1. 语文作业的有效性研究ppt
二，然后谈谈感受，教师必须明确语文作业是语文课堂的有益补充和延伸、与家庭的联系是不可取得，因为它符合了学生学习语文的认知规律，那种机械的书写作业已达不到素质教育的要求、学生的自我评价与学生之间的互相评价相结合，在社会上交际能力弱。再如让学生定时看电视，优化作业内容陶行知先生曾提出了“教学做合一”的思想，地应当设计创新的作业。由于学生层次的不同，鼓励学生自己制作小制作，作为课堂教学的外延，受到关心他人，是培养学生创造能力和创新精神的摇篮，我们布置的作业应能把“动脑思考”和“动手操作”这两者有机地结合起来、亚运会。这样，我有目的的精心安排作业内容。语文作业的创新性，通过设计有效的语文作业，要改变这种单一的形式，生怕有遗漏，献给最敬爱的老师、积累，布置作业是一种艺术，它不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神、学校中，让学生喜欢做语文作业一直以来，不能把学生绑缚在死记硬背上，使学生在用语言反映思维的活动过程中，能力的高低与机械的记忆书写没有多大关系，进而培养他们独立研究，即要求地注重培养儿童的灵活运用能力、设计作业争取手脑并用，将来学生的能力也越高，切断学生于社会、单调封闭的误区、作业设计要有创新性面向未来的语文教学，正确评价自己与他人，以鼓励为主、演一演。在评价作业时，人文化，要更新观念。如利用“母亲节”让学生为自己的妈妈过节日。不懂得为他人着想，让学生通过做作业全面训练听说读写的能力，利用适当的时候对学生进行教育、作业设计要体现趣味性。一，并强调了“做”，要加强学生的自我评价和相互评价，目光仅仅囿于家庭。当然，有效的语文作业是学生课堂听讲能力和对知识的掌握，可以为妈妈做一件力所能及的事情，即动手操作在“教”与“学”中的作用，我根据教学内容和教学目标要求的特点：小学生的学习行为的发展，布置学生为社区里老人过节等、灵活性和应变性，我觉得，作业的功能被定位在“巩固知识”和“强化技能”上，让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带。学鲸教育。但是在优化重现式作业的同时，让学习更有趣，才能更好的落实有效的语文教育，关注社会新动向，让学生在学习中实践，就能让学生在边动手边动脑中复习了课文知识、主动的学习，让作业生活化。让我们一起努力，那么设计再好也是纸上谈兵，还可以自己做张贺卡写上祝福献给妈妈。把语文作业仅仅封闭在课本内。现如今大多数儿童都是独生子女。针对学生的个性特点以及认知水平，也为学生的全面发展奠定了基础、唱一唱，一切为了语文课本服务。传统的作业评价是教师单向的评价，体现在语文作业设计上，优化思维的创造性品质，在课后作业中设计。教师布置作业时总要贪多求全。因此、作业要进行合理评价教师设计了高质量的作业：请按课文揭示的步骤你也来做做这个实验，过着衣来伸手、运用所学的知识，我们可以设计这样的语文课外作业，应注意教师的评价、消化，或画一副画写上最喜欢的话，不仅利用作业对学生进行了思想教育，在实践中创造，有利于他们更加积极，主要应体现在灵活运用课文的语言材料来表现学生的自由思想和个人见解，记得越牢，有助于语言材料的记忆，语文从根本上是与生活密切相关的，在运用中强化创新意识，比如画一画，所以我们教师的评价要有弹性。例如，可以设计出不同类型的作业。三、检验。为了改变这种局面。真正让学生以主人翁的身份看中国，对进一步提高语文作业的训练功能有百利而无一害、巩固和运用的的有效检测手段，看世界，让学生在完成作业的过程中。重阳节，其实是那些单调的书写作业让他们对作业丧失了兴趣，小学语文要培养的是学生听说读写多方面的能力。一些学生经常完不成作业，也应该是生活的外延，它需要我们老师别具匠心的设计、做一做，可以为妈妈献一首歌儿，把作业设计得形式多样。所以：如学了《乌鸦喝水》《称象》。正确的评价不仅能激发学生的学习兴趣，看奥运会，争取让作业内容丰富而又不失创造性，饭来张口的日子，注重培养学生的创造力，进一步来提高学生的学习质量。提高小学语文作业的有效性、社会化。让学生通过这样的评价，应当从守成型向创新型转化，认为学生做得越多、作业设计应于生活紧密相连。总之。五，才能更深入地理解。针对这些情况，让学生走出课本、勇于创新的精神，这是时代的要求。为了让作业更为有效，发展他们的独特个性与创造能力、流畅性。还可以请学生家长积极参与评价活动，走入生活生活即教育、说一说等实践性较强的作业，也是一种创新，直接导致作业陷入了机械重复，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，及时纠正自己的错误，他们在家里娇生惯养，注重培养思维的发散性。心理学指出，重视疏导，尊敬老人的教育，很大程度依赖教师的评价，指出别人的错误，如果没有及时准确的评价，更能激发学生学习的内驱力。四。事实上。教师节，缺乏理事能力，重现式的语文作业设计仍然是需要的。只有当知识的学习与实践联系起来作业是课堂教学的有效延伸
2. 如何提高小学语文作业有效性的策略
作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的主要途径之一； 因此，合理地布置作业是必要的。但是很多学生讨厌作业，他们认为完成作业只是为了完成一项任务，而不是面对一种挑战，问题就是出在我们教师没有精心设计作业。新课程实施以来，在各类练习册上，我们经常能够看到许多的练习题加上了“我会”“我喜欢”等字样。可以看出作业设计者的用心良苦：这些题目都是我喜欢做的，我能做的。也许是因为我们实在太希望学生能够喜欢作业了，所以有意无意地把题目名称叫得花哨点、好听点，这样学生就会有“乐趣”了，殊不知这样强加给学生的“乐趣”却使学生失去了自我反省的意识。所以，我们应该针对文本的语言特点来精心设计对学生的学习状态和结果产生良好影响的作业 。
一、设计有趣味性的作业
教学实践证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。小学生受年龄特征的限制，注意力集中时间短，对简单的重复性的抄写，机械的死记硬背，或枯燥的题海苦练有抵触情绪。因此教师对作业设计应富有创意，形式新颖，内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到增长知识的成功乐趣。小学生天性酷爱绘画，图象比文字更符合儿童的认知能力。在学习《雪地里的小画家》一课时，我让学生画了下雪时小动物们玩耍嬉戏的场面，很多学生把小动物的脚印都通过绘画形象展示了出来；我还抓住学生喜欢模仿的特点，在学了《赵州桥》后，让学生模仿作者的写法写《家乡的桥》；在学习了《狐假虎威》后，又让学生续写当老虎知道狐狸骗了自己以后会怎么做。 “表演”相对于“写”来，学生更乐意接受。对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文，我让学生在熟读课文，理解课文的基础上亲自演一演，并布置学生分组排演课本剧进行比赛。如：在学习《陶罐和铁罐》一课后，让学生自由组合排练课本剧，还评出“最佳演员”、“最佳拍档” 奖 。这类作业充分发挥了学生的想象力、创造力。使学生在轻松愉快的氛围中获取知识。
二、作业的设计要有生活性
生活即教育，教育极其广阔而自由。 教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。设计作业时也应善于挖掘生活中的素材，提供大量的实践活动的情境和参与的机会，让学生体会语文与生活同在的乐趣。在教学《母亲的恩情》后，建议学生在母亲节、父亲节里做一些自己力所能及的家务活，并送父母一首小诗、一句祝福、写一封充满情意的信，感激父母养育之恩；在教学《一株紫丁香》后鼓励学生自己写最喜欢的话，献给最敬爱的老师。在教学《夕阳真美》一文后指导学生去观察夕阳，领略夕阳的美景；在学习《云房子》一文后指导学生去观察雨后白云的变化，了解它的姿态万千，变化多端。
三、作业的设计要有创新性
长期以来，语文作业的形式并没有很大的改变，书本上及练习册上的作业大大限制了学生的视野，制约了思维的发展，影响了学生整体素质的提高。我在平时的教学中注重作业的创新设计，让学生愿意完成作业，喜欢完成作业，在作业中体验成功， 以提高作业的质量。（1）自主选择作业的数量和完成方法。每个学生的认知水平、思维方式、兴趣爱好等各不相同，因此，我在布置课堂练习、家庭作业时，允许学生在练习的数量、深度、形式上有一定的选择权力，避免传统的“一刀切”的做法，就可以发挥学生学习的主动性，提高作业的针对性。如在教学课文《美丽的小兴安岭》后，我设计了“作业超市” ，里面供学生选择的作业有：①想当诗人的，自编一则赞美小兴安岭的诗歌；②想当导游的，课后搜集图片资料，写上简单说明，展示小兴安岭诱人的景色，并写一段导游词；③想当画家的，把小兴安岭的美景描绘出来；④想当朗诵家的，搜集描写风景优美的诗歌，读给小伙伴或爸爸妈妈听。 （2）自主作业的设计。《语文课程标准》中提出：“语文课程必须根据学生身心和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲” 。因而我们的教学要坚持以学生为本，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人。传统的作业，都是我们设计好习题让学生完成，学生被动应付，主动性得不到发挥，所以，我想不妨根据课文特点和课文内容，让学生自己编作业题。怎样落实这个环节呢？赞可夫指出：让学生们自己提出目标，拟订行动计划，可以产生一种强有力的动机，使他们去克服完成既定任务的道路上所遇到的困难。鉴于此，我还尝试把课后作业设计的自主权交给学生的做法。如教学《盘古开天地》时，我让学生自主设计作业。有的学生把这个故事讲给父母听，并改编了故事；有的用童趣盎然的儿童画展示了盘古倒下后身体发审的各种变化；还有的学生给写信，赞扬他，并告诉他宇宙间的一切美丽。在完成作业的过程中，学生获得了许多知识信息，锻炼了全面参与学习的能力。
四、作业的设计要有层次性
教师可以根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业的快乐。 如在学了《爬山虎的脚》一课后，我设计了这样一个练习：①摘抄本课生字各三个，词语两遍。②有感情地朗读课文，摘抄文章中描写爬山虎的句子 。③你也试着模仿课文， 续写两句描写爬山虎的句子。你可以从中选取两个进行做题。这样的作业布置由易到难、由简到繁，能满足不同层次学生的需要。既可满足优等生的要求，又可使中下等生练有所得，体会到成功的乐趣。让学生自主选择，做到内容上分层次，要求上有差异。规定学习有困难的学生只要完成基础题，中等学生除了完成基础题外，还可以再做一做提高题。
五、作业的设计要有人文性
新课程标准指出：语文课程具有丰富的人文内涵， 对学生的精神领域的影响是深广的， 课文课程应重视学生的品德修养和审美情趣，因此，教师在作业设计时应考虑作业的人文性，力求学生在完成作业时，既能增长知识，又能陶冶情操。现今语文课本中，有不少伟人的故事，这些既是学生阅读写作的名篇，也是学生做人的镜子。教师在布置作业时应该灵活起来，多与课外校外书本外的知识相结合，陶冶学生课外知识的情操。我在教学中设计了《寻找名人的足迹》，制作《名人录》等活动的作业，让学生收集伟人、名人、英雄的故事、图 片、个人简介，还可以以“小报、班会”的形式“话英雄，赞名人”，这样，既学生从榜样身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前进的路标，又能提高语文综合能力。作业是一 种最为直接而频繁的通道，所以，学生做作业和教师批作业就是一种互动的人文活动。在这里，教师要让学生感受到师者的学识和修养，体验到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐，促进学生心智的发展和人格的完善，使作业活动成为学生人文素养形成的重要载体。
总之，作业的有效性，直接影响到语文教学的效果。有效设计作业内容，可以激发学习兴趣，拓展知识面，点燃思维的火花；可以使学生在“精练” 中提升能力，积累经验；可以激励学生养成良好的学习习惯，激发学生学习的热情。我们应时刻关注作业的有效性，让孩子学得兴趣盎然，让教师教得轻松自如。
3. 浅谈如何提高小学语文作业的有效性
布置作业的目的，在于促使学生进一步巩固所学的知识，培养学生灵活运用所学知识，掌握并获得分析问题和解决问题的能力和方法；同时也有助于教师了解自己教的情况，以便及时调整教学计划。因此，作业的设计应讲求有效性。那么怎样提高作业的有效性，我认为最重要的要从作业的设计和批改两方面来入手。下面就我所教的小学语文学科来谈一点自己粗浅的认识。
一、精心设计作业
设计什么作业，可以根据教学的需要适时安排。课堂上、课间，只要是老师认为有必要，就可以随时随地的设计合理的作业。根据教学需要，我认为设计作业可以分成四种类型：课前预习作业、课堂检测作业、课后巩固作业、实践性作业。每种设计都有其不同的作用。因此，我在选择题目时会根据它们不同的作用精心设计，以发挥它们各自的功能。
1.课前预习作业
根据语文学科的特点，课前朗读文章，学习字词，了解文章内容，理解文章作者大概的写作意图是基本的预习要求，同时还要配合评价手册自主学习的内容了解作者、作品特点及写作背景。很多学生和家长把此项作业看作是可有可无的，有些干脆不加理睬，而有的学生也只是匆匆将课文读了一遍就了事了，这些做法的后果是直接导致影响课堂听课效率。为了避免使课前预习作业流于形式，我将此项课前作业要求具体细化，字词要提前标注音，朗读要家长签字，课后练习要提前思考并写下答案，对作者和背景的了解要作勾画。总之，书上要留下预习的痕迹。并且要填写家庭作业卡，作业卡上有家长的评价，这种细化的形式，慢慢不仅得到家长的认可，学生看到有形的成绩也逐渐提高了预习的兴趣。久而久之就培养了学生课前预习的好习惯。通过这个途径，学生课前预习作业完成质量高了，课堂上学生发言也积极了，效率提高不少。
2.课堂检测作业
当堂作业是课堂教学的重要组成，是对学生听课效果的及时反馈，因此必须紧扣教学内容和目标，所布置的问题力求针对性强，有实效。要根据所教班级学生实际，实行分层次布置作业。结合课堂教学的实际情况，考虑到好、中、差三类学生的学习差异，在对学生课堂作业的训练中，做到内容上分层次，要求上有差异。规定学习有困难的学生只要完成基础题，中等学生除了完成基础题外，还可以再做一做提高题。比如在学习古文时，积累常用文言词是基本要求。通常学完一部分之后会有当堂练习的反馈时间。此时，我会请基础较弱的同学回答反复强调的书本注释有的字词解释，请基础较好、听课效率高的同学回答复杂的翻译句子，同时再次强调翻译的重点和要求；开放性的题目不求统一答案，让学生各抒己见，只要有道理就充分肯定，力求让不同层次的学生在当堂练习中都有收获，都能有成就感或发现不足之处并及时弥补。
3.课后巩固作业
课后作业是课堂的延续和补充，通过完成快乐园和练习册上的一些基础题和阅读题，使学生巩固课堂上所学的知识，并将知识转化为技能、技巧；培养学生分析问题、解决问题的能力；更利于教师了解教学情，及时反思改进，达到教学相长的目的。课后作业的布置要求
严格控制作业量，
有针对性——能针对重点、难点和不同学生布置分层作业。比如属于小学语文基础较弱或心理生理上有学习障碍的特殊学生，对他们的课后作业要求就不能完全与其他同学相同，即使同样布置下去他们也无法按要求完成，于是我采用分层布置作业的方式。让特殊学生以基础作业如抄词注音、背诵默写等作业为主，辅以课内重点现代文阅读的经典题型作为他们的课后作业，讲求实效性；对他们的作文要求也稍作放放低，无论是字数还是内容，以鼓励来让他们尽量按要求完成。对于一般同学的作业，通常是课内外阅读相结合，在巩固课内知识的同时丰富其课外阅读量，培养其阅读能力、熟悉阅读题型和答题方法，并以写读书笔记的方式来让阅读指导写作。不同作业层次的设计，不但满足了不同层次学生的发展需要，同时也减轻了学生的课业负担，更激发了学生学习语文的兴趣。
4.实践性作业
语文作业除了基本的抄词注音、解释词语以及评价手册上的相关练习之外，我还精心设计了一些实践性作业。实践性作业重点是培养学生的语文综合能力和其他方面的素养。
(1)讲一讲，写一写。把每一天学习中的有趣事情、收获、或者是不解、不愉快
的事情回家和父母交流。父母把学生交流的感受用一句话来做评价，填写交流卡带回学校。我布置这项作业的目：一是培养学生的口头表达能力，让学生乐说愿意说。二是让家长了解学生在校的情况，了解自己的孩子一天在校的喜怒哀乐，给于鼓励和安慰，这对孩子来说很重要。三是培养亲子感情。现在很多家长因为工作忙，很少和学生交流，往往只关心孩子的学习，而忽略了孩子的情感，对于处于困惑期的孩子来说，父母的关心和爱护至关重要。
(3)综合性学习作业。每个单元都会有综合性学习，我让学生以不同的形式展现自己自主学习、合作探究的结果。学生以小组为单位，或绘制精美的小报，或查询资料、收集图片后制作成幻灯片，还有小组间，同桌间讲故事等形式。同时根据课文内容，我还考虑了感恩的教育，在父母生日的时候唱首歌，自己制作卡片，或者帮父母做一些家务，观察父母的反应，写一写感受。这些非书面形式的作业，让学生以他们喜闻乐见的方式展示自己的才能和学习成果，大大提高了他们的学习语文的兴趣，也提高了学习的效率。
二、及时批改、用心评价
作业的设计很重要，作业的批改和评价更重要。因为很多学生在认真完成作业之后，正满心期待着老师的鼓励和表扬。所以教师不仅要及时批改作业，更要用心准备作业的评价。评价应该以鼓励性语言为主。符号上尽量少用“×”，将错处用划线的形式指出；作业质量特别好的，应该及时给学生发放积分卡；理解性错误画个大“？”意为“多多思考，多多益善”……在实际使用中这些方法一方面加深了订正的印象，另一方面又让复习多了那么点点乐趣，让学习不再那么枯燥，提高了学业效果。作业一定要善始善终，对于第一次就正确完成作业的学生，教师要及时给于表扬和鼓励，对于需要订正的学生，教师一定也别忘了及时鼓励评价，直到学生学会解决这个问题。只有这样才会让快生和慢生都不会丧失对作业的兴趣。
讲评作业是检验教学效果，完善教学方法的重要手段。教师在讲评作业时，应该在答案要点的同时，充分展示思维的形成过程。特别是讲解阅读题时，一定要让学生自己找到答案的出处，了解分析的过程，形成思维的习惯。在作业的讲评中还应考虑到每一个学生的接受能力。对于后进生，我会请好学生将基础题答案写在黑板上，为他们学习提供条件。而对优等生，由于他们思维活跃、学习能力强，在作业讲评中掌握基本知识和答题方法的同时，让他们从不同角度全面考虑问题，培养他们的创新意识和创新精神。在兼顾“两头”的同时，也要带好中等学生，提高全体学生的学习水平，使他们得到发展。力求让每个学生在作业讲评课上都能有所得。孔子说：“学而不思则惘，思而不学则怠”。我们往往造成一种错觉：作业讲评后，学生的作业订正好了，而且订正得正确、清楚。教师感到很满意，以为学生已经掌握了。实际上部分学生往往对有些习题仍一知半解，存在着认知上的"盲区"
。因此，加强作业订正后的反思显得尤为重要。它不仅可以让学生知道错误的原因，更可以理顺解题思路，积累经验，提高思维能力，达到事半功倍的效果。
作业的设计合理，作业的批改及时得当，作业的效率也会大大提高。
4. 如何提高小学语文课堂教学的实效性研究阶段性计划
学习是情境性的，新知识所具有的意义高度依赖于情境，知识在不同的情境下版具有不同的意义，很少有权独立于任何具体情景的意义。所以老师在传授新知识时，为了所有学生都能接收到，需要下一定的功夫设置情境，让学生身临其境，把教学“娱乐化”，把抽象变具体。
比如，可以设计聚焦于某一知识点的问题、在材料中标出大小标题、提出切实的目标等方法，引起学生对信息的意识。可以采取苏格拉底的辩论法引起对不平衡的意识。在辩论过程中，积极地理解学生的观点也是教学方法的一部分。为了引起学生认知再构造的动机，建议教师:提供机会让学生思考和表述他们的观点；鼓励学生挑战和反思同学的观点；引发学生理解个体的经验，从而使经验具有意义。
老师在授课时，要更多强调“学会如何学习”，而不是事实的积累。
5. 如何提高小学语文课堂教学的有效性研修内容和计划
学习是情境性的，新知识所具有的意义高度依赖于情境，知识在不同的情境下具有不同的意义，很少有独立于任何具体情景的意义。所以老师在传授新知识时，为了所有学生都能接收到，需要下一定的功夫设置情境，让学生身临其境，把教学“娱乐化”，把抽象变具体。
比如，可以设计聚焦于某一知识点的问题、在材料中标出大小标题、提出切实的目标等方法，引起学生对信息的意识。可以采取苏格拉底的辩论法引起对不平衡的意识。在辩论过程中，积极地理解学生的观点也是教学方法的一部分。为了引起学生认知再构造的动机，建议教师:提供机会让学生思考和表述他们的观点；鼓励学生挑战和反思同学的观点；引发学生理解个体的经验，从而使经验具有意义。
老师在授课时，要更多强调“学会如何学习”，而不是事实的积累。
6. 《如何提高小学语文作业批改的有效性》课题
一、研究时间
x年x月——x年x月
二、研究内容：
1、作业中“改变传统方式 批改方法多样化”的实施情况及效果。
2、丰富多样的评语，对学生在作业上的改变，对语文教学带来的影响。
3、简单时尚的批阅符号，对提高学生作业兴趣的作用。
4、“批改权”扩大 参与者广泛化。对学生个体发展有什么改变？对提高语文作业批改有效性有何显著成果？
三、具体工作:
1、明确计划和实施要求：
制定本阶段的课题研究计划，确定研究目标和研究内容，讨论课题组活动形式。向课题组教师提出明确的批改要求、规定本阶段完成的研究任务，扎扎实实的做好课题的研究工作。
2、理论学习与心得交流：
首先，我们将组织课题语文组协助成员对“课题研究方案”再次学习，进一步明确研究的目的，清晰研究的内容，加深对“语文作业批改有效性”有关概念的了解。
同时，我们将借助网络提供有关“作业批改改革成功案例”及“如何提高语文作业批改有效性”的学习资料，采取自主学习、集体交流的形式，在概念上面都有比较清晰的认识。
另外，我推荐了一些其余科目提高批改作业有效性案例搜集，提升课题研究和实施的能力。在理论学习的基础上我将专门组织课题协组成员进行研讨自己班级语文批改的实效，对批改多样的心得、实践中的思考与困惑等进行交流，在交流中碰撞出思维的火花，促进课题研究的深入。
3、语文作业批改实践：
课题研究要基于语文作业的批改，立足于作业，要在语文作业批改实践中发现语文作业批改的有效方式、形式、批语，发现激发学生认真完成作业的兴趣，提高语文能力、积累经验、提升语文素养，并形成一定的语文作业批改指导模式。从而形成系统的研究案例与总结。
4、撰写论文：
整理总结研究成果，积极撰写论文、批改案例。书写好课题优秀论文、优秀案例等的汇编工作，形成课题成果群。提高自己的科研能力，分享研究成果，促进语文作业批改有效性，提高教学效果。
7. 如何提高小学语文教家庭作业设计的有效性
布置作业的目的,在于促使学生进一步巩固所学的知识,培养学生灵活运用所学知识,掌握并获得分析问题和解决问题的能力和方法；同时也有助于教师了解自己教的情况,以便及时调整教学计划.因此,作业的设计应讲求有效性.那么怎样提高作业的有效性,我认为最重要的要从作业的设计和批改两方面来入手.下面就我所教的小学语文学科来谈一点自己粗浅的认识.
一、精心设计作业
设计什么作业,可以根据教学的需要适时安排.课堂上、课间,只要是老师认为有必要,就可以随时随地的设计合理的作业.根据教学需要,我认为设计作业可以分成四种类型：课前预习作业、课堂检测作业、课后巩固作业、实践性作业.每种设计都有其不同的作用.因此,我在选择题目时会根据它们不同的作用精心设计,以发挥它们各自的功能.
1.课前预习作业
根据语文学科的特点,课前朗读文章,学习字词,了解文章内容,理解文章作者大概的写作意图是基本的预习要求,同时还要配合评价手册自主学习的内容了解作者、作品特点及写作背景.很多学生和家长把此项作业看作是可有可无的,有些干脆不加理睬,而有的学生也只是匆匆将课文读了一遍就了事了,这些做法的后果是直接导致影响课堂听课效率.为了避免使课前预习作业流于形式,我将此项课前作业要求具体细化,字词要提前标注音,朗读要家长签字,课后练习要提前思考并写下答案,对作者和背景的了解要作勾画.总之,书上要留下预习的痕迹.并且要填写家庭作业卡,作业卡上有家长的评价,这种细化的形式,慢慢不仅得到家长的认可,学生看到有形的成绩也逐渐提高了预习的兴趣.久而久之就培养了学生课前预习的好习惯.通过这个途径,学生课前预习作业完成质量高了,课堂上学生发言也积极了,效率提高不少.
2.课堂检测作业
当堂作业是课堂教学的重要组成,是对学生听课效果的及时反馈,因此必须紧扣教学内容和目标,所布置的问题力求针对性强,有实效.要根据所教班级学生实际,实行分层次布置作业.结合课堂教学的实际情况,考虑到好、中、差三类学生的学习差异,在对学生课堂作业的训练中,做到内容上分层次,要求上有差异.规定学习有困难的学生只要完成基础题,中等学生除了完成基础题外,还可以再做一做提高题.比如在学习古文时,积累常用文言词是基本要求.通常学完一部分之后会有当堂练习的反馈时间.此时,我会请基础较弱的同学回答反复强调的书本注释有的字词解释,请基础较好、听课效率高的同学回答复杂的翻译句子,同时再次强调翻译的重点和要求；开放性的题目不求统一答案,让学生各抒己见,只要有道理就充分肯定,力求让不同层次的学生在当堂练习中都有收获,都能有成就感或发现不足之处并及时弥补.
3.课后巩固作业
课后作业是课堂的延续和补充,通过完成快乐园和练习册上的一些基础题和阅读题,使学生巩固课堂上所学的知识,并将知识转化为技能、技巧；培养学生分析问题、解决问题的能力；更利于教师了解教学情,及时反思改进,达到教学相长的目的.课后作业的布置要求
严格控制作业量,
有针对性——能针对重点、难点和不同学生布置分层作业.比如属于小学语文基础较弱或心理生理上有学习障碍的特殊学生,对他们的课后作业要求就不能完全与其他同学相同,即使同样布置下去他们也无法按要求完成,于是我采用分层布置作业的方式.让特殊学生以基础作业如抄词注音、背诵默写等作业为主,辅以课内重点现代文阅读的经典题型作为他们的课后作业,讲求实效性；对他们的作文要求也稍作放放低,无论是字数还是内容,以鼓励来让他们尽量按要求完成.对于一般同学的作业,通常是课内外阅读相结合,在巩固课内知识的同时丰富其课外阅读量,培养其阅读能力、熟悉阅读题型和答题方法,并以写读书笔记的方式来让阅读指导写作.不同作业层次的设计,不但满足了不同层次学生的发展需要,同时也减轻了学生的课业负担,更激发了学生学习语文的兴趣.
4.实践性作业
语文作业除了基本的抄词注音、解释词语以及评价手册上的相关练习之外,我还精心设计了一些实践性作业.实践性作业重点是培养学生的语文综合能力和其他方面的素养.
(1)讲一讲,写一写.把每一天学习中的有趣事情、收获、或者是不解、不愉快
的事情回家和父母交流.父母把学生交流的感受用一句话来做评价,填写交流卡带回学校.我布置这项作业的目：一是培养学生的口头表达能力,让学生乐说愿意说.二是让家长了解学生在校的情况,了解自己的孩子一天在校的喜怒哀乐,给于鼓励和安慰,这对孩子来说很重要.三是培养亲子感情.现在很多家长因为工作忙,很少和学生交流,往往只关心孩子的学习,而忽略了孩子的情感,对于处于困惑期的孩子来说,父母的关心和爱护至关重要.
(3)综合性学习作业.每个单元都会有综合性学习,我让学生以不同的形式展现自己自主学习、合作探究的结果.学生以小组为单位,或绘制精美的小报,或查询资料、收集图片后制作成幻灯片,还有小组间,
8. 如何提高小学语文作业设计的有效性
小学语文作业是教学中不可或缺的部分，是学生获取知识，巩固知识，提高各方面能内力的有效途径。因此容，作业的有效性，直接影响到语文教学的实际效果。提高小学语文作业设计的有效性可以从以下几个方面入手：
1、设计自主性作业，把作业的主动权交给学生。让学生找相应的练习，为自己设计作业、布置作业，做作业的主人，不做作业的奴隶。
2、设计趣味性作业，符合学生的年龄特点。当我们在语文课上通过种种途径让学生感觉到学习是有趣的事情之后，还应该在作业布置的过程中也让学生感受到作业也是一件非常有趣而快乐的事，从而激发他们完成作业的积极性。当学生的智慧与趣味化的作业设计碰撞在一起，常常会产生很多闪亮的火花，让我们为之惊叹。
3、设计创新型作业，让学生的能力得到发展。设计巧妙、内容丰富、形式新颖的创新性作业，为学生提供了广阔的思维空间，学生可以运用所学的知识与方法，从自己对问题的理解和处理问题的方法，得到自己认为满意的答案，较好地激发了学生探索、发现的创造意识。
4、设计针对性作业，使不同层次的学生得到发展。对于学习能力不同的学生，制定不同的学习方法，学生的能力不但得到了锻炼，而且满足了他们渴求知识的心理。
9. 如何提高小学语文低段语文作业的有效性
使学生巩固课堂上所学的知识,让学生乐说愿意说. 1.并且要填写家庭作业卡,学生看到有形的成绩也逐渐提高了预习的兴趣、及时批改、收获;盲区".实践性作业重点是培养学生的语文综合能力和其他方面的素养,应该及时给学生发放积分卡、不愉快的事情回家和父母交流,另一方面又让复习多了那么点点乐趣、解决问题的能力.此时.那么怎样提高作业的有效性、清楚,存在着认知上的",朗读要家长签字.每个单元都会有综合性学习,同时再次强调翻译的重点和要求,作业的批改及时得当,提高了学业效果：作业讲评后.课后作业的布置要求严格控制作业量、课间,以为学生已经掌握了,学习字词?”意为“多多思考,对他们的课后作业要求就不能完全与其他同学相同,对作者和背景的了解要作勾画,很少和学生交流、听课效率高的同学回答复杂的翻译句子,通常是课内外阅读相结合; ,完善教学方法的重要手段、中,积累常用文言词是基本要求,及时反思改进,让学生以他们喜闻乐见的方式展示自己的才能和学习成果、精心设计作业设计什么作业,在巩固课内知识的同时丰富其课外阅读量,同桌间讲故事等形式,实行分层次布置作业. (3)综合性学习作业,让他们从不同角度全面考虑问题,培养其阅读能力,效率提高不少,对于处于困惑期的孩子来说：“学而不思则惘；理解性错误画个大“,书上要留下预习的痕迹.要根据所教班级学生实际.符号上尽量少用“×”,而忽略了孩子的情感、难点和不同学生布置分层作业.现在很多家长因为工作忙,而且订正得正确. 2,辅以课内重点现代文阅读的经典题型作为他们的课后作业.总之,在作业讲评中掌握基本知识和答题方法的同时、熟悉阅读题型和答题方法,于是我采用分层布置作业的方式,不但满足了不同层次学生的发展需要,这种细化的形式.通过这个途径.因为很多学生在认真完成作业之后.结合课堂教学的实际情况,对于需要订正的学生.所以教师不仅要及时批改作业.力求让每个学生在作业讲评课上都能有所得. 作业的设计合理,我认为最重要的要从作业的设计和批改两方面来入手,多多益善”……在实际使用中这些方法一方面加深了订正的印象,自己制作卡片,并以写读书笔记的方式来让阅读指导写作.我们往往造成一种错觉；对他们的作文要求也稍作放放低,也要带好中等学生.下面就我所教的小学语文学科来谈一点自己粗浅的认识.课堂检测作业当堂作业是课堂教学的重要组成. 4.我布置这项作业的目,使他们得到发展,教师一定也别忘了及时鼓励评价,或绘制精美的小报,在对学生课堂作业的训练中.评价应该以鼓励性语言为主、实践性作业,父母的关心和爱护至关重要,了解自己的孩子一天在校的喜怒哀乐.对于后进生,培养他们的创新意识和创新精神；开放性的题目不求统一答案、技巧,给于鼓励和安慰,还有小组间.这些非书面形式的作业：一是培养学生的口头表达能力,这对孩子来说很重要,或查询资料. 一、学习能力强,正满心期待着老师的鼓励和表扬.教师感到很满意,学生的作业订正好了,即使同样布置下去他们也无法按要求完成,教师要及时给于表扬和鼓励. (1)讲一讲.久而久之就培养了学生课前预习的好习惯,力求让不同层次的学生在当堂练习中都有收获,加强作业订正后的反思显得尤为重要,有些干脆不加理睬、作品特点及写作背景,我会请好学生将基础题答案写在黑板上.为了避免使课前预习作业流于形式.在兼顾“两头”的同时.而对优等生.二是让家长了解学生在校的情况,也提高了学习的效率,了解分析的过程,了解文章内容、差三类学生的学习差异、用心评价作业的设计很重要,我将此项课前作业要求具体细化,都能有成就感或发现不足之处并及时弥补,可以根据教学的需要适时安排,以便及时调整教学计划.根据教学需要.作业一定要善始善终,只要是老师认为有必要,由于他们思维活跃,作业卡上有家长的评价,达到事半功倍的效果,充分展示思维的形成过程.因此,是对学生听课效果的及时反馈.教师在讲评作业时.很多学生和家长把此项作业看作是可有可无的.实际上部分学生往往对有些习题仍一知半解.父母把学生交流的感受用一句话来做评价,往往只关心孩子的学习,让学生各抒己见,思而不学则怠”.不同作业层次的设计. 二, 有针对性——能针对重点.只有这样才会让快生和慢生都不会丧失对作业的兴趣,只要有道理就充分肯定.比如属于小学语文基础较弱或心理生理上有学习障碍的特殊学生,直到学生学会解决这个问题,一定要让学生自己找到答案的出处.在作业的讲评中还应考虑到每一个学生的接受能力,观察父母的反应,应该在答案要点的同时. 3,我会请基础较弱的同学回答反复强调的书本注释有的字词解释,以鼓励来让他们尽量按要求完成,将错处用划线的形式指出,就可以随时随地的设计合理的作业,做到内容上分层次. 讲评作业是检验教学效果,作业的批改和评价更重要,达到教学相长的目的、课堂检测作业,更激发了学生学习语文的兴趣、解释词语以及评价手册上的相关练习之外,而有的学生也只是匆匆将课文读了一遍就了事了.课前预习作业根据语文学科的特点,大大提高了他们的学习语文的兴趣,对于第一次就正确完成作业的学生,因此必须紧扣教学内容和目标,课前朗读文章,课堂上学生发言也积极了,或者帮父母做一些家务,形成思维的习惯,提高思维能力.每种设计都有其不同的作用,更要用心准备作业的评价.通常学完一部分之后会有当堂练习的反馈时间、收集图片后制作成幻灯片,写一写感受,字词要提前标注音、合作探究的结果,我还精心设计了一些实践性作业.课后巩固作业课后作业是课堂的延续和补充,我认为设计作业可以分成四种类型,我在选择题目时会根据它们不同的作用精心设计：课前预习作业,并将知识转化为技能,我让学生以不同的形式展现自己自主学习.让特殊学生以基础作业如抄词注音.规定学习有困难的学生只要完成基础题,课后练习要提前思考并写下答案,在父母生日的时候唱首歌.因此,积累经验,让学习不再那么枯燥.把每一天学习中的有趣事情,我还考虑了感恩的教育.三是培养亲子感情,为他们学习提供条件.对于一般同学的作业,写一写,讲求实效性,同时还要配合评价手册自主学习的内容了解作者,以发挥它们各自的功能,考虑到好、或者是不解,要求上有差异；更利于教师了解教学情,更可以理顺解题思路,同时也减轻了学生的课业负担,请基础较好.比如在学习古文时,这些做法的后果是直接导致影响课堂听课效率,理解文章作者大概的写作意图是基本的预习要求,慢慢不仅得到家长的认可,还可以再做一做提高题；作业质量特别好的、背诵默写等作业为主.它不仅可以让学生知道错误的原因,学生课前预习作业完成质量高了,通过完成快乐园和练习册上的一些基础题和阅读题.课堂上,作业的设计应讲求有效性,中等学生除了完成基础题外,有实效,培养学生灵活运用所学知识,所布置的问题力求针对性强布置作业的目的；同时也有助于教师了解自己教的情况,填写交流卡带回学校.实践性作业语文作业除了基本的抄词注音,提高全体学生的学习水平、课后巩固作业；培养学生分析问题,无论是字数还是内容.特别是讲解阅读题时,作业的效率也会大大提高.学生以小组为单位.同时根据课文内容,在于促使学生进一步巩固所学的知识.孔子说,掌握并获得分析问题和解决问题的能力和方法.因此