⑴ 如何在小学教学中有效应用信息技术
随着国民经济的不断发展，正向信息社会大跨步进军，信息技术已成为现代人生活中不可缺少的一个只要环节，也就是说，没有现代信息技术人们将寸步难行，生活中的许多事都离不开现代信息技术，所以信息技术在生活中有举足轻重的作用。但是，信息技术对于小学生来说是同样重要。所以，教好小学信息技术是时代赋予我们的光荣而又艰巨的任务，农村信息技术教师在日常教学中要不断提高自身的专业素质，积极为自己补充新能量，虚心向经验丰富的教师请教，勤于思考，善于总结。我们要紧跟时代的节奏，把握时代脉搏，不懈努力，培养出未来社会需要的人才。自1946年世界上第一台通用电子数字计算机“埃尼阿克”（ENIAC）诞生，到目前为止，微型高端计算机已经步入我们的社会，短短几十年，计算机更新换代如此之快。所以我们要紧跟时代步伐，“活到老，学到老”，只有这样我们才不会被时代淘汰。高瞻远瞩，才能永立时代潮头。教师是学生学习的良师益友，所以教师要努力使自己的教育方式与信息社会的生产力方式相协调。这样才能使学生的学习节奏紧跟时代步伐，并为学生今后顺利步入信息社会打下良好的基础。
1.影响信息技术在小学教育中有效应用的主要因素
通过笔者调查发现，影响信息技术在小学教学中有效发展的因素很多，主要体现在以下几个方面。
1.1学校领导方面原因
学校领导在信息技术教育发展过程中起着举足轻重的作用，如果学校领导大力支持，首先信息技术教学的基础设施就可以解决了，例如：多媒体教室、计算机和电脑桌椅等设施。“巧妇难做无米之炊”。如果领导不大力支持，学校信息技术教学的硬件跟不上，则信息技术教学只能是纸上谈兵。
1.2教师方面原因
民勤县在甘肃省来说是教育强县，所以教师对学生的学习特别重视，但是民勤的许多老师受传统应试教育思想的影响，对一些新观念和新思想一时还不能完全接受。在民勤县好多小学，信息技术作为一门副课，课教得好与坏无人问津，久而久之，某些信息技术教师首先从自己的思想上就出现对信息技术课的妥协，得过且过，没有从思想上要上好一节课。其次，民勤县一些小学的信息技术课由语文或者数学教师兼职，真正专业的信息技术教师屈指可数，更谈不上对教师进行专业技术技能培训。
1.3学生方面的原因
民勤学生肩上的负担很重，主要来自于家长和教师。由于民勤自然环境较差，因此好多家长希望自己的孩子通过读书改变命运，跳出农门，走出民勤，“望子成龙，盼女成凤”的思想特别强硬，所以从学生的思想上说，对信息技术课根本不重视，把所有精力都放在“语数外”上，所以学生因素是研究信息技术教育应用的有效性必然要考虑的因素之一。笔者调查发现，目前在民勤的一些农村小学，教学过程中老师依然是高高在上的严师，课堂上还是以教师为主体。如果教师不能意识到让学生真正成为信息技术的使用者的重要性，使其成为学习的主人，如果教师不能设计和组织学生进行主动性、自主的探究学习等，那么学生这个因素对信息技术有效应用的影响就不会得以体现。
1.4环境与支持因素
从就学校层面的环境与支持因素说，信息技术教学的基本条件基本上具备；但是从社会层面的环境与支持因素说，好多家长对信息技术的有效应用持批判态度。
2.根据我县信息技术教学的实际情况，提出对应策略
2.1信息化是现代社会发展的必然趋势，这就要求校领导首先转变应试教育思想，自身不断努力以适应信息时代的要求，为学校信息技术有效教学提供必备的硬件设施。
2.2有效的培训是提高教师信息素养的保证，定期组织学习技术教师进行培训，设立专门的技术支持岗位，为教师有效应用信息技术提供及时且专业的指导。
⑵ 如何将信息技术有效的应用于小学科学的课堂
第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易内，经常上高质量的容课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。
第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：
（1）必须明确本堂课教学目标；
（2）必须让学生积极参与教学活动；
（3）必须当堂检查、反馈和巩固。
⑶ 如何在小学语文课堂中有效应用信息技术
1 课堂因“你”而精彩 —浅谈多媒体信息技术在小学语文教学中有效运用 关键词：多媒体、创设情境、语文教学、语言的魅力、文思泉涌 摘要：二十一世纪是高度信息化的时代，是人才竞争的时代，是追求高效率的优化效果的时代，以现代技术教育为手段的教学给教育领域注入了新的活力，展示了一个新的天地。多媒体具有生动形象、音形兼备等特点，在小学语文教学中,教师充分运用多媒体创设教学情境，不仅可激发学生学习兴趣，使学生的学习更加积极，学习效率倍增，使课堂充满快乐感。同时，运用多媒体还能提高学生的语文朗读能力，为语言增添色彩。在作文教学方面，发挥多媒体优势，可以增强学生的创作能力，使学生文思泉涌。 语文课堂自古以来一直是令人感觉充满魅力的课堂。语文教师的工作也是高尚伟大的。教师们站在三尺讲台上聆听自己的声音是一种快乐，沉浸在学生求知的目光中是一种享受，感受到学生与家长由衷的敬意是一种幸福。而教师的工作单调单一，教学也是日复一日，年复一年，久而久之教师会产生倦怠感，学生也会产生“审 2 美疲劳”。作为一位从教五年左右的新教师来说，照道理还应该保持原有的那份激情，但随着时间一天一天地过去，老师和学生之间在课堂上竟然就出现了视觉疲劳的现象。曾有位老教师说过：从教数年后，大部分老师的棱角都被磨得光光的。所以，现在的小学语文课堂学习让相当一部分学生感到乏味，丧失信心与热情。而身为小学语文教师，我们总抱怨学生缺乏学习语文兴趣、语文学习效率低下，这也一直成为困扰语文教学的难题。 为了培养学生的语文素养，我们语文教师也做出了积极的努力。我们勤勉苦干，呕心沥血，为语文教学付出了生活中大量时间和精力。我们虽然很努力地把知识传授给学生，而学生却没有我们预想的那样发自内心喜欢语文课，反而觉得语文课比其他课更枯燥无味。面对这样的现象，值得我们深思，我们该怎样上好我们的语文课呢？怎样令语文课变得精彩呢？ 我一直在思考这个问题。而如今的中国教育，已经进入了信息技术时代，多媒体在教学活动中的应用十分广泛,特别是在小学语文课堂教学中更是起到了举足轻重的作用。利用多媒体可以创设课文的情境,可以拓展课文内容,可以展示事物变化的过程,增大课堂容量, 可以激发学生审美情感,优化教学环境。多媒体已迅速走进了我们的课堂,作为一种现代常用的教学手段。如果有效运用多媒体信息技术，它可以让我们的语文课堂告别枯燥乏味，令我们的课堂耳目一新,充满生机，精彩不断,使我们的学生在企盼和享受中度过一堂堂回味无穷的四十分钟的美好时光。那么如何在小学语文课堂中有效 运用多媒体信息技术，令我们的课堂变得精彩呢？下面将谈谈我的一些看法和措施。 3 一、应用多媒体教学，看视频，赏情境，让我们的课堂其乐融融。 在教学中，我常常会碰到这样的情况：一听说体育课因故不能上，同学们都不高兴；如果语文课不能上，则喜形于色。对此我并没有责怪学生，我深知他们不是不愿意学语文，而是语文课没能引起他们的兴趣。而适当的情境必能激起儿童的情趣，让儿童纯真的情感参与学习活动，学得轻松、愉快，让学生学习语文感到“易” “趣”“活”，从而极大地提高课堂教学效率，令学生爱上语文课，对语文课充满期待。因此，我们语文教师可以根据教学的需要，结合教材内容和紧扣教学目标，为学生创设一个富有感情色彩，富有魅力的具体的场景或氛围，从而引起学生的注意力，引导学生积极开启思维。它不仅可以使学生在轻松愉快中接受知识、掌握技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感。有效的情境能够让学生“触景生思”，诱发学生思维的积极性，引起他们更多的联想，唤起学生强烈的求知欲，让我们的课堂快乐无限。 情境教学法,这是一个永恒的主题。多媒体课件涉及动画、静画、声音和视频技术，具有很强的表现力和艺术感染力，能够提供良好的视觉美感和精神上的愉快感，充分创造出一个图文并茂、有声有色的教学情境，从而调动学生参与的积极性，使学生的学习具有持久的动力，变“要我学”为“我要学”，使学生学得轻松，学得愉快。经过实践，多媒体教学可以收到很好的教学效果。 例如，我在教《海底世界》这篇课文时，我先播放海底世界的录象片。动听的音乐、优美的画面，不仅使学生欣赏了海底美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力， 4 提高了学生的兴趣。看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨。这样的教学情境，学生学起来，既轻松又愉快，让课堂营造着快乐的氛围。 又如，我在教《富饶的西沙群岛》一课时，尽管文中对海底世界的生物作了生动的描绘，但只靠教师的语言进行说教，有的学生还是难以感知的。听不懂的时候就会感到乏味，失去兴趣。倘若我们利用多媒体把五光十色的海水、蠕动的海参、全身皮甲的大龙虾、形态各异的鱼、颜色不一、千奇百怪的贝壳�6�7�6�7这些形象栩栩如生地展现在学生的眼前，情形就大不相同了。此时学生会感到兴奋不已，从而激发他们强烈的求知欲，达到很好的教学效果。学生在这样的课堂上不仅获得美的享受，而且还会让他们其乐融融，乐此不疲。 二、巧妙运用多媒体教学，为我们的语言增添色彩。 前苏联教育家苏姆霍林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。” 上语文课的老师不同于上数学课的老师，我们不能只停留在教给学生的一些道理和知识。我们的语言除了要教会学生懂得判断外，我们的语言还肩负着感染和熏陶学生的责任。因为我们语文教师的语言是学生最重要学习和模仿的对象。那么，我们扪心自问：我们的语言有文学色彩吗？我们的语言有感染力吗？ 其实，如果巧妙运用上多媒体，我们语文教师的语言，是充满引力与诱惑的“吸铁石”，是永远令学生期待而又充满惊喜的。我们通过多媒体技术为学生提供有声的语言、文字、音乐、图像有机结合的感性阅读材料。在这优美和谐的音乐、生动活泼的图像的映 5 衬下，在此情此景下，我们的语言就会增添色彩。抑扬顿挫讲述声，声情并茂的朗读声，把学生带入美妙的艺术仙境中。这样的语文课堂，有谁能抵制诱惑，不深深陶醉呢？ 例如，我在教《走进丽江》一课时，大多学生没有去过云南旅游， 要亲眼目睹丽江美丽迷人的风姿很难。为了让学生能更好地理解课文中描写丽江的美景，我在课前从网上下载了一部分丽江的图片，在美的音乐声中，同学们陶醉于那美丽迷人的丽江美景中，有的竟然达到忘我的境界。结合这些美妙的图片，在柔和的纳西古乐中，然后学生对课文那精美的语言多次品读，很自然就读出了丽江之美，让我们感受到语言的美。这样不仅提高学生语言的表达能力，还能提高学生的朗读能力，让学生的语言更具感染力。不仅如此，这样还加深了学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到美感、乐感、语感和情感的和谐统一。 再如，我在教《周总理，你在哪里》这首诗时，首先我挖掘诗歌中倾注作者的情感，然后为学生充满深情地介绍总理为人民鞠躬尽瘁、死而后己的崇高品格和光辉一生，使学生增强了对总理伟大人格的了解，同时引发他们的情感，渲染创造出一种庄严的气氛。在学生声情并茂的朗读声中，我不失时机地在屏幕上播放一些总理在电影资料中的感人镜头：总理逝世后，灵车经过长安街时，十里长街数万名群众的哭泣声。这一幅幅感人肺腑、催人泪下的画面，配合学生情真意切的倾情朗读，将教学氛围推向了高潮。无须教师多言，学生已牢牢把握住了诗歌的意境，作品中奔涌的情感与师生的情感深深交汇融合，认识与情感达到了高度和谐统一。在这多媒体的辅助下，教学效果显而易见。在这优美的语言，错落的节奏中，学生聆听着自己倾情朗读的声音，真切地感受到了语言的美。 6 可见，巧用多媒体教学，让我们真切地体会到了语言的魅力，为我们的语言增添了亮丽的色彩， 三、发挥多媒体信息技术优势，让学生创作的源泉喷涌而出。 提起作文，学生常常感到写作文是一件非常头痛的事。而以往的作文教学是教师出一个作文题目或一段材料后学生们便静坐下来冥思苦想，这样难以激发灵感，收效不大，也令教师非常头痛。如果能将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，就能有效地缓解了这一矛盾。现代多媒体教学直观形象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导学生说话，在练习说话时，教师借助课件，创设情境，在观察思维的基础上，通过创造性复述课文，编故事、想象说话等多种训练表达方式，启发学生动脑，合理想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。小学生概括能力和逻辑思维能力较差，虽然有一定的说写基础，但把握不好尺度。通过声、图、文并茂的情境引导，激发学生去说，然后再将心里想的，准备说的写出来，培养学生写的能力。让学生从无话可说变成有话想说，有话可说，使他们文思泉涌。 例如，我在指导四年级下册第二篇作文“有关环境方面”时，我认为这个主题很宽泛，学生们不知从哪里下手，于是我将搜集到的关于环境破坏、动植物被人致死致伤、乱扔垃圾和乱贴乱挂等等的让人痛心的图片展示给同学们看，大家看了后感触很深，纷纷举出自己身边发现的破坏环境的现象，表示要做个环保小卫士。学生们再也不用愁没有话可写，这真的比老师说的天花乱坠都要强。 又如，我在讲授三年级上册《写一种你喜爱的小动物》时，为了激发学生的写作兴趣，我事先收集了很多有关于学生喜欢的小动 7 物的资料，包括图片和音像。当上课时，一听说是作文课，学生满脸的无奈，我微笑着不作声，打开多媒体。随着优美的旋律响起，一幅幅五彩缤纷的画面展现在学生面前，一只只可爱的小动物蹦蹦跳跳地出来了�6�7�6�7我似乎从来没有看见学生上作文课时如此专注过，心中有一种莫名的激动。悦耳的音乐，诱人的画面让学生情不自禁地赞美着：“小猴子多调皮啊，小花猫多可爱啊，小白兔小熊猫�6�7�6�7”学生争先恐后地讲述着自己比较了解的小动物，讲述着它们的外表特征，讲述着它们的生活习性，整堂课上学生兴趣盎然。当学生动笔写的时候，个个文思泉涌，如有“神”助。 综上所述，如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的意境，从而提高了语文的教学质量。在现代，我们的语文课堂因为有多媒体的辅助变得非常精彩。学生喜欢上语文课，爱上语文课，对语文课恋恋不忘，回味无穷。 参考文献 〔1〕彭立.信息技术与小学语文教学[M].长春：东北师范大学出版社，2004 [2]王梅菊.多媒体在语文教学中的应用及要求.文教资料,2006 年9 月中旬刊 〔3〕江平.小学语文课程与教学[M].北京：高等教育出版社， 2004 8 〔4〕杨九俊，姚烺强.小学语文新课程教学概论[M].南京：南京大学出版社，2005 〔5〕刘明华.浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].德阳教育学院学报.2006
⑷ 如何在小学语文中段课堂有效运用信息技术应用
一、精心选择内容。
使用信息技术手段是为了激发学生兴趣，调动学生情感，帮助学生更好地解读文本，理解重点、突破难点，因此在内容的选择上要深思熟虑，力求准确高效。
1、所选内容要贴近文本。
信息技术手段是为教学服务的，因此它的内容必须贴近文本，能让学生更好地理解与感悟，才能起到很好的作用，如果所选内容与文本出现偏差甚至背道而驰，就会将学生的思维引上歧路，达不到预期效果甚至起反作用。
2、所选内容要贴近学生。
学生是学习的主体，选择内容时要从学生的角度多考虑，要从他们的年龄特点、生活经验和兴趣爱好出发，选取合适的内容。例如，本次评选我上交的口语交际课例《说名字》中选用了两首歌曲，但课后反思却发现它们在课堂教学中所起的作用有很大差距。在学生说完自己名字的含义后，我播放了歌曲《母亲》，让学生边听歌曲边回忆和父母之间发生的点点滴滴，感受父母对他们深深的爱。这首歌曲是近几年流行的，学生耳熟能详，当听到“你入学的新书包，有人给你拿……”，看到那熟悉感人的画面时，学生自然融入到歌曲所创设的情境中，他们一个个表情严肃，多个学生热泪盈眶，学生情感的闸门被打开，为后面向父母诉说感激之情的环节安排打下了坚实基础，这是一次非常成功的运用。而为了升华学生对父母感恩之情，我选择了我感受最深的一首歌曲《烛光里的妈妈》，但出乎意料的是这首歌曲播放后取得的效果却远远不及《母亲》。冷静下来思考，我发现了症结所在。这首上世纪八十年代的歌曲学生没有听过，歌曲所表达的内涵对于尚未经历目睹母亲因操劳而衰老的学生来说还理解不到，效果大打折扣也就在情理之中了。
二、恰当把握时机
信息技术手段必须要用在合适的地方、恰当的时段才能最大程度发挥它的效力，因此必须注意把握时机。
1、要用在激趣引入之初。
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。教师可以根据学生的心理特点，在激趣引入这个环节巧妙运用信息技术手段，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。
2、要用在重点解读之处。
信息技术手段的使用应紧扣课堂教学目标进行，为解决教学重点而服务。教学中的内容涉及古今中外，多数是学生所未知的东西，而要想让学生更好地理解、感悟文本，就必须跨越时空，拉近学生和文本之间的距离，让学生和文本零距离接触。信息技术手段在这一点上具有着无可比拟的先天优势，教师在教学时可合理加以运用。
3、要用在难点突破之际。
课堂教学中经常会遇到这样的状况，教师无论怎样启发诱导学生都无法感悟，面对这样的难点，信息技术手段有时却能轻易将之突破。我在执教《圆明园的毁灭》一文时，为让学生深刻领悟圆明园不可估量的价值和损失，启发学生想象却收效不大。当借助信息技术手段展示圆明园昔日美轮美奂的画面和令人眼花缭乱的奇珍异宝时，学生发出了一声声的惊叹，再经与圆明园毁灭后的断壁残垣对比，学生在唏嘘中有了深刻感受，这一难点不攻自破。
4、要用在情感升华之时。
情境是打开学生情感大门的金钥匙，学生的情感变化要经历一个过程，在情感酝酿到一定程度时需要特定的情境激发才能得到升华，而信息技术手段无疑是一种有效地选择。我听过一节感受很深的课《狼牙山五壮士》，教师的讲授很一般，但在最后学完五壮士跳崖的片段后，教师播放了电影《狼牙山五壮士》中壮士跳崖的片段，那震撼人心的画面，那气壮山河的声音一瞬间占据了学生的心田，那画面久久挥之不去，学生对五壮士的敬佩之情瞬间得到升华，这短短的画面胜过了教师的千言万语。
三、已被证明的有效使用方式。
在大量的课堂教学实践中，信息技术手段的有效性在一些教学环节中已得到证实。
1、写字教学。
识字写字教学是低年级的重中之重，很多教师的板书缺乏示范性，而运用课件展示生字的写法直观、形象、规范，学生易于接受，乐于接受，已成为教师指导学生写字的重要而有效的手段。
2、配乐朗读。
再好的歌手清唱歌曲也达不到音乐伴奏时的效果，这也侧面见证了配乐的作用。朗读是语文课堂教学中必不可少的内容，而借助信息技术手段，可以使课文无声的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情，激发朗读愿望。因此配乐配图朗读的效果已被越来越多的语文教师所认同。
⑸ 小学数学课堂中如何有效应用信息技术
《小学数学课堂教学如何有效地运用信息技术》
【内容提要】21世纪是信息技术占主导地位的世纪。计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。但是如何能有效的运用信息技术，进行富有成效的小学数学教学创新实践呢？本文就如何在小学数学课堂教学中有效地运用信息技术作一些初步的探讨。
【关键词】信息技术 课堂教学
21世纪，是一个全球化、网络化、信息化的知识经济时代，时代要求教师更新教育观念、调整教学内容、改革教学模式。而教学模式转变的核心是注重培养学生的创造精神与实践能力。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。在新的形势下，掌握现代信息教育技术，并正确合理地运用到课堂教学中，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。但是如何能有效的运用信息技术，进行富有成效的小学数学教学创新实践呢？本文就如何在小学数学课堂教学中有效地运用信息技术作一些初步的探讨。
一、创设问题情境，激发求知欲
小学生好奇心强，要想不断地启发学生的求知欲，只有通过创设问题情境。在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，把学生引入一种与问题有关的过程，使他们在心理上造成一种悬念，处在一种“心求通而未得”的心理状态。
例如，在教学“平面组合图形的面积计算”这一课题时，先通过复习帮助学生理清“组合图形”间相结与内含的关系，再由观察计算机网络展示的各种组合图形在日常生活中的应用图，提出：如果要计算这些实物图形的面积，该怎么想？学生回答，看该实物图近似于什么图形，就运用图形面积计算公式进行计算。在计算机将实物图变化为规则图形后再提问：现在你会计算它们的面积吗？学生发现尽管变化成规则图形，但因为没有学习过它们的面积计算公式，故还是无法计算。此时我就追问：你们现在最想知道什么呢？这一问题引起学生议论纷纷，有些说我们先要把这个图形分割成几个以前学过的图形，并利用相加或相减来计算出这个图形的面积。最终师生共同归纳出“平面组合图形的面积计算”的方法。这一课题的提出是通过计算机网络展示出生活中的数学情境后，调动起学生的求知欲，再由他们自己发现问题，提出问题后，跃跃欲试地想去努力解决问题，这时学生的学习兴趣已达到最高点，他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入到新课学习活动中的准备。这种学生的思维，完全是主动学习的一种表现，更是培养创新意识所不可少的。
三、利用信息技术辅助教学，突破教学难点
小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用多媒体进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
例如，在讲解"圆的面积"一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
三、注重学法指导，变“授鱼”为“授渔”
法国教育家第斯多惠说：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”在教学中，我们老师不仅要让学生了解一些现成的理论，更重要的是引导学生懂得这些理论是如何获得的。应该强调的是“发现”知识的过程，以及创造性解决问题的方法和形成探究的精神，而不是简单地获得结论。诺贝尔奖获得者丁肇中教授就曾敦促我们教师“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。”教师要认识到“授人以鱼，不如授人以渔。”
例如，在推导圆面积计算公式的教学中，学生通过分组进行剪拼、操作等活动，有的把圆剪拼成近似长方形；有的把圆剪拼成近似平形四边形；有的把圆剪拼成近似三角形；还有的把圆剪拼成梯形。学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。在这一过程中，使学生尝到了独立思考的乐趣，培养了学生的发散思维能力。学生沉尽在胜利的喜悦之中。一般推导圆面积公式教学到此结束，可教师并没有就此罢休，而就此设问："把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单最易操作、推导？"教师这一提问把学生的思维兴趣推向高潮，这时教师充分发挥多媒体课件的优势，逐一展示推导圆面积公式的各种方法，学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为什么。这样使学生达到了不但知其然，而且知其所以然。把学生的思维提高到一个新台阶。
四、学生注意力不集中时运用多媒体，可以调整学生情绪，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。 学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。
总之，恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到"动一子而全盘皆活"的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。