❶ 如何打造小学英语高效课堂
如何打造农村小学英语高效课堂
小学英语教学是一门科学,更是一门艺术,随着改革开放进一步深入,掌握英语变得越来越重要,这就要求学生在起步阶段就打下坚实的基础。而农村小学生对英语这门语言不够重视,把英语当成一门“副科”来学习。英语是一门外语,在这样一个缺少语境的环境里,在每周只有两三节英语课的情况下,英语教师的作用是无可替代的。当前小学英语教师都在积极探索小学英语课堂教学的模式与方法,但由于农村小学收经济条件的制约,教学设施很难配套,小学英语教学又特别强调要创设丰富的教学内容、活跃的课堂气氛和生动而真实的语言环境。于是,我们迫切需要改变农村小学当前的英语教学现状。我们完全可以创造条件,发挥自身优势,采取灵活多样的方法和手段优化课堂教学。
那么英语教师应该怎样做,采取怎样的方法,才能打造出高效的英语课堂呢?本人觉得应从下面几个方面入手:
一、兴趣是高效课堂,学生学好英语的先决条件。
1、做一个让学生喜欢的老师,这是打造高效课堂的基本条件。我国近代教育家夏丐尊认为,教育不能没有爱,犹如池塘不能没有水。农村小学生有很强的亲师心理,他们通常“爱屋及乌”,如果喜欢老师则对你所教的课格外重视,兴趣盎然,反之则不然。
2、创造各种有利条件,采用丰富多彩的教学方法,让学生爱上英语课。 在教学中,我也用多种方法培养学习兴趣
1)猜英语谜语或说英语笑话,让学生乐在其中,并有所收获。比如:
Teacher: Here are two birds, one is a swallow, the other is sparrow. Now who can tell us which is which?
Student: I cannot point out but I know the answer.
Teacher: Please tell us.
Student: The swallow is beside the sparrow and the sparrow is beside the swallow.
通过讲笑话让学生轻松学习单词,短语,句子。
2)利用游戏,激发兴趣
小学生生性活泼好动,爱玩是孩子的天性。在课堂教学中用游戏教学贯穿课堂教学中,激发孩子的学习兴趣。我在教学中常用下面这些游戏服务教学:
A、听指令做动作
这个游戏可训练学生听祈使句并快速反应的能力。教师可快速说出一些祈使句, 如:Touch your head(eye, ear, nose ...).Put up your hands. Close your eyes. 等,学生听到后便做这一动作。最快最准的获胜。可以用来发出指令的词句还有:Touch your book(your pen, the desk ...)。Open the door(your book ...)。Hold your book(pen, pencil ...)。Wash your face(hands, teeth ...)等。这个游戏也可以用竞赛的形式进行,将全班分成若干小组,每组抽一名学生,一起到前面做动作,做错了就被淘汰,最后剩下的一人(或两人)为优胜。给该组(或该两组)记10分。然后各组再抽另一名学生上前继续进行。
B、传话
每一纵排为一组,全班分成若干组。老师分别发给每一组最后一排的学生一张纸,上面写一句话。在老师说“开始”后,最后一排的学生即用耳语把纸上的话告诉前面的学生,这位学生再把听到的话告诉前面的学生……这样依次进行下去。最后第一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来。传得最快,最准确的组获胜。
C、宾戈游戏(Bingo)
每个学生准备一张纸,并在上面画一个井字,将纸分成九格,然后教师随便念九个学过的单词,学生边听边将单词写在格子中,随便填在哪格里都好。学生填好后,教师再打扰次序逐个念这九个单词,学生边听边在听到单词上画圈,当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时,学生就可边喊“宾戈(Bingo)”边将纸举起让教师检查,最先喊“宾戈”写得准确的获胜。这个游戏还可以用于数词,也就是说,教师可以随意念九个数词来代替九个单词,让学生填入格子中。
……
3)利用歌曲,激发兴趣
融音乐与英语为一体。这样不仅能活跃学生学习英语的课堂气氛,调动学生学习的积极性。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达,这有助于激发兴趣和分散难点。在唱歌过程中可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话,使得学生乐在其中。
4)运用直观教具 ,多媒体辅助教学,激发兴趣,提高效率
小学生认知水平有其特殊性,他们对直观呈现的东西更易感兴趣,直观教具最易调动孩子们学习的积极性。
多媒体教学作为一种有效的教学辅助手段,它可以不受时空的限制,活化教材,将图像、声音、文字、动画结合于一体,刺激学生的感官,提高学生的学习兴趣,激发学生的思维,以求最大限度地发挥学生的主体作用,优化英语课堂教学。
二、建立规范、使用的课堂学习小组,充分发挥小组合作学习的重要作用。
几年来我们不断进行课堂教学改革,根据教材和学生心理特点,探索使用
4—2—1快乐教学法,让学生轻轻松松地学习英语,打造高效课堂,走“轻负担,高质量” 的教学之路。每学期开始,将全班学生按照性格、爱好、学习能力等方面分成若干小组,每组四人。各个小组,根据学生的综合能力,依次编为No.1、No.2、No.3、No.4。No.1是正组长,No.2是副组长,组长帮助No.4,副组长帮助No.3。
4—2—1快乐教学法中的“4”,是指4人一组的互助合作学习小组,要求这4个人,人人都能当“小教师”,在小组活动中能按组内序号No.1、No.2、No.3、No.4轮流领读、讲解、表演等;“2”是指小组内的4人再两两展开活动,巩固、消化所学知识;“1 ”是指学生个人的自主学习,强调学生的自学能力,让学生真正学会学习。
通过运用4—2—1快乐教学法,可以使英语课堂教学由原来教师的单打独斗,变为现在学生的小组互助合作, 全员参与。4—2—1快乐教学法,能充分调动了学生的学习积极性,激发学生学习英语的兴趣,打造活泼、快乐、省时、快节奏、高效的课堂,提高学生的英语水平, 缩小两级分化,大面积提高教学质量。使学生真正体验到学习英语的乐趣,使教师充分享受教学的快乐。
三、课后延伸是课堂高效的保障
小学生英语课堂上,气氛活跃,通过各种活动的设计,师生其乐融融,但是一离开课堂就几乎听不到学生说英语用英语,在农村,这样的情况尤为突出,如何能让孩子们在课后用英语,说英语,使得课堂教学效果得以保障。我觉得应设计别具一格、喜闻乐做的英语作业,开展丰富多彩,形式多样的英语活动。本人在课后是这样实施延伸的:
1.让学生录一录
布置学生回家录音,跟磁带反复模仿,练习地道的口语,然后录到磁带中带到学校,进行评选.这样做学生兴趣很高,无形中练习了口语和听力.
2.让学生画一画
长时间写单词学生毫无兴趣,可以布置一些变写为画的作业,比如学习身体各个部分,学习用品,动物,食物都可以让学生回去画图,并配上单词。
3.让学生演一演
每学完一个单元,让小组成员就学到的知识进行拓展,排成英语小短剧并进行表演。
4.让学生看一看
我经常鼓励、引导学生借助这些现代化设备,通过多看多听多学,在生活中充分感受英语,积极地学习英语。如:周末可以安排学生收看中国教育台14:00的“空中外语学校”,中央十台12:15的“希望英语”等等。洪恩出版的《GO GO 学英语》等VCD,幽默风趣、活泼生动,也很受孩子们的欢迎,可以让学生购买,安排他们每天回去看一集。
5.让学生说一说
每个星期举行一两次“英语角”活动,让不同年级,不同层次的学生组合在一起,互相学习,共同提高。
通过丰富多彩的课后活动,充分调动起学生课后学英语的兴趣,让他们乐于参加这样的英语活动,从这些活动中体验成功与快乐。把课堂中所学的与课后有机的结合起来,保障了课堂的高效,学生实际语言运用能力也得到提高。学生实际语言运用能力提高了又能为课堂的高效提供了保障。
总之,要想学生学好英语,兴趣是最好的老师,学生会对他不感兴趣的东西不屑一顾。而英语是一门语言,需要双边的活动才能得以提高,因此教师应为他们架起用英语沟通的桥梁,这是学好英语的关键,“默默无闻”是学不好英语的。而语言的习得单靠课堂那40分钟明显是不够的,教师应安排课后的作业活动,使课堂的习得在课后中得到实践锻炼。只有这样,学生实际语言运用能力才得以提高、发展。
❷ 小学英语推进高效课堂的具体做法和成效有哪些
励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”《基础教育课程改革纲要(试行)》中也把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标。英语新课程标准要求教师避免采用单纯传授语言知识的教学方法,提倡任务型教学途径和小组合作学习。作为当代主流教学理论与策略之一的“小组合作学习”,它不仅仅是一种学习方式,学习者在小组学习的环境里学会与他人互相交流合作,例如彼此尊重、理解和宽容、表达、倾听和说服他人等等,从根本上能改善课堂的气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好的非认知心理品质等。合作学习比竞争学习和个体学习能产生更大的成功、更积极的关系和更好的心理调节。美国教育学者布莱总结到:“学生们在讨论时比听课时更集中注意力,更活跃,更深思熟虑。”库利克也认为“学生的讨论小组在提高学生解决问题能力方面比听课有更好的效果。”因此,培养小学生的合作意识和能力,全面提高学生的整体素质,也体现了时代和社会的要求。
(二)教学实践拒绝“低效合作”
小组合作学习的价值越来越多地为教育界乃至全社会认同,“双向五环”优质高效课堂中“合作学习”也是教学过程中关键的环节,它的有效运用成为体现新课程改革精神的重要标志之一。在教学过程中,尽管我们在教学中努力体现新课标精神,在各年级学生中采用小组合作学习的形式,但在具体的操作实践中走了样,反思自己的课堂教学,以及在听课过程中审视其他教师在教学中采用的小组合作学习,很多问题又会凸现,合作学习的有效性让我们怀疑:有的把合作学习作为一种形式,一种点缀,学生还没有真正进入学习状态,就草草收场;有的看似全员参与,实际上是好学生的天下,学困生“袖手旁观”;有的课堂气氛似乎很活跃,其思维含金量很低,相互作用效果很差;有的往往重视对合作结果的评价,忽视如何提高对合作有效性的指导。这种状态下的合作是“低效”的,甚至是“无效”的,我们的教学实践拒绝“低效合作”。
作为新课程的实施者,我们深刻体会到自主与互助往往是密不可分、相辅相成的,且互为补充。自主学习能否达成预期目标,在很大程度上取决于小组合作的成效如何。因此,在实施《国家英语课程标准》,提倡“双向五环”优质高效课堂教学模式之际,我们有必要对“小组合作学习的有效性”问题进行探讨,以利于对课程标准的深度把握和正确实施。以避免采用小组合作学习后,班级课堂教学中相当一部分学生由于得不到参与机会而处于 “旁观”、 “旁听” 的被动地位。使教师对学习过程的干预和控制大大降低,更多的是给予引导和激励,赋予全体学生充分的参与机会与权利, 让学生在整个学习过程中,始终拥有高度的自主性,自主选择自己感兴趣、能胜任的学习内容,并在小组中担任角色,承担任务,充分展示并发挥创造潜能。让学生在学习中,主动探索、发现知识,在自主学习中不断获取知识,在合作与交流中,用不同的方法认识和解决问题,提高思维能力,促进学生全面发展。
二、课题研究目标与内容
(一)研究目标
总体目标:
通过本课题的研究,形成一整套提高学生合作学习有效性的方法和策略,并在实践中提高小组合作学习的有效性。
具体目标:
1.调查分析目前在小学英语课堂教学中的小组合作学习低效的原因,寻找对策,探索提高小组合作学习有效性的有效方法和途径,提高英语课堂教学效率。
2.科学的、合理的进行小组合作学习,增强学生合作的意识,培养学生合作的能力,为学生的可持续发展奠定基础。
(二)研究内容
1.小学英语课堂教学中小组合作学习低效情况的调查研究。
运用问卷调查、教师访谈、课堂观察等方法调查研究小组合作学习低效现象。
2.小学英语课堂教学中小组合作学习低效成因的分析研究。
对调查的小组合作学习低效情况,通过理论学习、归纳总结、教师访谈、课后交流反思等方法分析英语课堂教学中小组合作学习低效现象的成因。
3.小学英语课堂教学中提高小组合作学习有效策略的研究。
为学生创设情境、对学生进行科学分组并实施有效的组织;学生应增强合作学习意识和合作技能,树立自信心,大胆参与课堂小组活动,使小组合作学习发挥出最大的功效,提高课堂教学效率。
三、课题理论依据
1.合作学习是源自20世纪70年代美国的一种教学理论与策略,它以集体授课为基础,以小组合作性活动为主体,以教学中人际合作与互动为基本特征,强调师生、生生及全体学生间的互动,系统利用教学动态因素之间的合作和互动来促进学习,并以小组集体成绩作为评价的依据。
2.《新课程课标》倡导自主、合作、探究的学习方式,因此安排小组合作,从小培养学生与人共处、相互合作的能力。通过学生间互帮互助,分工工作,交流、分享成果,团体合作精神得到了培养,在课堂教学中营造了民主、合作、互助的教学关系和愉悦轻松的教学环境,达到了共同进步的目的。因此,“合作学习”是一种能充分发挥学生主体作用,变师生单向交流为合作、多向交流,使不同层次的学生在互补互促中共同提高的一种学习形式。
3.教育学理论依据 素质教育要求要面向全体学生,注重学生个性发展,培养高素质人才。小组合作学习,通过教师引导学习讨论,师生共同探究赞等形式的学习实践活动,能促进学生个性发展协作,能力和思考表达等综合素质的提高。
四、课题研究方法
本课题研究的实践性和学生参与性较强,因此主要采取以下研究方法:
1.行动研究法。本课题的研究,需要教师和学生的全面参与,在实践中发现问题,反馈后在进行研究,将研究成果重新再活动实践中进行再次的实践检验。
2.文献资料法。整理收集有关小组合作学习的文献资料,进行相关理论的学习,梳理有利于本课题研究理论资料,应用于研究活动的开展。
3.调查研究法。在课题研究之初,对学生的小组合作学习的状态进行前期调查,分析得出小组合作学习低效的症结所在,有针对性地制定研究方案。研究过程中对学生的小组合作学习的状况进行调查研究,及时调整研究方法和策略。研究总结阶段,对学生的小组合作学习的有效性进行后期的调查测量,对研究的成果进行有针对性的总结和分析。
4.经验总结法。在课题研究过程中,对实践中的具体情况及时地进行归纳和分析,找出实际经验中的规律,使之系统化、理论化,从而更好地,更加理性地指导教学实践。
❸ 如何进行小学英语高效课堂教学设计
一、巧妙的课堂导入
一个好的开端可以给学生带来亲切的感受;富有艺术性的开端,可以使学生自然地进入新知识的境界,并能激发学生积极学习的情感、兴趣和求知欲,使学生乐学,爱学,因此教师要巧设开头,先声夺人,用最短的时间把学生带入最佳的学习状态。
小学英语导入新课的方法很多,没有固定的模式,我们要依据一定的教学任务和内容,学生的年龄和心理需求,灵活多变的加以运用。我经常采用1.歌曲式导入,2.提问式导入,3.简笔画式导入,4.图片、课件电教手段导入,5.悬念式导入,6.复习式导入,7.游戏式导入等。如在教学生“what’s this? It’s a …”时,可以利用图片先用已经学句型复习以前学过的单词,如book, pen, dog, 等,通过出示图片、玩具和实物,请几组同学依次用 This is a…句型进行复习。然后自问自答引出what’s this? It’s a …句型。在学生基本掌握这一句型结构后再引出单词panda和 tiger。
二、教学方法多样,生动活泼,激发学生的学习兴趣
兼收并蓄、集各家所长,采用综合的教学路子。情景法、视听法、直接法、结构法、功能法(交际法)、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等,只要有助于实现教学目标都可以采纳。
创设情景、相互交流、激励情意,启发学习动机,树立学习信心。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景,如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等,为学生提供使用英语进行交流的机会。每当孩子们进入角色,成功地做成一件事,他们便情不自禁,喜形于色,因此兴趣倍增、信心加强,动机和情意受到了很大的激励。
练习形式多种多样,手、脑、口、耳、眼、肢、体并用,静态、动态结合,基本功操练与自由练习结合,单项和综合练习结合。通过大量的实践,使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础,并能用英语表情达意,开展简单的交流活动。
设计任务型活动,开放空间,激活学生的思维,培养创造思维。这类活动,可以自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。课堂上所设计的任务一般都要给一些语境(图示或文字说明)和词语提示,但要给学生留有思考和想象的空间,启发学生动脑思考,这不仅有利于发展他们的求同思维,更有利于发展他们的求异思维。
三、教学组织和课堂安排灵活,以学生为主体,充分调动学生的积极性
短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量。由于小学英语课每周仅可能有2—3课时,为保证让学生多一些接触英语,可把一整节课安排多种听、说、读、写。
开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。这是小学英语教学的重要特点之一。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践,才能体现出语言的交际性,才能实现师生之间和学生之间的互动性。
四、运用激励机制,鼓励学生积极进取
要重视学生的学习积极性,对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式,如:我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星,或在其桌面上贴上彩色五角星,并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师,并加两颗红五星,这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。
利用小学生的好胜心理,在平常教学时,让他们用所学知识分组比赛,并由教师或其他同学给予评分,这也能促使他们更加认真听讲。
五、画龙点睛的结尾
一堂成功的小学英语课不仅要有妙趣横生的开头,独具匠心的教学设计,异彩纷呈的教学活动,还有画龙点睛,耐人寻味的结尾。有效的课堂小结有利于学生构建知识的联系,加深学生对知识的理解,理清学习思路,巩固学习的效果。课堂小结的方式多种多样,有直接式、悬念式、归纳式、探究式、练习式、学以致用式等,教师可根据教学内容,结合学生的兴趣和掌握情况而定。针对学生的疑难处、知识的关键处、后续学习的连接处而展开,要通过课堂小结活动巩固新知、感受成功、增强信心,感受英语学习的快乐。
❹ 什么是小学英语高效课堂教学模式
第: 创设化抄情境提高英语能袭力需要我断研究我断化素充实课堂教并逐步创设种再现、表达情景创设具交际性化教模式
第二:创设师互模仿情境模仿课文语言能获发现乐趣能获功喜悦孩目创新意识、创造性思维
第三:创设组合作互助情境通组习给、玩提供自主参与表现机使枯燥内容起饶兴趣并且使拓展思维提高创新能力
❺ 如何打造小学英语高效课堂
高效课堂就是让学生主动学习、积极思考的课堂。是学生充分发挥自主学习的课堂,体现了学生的主体地位。课堂是教师最重要的教学阵地,是学生获取信息,提高能力和养成一定思想观念的主要渠道,如何在40分钟内发挥最大的课堂效益,更好地完成教学任务,提高教学和学习效率?作为一名英语老师,这些都是应该深思的问题。
英语作为一种语言,它自身的特点就决定了它不能被机械地教,机械地学。语言虽然可以通过学习获得,但更主要的是通过练习达到应用的目的。教师如何在有限的时间内有效地采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法,是外语教学是否成功的关键之一。
一、预习是构建高效课堂的前提
新课程标准要求树立“以学定教,当堂训练”的课堂教学理念,倡导实施“先学后教,精讲精练”的课堂教学模式,坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务,这也是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。课前预习是听课前的一种预备工作,其着眼点是为学生自己“更好地学”,为教师“更顺利地教”,为真正实现课堂的有效、高效打下基础。经过课前预习,学生扫除了课堂学习的障碍;学生有了学习兴趣;在这个时候学生的各方面就会调整到最佳状态。当一个人的思维状态进入最佳时刻,大脑活跃起来,它就好像一台巨大的吸力器,会把知识源源不断吸收进来,课堂效率就会大大提高。由此可见,课前预习在有效课堂、高效课堂地构建中有着举足轻重的作用。
二、积极的课堂展示是高效课堂的核心
教师在教学过程中,应努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的师生关系,形成民主、和谐的教学气氛,使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。在这个环节上,让学生放开手脚,人人参与,积极展示,学会交流,学会研究,善于倾听,营造阳光、和谐、高效的课堂。实现用空间换时间,用面代线,抓住重点,突破难点。在交流展示中,学生的自信心增强了,心理稳定了,表达流利了,思维敏捷了;在交流展示中,学生有了成就感,找到了自身的价值;实现了由模仿性学习到自主性学习,研究性学习,创造性学习的转变,提高了学生的分析能力,思考能力。高效的课堂展示可以体现了“仁者见仁,智者见智”,即使是同一节课,同样的教案,不同的老师的课堂展示是不一样的。
课堂展示的同时也要考虑到课堂目标。课堂教学目标的定位不只关注学生掌握知识、提高能力,更要关注学生学习的过程与独立获取知识、形成能力的方法。在教学中用心去激活教学内容,营造充满真情与关爱的课堂氛围,使教学过程成为教师与学生相互作用、相互生成的互动过程,成为知识交流、能力养成的过程。
三、落实小组合作,学生成为主人
小组合作学习是课堂改革的基本形式,“Two head sare better than one.”高校课堂更是离不开小组及全体的合作与探究。
合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程,是有明确责任分工的互助性学习。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性,是一种具有典型意义的学习方式。
我在尊重学生自愿的原则下,根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定,并适当运用组间同质、组内异质的原则,将全班学生重新搭配成若干异质学习小组,组间搭配力求做到均衡,无明显差异,便于公平竞争。并要求各小组的成员相互友爱,坦诚相待,民主平等。学习小组经过合理、优化地重新组合,由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。以小组合作的形式,在教师的指导下,通过组内学生的探究和互助活动,共同完成学习任务,效果很好。
小组合作前要先确立活动目标,即对具体的问题解决有个明确的方案,在整个小组中达成共识。其次,有的放矢,明确分工,让每人都有相对侧重的一项责任,担任一个具体的合作角色,在合作学习过程中,教师应参与到学生当中,共同体验,淡化教师的身份,去帮助学生建立一些有效的学习策略。
四、多种多样的教学方法
教学过程要贴近生活,教学内容要能引起学生的兴趣, 符合小学生兴趣的需求, 这些可以通过chant、会话表演、游戏、唱歌、竞赛等各种学生感兴趣的活动和多种媒体的现代化教学手段来完成。学生在课上通过用中学、学中用, 反复实践, 学用结合, 这样才能提高课堂效率。
1. chant。这是英语课堂常用的一种方法。因为它用说唱的形式把学习的内容表达出来,读起来很有节奏感,有助于学生记忆。例如, 音标是小学英语中不列入教学大纲, 但考试必考的一项。如何才能在不教音标的情况下, 让学生掌握单词的发音并了解单词中部分字母的发音呢?我觉得用chant的形式比较有效。 在教授新单词时, 不仅教学生正确的单词发音,而且读出重点字母的发音, 用韵律把他们联系起来。用了这种方法后,学生读起单词来变得更有精神了, 不时随着节奏摆动, 而且既可以读准单词中的重点音节,也便于做辨音题。当然,新授完单词后, 要把单词放到具体的语言环境中去,让学生多听, 多模仿, 培养他们的日常交际能力。
2.游戏。游戏最适合儿童的心理特点。爱玩、好胜是儿童的天性,教师根据教学内容, 精心设计形式多样的游戏, 调动已有的知识和技能,激发学生的内在学习动力, 玩中学, 学中玩, 使学生不知不觉融入新课, 兴致盎然地学习新知识, 同时师生共同体验游戏所带来的愉悦情绪,加强师生间情感交流。在新单词的教授中, “你中我英, 你英我中”这个游戏就比较适合, 既能让学生明白单词的准确意思, 也能锻炼学生对新单词的听力, 同时读准单词。
3.采用多种媒体的现代化教学手段。用多媒体创设良好的语言环境和充分的语言实践机会, 优化教学过程。利用英语教学音像资源——图画、图表、投影、录音、录像、CD、VCD、DVD等多媒体软件,不仅能为学生提供规范的语音、语调,还可以提供真实自然的语言使用的示范,即语言使用的场合、时间、对象等,而且还有体态语——手势、动作、表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼,感染力强, 容易激发学生兴趣, 引起有意注意, 加深印象, 帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段, 使学生置身于以英语为母语的环境中, 体验英语的实际运用。多媒体课件的使用可以使教学过程程序化, 大大提高教学的效率。
在英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。要优化教学情境,建立和谐的师生关系,营造浓厚的热情高涨的英语学习气氛,充分调动学生各种智力因素和非智力因素,使学生不知不觉地积极投入学习过程,兴趣盎然地进行学习。为此,教师要在课堂教学过程中,以饱满的热情执教,激励学生积极学习;以多种教学手段创设语言学习的情境,扩大语言的输入量;以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言;以教学活动的变化为依据,变换自身的角色;以紧凑合理、过渡自然的教学环节及科学有序的训练,让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识,形成技巧,发展能力,尝试成功,乐学会学,从而获得课堂教学的高效率。
❻ 什么是小学英语高效课堂
本学期十一月底,我校举行了高效课堂评比活动,我校英语组共六位老师积极参加了此次活动。通过听取全组六位老师的示范课,评选出了一堂校级优质课。本次互相听评课活动,让我们深深地懂得英语教师作为实施新课程的主体,应该让学生乐于思考、乐于探究、乐于学习,从而向课堂的40分钟要效益。为此在教学中我进行了一些尝试:
一、激发学生兴趣为基点
“兴趣是最好的老师”。小学英语是入门教学,应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。学习兴趣不是先天就有的,能否产生学习兴趣,因此,教师可在每节课前举行英语歌曲联唱,用富于感染力的音乐激发情趣,让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态;可以用图片,优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动;可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法等方法,使学生的兴趣点达到高潮。教师应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价,充分肯定他们的聪明才智,分享他们在游戏中所获得的乐趣。教师把握好了兴趣这个支点,就能通过课堂教学这根杠杆,成功地托起自己教学效果的提高。
二、以学生主体为中心
作为一名教师都深深地懂得,学生是学习的主体,是学习的主人。把学生置于恰当的位置,可以充分调动学生的学习积极性,提高教学效率。首先教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具,设计好教学过程。与此同时,教师要坚持面向全体学生,始终体现以学生为主体,尊重学生的个体差异,注重个性化教学。
三、以任务教学为导向
在教育教学中,必须以意义为中心,主要的焦点应该是解决某一交际问题,这一交际问题必须与现实生活有着某种联系。在课堂教学中,要求学生用所学语言知识表达个人喜好,与同学交流。很显然,学生在完成任务的过程中,注意力集中在意义而不是集中在语言的形式上,自然、有意义地增进目的语的习得,增强了语言的实际运用能力。其次,任务能进一步激发学生的学习兴趣。师生进入课堂的目的从某种角度来看有差别。教师主要目的是让学生掌握尽可能多的知识与技能,而学生的目的更多在于寻找一种快乐,游戏、唱歌等活动会让他们兴奋不已。因此,教师在课堂上教什么并不等于学生学到了什么,教师的主要作用是如何在课堂教学中创造一种有利于学生外语习得的条件。
四、以实际生活与情境模版
作为教师,教师要学会创造性地设计贴近学生实际的教学活动,从而吸引和组织他们积极参与,要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流,用英语解决实际能力。只有接近生活的,真实的,复杂的活动才能整合多重的内容和技能。这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识,同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。课堂教学向课外体验延伸,教师可设立交际任务。把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中,以分组合作的形式,比如还可以安排学生按英文购物单到超市完成采购任务,这样使学生充分体验交际所带来的成功感。
五、以英语语言交际为目的
众所周知,语言的社会属性是指它在人类社会生活的各个方面起着沟通与交流的作用,人们必须要看场合、时机和对象,根据整个语言环境以及双方的身份,正确、得体地使用语言,这就是交际能力,我们的课堂教学就是要培养学生的交际能力。首先,我们要利用现行教材所提供的语言材料,培养情景对话能力,让学生在熟读时注意语音、语调、表情自然到位。然后熟记关键语句,强化常用口语。其次,我们要了解由于国家的社会文化、风俗习惯,提高交际的准确性。在课堂中,教师教授语言知识的同时,要渗透文化知识。从而有针对性对培养学生正确得体的语言交际能力。
总之,设计高效的课堂教学活动,不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想,最大限度的发挥学生的主体性,让学生乐于学英语,善于学英语,真正成为学习英语的小主人;而且还要使教学活动要能真正代表学生,激发学生的学习兴趣,并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机,在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦,从而营造出一个人性化的教学环境,有利于调动孩子的学习积极性,提高英语教学效果。
❼ 如何打造小学英语阅读的高效课堂
1、实现课堂用语全部英语化,简单化,利用简笔画、动作、表情或者简单的符号等让学生快速领会老师意图 。
2、课堂学习内容重点突出、反复操练,实践张思中教学法中的“适当集中,反复循环”这一先进教学理念。
3、课堂指令明确,高效,。
例如停止,老师说stop。听和指:老师说listen and point,看黑板,老师说:look at the blackboard.这样节省了解释活动规则的时间,使整节课紧凑,高效。
4、制定严格的课堂纪律
a.先举手,再发言。
b.跟读时,书本放桌上,用手指指着读,以便老师检查是否人人都开口读
c.有同学发言时,其他学生必须认真倾听,有不同意见要举手,不能打断。
5、实施奖励制度
对于课堂表现优秀的学生要大力表扬,例:对于表现优秀的学生发粘贴画,累计二十张的同学奖励英语练习本一个。
6、活动要面向全体学生,体现学生的主体地位,努力做到师生活动比例为三比七,坚持做到精讲多练。
7、建立合作学习的平等关系
英语学习是快乐的学习,要使每一个学生都能参与课堂教学活动,能无拘无束地发表自己的观点,在课堂上享受乐趣,上课进行过程中,部分落后生出现错误,教师不是讥笑他们,而是和言悦色的引导其他同学帮助他们。
8、合理利用多媒体进行教学
在英语教学中,合理地运用导读机、CD-ROM和幻灯片、录像、课件等多种现代教育媒体,活跃课堂气氛,提高课堂教学的密度,丰富教学内容,增加学生练习的机会,发挥学生主体作用。
9、优化学法指导
我经常在教学过程中教给学生有效的记忆单词策略-联想记忆。例如:在记忆单词时,由单词“name”联想到单词“cake”;由单词“hat”联想到单词“happy”等。不仅容易地习得了新单词,复习了旧单词,而且还有效地培养了学生的联想能力和思维能力。
10、作业要适度,适量,侧重于听力练习。几年来,我要求学生每天听录音十五分钟,并且要求家长监督听音质量,充分发挥家长的人海战术。实践证明,每日坚持听力十五分钟,可以不断提升学生的听力水平,使学生不断化腐朽为神奇。
应该说探索创建小学英语高效课堂是一项长期而艰巨的任务,但同时也是我们每一位小学英语教师必修的课程,希望能够与大家共同进步。
❽ 浅谈如何打造小学英语高效课堂
恩江小学 王芳梅 如何打造小学英语高效课堂,全面提高小学英语教育教学质量,是我们每一位英语教师所肩负的重任。小学英语是一门特殊的语言学科,要掌握好这门语言,不但要有习得这门语言的自然环境,而且要结合学生的心理特点及语言的社会性等特点进行教学。改革英语课堂教学、打造高效课堂既是推行新课程改革、实施素质教育的必然要求,也是学校全面提高英语教育教学质量的必由之路。一、激发学生兴趣为基点. “兴趣是最好的老师”。小学英语是入门教学,应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。一是激活学生的大脑和行动,让学生高兴起来,全部精力投入到本堂课的学习中,即激发爱好,烘托学习氛围。二是激活已学知识。让已学的知识在学生的大脑中活起来,即复习、巩固和灵活运用已学知识。因此,教师可在每节课前举行英语歌曲联唱,用富于感染力的音乐激发情趣,让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态;可以用图片,优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动;可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法等方法,使学生的兴趣点达到高潮。教师把握好了兴趣这个支点,就能通过课堂教学这根杠杆,成功地托起自己教学效果的提高。alq小学英语学科网站群【学科网群】 二、巧妙呈现,激发学生求知欲。呈现是指教师根据教学内容运用直观手段(包括语言直观和非语言直观,如动作、图片、实物、简笔画等)假设语言情景和交际情景。巧妙呈现教学内容,能突破课文框架的局限性,还能避免教学句型和单词的单调性,使学生在亲切的交际情境中,亲眼目睹、亲耳听到英语在具体语言环境中的实际运用,通过视听感知新的语言知识,使学生的学习变得积极主动,对培养学生综合运用语言的能力大有裨益。1、创设情境,使新知呈现生活化。情境教学就是将情境作为一个心理场、一个整体,作用于学生的意识,使学生产生身临其境的感觉,然后进行交际、交流,从而获得理想的教学效果。值得注意的是教师创设情景引入新知要巧妙自然,尽量创设真实生活化的情景、形象直观.比如说我们在进行服装种类的教学时,可设计一个去购物的情景;在进行动物对话的教学时,可以设计一个去动物园看动物的的情景;在进行食物对话的教学时,可以设计一个去饭店就餐的情景。2、运用游戏,使新知呈现趣味化游戏是深受小学生喜爱的活动形式,教师如果在教学时把语言的的学习通过各种英语游戏形式进行导入,既保证了课堂学习的效率,又培养了学生对英语学习的直接兴趣。在我们使用的pep教材中,每个单元都是围绕一个主题来编排的,每个单元又分ab两个部分,在学习a部分的单词时,由于学生刚接触这一类英语知识,不具备什么英语基础(尤其是三年级),我一般就采用实物、图片直观展示的方法去呈现,但是在学习b部分的内容时,我们就可以结合a部分的知识设计一个小游戏,吸引学生注意力,全身心的投入到新知识的学习中去。我最常用的就是猜一猜的游戏,将已经学过的和将要学的相关单词的实物装在一个袋子里,比如说水果、文具、玩具等,然后向学生提问:guess, what’s in my bag?一般学生会很快将已学的东西猜出来,大家一起读一读,猜不出来的东西也不需要让学生一直猜下去,教师可以直接展示出来,教学生发音。虽然这和用实物呈现法相似,但它比后者多了几分神秘感,更吸引人,同时复习了旧单词,可谓一举两得。3、利用实物、图片、简笔画,使新知呈现直观化。实物、图片、简笔画是通过人的眼睛直接、快速感知到的,是最常见的的直观教具。直观的手段更容易激起学生的好奇心,激发他们的求知欲和浓厚的学习兴趣,使学生从感性到理性,从直观到抽象,从简单到复杂,从特殊到一般,逐步理解那些较抽象、较枯燥的教学内容。一般说来,教师要尽可能地体现直观性教学原则,尽可能多地利用实物进行教学。在教学新单词时,只要是我们很容易就能找到的实物,最好是用实物代替图片,因为实物比图片更能激发学生的兴趣,如果我们每天都拿着几张图片去上课,久而久之,学生也会产生视觉疲劳,失去学习的兴趣。比如说我们在教学有关文具、水果的单词时,就带一些文具和水果;教学有关身体部位时,就指自己的身体;教学动物时,可以借用玩具类的动物;教学家庭成员时,就让学生拿出自己的家庭照片当作教具,这样很真实,很生活化。如果说有关教学的物品不常见,不好找,在这种情况下,我们就借用图片呈现。当然,我们还可以运用简笔画,美化教学。简笔画的特征是简单、快捷,以最低的教学代价取得较好的教学效果。运用图片固然好,但费时费力,而运用简笔画既生动、直观,又能很好地吸引学生,因此在教学中应大力提倡这种方法。尤其是对于那些擅长绘画的老师来说,既发挥了自己的特长,提高了课堂效率,又提升了自己在学生心目中的人格魅力。试想一下,当我们的英语老师在黑板上寥寥几笔就勾画出了一个形象逼真的物品时,我们的学生该是多么惊讶和佩服呀,他们肯定会更加喜欢你,喜欢上你的英语课。4、运用多媒体,使新知呈现形象化。多媒体的教学手段多样化,直接把教学内容通过媒体呈现给学生,更能将学生的注意力集中起来,更容易激起学生的学习好奇心,有助于学生更好的学习和理解所学知识内容。例如,三年级下册第六单元的两段对话教学,主要场景就是小朋友和老师、爸爸去动物园游玩,要在教室里创设一个这样的情境不是很容易,这时候我们就可以充分发挥多媒体的功能了。教学时,我通过课件将教学内容呈现在学生面前,他们就像看动画片一样,看得津津有味,一遍下来弄懂了课文的含义,再让他们跟着读,一个个兴致勃勃,学得可带劲了。这种视听相结合的方法,大大提高了课堂效率。新课呈现,这是一节课的主干和重点部分,方式方法多种多样,各有各的优点,但我们要根据所教内容以及自己学生的特点进行恰当选择,力求把知识呈现多样化、趣味化、形象化。目的要使所呈现的知识清楚,易理解,加深记忆,让学生爱学、乐学、善学。三、游戏操练,突破教学重难点。操练是学生理解和巩固语言知识的过程,教师以呈现的内容为教学目标,组织学生进行听、说、读、写,通过多角度、多样化、不同层次的练习,使学生理解、熟悉、深化新知识。这是巩固新知的阶段,也是开展游戏活动的好时机。经过新知学习,学生对本节课的学习内容有了一定的了解,必须通过练习来消化,用灵活多样的方法,可以使枯燥的练习变得趣味十足。如开火车、找朋友、抢答竞赛、角色表演、看图猜词、hide and seek等活动,让每个学生都有表现的机会。在此环节中要把握好以下几点:1、游戏要与教学内容紧密结合。游戏是教学工作的手段和形式,形式要服务于内容,最终目的是为了提高教学质量,不能为游戏而游戏。2、操练的范围要广。设计游戏操练范围越广越好,不要一两个人做,让全员动起来。为激励全班学生参与可将头饰或名片卡贴在黑板上采取学生集体表演的形式进行;如只有两个人物,可采取全班对半或男女生集体表演的形式,三个以上角色的,可以师生共同参与。3、操练的形式要多样。如在师生之间、同位之间、男女生之间、前后排之间、左右排之间操练等各种形式交互使用,丰富操练形式;游戏操练形式也可异彩纷呈。“把戏不可久玩”,再好玩的游戏,玩过几次就没有新鲜感。因此教师应不断收集游戏、设计翻新新游戏。4、操练中的课堂评价要跟上。其实评价是贯穿于一节课始终的,只不过在这个环节体现得更充分一些。一个善意的微笑、一个友好地点头、骄傲地竖起大拇指、一句简短的话语(如very good! cool! great! super!wonderful! clever! good job! well done!)等都会使学生有如临春风、如沐春雨之感。 四、以学生主体为中心.作为一名教师都深深地懂得,学生是学习的主体,是学习的主人。把学生置于恰当的位置,可以充分调动学生的学习积极性,提高教学效率。首先教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具,设计好教学过程。同时教师要进行良好的组织,在课堂中教师要与学生建立友好和谐的师生关系,平等地与学生进行讨论,共同解决问题。而且,在学习中教师要乐于向学生提供帮助,关注学生的生活世界,创设融洽和谐的学习氛围,促进师生间的情感交流。与此同时,教师要坚持面向全体学生,始终体现以学生为主体,尊重学生的个体差异,注重个性化教学。 总之,学无定法,教无定法,值得我们注意的是,不同的教学内容应用不同的教学模式,没有一种教学模式能够适用于一切教学内容。但是无论采用什么模式和方法,我们都要使教学活动的设计符合新课程理念下新的教学目标与要求,要充分体现“以学生的学为中心”的教学思想,最大限度地发挥学生的主体性,让学生乐于学英语,善于学英语,真正成为学习英语的小主人;让学生在多元、高效的课堂中形成持久的学习动机,在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦,完善和发展学生的综合能力,以此实现打造高效课堂的最终目的。