.典型的单对双的问题.前半句是肯定句,后半句是选择疑问句,所以病因是“单对双”.修改后：切实减轻中小学生过重的课业负担,是实施素质教育的关键.希望能够帮到你~参考吧~
⑵ 如何减轻小学生的作业负担
如何减轻小学生的作业负担 小学生作业负担过重，已成为普遍现象，这不仅影响了学生的身心健康，而且很大程度上也挫伤了学习的积极性。减轻作业负担已成为学生最追切的要求。 笔者教学之余，就此做了较长时间的思考，下边就谈谈自己的几点粗浅的、不成熟的看法。 一、让学生在愉快的心理环境中完成作业 在以往的教学中，我常常发现，有时老师布置的作业并非太多，但学生仍叫苦连天，感到非常厌烦和疲劳。 这是为什么呢？ 通过较长时间的思考与分析，我从儿童心理学中找到了答案：“单调重复的形式，很容易引起学生的厌烦情绪和疲劳现象。”原来那种单调的、乏味的抄抄写写，题海战术，给学生的心理上带来了厌烦情绪，造成了沉重的心理负担。 怎样改变这一点呢？ 儿童心理学的研究表明：儿童认识事物，感性认识占主要地位；对事物的好恶，常带有浓厚的感情色彩。对于自己喜欢的、感兴趣的事，常能自觉地去做，甚至能达到废寝忘食的境界！ 因此，教师在布置作业时，不但要考虑到教学的需要和学生接受知识、巩固知识的需要，而且更要根据学生的心理特点，考虑到学生的心理需要，精心设计出既符合教学要求，学生又感兴趣的、形式多样的作业，既不忽视机械记忆的作用，又注重意义记忆的培养，让学生用多种记忆的方法，去自觉地在浓厚的兴趣中获得知识、巩固知识。 例如：可以把单调的读书改变为让学生自己制做朗读录音盒带，然后在班级交流。可以让学生自愿结合，自编自演简单的课本剧，寓作业于有趣的活动中；可以把单调的字词抄写改变为定期字词夺标竞赛，让学生在成功的喜悦中得到心理上美好满足等等。 总之，教师在布置时，尽量地做到作业的趣味性和形式的多样式、新颖性，从而达到减轻学生心理负担过重的目的，让学生在愉快的心理环境中轻松地完成作业。 二、遵循遗忘曲线规律，科学地安排作业的时间 小学生70％的作业是为了加强记忆，巩固知识。由于小学生年龄孝意志弱、易疲劳，因此教师在布置作业时，不但要注意到小学生的生理特点，而且还要根据“遗忘是先快后慢”这一遗忘曲线所显示的规律，根据教学步骤和要求，把每课的作业肢解成若干个部分，科学地安排作业的时间，让小学生在不同的时间里分步完成，尽量做到“常常有作业，每次都能当堂完成。”让学生少做、勤做，及时加强记忆，以后反复再记，克服“学生闲时无事，忙时无暇”这一不良现象。 三、充分相信学生，在作业的量上多加些弹性，让学生自己去决定 “让学生做学习的主人。”不但在课堂教学时要这样做，在布置作业时，也要充分相信学生、克服那种“唯恐学生学不会、记不牢而让学生多写多练”的思想。对于那些非主要的作业，能让学生少：做的，决不让学生多做；能不做的，决不让学生做；能用阅读、思考形式解决的，决不让学生用体力操作的形式去完成。最好是大胆地把作业“做与不做”的权力下放给学生，让学生根据教师的要求，结合自己的学习实际情况，自己去决定“是做还是不做，是多做还是少做。” 这不仅有利于减轻学生的作业负担，而且更有利于学生自学能力的提高和学习自觉性的培养。 以上几点想法目的是抛砖引玉，如能让孩子们从书山题海中解脱出来，轻松愉快地学习，乃幸莫大焉！ 如何减轻小学生过重的课业负担，我认为一是教师在认真研究教材的基础上，实行课堂教学改革，在让学生提前预习的基础上，教师在课堂内逐渐把学习的主动权转移给学生，实行生
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教生的小组合作学习的教学方法，培养学生学习的兴趣，因此，教师在布置作业时，不但要考虑到教学的需要和学生接受知识、巩固知识的需要，而且更要根据学生的心理特点，考虑到学生的心理需要，精心设计出既符合教学要求，学生又感兴趣的、形式多样的作业，既不忽视机械记忆的作用，又注重意义记忆的培养，让学生用多种记忆的方法，去自觉地在浓厚的兴趣中获得知识、巩固知识。二是根据教学步骤和要求，把每课的作业肢解成若干个部分，科学地安排作业的时间，让小学生在不同的时间里分步完成，尽量做到“常常有作业，每次都能当堂完成。”让学生少做、勤做，及时加强记忆。三是“让学生做学习的主人。”不但在课堂教学时要这样做，在布置作业时，也要充分相信学生、克服那种“唯恐学生学不会、记不牢而让学生多写多练”的思想。对于那些非主要的作业，能让学生少：做的，决不让学生多做；能不做的，决不让学生做；能用阅读、思考形式解决的，决不让学生用体力操作的形式去完成。
⑶ 为什么现在的小学生课后作业负担越来越重
教育资源 相对还是严重短缺的
教育分配还是严重 不均衡的
有什么办法，越不均衡主管部门权力寻租的可能性就越大，教育改革是困难重重啊
⑷ 导致小学生认为作业负担太重的原因
为什么小学生的作业负担这么重呢?为什么小学生需要灌输的东西这么多呢?为什么不只是会读、会认、会算,还要求通读、通背,精通、精算呢? 而每个学校都会这样吗?国家不是总在说要给孩子们减压吗?难道应试教育就是这样子的吗?为了应试,即使学校减压了,我看有些家长也未必会给孩子减压.
每当我在接送孩子的路上看见许多瘦瘦小小的孩子和儿子一样背着与自己体重不成比例的大书包都感到心疼，沉甸甸的大书包把他们的幼小肩膀压得歪了，还不时的往肩膀上使劲抬着，大人心里不难受吗？难道从小就让他们被这种强烈的竞争所驱赶着向前走吗？现在为什么社会上履履出现成人或者孩童因压力过大而选择了自杀以结束自己生命，才得以解脱，这种现象已经不是什么新鲜的新闻了．现在都是独生子女，在家多多少少都会有些娇惯，所以他们的心里承受能力都是很有限的，心灵也是非常脆弱的，非常出现逆反心理．所以我觉得这时的孩子更重要的不是学到多少知识，而是在思想上，性格塑造上，价值观以及人生观上从小得到很好的引导，教他们学会承受，学会调节，而这时就需要我们大人首先要调整好自己的心态因势利导，不是陪着他们来做什么，而是正确的引导他们，帮助他们，主要的决定权还是要掌握在孩子手中，我们只是起到一个辅助的作用．
其实我们做家长的谁不希望让自己的孩子在一种快乐轻松的氛围中成长,真的能象国外孩子那样自由的放养,做孩子本性的自己,可国内的这种教育体制怎么能容得下这种教育方式呢!哪个家长愿意看着别的家长寸步不离的陪在孩子身边又学这个,又报那个班的,生怕比别人差了一丝一毫,慢了半步.如同事所说周围好像都是没日没夜的苦读，没有休息日的上课学习，最后方得考上某大学的人，还没有一个轻松快乐的漫不经心就实现了理想的例子呢,现在都是一个孩子,谁愿意用自己的唯一的孩子做这份试验呢.真是茫然。与其让社会适应我们,不如我们来适应社会更实际一些,真是无奈......
我们国家目前的教育方式就是这样的,虽然现在也在尝试着改进,但还是很缓慢的,这真的需要一个过程.
”万般皆下贫，唯有读书高”，这个观点自古至今都可说是文人们值得骄傲的座右铭了，但我觉得现今社会只读书啃书本是不可行了，要做个德智体美劳全面发展的孩子才是最重要的，心灵的健康，身体的健康高于一切！
⑸ 你们觉得小学生需要负担大量的作业吗
不需要，小学生的主要学习任务是培养对学习的兴趣，并且感受到学习带来的快乐，大量的作业只会适得其反。
⑹ 小学生课业负担重怎么办
其实我也是一名小学六年级的学生，作业负担重，有目共睹啊！！！毕业班就是这样。如果您专说是什么方法......其实向属老师或学校投诉是没用的，我们班的一个同学的家长试过了，失败喽！弄得后来学生被老师狠狠的批了一顿，最好就是，在学生做作业时陪陪他（她），向他（她）讲明道理，让他（她）在精神上有一种对您的信任；用某些学生喜欢的东西“诱惑诱惑”他（她)；记住千万不要骂他（她），这样会伤他（她）的自尊心哦！还有，如果说让孩子抄答案，或者您告诉孩子答案，那最不好，这样反而会害了您的孩子！希望您可以接受这个建议！！！！！呵呵O(∩_∩)O！(学校这样其实一点不怪，唉..........习惯一下吧！我也是这样滴）
⑺ 小学生每天作业要写5小时，是负担重还是另有
早晨7点半来起床，8点半上课，中午源11点半放学，下午2点上课，4点半放学。放学回来玩一会，吃过饭写一会作业，难度一般都不大，四十分钟绝对搞定，可以根据自己的爱好画画，看书，看电视，玩电脑。
当然这只是普通的儿童情况，如果想培养孩子早日成材，早日和别人不一样，就得多付出一些了，不仅是孩子，家长也要花费更多精力和时间。比如早学英语，学钢琴，学计算机操作。我想还是在多学技能和拥有一个美好的童年之间找一个恰当的平衡点比较好：）
⑻ 关于教育政策《关于进一步规范义务教育阶段学校办学行为，切实减轻中小学生过重课业负担的意见》
早就实行了，但是，有用么？在升学压力之下，哪个学校会在乎呢？减负已经回喊了十几年了答吧？
你见有一个中学真正减了吗？
好好活着吧，老师们事实上也不愿这样，人家有家，有孩子需要照顾，有日子需要打理，可是，不照样陪着你们么。多体谅一下，不吃苦中苦，难做人上人，人人平等只是口号，你就这么想得了。
⑼ 对于现在小学生普遍存在的作业负担重这个问题，怎么解决
中小学生课业负担主要有：课业负担、活动负担、心理负担、身心负担、多重负担等。形成这些负担的根本症结在于体制障碍，即由巨大的就业压力造成的一种不良的社会、学校、家庭联动竞争与博弈机制的存在，这种竞争与博弈机制就是人才选拔与考试制度，它成为一只“看不见的手”，控制着学校教育的走向，引发恶性竞争。教育系统内的学业负担只是这种不良机制的产物，其发生的机理是竞争与博弈过度;其根本动因是人们想通过竞争与博弈获得稀缺的优质教育资源，提高自己的教育水平实现向社会上层的流动，而人才选拔与考试制度是实现社会分层的“过滤器”，只要社会分层存在，这种“过滤器”就有存在的可能。这正是改革开放三十多年来高考制度不断改革而依然无法改变现状的根本症结所在。
减负是一个复杂的教育、社会问题，不是单一的教育系统可以解决的问题，它需要对社会、学校和家庭进行综合治理。人力资本竞争与博弈、用人制度缺陷、社会评价误导是产生学业负担过重的社会历史根源;传统人才观、功利主义教育价值取向是产生学业负担过重的思想基础;教育质量低是产生学生学业负担过重的教育内部原因。
真正实现减负，要认真研究并处理好减负与就业、减负与升学、减负与提高教育教学质量、减负与择校、减负与学生自主发展等问题之间的关系。具体对策主要有：正确认识学生负担过重问题;制定完善的减负政策，减小政策代价;继续扩大高校招生规模，提高高中入学率;推进义务教育均衡发展，切实缩小校际差距;切实提高教师的专业素质和道德素养;课程改革应积极稳妥地进行;建立现代教育评价体系;建立现代国民教育体系等。