小学教师资格证历年真题试卷

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北京2010中小学中职教师资格认定试卷(教育心理学)

一、选择

1.1903年桑代克撰写的《教育心理学》一书标志着西方教育心理学体系的确定

2.了解心智活动的实践模式，并在头脑中确立有关这种活动方式的初步映像，这是心智技能形成的原型定向阶段

3.测验的正确性、准确性的是测验的效度

4.知识遗忘的过程先快后慢

5.处于不同层次概括水平的两种学习之间的影响属于垂直迁移

6.在某个时期内，个体对某种刺激特别敏感过了这时期，同样的刺激对影响很小或没有影响，这个时期称为关键期

7.个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接明显的后果，这属于道德的他律水平

8.建构主义学习理论强调世界是客观的，但对世界的解释是因人而异的

9.目标手段相互依赖理论认为，个人的行为目标或手段与他人的行为目标或手段之间，如果存在相互依赖关系，其间就会发生相互作用，形成合作，竞争和独立三类目标结构

10.借用古希腊神话中典故将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是罗森塔尔

二、填空

20.教师对于自己影响学生学习生活和学习结果能力的一种主观判断是教学效能感

三、判断

21.所有的行为变化都是由于学习引起的

答：此判断错误，本能也会引起行为或行为潜能的变化

22.操作技能的模仿必须在定向的基础上进行

答：此判断正确，准确的定向是模仿的必要条件

23.直接检验方式是检验假设的唯一方式

答：此判断错误，有些假设是不能有直接检验的方式进行的，

24.价值辨析观点是强调价值本身，而不强调价值观的获得过程.

答：此判断错误，恰恰相反，价值辨析观点不关注价值本身，而强调价值观的获得过程.

四、简答

25.简述教育心理学的主要研究内容

教育心理学的主要研究内容有以下七点：

(1)教育与心理发展的关系(2)学习心理(3)教学心理(4)评定与测量(5)个别差异(6)课堂管理(7)教师心理

26.简述心理发展的基本特征

(1)连续性和阶段性：个体的心理发展在某些年龄阶段会因为持续发展的积累而出现某种心理特质的突发性变化或出现新的心理特征à阶段性，从人的一生看，发展是连续的各阶段并非彼此孤立，而是重叠渐进à连续性

(2)定向性与顺序性：正常条件下，心理的发展总是遵循一定的模式，具有一定方向性和先后顺序。不可逆，不能逾越。

(3)不平衡性：心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终到达的高度而表现出多样化的发展模式。

(4)差异性：个体的心理发展总要经历一些共同的发展阶段，但是却有发展起止时间有早晚、发展速度有快慢，最终水平和优势领域也不相同。

27.简述知识掌握过程中模像直观的优点和局限性

答： 模象直观也叫教具直观。模象即是模拟性形象。模象直观就是对事物的模象进行直接感知的一种直观方式。

优点：根据需要突出本质;突破局限提高直观效果

局限：可能与实际脱节，应该与相关实物直观相结合

28.简述心理学健康的标准

答：

1. 对现实的有效知觉。

2. 自知自尊与自我接纳。

3. 自我调控能力。

4. 与人建立亲密关系的能力。

5. 人格结构的稳定与协调。

6. 生活热情与工作高效率。

29.结合实际阐述如何激发学生的学习动机

(一)创设问题情境，实施启发式教学

为了有效的设置问题情境教师应做到：

熟悉教材：设置问题情境的基础

了解学生：因人而异的设置问题情境

贯彻始终：讲清重点、理清脉络、留下悬疑。

(二)根据作业难度，恰当控制动机水平

(三)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

学习结果的反馈，就是将学习的结果信息提供给学生，包括学生自我反馈和教师反馈。

多使用“双向反馈”：教师à学生à教师

恰当使用表扬和批评：表扬多于批评，因人而异。

(四)正确指导结果归因，促使学生继续努力

当把成功归因为内部、稳定和可控因素时对个体影响较大

当把失败归因为外部、不稳定和不可控因素时对个体影响较小

教师要教会学生正确的对成败进行归因

30.请结合实际说明元认知策略在学习中的运用

答：元认知策略包括：(1)计划策略(2)监视策略(3)调节策略，具体运用如下：

1.计划策略

元认知计划指的是要根据认知活动的特定目标，在一项活动之前浏览阅读材料，选择策略，谋划具体活动，并预计其有效性。在学习开始之前应该在分析各方面情况后制定一个恰当的学习计划，并在学习过程中认真执行。

2.监视策略

元认知监视策略是指在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时反馈认知活动的结果、策略的效果，正确估计自己达到认知目标的程度、水平。通常采用的方式是自我提问。

3.调节策略

元认知调节策略是根据监视的结果，找出认知偏差，及时调整或修正目标的策略。在学习活动结束时，评价认知结果，采取相应的补救措施，修正错误，总结经验教训。调节策略通常和监视策略共同使用。

北京2010年中小学中职教师资格认定试卷(教育学)

一、选择题：本大题共10题，每小题2分，共20分

1. 在现代教育科学体系中，教育学是

A.应用学科 B.新兴学科

C.基础学科 D.边缘学科

2. 制约人们受教育权利的首要因素是

A.经济水平 B.政治制度

C.文化传统 D.科技水平

3. 教育实践中“陵节而施”现象违背了人发展的

A.顺序性规律 B.互补性规律

C.不平衡性规律 D.个别差异性规律

4. 根据教师关注的内容，把教师专业化分成四个阶段，并提出教师专业化关注理论的美国学者是

A.费勒 B.费斯勒

C.爱默生 D. 卡罗尔

5. 把教育划分为基础教育、职业教育、高等教育、成人教育的依据是学校

A.教育的形成 B.教育的类别

C.教育的层次 D.教育的历史

6. 从社会发展需要出发办教育，注重培养合格的公民、所体现的教育目的理论是

A.个人本位论 B. 宗教本位论

C.社会本位论 D.兴趣本位论

7. 有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是

A.学科课程 B.综合课程

C.活动课程 D.隐性课程

8. 要解来《学记》中提到的学生学习“过少、过急、过难、过易”的问题，应当贯彻--原则

A.教学相长 B.综合课程

C.长善救失 D.藏息相辅

9. 美国心理学孟碌认为模仿心里是教育的基础，但模仿心里说抹杀了教育的

A. 遗传性 B.自然醒

C.目的性 D.获得性

10.以下学校机构中不属于行政性组织机构的是

A.校长办公室 B.教务处

C.总务处 D.教育工会

二、填空题：本大题共10题，每小题2分，共20分

11广义教育包括社会教育、学校教育、家庭教育

12在欧洲封建社会有两种教育体系、教会教育和骑士教育

13.教育是科学知识和技术再生产的重要手段

14.文化影响着教育的价值取向、课程内容、育人模式和历史传统

15.新型师生关系的特征是尊师爱生、民主平等、教育相长(必考题)

16.义务教育制度最基本的三个特征是强制性、普及性、免费性

17.素质教育以提高国民素质为根本宗旨

18合并数门相邻的学科的内容形成的综合课程称做广域课程

19.道德认识包括道德知识和道德判断两个方面

20.班主任确立班级目标要注意渐进、有恒和多样(必考题)

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2013年下半年全国中小学教师资格考试
《小学综合素质》试题及部分参考答案
（总分150分，时间120分钟）
一、单项选择题（每小题2分，共58分。）
1．下列选项中被誉为“杂交水稻之父”的中国科学家是（）。
A．杨振宁
B．袁隆平
C．王淦昌
D．钱学森
2．教育活动必须符合国家和社会公共利益，这句话体现的原则是（）。
A．方向性原则
B．公共性原则
C．国家性原则
D．强制性原则
3．有位同学将几片纸屑随意扔在走廊上，王老师路过时顺手捡起来并丢进垃圾桶，该学生满脸羞愧，王老师的行为体现的职业道德是（）。
A．热爱学生
B．爱岗敬业
C．廉洁奉公
D．为人师表
4．下列选项中，属于专用的图像加工处理软件的是（）。
A．Cooledit
B．Photoshop
C．PowerPoint
D．MindManager
5．“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理论依据是（）。
A．个体需求具有层次性
B．人类智能具有多元性
C．人类发展具有共同性
D．气质类型具有多样性
6．下列画家中，以画马著称的是（）。
A．黄宾虹
B．徐悲鸿
C．齐白石
D．吴冠中
7．李老师就校务公开问题向学校提建议，李老师的做法是（）。
A．旅行教师的义务
B．行使教师的权利
C．影响学校的秩序
D．给学校出难题
8．下列选项中，由冼星海作曲的歌曲是（）。
A．《义勇军进行曲》
B．《我的祖国》
C．《黄河大合唱》
D．《天路》
9．“数学家希尔伯特，华罗庚都是教育家”由此可推出的结论是（）。
A．教育家都是数学家
B．教育家都不是数学家
C．有的数学家是教育家
D．数学家都是教育家
10．下列选项中，由美国发明家亚历山大·格雷厄姆·贝尔发明的是（）。
A．电话
B．B．互联网
C．天文望远镜
D．电子计算机
11．下图漫画讽刺了某些教师的行为，这种行为所违背的师德规范是（）。

A．依法执教
B．热爱学生
C．爱岗敬业
D．廉洁从教
12．依据育人为本的理念，教师的下列做法中不正确的是（）。
A．培养学生的特长
B．发展学生潜能
C．尊重学生的个性
D．私拆学生信件
13．班主任张老师按照学生的期中考试成绩调整座位，将考试成绩在班级后五名的学生安排在教室的最后一排，张老师的做法（）。
A．侵犯了学生的受教育权
B．是激发学生的重要手段
C．侵犯了学生的人格尊严
D．是管理班级的有效手段
14．课间，小利正在同学面前大声朗读小娟的日记，被走进教室的小娟发现，小娟找到班主任诉说此事，班主任最恰当的做法是（）。
A．制止小利的行为
B．劝说小娟宽容小利
C．批评小娟是告状
D．劝说小利不要声张
15．“我要是说了我朋发的隐私，他准会大发牌气，我朋发没有大发脾气”，由此可推出的结论是（）。
A．我朋友是个温和的人
B．我没谈我朋友的隐私
C．我朋友为人到是挺不错的
D．我谈了我朋友的隐私
16．达尔文在《物种起源》中阐释的主要内容是（）。
A．条件反射
B．基因理论
C．细胞学说
D．进化论
17．下面对平面几何中有关三角形的性质的表述，不正确的是（）。
A．三角形的内角和为180度
B．三角形的两边之和大于第三边
C．直角三角形的两个锐角都是45度
D．等边三角形的三个角相等
18．《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出，对中小学教师实行（）。
A．每七年一周期的全员培训
B．每五年一周的全员培训
C．每三年一周期的全员培训
D．每两年一周期的全员培训
l9．董老师上游戏课时，小明总爱举手，但是答题经常出错，小强不爱举手，但是点名提问时却总能答对，教师下列的做法中，最适合的事（）。
A．表扬小明爱举手，批评小强不发言
B．批评小明总出错，批评小强不发言
C．启发小明多思考，鼓励小强多举手
D．批评小明总出错，表扬小强爱思考
20．使用PowerPoint制作演示文稿时，如果要插入图片，下列不能完成该项操作的是（）。
A．在PowerPoint菜单栏中选择“插入”—“图片”—“来自文件”—选择路径和文件，点击“插入”
B．复制图片，在PowerPoint编辑页面点击鼠标右键，选择“粘贴”
C．复制图片，在PowerPoint菜单栏中选择“编辑”—“粘贴”
D．在PowerPoint菜单栏中选择“插入”—“图片”—自选图形，选择图片文件
21．某县小学教师李某对学校给予的处分不服，李某可以提出的申诉的机构是（）。
A．所在省教育行政主管部门
B．所在县教育行政主管部门
C．当地县级人民政府
D．学校教工代表大会
22．教师对解除收容教养，劳动教养后回校的未成年学生，应当（）。
A．限制其与其他同学解除
B．按其以往表现评价品行
C．限制其使用学校的设施
D．允许参加学校的各项活动
23．从根本上说，教师的教育威信来自于（）。
A．教师高尚的教育人格
B．社会上尊师重教的传统
C．学生对教师的畏惧心理
D．教师的社会地位优势
24．下面对素质教育的理解，存在片面性的是（）。
A．尊重学生个性发展
B．教育面向全体学生
C．促进学生专业发展
D．引导学生协调发展
25．教师进行人格修养最好的策略是（）。
A．取法乎中
B．无法即法
C．取法乎上
D．取法乎下
26．下列选项中，以孔雀舞著称的我国的少数民族是（）。
A．藏族
B．土家族
C．傣族
D．蒙古族
27．下列选项中，被誉为“天下第一行书”的书法作品是（）。
A．《九成宫醴泉铭》
B．《赤壁赋》
C．《兰亭集序》
D．《洛神赋》
28．下列选项中被誉为“科幻小说之父”的是（）。
A．歌德
B．安徒生
C．凡尔赛
D．高士奇
29．五年级学生小涛经常旷课，不遵守学校的管理制度，学校对小涛进行恰当的教育方式是（）。
A．等待他自我醒悟并改正
B．了解情况后进行耐心教育
C．批评教育无效果开除他
D．将他交给家长批评教育
二、材料分析题（本大题共3小题，每空14分，共42分）
30．材料
一天，一位老师给学生上科学课，主题是“寻找有生命的物体”。老师安排学生去校园里甚至校外大自然里寻找有生命的物体，并要做好记录，走出课堂的孩子们显得很兴奋不久，一位同学跑过来说：“老师，我找到一只蚂炸。”其他同学围过来看，突然一个同学说：“这是一只公的。”围观的同学哄堂大笑。老师问道：“你怎么知道的？”“我观察的，公蚂蚱有劲跳得高。”他自信的说。这是孩子最直接的推理，确实难能可贵的！老师及时表扬到：“你真是一个小生物学家，科学就是提出问题和解决问题，希望你能认真研究一番。”孩子认真地点点头，就在这时，有一位同学跑来告状：“一个同学把蚂炸踩死了。”老师很快意识到这是一个绝好的教育机会，他走过去，几个同学正在气呼呼地责备那个同学，这位老师说，“一个蚂炸也是一个有生命的物体。我们应该爱护有生命的物体。我相信，这位同学一定是无意踩死的。这样吧，老师提一个建议：不如挖一个坑，把它安葬了吧！”于是，在学校的草地上，举行了一个特殊的“葬礼”。可以说在这潜移默化中，学生对生命的理解和珍惜，会比多少遍说教来得更为深刻有效！
问题：试从教师职业理念的角度，评析该老师的教学行为。（14分）
31．材料
何老师班上的小龙，经常迟到旷课，不完成作业，还欺负同学。在多次批评教育无效后，何老师决定到他家去一趟，向他父母告状。到小龙家时，何老师惊奇地发现他正在做家务，见到何老师，小龙吃了一惊，但还是喊了一声“老师好”后跑回房间。在同小龙父母交谈后，何老师了解到小龙家庭贫困，父母早出晚归，于是何老师把本来要告状的话收了回来。第二天，何老师在班上表扬了小龙懂礼貌，见到老师能主动问好，在家能做家务，希望同学们能向小龙学习，接下来，何老师安排他负责班级卫生工作，并对他的尽职尽责及时给与表扬，没过多久，小龙在课堂上认真多了，同学关系也融洽了，还成了老师的得力助手。
问题：请从教师职业道德的角度，评析何老师的教育行为。（14分）
32．材料
比如园里那一棵古松，无论是你、是我或是任何人一看到它，都说它是古松。但是你从正面看，我从侧面看，你以幼年人的心境去看，我以中年人的心境去看，这些情境和性格的差异都能影响到所看到古松的面目。古松虽只是一件事物，你所看到和我所看到的古松却是两件事。假如你和我各把所得的古松的印象画成一幅画或是写成一首诗，我们俩艺术手腕尽管不分上下，你的诗和画与我的诗和画比较，却有许多重要的异点。这是什么缘故呢？这由于知觉不完全是客观的，各人所见到的物的形象都带有几分主观的色彩。
假如你是一位木商，我是一位植物学家，另外一位朋友是画家，三人同时来看这一棵古松，我们三人可以同时都“知觉”到这一棵树，可是三人所“知觉”到的却是三种不同的东西，你心里盘算它是宜于架屋或是制器，思量怎样去买它，坎它，运它。我把它归到某类某科里去，注意它和其它松树的异点，思量它何以活得这样老。我们的朋友却不这样动向西想，他只在聚精会神的观赏它的苍翠颜色，它的盘屈如龙蛇的线纹以及它的那股昂然高举、不受屈挠的气概。
从此可知道这棵古松并不是一件固定的东西，它的形象随观者的性格和情趣而变化，各人所见到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一半是天生的，一半也是人为的。极平常的直觉都是带有几分创造性；极客观的东西之中都有几分主观的成分。（摘编自朱光潜《谈美》）
问题：
（1）作者为什么说（园里）“这棵古松并不是一件固定的东西”？（4分）
（2）请另举一例，谈谈你对文中画线句“极客观的东西之中都有几分主观的成分”的理解。（10分）
三、写作题
33．阅读下面的材料，根据要求写一篇文章。
“学高为师，身正为范”是著名教育家陶行知对教师的期望，也是他师范教育实践的指导思想。有人说：“教师要教给学生知识，培养学生能力，所以‘学高’太重要了。”也有人说：“教师以育人为天职，是人类灵魂的工程师，所以‘身正’最重要。”……那么，你的看法呢？
请联系实际，写一篇议论文。要求：观点明确，分析具体，条理清楚，语言流畅，题目自拟，立意自定。字数为800—1200字。
参 考 答 案
一、单选题
1．A2．3．C4．D5．D
6．B7．B8．A9．A10．D
11．B12．C13．A14．B15．B
16．C17．A18．D19．C20．C
21．C22．B23．A24．B25．C26．B
27．【答案】D。图片和自选图形是同级按钮。
28．【答案】C。否定后件能够推出前件。
29．B
二、材料分析（本大题共3小题，每空14分，共42分）
30．【答案要点】
这是一堂非常成功的科学课。从教室职业理念的角度，该老师的教学行为体现了素质教育的教育观、学生观和教师观。
（1）该教室的教学行为体现了素质教育的教育观。素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使得人的整体品质、全面素质得到提升。素质教育要以培训学生的创新精神和实践能力为重点。材料中的老师给学生上科学课，安排学生走出课堂，到大自然里寻找有生命的物体，这正是对他们实践能力的锻炼。
（2）该老师的教学行为体现了素质教育的学生观。全面发展的学生观，是把学生看做主体需求、能够主动发展；把学生作为一个整体；把学生作为有差异、有个性的人。该老师做到了以上几点，鼓励学生主动地去寻找物体，体现了以学生为主体，把学生当作一个完整的人来看待。当学生给出解答时，该老师还及时表扬学生，并对他提出更高的期望，可见老师把学生当作有发展潜力的人。当有学生踩死蚂蚱的时候，该老师并没有批评学生，而是安慰学生，进而让学生领悟到生命的可贵。
（3）该老师的教学行为体现了素质教育的教师观。教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的发展实际以及教育目标、要求，在特定的环境中采用特定的教学方法，通过特定途径来促进学生的成长，教师角色的性质就在于帮助学生成长。材料中该教师的角色正是学生学习的促进者和引导者。在教学活动中，以学生为主体，引导学生表达自己的观点，最后启发学生对生命的理解和珍惜。
31．【答案要点】
何老师开始向家长告状的做法是不太合理的，但是后来的做法是遵循了教师职业道德规范要求，是值得学习的。
首先，教师的职业道德要求教师要关爱学生。材料中何老师对学生进行家访的过程中，了解到学生的情况以后，收回了向家长告状的话，在第二天表扬了小龙，并在之后让他负责卫生，及时表扬他，体现了何老师对小龙的关爱，促进了小龙全面、主动、健康的发展。
其次，教师的职业道德要求教师要教书育人。材料中教师对从小龙的实际情况出发，抓住他的闪光点，因材施教，很快小龙学习上和品德上都有了提高，这充分体现了何老师的行为促进了小龙的全面发展，取得了良好的育人效果。
总的来看，何老师从最开始对小龙批评教育到要去向家长告状，最后在见到家长后改变初衷，并在之后对小龙进行以表扬为主的教育这样一个过程中，其中关键是教师要关爱学生。只有在全方面了解学生的基础上，才能采取合理的做法进行最佳的教育，取得良好的效果。同时，教师需要注意的是在与家长的沟通过程中，应在尊重家长的基础上与家长进行平等、恰当地沟通，而不是向家长告状这样的形式。

32．【答案要点】
（1）因为古松的形象一半是天生的、客观存在的，另一半将随着观者的性格情趣和观点态度而展示出不同的面目。
（2）对于极客观的东西，它们的形象随着观者的情趣和性格的差异呈现出迥异的面目，其主管成分的缘由是观者的主观色彩知觉，对于文中的客观事物古松，木商、植物学家、画家三种人群分别代表着三种不同的主观色彩认知——实用态度、科学态度、美感态度；
比如，对于生活中极客观的茶壶，实用主义者研究它的生活实用价值，可以用来泡茶、解决口渴问题。商人会考虑到做茶壶买卖是否会带来利益；养生家会考虑茶壶的有机组成部分甚至是其化学成分，用此类茶壶泡茶是否有益身体健康；艺术家则会全副精神倾注于茶壶本身，不计实用、不推求关系、条理和因果，只是只觉地感知它的形式、花样、颜色的优美。
观者从多种不同的角度，用三种不同的感知——实用态度、科学态度、美感态度，使得客观东西的形象带有主观色彩。
三、写作题（50分）
33、阅读下面的材料，根据要求写一篇文章
“学高为师，身正为范”是著名教育家陶行知对教师的……
请联系实际，写一篇议论文。要求：观点明确，分析具体，条理清楚，语言流畅，题目自拟，立意自定。不少于1000字。
【分析】
1、审题
· 审文体——议论文
· 审题型——材料作文
· 审要求——字数要求
2、立意——确定文章的观点/中心思想
材料中表面上让考生选择“学高”重要还是“身正”重要，其实根据教育学方面的知识，建议考生立意时两方面都兼顾，分别强调两者的重要性，不要偏颇！
3、选材
从阐述原因、举例子、反面论证、援引观点等方面进行搜索材料，比如说北京师范大学的校训“学为人师行为世范”。孔子说：其身正不令而行；其身不正，虽令不从。喊破嗓子，不如做出样子。
4、布局即议论文的结构

⑥ 有没有教师资格证考试历年真题电子版

您好：教师资格考试历年真题可以下载教师资格快题库，里面历年真题都有。

⑦ 小学教师证笔试考试题

小学综合素质文化素养部分考查科技常识、艺术成就、文学常识、文化常识和历史专常识等模块属。2020教师资格笔试科目一+科目二白皮书参考答案（中小幼）

具体内容包括：传统文化、地理名胜、美术、音乐、戏剧影视、中国文学、外国文学、中国古代史常识、中国近代史常识、中国现代史常识、世界历史常识、中国古代科技常识、中国近代科技常识、中国现代科技常识、世界历科技常识。该部分内容非常广泛，重点不明显;考察灵活，记忆与理解相结合。结合近年试题来看。中国传统文化、中国文学、中国科技常识、中国艺术成绩考查频率较高。

⑧ 寻南京教师资格证小学历年真题

江苏教师资格认定考试小学教育心理学历年真题（一）
一、选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请把所选项前的字母填在题后的括号内。本大题共20个小题，每小题2分，共40分）
1．西方第一本《教育心理学》出版于 （ A）
A、1903年 B、1913年 C、1914年 D、1900年
2．心理学家皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段，具体运算阶段对应的年龄是（ C ）
A、2至7岁 B、11至15岁 C、7至11岁 D、0至2岁
3．自我意识发展的第三阶段是 （ B ）
A、社会自我 B、心理自我 C、生理自我 D、精神自我
4．个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的认知方式是 （ B ）
A、场依存性 B、场独立性 C、冲动型 D、沉思型
5．提出认知结构学习论的心理学家是 （ B ）
A、奥苏伯尔 B、布鲁纳 C、加涅 D、桑代克
6．学习效率和动机水平之间存在 （ C ）
A、线性关系 B、正U型关系 C、倒U型关系 D、平行关系
7．掌握学习要求学生达到完成 （ D ）
A、70% B、90% C、70-80% D、80-90%
8．“信息加工学习论”的提出者是 （ D ）
A、加里培林 B、罗杰斯 C、马斯洛 D、加涅
9．在教育心理学中教学目标是指 （ B ）
A、预期教师教学达到的目标 B、预期学生教学后达到的目标
C、教学内容目标 D、学习内容目标
10．通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设作出结论的教学策略是 （ B ）
A、合作学习 B、发现学习 C、情境教学 D、指导教学
11．让学生按照各自的水平和速度进行学习的教学方法属于 （ B ）
A、愉快教学 B、个别化教学 C、情境教学 D、理想化教学
12．遗忘曲线表明遗忘的进程是 （ B ）
A、前后一样 B、先快后慢 C、先慢后快 D、没有规律
13．变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的教学方法是 （ C ）
A、变化 B、改变 C、变式 D、突出
14．根据皮亚杰认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题，这一特征表明儿童认知水平处于 （ C ）
A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段
15．马斯洛的需要层次论把认知与审美列入 （ B ）
A、安全需要 B、自我实现需要 C、归属与爱的需要 D、生理需要
16．学习直角三角形是一种特殊的三角形，这种学习属于 （ D ）
A、词汇学习 B、符号学习 C、概念学习 D、命题学习
17．先行组织者技术常用于 （ B ）
A、发现学习 B、接受学习 C、个别化教学 D、掌握学习
18．按照学习迁移的性质可以分为 （ A ）
A、积极与消极迁移 B、纵向与横向迁移
C、普通与特殊迁移 D、顺向与逆向迁移
19．布鲁纳的认知发现说中学习的第三个阶段是 （ C ）
A、转化联单 B、获得 C、评价 D、同化
20．掌握学习的提出是由心理学家 （ C ）
A、加涅 B、奥苏伯尔 C、布鲁姆 D、布鲁纳
二、填空题（请把答案填写在题中横线上。本大题共20个空，每空1分，共20分）
1． 在教学目标的表述中，对行为目标陈述要求具备三个要素。一是具体目标、二是产生条件、三是 行为标准 。
2．一般认为，态度与品德的形成过程经历了依从、 认同 、内化三个阶段。
3．教育心理学是一门研究学校情境中 学与教的基本心理规律 的科学。
4．学习与教学的要素有学生、教师、 教学内容 、教学媒体、教学环境。
5．学生原有的知识水平或发展心理水平对新的学习的适应性称之为 学习准备 。
6．儿童自我意识包括自我认识、 自我体验 、自我监控三个方面。
7．个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式称之为 性格 。
8．动机有激活、指向和 强化 三个基本功能。
9．人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主观判断称之为 自我效能感 。
10．学习迁移是指 一种学习对另一种学习的影响 。
11．个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织称之为 知识 。
12．个体通过学习而形成的合法则的心智活动方式称之为 心智技能 。
13．学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案称之为 学习策略 。
14．有系统地收集有关学生学习行为资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称之为 教学评价 。
15．影响课堂管理的主要因素有班级规模、教师的领导风格、班级的性质和对 教师的期望 。
16．品德的心理结构主要有三个成分，它们是道德认知、 道德情感 和道德行为。
17．个体产生新奇独特的、有社会价值的产品能力或特性称之为 创造性 。
18．个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程称之为 问题解决 。
19．元认知的策略主要有计划策略、监视策略和 调节策略 。
20．在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为 过度学习 。
三、简答题（本大题共5个小题，每小题6分，共30分）
1．简述“最近发展区”及其教学意义。（维果斯基）
2．简述布鲁纳的学习观。（认知-发现说，发现学习理论）
3．简述知识学习的作用。（是学校教学的主要任务之一；是掌握各种技能和能力发展的重要基础；是创造性产生的必要前提）
4．心智技能与操作技能相比有哪些特点？（对象具有观念性，执行具有内潜性；结构具有简缩性）
5．简述态度与品德的关系。
通过对态度与品德这两个概念的定义及其构成成分的分析，我们可以发现，两者涉及的问题基本上是同质性的，有时我们甚至难以把两者严格区分开来。但是，态度与品德这两个概念仍有区别。第一，价值（或行为规范）的内化程度不同。第二，涉及的范畴有别。
四、论述题（本大题共2题，任选1题，共10分）
1．论述怎样创设有利于学生创造性产生的环境。(创设宽松的心理环境，给学生留有充分选择的余地，改革考试制度与考试内容)
2．举例说明可通过哪些措施促进学生记忆效果的提高。