A. 怎样构建小学英语有效课堂
怎样构建小学英语有效课堂
英语课堂的教学方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。那么如何构建高效的英语课堂呢？我觉得应该做到以下几点。
一、我们应该关注学生的情感态度
有效的英语课堂应该是学生能积极主动地参与。怎样才能做到这一点呢？首先，教师应特别留意小学生的情感态度，对于学习一门外语知识的小学生来说，在没有接触英语之前他们学习的积极性很高，教师应充分保护，多鼓励学生、表扬学生，使学生充满自信。曾经在我的英语教学中，一名学生对于学过的知识掌握得并不是很好，因为发音不准，所以对课文的朗读就稍差一些，因此他比较自卑，上课不敢举手发言，甚至有些要放弃的想法。如果此时我对该学生也有这种想法，那么他势必会放弃这一学科，再也不想学习英语了。因此，我对该学生表现出了很大的信心与耐心，对他一直加以鼓励、帮助，让他感受到老师的关心……结果完全相反，该学生对此学科渐渐产生了兴趣，尽管这个过程比较漫长，可能他并没有因为我们的不懈努力而有很大的进步，但是只要我们有耐心，坚持住，不放弃，这样就能带给他继续学习的信心与勇气，让他爱上这门学科。这样，我们的课堂才是有效的、有意义的。
二、创造适宜的语言环境
对于第二语言的学习，关键是给学生创造语言环境。任何一种语言都必须加以运用，如果只会做不会说，那么语言学习就失去了它的生命与意义，那样的课堂就如死水一般毫无生机。对于我国的乡村小学，课外用英语实践的地方实在太少了，只能在充分利用课堂的时间进行交流。因此，教师要给学生尽量多的机会进行语言交流，或游戏、或情境表演，让学生有表达语言的机会。 (范文网www.fwsir.com) 同时，教师在课上也要多用英语给学生创造运用英语的语言环境，让学生慢慢掌握语感，学会用英语与人交流，这样才能帮助学生更加牢固地掌握英语，让英语学习更有意义。
三、掌握好教学的量及难易度是教学中的关键
一个有效的、高效的英语课堂应该是难易结合，内容多少适量。教学的量影响着学生的学习效果，学习超过了一定的量，学生的注意力就会分散，影响学生的听课效果，也使学生感到过于疲劳。而学习内容过于简单，很容易使学生失去兴趣，过于难又容易让学生失去参与的信心和动机。所以，教学的量和度要适中，做到“跷跷脚够得着”，让学生在学习活动中产生一定的挑战性、竞争性，培养学生主动探究、战胜困难、解决困难的意识。
B. 如何使小学英语课堂更生动有趣
教学环境，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学中。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲和歌谣，活跃课前气氛，增强英语学习的趣味性，引发学生的求知欲。
2实物教学的使用
小学生的注意力不集中，单纯地死记硬背单词，会使他们感到枯燥厌烦。在英语教学中，教师利用实物进行教学，能调节课堂氛围，加深学生对所学内容的印象，便于学生理解和掌握。在教新单词时，如果采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力就会被吸引，继而产生极大的兴趣，想学，想听也想说那些相应的单词，比如在教apple banana pear等单词时，我让学生自带苹果、香蕉、梨的实物，学生看后，自然迫切地想知道这些东西用英语怎么说，并会积极的记住这些单词。
3运用多媒体手段
在英语课堂上多媒体教学的使用，做到图文并茂，适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。课文中的对话内容，老师可用FLASH制作成课件，这样让学生体会其中的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
4设计游戏情景
复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。
例如：在教12个月份的单词时，我设计了一个表盘，上面标好一至十二个月的单词。游戏开始时，一名学生拨动表盘，另一名同学说单词。如果这个单词正确，其它同学则重复，如果不正确，其它同学则“哈哈”大笑，学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
5学唱英语歌曲
小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
6设计趣味性作业
小学生所学的英语大多和日常生活密切相关，如文具用品、家居生活用品、交通工具、动物名称等等。学了这类单词后，我们可以布置学生为这些物品贴上英语标签，根据实际情况或者在实物上贴上标签，如：pencil， pencil-box， desk， chair等，或者让学生画出这一物品再在画纸上写下这一英语单词，如：rabbit， tiger， car等，还可以让学生手工制作出这些物品然后贴上标签，如ship， boat， plane， bird等。由于此类作业更具趣味性，能够使学生在完成作业时注意力高度集中，因此可更好地帮助学生牢记单词，同时也能提高他们的英语书写水平及审美能力。
在英语课堂教学中，只有从培养学习兴趣入手，灵活运用教学方法，营造一种轻松和谐的教学环境，才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效率。让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语水平，最终达到最佳的教学效果。
C. 小学英语如何生成“最优的”教学方法
新课程改革倡导构建高效课堂，以学生为主体，开展丰富多彩的版教学活动，使学生积极投入到权课堂学习中。这就给教师提出了更高的教学要求，我们必须慎重选择教学方法与手段。本文中笔者结合自己的教学经验和手段，就如何构建小学英语高效课堂进行具体分析，旨在发挥最大的课堂效益，提高学生的学习效率。
D. 如何创建小学英语高效课堂
一、有效备课是提高课堂教学效率的前提。
常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。
二、有效提问是提高课堂教学效率的关键。
提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。
E. 如何创建具有特色的小学英语课堂
英语来课程教学作为一门语言教学源,在教学过程中,教师与学生的双向互动十分重要,是保证教学效果的关键途径,所以,小学英语教师在课堂教学中,应全力构建一个有特色的课堂,从而提升教学活动的高效性与有效性,保证教学计划的顺利进行,教学活动的有序开展...
F. 如何构建小学英语趣味课堂
一、我们应该关注学生的情感态度
有效的英语课堂应该是学生能积极主动地参与。怎样才能做到这一点呢?首先，教师应特别留意小学生的情感态度，对于学习一门外语知识的小学生来说，在没有接触英语之前他们学习的积极性很高，教师应充分保护，多鼓励学生、表扬学生，使学生充满自信。曾经在我的英语教学中，一名学生对于学过的知识掌握得并不是很好，因为发音不准，所以对课文的朗读就稍差一些，因此他比较自卑，上课不敢举手发言，甚至有些要放弃的想法。如果此时我对该学生也有这种想法，那么他势必会放弃这一学科，再也不想学习英语了。因此，我对该学生表现出了很大的信心与耐心，对他一直加以鼓励、帮助，让他感受到老师的关心……结果完全相反，该学生对此学科渐渐产生了兴趣，尽管这个过程比较漫长，可能他并没有因为我们的不懈努力而有很大的进步，但是只要我们有耐心，坚持住，不放弃，这样就能带给他继续学习的信心与勇气，让他爱上这门学科。这样，我们的课堂才是有效的、有意义的。
二、创造适宜的语言环境
对于第二语言的学习，关键是给学生创造语言环境。任何一种语言都必须加以运用，如果只会做不会说，那么语言学习就失去了它的生命与意义，那样的课堂就如死水一般毫无生机。对于我国的乡村小学，课外用英语实践的地方实在太少了，只能在充分利用课堂的时间进行交流。因此，教师要给学生尽量多的机会进行语言交流，或游戏、或情境表演，让学生有表达语言的机会。 同时，教师在课上也要多用英语给学生创造运用英语的语言环境，让学生慢慢掌握语感，学会用英语与人交流，这样才能帮助学生更加牢固地掌握英语，让英语学习更有意义。
三、掌握好教学的量及难易度是教学中的关键
一个有效的、高效的英语课堂应该是难易结合，内容多少适量。教学的量影响着学生的学习效果，学习超过了一定的量，学生的注意力就会分散，影响学生的听课效果，也使学生感到过于疲劳。而学习内容过于简单，很容易使学生失去兴趣，过于难又容易让学生失去参与的信心和动机。所以，教学的量和度要适中，做到“跷跷脚够得着”，让学生在学习活动中产生一定的挑战性、竞争性，培养学生主动探究、战胜困难、解决困难的意识。
四、注重合作学习
国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的《教育——财富蕴藏其中》的报告中，提出了现代教育的“四大支柱”那就是学会学习(learning to know)、学会做事(learning to do)学会合作(learning to live together)、学会生存(learning to be)。可见，学习合作已经成为现代人生存的必要条件，也是现代教育的基础目标之一。我们所说的小组合作学习不能只流于形式，要让小组真正对学生的综合能力的培养、学习成绩的提高起到辅助作用。教师要善于在教学中把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作、学习活动。我在英语陕旅版第三册 Lesson 11 《I live on a farm》一课教学中，在学习单词goat，hen，ck，horse时，我安排学生制作自己喜欢的动物头饰，各有分工，然后把制作好的动物头饰戴上，小组成员展示。在展示过程中，学生学会了用英语谈论动物。最后，我们一起唱起英语歌《Bingo》结束了本节课。在实际教学中，通过小组合作，学生学会了互相欣赏，欣赏同学们的学习成果，为别人的成功由衷地高兴，并以此来鼓励自己，这样他们既能取长补短，又能在合作、竞争中取得更好的成绩，学到更多的知识。同时，学生也能认识自我，欣赏别人，为他们以后的生活与学习、为他们良好品德的形成打下基础。通过小组合作学习，不仅有利于学生学习成绩的提高，同时能培养学生的团结协作精神，拓展学生视野，激发学生的创新思维和想象力，使学生达到用英语做事情、交流、合作、学习的目的。可以说，小组合作学习已成为学生学习英语的最好方式。
五、要把高效的课堂延伸到课外
一个高效的课堂不仅是在短短的40分钟里进行，充分利用40分钟时间使学生掌握更多的知识和能力，是每个教师都试图努力做到的，但好的学习成绩并不仅限于这40分钟，我们应注意到课余时间的安排与利用，把教学的内容延伸到课外，给学生布置一定的任务，让他们在课外通过查资料、合作等方式去完成。这样，既节省了有限的课堂时间，又让英语学习延伸到课外，给学生机会去巩固消化英语。
总之，小学英语教学，特别是农村学校的英语教学是一项长久而艰巨的任务，我们的课堂不能是简单的知识传授，不能是只让学生学会了就可以了，要让课堂成为一个学生开心学习和生活的乐园，学生在这个乐园里可以掌握知识、提高能力、相互合作、互相学习帮助，甚至是可以玩乐的小天地。让学生真正地爱学英语、爱说英语，能用英语简单交流，我觉得这样的课堂才是真正高效的英语课堂。
G. 如何提高小学英语课堂生成的有效性
随着教学改革的进一步推进，新课改给我们一线教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教与学生的学带来了新的挑战。在新课程理念的指导下，现在的小学英语课堂中教师的教学方式在改变，学生的学习方式也在改变，学生成为了课堂的主人，一切活动都以学生为中心，他们在课堂上学习英语的兴趣提高了，学习的积极性增强了。因此，关注学生学习，如何使小学英语课堂教学更加有效已成为我们广大教师共同思考的问题。我们教师在日常教学中应该牢固树立以下有效教学的理念：有趣、有用、有效，使课堂教学能更加有意义。“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到三维目标，在整个过程中起到事半功倍的作用。有效教学关注学生的进步和发展，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。“有趣”是指如何运用游戏教学、故事教学、chant、TPR等教学方法，来调动学生参与课堂活动的积极性。“有用”是指学习的材料，使学生感到有价值。它需要教师在课堂教学中使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题。有效教学需要教师具备一种反思的意识，经常进行行动研究。要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，不断地改进自己的教学。有效教学强调教学效果，注重学生通过一段时间在教师引导下努力学习所获得的进步与发展。小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。我认为提高小学英语课堂教学的有效性，提高英语教学质量，我们教师应从以下几方面考虑：
一、 课堂教学活动要有明确的目标
教学目标是对期望学生达到的学习结果的概括性表述，一堂课的教学目标（或目的）是该堂课的灵魂，它决定着整堂课的方向，是整个教学活动的出发点和归宿处。一方面，在教学过程中起着指示方向，引导轨迹、规定结果的重要作用。“无目的的课只能浪费时间，讲到那里算那里”，因此，在备课时要紧紧围绕这些目标。在教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能及思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。另一方面教学目标又是教学的终点，是标准。衡量教学是否成功的唯一标准就是学生达标否。新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。设计任务型活动，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。这类活动，可以自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。课堂上所设计的任务一般都要给一些语境（图示或文字说明）和词语提示，但要给学生留有思考和想象的空间，启发学生动脑思考，这不仅有利于发展他们的求同思维，更有利于发展他们的求异思维。
二、导入环节要妙趣横生
Well begun, half done. 一个好的开头既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间把学生带入最佳的学习状态。小学英语导入新课的方法很多，没有固定的模式，我们要依据教材内容和学生的特点，灵活多变的加以运用。我们可以采用1.歌曲式导入，2.提问式导入，3.简笔画式导入，4.图片、课件电教手段导入，5.复习式导入，6.游戏式导入等，达到良好的教学效果。
三、要创设真实的教学情境
英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中，情景教学法活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情。因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染激发学习兴趣和求知欲。新课程提倡创设真实、具有挑战性的、开放的教学环境和问题情境。要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、 推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能。创设符合教学内容、贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。小学英语教学中，主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，借助语言创设的教学情境。例如，在学习有关水果的词汇时，我们可以利用apple, pear, peach, grape等实物或图片进行教学，让学生会用句型“I like apples/pears…”说出自己喜欢的水果；在学习动物词汇时，我们让学生模拟动物的声音或模仿动物的动作扮演所学小动物。这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标。
同时我们还
H. 如何打造小学英语高效课堂
高效课堂就是让学生主动学习、积极思考的课堂。是学生充分发挥自主学习的课堂，体现了学生的主体地位。课堂是教师最重要的教学阵地，是学生获取信息，提高能力和养成一定思想观念的主要渠道，如何在40分钟内发挥最大的课堂效益，更好地完成教学任务，提高教学和学习效率？作为一名英语老师，这些都是应该深思的问题。
英语作为一种语言，它自身的特点就决定了它不能被机械地教,机械地学。语言虽然可以通过学习获得,但更主要的是通过练习达到应用的目的。教师如何在有限的时间内有效地采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法,是外语教学是否成功的关键之一。
一、预习是构建高效课堂的前提
新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。课前预习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地教”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。经过课前预习，学生扫除了课堂学习的障碍；学生有了学习兴趣；在这个时候学生的各方面就会调整到最佳状态。当一个人的思维状态进入最佳时刻，大脑活跃起来，它就好像一台巨大的吸力器，会把知识源源不断吸收进来，课堂效率就会大大提高。由此可见，课前预习在有效课堂、高效课堂地构建中有着举足轻重的作用。
二、积极的课堂展示是高效课堂的核心
教师在教学过程中，应努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。在这个环节上，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光、和谐、高效的课堂。实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。在交流展示中，学生的自信心增强了，心理稳定了，表达流利了，思维敏捷了；在交流展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值；实现了由模仿性学习到自主性学习，研究性学习，创造性学习的转变，提高了学生的分析能力，思考能力。高效的课堂展示可以体现了“仁者见仁，智者见智”，即使是同一节课，同样的教案，不同的老师的课堂展示是不一样的。
课堂展示的同时也要考虑到课堂目标。课堂教学目标的定位不只关注学生掌握知识、提高能力，更要关注学生学习的过程与独立获取知识、形成能力的方法。在教学中用心去激活教学内容，营造充满真情与关爱的课堂氛围，使教学过程成为教师与学生相互作用、相互生成的互动过程，成为知识交流、能力养成的过程。
三、落实小组合作，学生成为主人
小组合作学习是课堂改革的基本形式，“Two head sare better than one.”高校课堂更是离不开小组及全体的合作与探究。
合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程,是有明确责任分工的互助性学习。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性,是一种具有典型意义的学习方式。
我在尊重学生自愿的原则下,根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定,并适当运用组间同质、组内异质的原则,将全班学生重新搭配成若干异质学习小组,组间搭配力求做到均衡,无明显差异,便于公平竞争。并要求各小组的成员相互友爱,坦诚相待,民主平等。学习小组经过合理、优化地重新组合,由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。以小组合作的形式,在教师的指导下,通过组内学生的探究和互助活动,共同完成学习任务,效果很好。
小组合作前要先确立活动目标,即对具体的问题解决有个明确的方案,在整个小组中达成共识。其次,有的放矢,明确分工,让每人都有相对侧重的一项责任,担任一个具体的合作角色,在合作学习过程中,教师应参与到学生当中,共同体验,淡化教师的身份,去帮助学生建立一些有效的学习策略。
四、多种多样的教学方法
教学过程要贴近生活,教学内容要能引起学生的兴趣, 符合小学生兴趣的需求, 这些可以通过chant、会话表演、游戏、唱歌、竞赛等各种学生感兴趣的活动和多种媒体的现代化教学手段来完成。学生在课上通过用中学、学中用, 反复实践, 学用结合, 这样才能提高课堂效率。
1. chant。这是英语课堂常用的一种方法。因为它用说唱的形式把学习的内容表达出来,读起来很有节奏感,有助于学生记忆。例如, 音标是小学英语中不列入教学大纲, 但考试必考的一项。如何才能在不教音标的情况下, 让学生掌握单词的发音并了解单词中部分字母的发音呢?我觉得用chant的形式比较有效。 在教授新单词时, 不仅教学生正确的单词发音,而且读出重点字母的发音, 用韵律把他们联系起来。用了这种方法后,学生读起单词来变得更有精神了, 不时随着节奏摆动, 而且既可以读准单词中的重点音节,也便于做辨音题。当然,新授完单词后, 要把单词放到具体的语言环境中去,让学生多听, 多模仿, 培养他们的日常交际能力。
2.游戏。游戏最适合儿童的心理特点。爱玩、好胜是儿童的天性,教师根据教学内容, 精心设计形式多样的游戏, 调动已有的知识和技能,激发学生的内在学习动力, 玩中学, 学中玩, 使学生不知不觉融入新课, 兴致盎然地学习新知识, 同时师生共同体验游戏所带来的愉悦情绪,加强师生间情感交流。在新单词的教授中, “你中我英, 你英我中”这个游戏就比较适合, 既能让学生明白单词的准确意思, 也能锻炼学生对新单词的听力, 同时读准单词。
3.采用多种媒体的现代化教学手段。用多媒体创设良好的语言环境和充分的语言实践机会, 优化教学过程。利用英语教学音像资源——图画、图表、投影、录音、录像、CD、VCD、DVD等多媒体软件,不仅能为学生提供规范的语音、语调,还可以提供真实自然的语言使用的示范,即语言使用的场合、时间、对象等,而且还有体态语——手势、动作、表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼,感染力强, 容易激发学生兴趣, 引起有意注意, 加深印象, 帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段, 使学生置身于以英语为母语的环境中, 体验英语的实际运用。多媒体课件的使用可以使教学过程程序化, 大大提高教学的效率。
在英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。要优化教学情境,建立和谐的师生关系,营造浓厚的热情高涨的英语学习气氛,充分调动学生各种智力因素和非智力因素,使学生不知不觉地积极投入学习过程,兴趣盎然地进行学习。为此,教师要在课堂教学过程中,以饱满的热情执教,激励学生积极学习;以多种教学手段创设语言学习的情境,扩大语言的输入量;以清晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言;以教学活动的变化为依据,变换自身的角色;以紧凑合理、过渡自然的教学环节及科学有序的训练,让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识,形成技巧,发展能力,尝试成功,乐学会学,从而获得课堂教学的高效率。
I. 如何打造小学英语愉快课堂
一、 创设氛围，激发兴趣
（1）课前音乐，引入英语学习
在英语课前让学生唱一首英语歌曲或歌谣有助于将学生带入轻松愉悦的学习氛围中。如，一年级每一单元的let’s sing.和三年级第一课的《hello！》歌曲节奏富有韵律和动感，可以满足学生活泼好动的身心发展特点，看着孩子们可爱的表情，自由的律动，就知道英文歌深受低年级学生喜爱。
（2）创设情境，提高课堂效果
课堂教学中教师可结合教学内容，让学生去扮演各种角色，直观的画面和真实的情景能给学生身临其境的感觉，使其全身心地投入到英语学习的氛围中去。情景导入的内容应与学生生活密切相关，唤起学生相关的生活经验和知识背景，学生声情并茂地跟读、学读，英语教学变得更加有趣了。
二、适当鼓励，提高兴趣
（1）通过动作语言鼓励，建立学生自信
课堂中教师的一个眼神、一个微笑都可以使学生心情愉悦。当学生读得好的时候，教师给一个Good的手势，当学生绘声绘色地表演时，教师很随意地鼓一下掌或点点头，让学生感受到自己天天在进步，从而建立起自信。
（2）建立形成性评价，培养学生自信
英语教学中，可通过对学生日常学习活动中的表现做出评价，也要对学生每个阶段或一学期的学习进行评价。如，在每节课中对学生的表现给予及时的口语评价，如：Good./Wonderful．/You are very clever．等等，还可奖励学生漂亮的粘贴小奖状等，有助于激发他们的学习热情，培养其自信心。
三、 课后活动，发展兴趣
如果孩子们能把在课堂上学到的英语，在生活中运用，自然对学好英语和培养兴趣起到很好的促进作用。如：在学习了一些生活中的词汇后，我要求学生回到家之后，把自己学到的英文单词、英文歌汇报给家长听，得到一次夸奖就给自己画一颗五角星，让孩子们再次体会快乐学习和收获的过程。这些活动将知识延伸到了课外生活，使学生更加难忘。
总之，在小学英语教学中，教师要充分挖掘教学中的各种非常规教学手段，使快乐因子贯穿于整个教学活动中，打造出一个内外和谐的快乐实体。正如有句话说的好，生活中不缺少快乐，缺少的是发现、是制造。制造更多的快乐给你的学生，让他们在快乐中学习，在快乐中成长，你也因此会更加快乐！