『壹』 关于小学生作业的一条法律是什么
教育部办公厅关于做好2013年中小学生暑期工作的通知
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求，全面推进素质教育，认真安排好学生暑期工作，让中小学生度过一个安全、健康、快乐和有意义的暑假，现就做好2013年中小学生暑期工作的有关事项和要求通知如下：
一、合理安排学生假期作业
各地中小学校要控制课外作业总量，小学一至二年级不布置书面家庭作业，其它年级要创新作业形式，适当减少书面作业，引导学生参与社会实践活动，走进大自然，丰富生活，陶冶情操。要召开一次家长会或致家长一封信，引导家长不盲目给孩子报各类补习班，引导学生自主合理安排活动内容和活动时间，让孩子过一个轻松、快乐的假期。各地教育行政部门和中小学校要严格落实国家有关规定，禁止组织学生集体补课、有偿补课。
二、积极开展丰富的暑期活动
（一）推动“我的梦?中国梦”主题教育活动
各地教育行政部门、学校和校外活动场所要认真贯彻落实好《中共教育部党组关于在全国各级各类学校深入开展“我的中国梦”主题教育活动的通知》（教党〔2013〕2号）文件精神，结合学校实际开展有针对性的教育活动，引导学生理解国家富强、民族复兴、人民幸福的伟大“中国梦”内涵。要鼓励学生积极参与“我的梦·中国梦”青少年书信文化活动，以书信、绘画等形式，畅谈梦想，并为实现梦想而努力。
（二）广泛开展社会实践活动
各地教育行政部门、学校和校外活动场所结合各地实际情况，根据各类社会实践基地（名单见教育部门户网站www.moe.gov.cn“基础一司”页面）的教育功能和特点，积极推动学校教育与社会实践有效衔接，鼓励和引导青少年利用暑期时间就近就便到社会实践基地中开展活动。积极开展以“我的中国梦”为主题的社会实践活动，引导高年级学生深入社区、深入农村、深入生产一线，了解国情民意，感悟“中国梦”内涵。要加强对学生的劳动教育，引导学生通过参加农业生产、工业实训、公益劳动、志愿服务、家务劳动等体验活动，逐步形成热爱劳动、吃苦耐劳、勤俭节约的思想品质和行为习惯。
（三）深入开展各类科普教育活动
结合“神舟十号航天员太空授课活动”、“青少年科学调查体验活动”等全国性科普教育活动，鼓励学生在暑期积极参与各类科普教育活动，丰富学生的暑期生活，培养青少年崇尚科学、探索科学奥秘的兴趣。
『贰』 小学生作业,生活中数量是5的物体有哪些
手指，脚趾，工作日，奥运五环，五湖四海
『叁』 小学生作业《我了解的微生物》
你可以从日常生活中常见的一些微生物，如酸奶中的细菌，面包发酵的细菌，还有酒，醋发酵的菌，还有一些如馒头坏了，上面长毛了，那其实是霉菌等方面考虑
『肆』 小学生人物作业怎么写最好
描写人物是记叙文中最基本的内容，要写好人物就必须学会几种基本的描写方法。
一、人物的外貌描写
外貌描写就是用精确、生动形象的语言描写人物外形上的特点。成功的外貌描写可以达到以形传神的目的，它对于表现人物的性格和特定场合下的人物心情能起到配合作用，它能使人物的形象更加丰富生动。
1.人物的肖像描写。
比如：炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。因为全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他老班长。
2.抓住特征，勾出轮廓。
满脸横肉，披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带胡乱捆在腰间。只廖廖数笔，鲁迅先生就活脱脱地描绘了一个刽子手的形象。
她穿一件红地白点小衬衣，凸额头，塌鼻梁，一头柔软的卷发，总是不声不响，像个沉静的小哲学家。又是廖廖数笔，一个沉思着、颇有学者风度的小孩子形象跃然纸上。
3.精雕细刻，精心描写。
比如：扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两个耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手来，在雨来脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。雨来的脸立时变成白一块，青一块，紫一块。鬼子又向他胸脯上打了一拳。雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上。这段话非常仔细地描写了雨来被打的情景。通过这详细的描写，反映了鬼子的凶暴歹毒。
二、人物的语言描写
人物的语言，是人物的内心世界的直接透露。言为心声，通过对人物语言的描写，可以使读者了解人物的思想、性格等方面的特点，但这却是学生作文中的薄弱点，写好人物对话是作文从简单到具体的一个突破口。在指导学生语言描写时，应向学生提出相应的要求，具体包括：
1.人物语言要个性化。
写对话一定要注意人物的性格，年龄特征要符合人物的职业身份，揭示人物的思想面貌，只有这样，才能显示人物的个性。如果只注意交代情况，就容易造成千人一面，众口一词，千篇一律。
在《晏子使楚》中，作者这样描写了能言善辩、才干出众的齐国大夫晏子。
楚王：难道齐国没有人了吗？
晏子：这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨，街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟，大王怎么说齐国没有人呢？
楚王：既然有这么多人，为什么打发你来呢？
晏子：您这一问，我实在不好回答，撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪，说实话，又怕大王生气。
楚王：实话实说，我不生气。
晏子：敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去，我最不中用，所以派到这儿来。
以上这段对话活灵活现地刻画了晏子的能言善辩，才干超群。
2.要注意对语调和语态的描写。
不同的人，说话是不一样的，即使内容相同的语言，由于说话时的语调和语态各不相同，也会产生不同的效果。
同样的小声说话，在语调上就各不相同，比如嘀嘀咕咕、叽叽喳喳、细声细气、奶声奶气。而形容大声说话的语调也不相同，比如洪钟似的声音、铿锵有力的声音、雷鸣般的声音、震耳欲聋的声音。
对语态的描写也是相当重要的。不同的人物在不同的场合，不同的情况下，说话时的语态是不一样的。
比如，着急生气时的语态：气急败坏地说、火烧火燎地说、声嘶力竭地说。
而高兴时，形容语态又不一样了：喜笑颜开地说、兴高采烈地说、热情洋溢地说。
3.不要写废话、套话、公式化的语言。
语言描写时，要指导学生语言来源于生活，反映生活，不能人云亦云、千人一腔。
比如，在学生的习作中发现这样一段对话，描写两人之间的互相帮助：
我对张凌说：张凌，我错了，我这个人光是为自己想得多，为别人想得少，今后你可要多开导开导我，帮我进步！
张凌说：咱们互相帮助吧！很多方面我还不如你，还需要你来开导我呢。
这段对话过于客套，没有儿童语言特点，不能显示人物个性，令人乏味。
4.指导学生正确运用语言描写的三种格式。
第一种，提示语在前。
例如，警卫员解释道：这碾子一转，对您工作干扰太大。
第二种，提示语在中间。
例如，这怎么拧？他严肃地说，这会影响群众吃饭的。不能因为我们在这里
第三种，提示语在句子后面。
例如：是。警卫员拔腿就走。
三、人物的动作描写
动作描写是刻画人物的基本手段之一，人物的思想必须通过人物的行动来体现。人物的行动往往影响着人物的性格和作品的情节。所以，我们要善于描写人物的行为动作，它能使人物有血有肉，栩栩如生，该如何指导学生呢？
1.要紧紧抓住能表现人物性格和思想品质的行动来写。课文里，这一类人物行动描写大体上有三种。
第一种，表现先进人物的行动描写。
如课文《狼牙山五壮士》中，班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人一段中狠狠地打、大吼、抡、绷、瞄准等动作描写，表现了五壮士仇恨敌人、顽强战斗的英勇气概和为人民甘愿牺牲的革命精神。
第二种，表现各种人物特点的行动描写。
如课文《鸬鹚》中，渔人一把抓住它的脖子，把吞进喉囊的鱼挤了出来，又把它甩进水里一节的动作描写，真实地再现了渔人利用鸬鹚捕鱼的情景，反映了渔人劳作的特点。
第三种，刻画反面人物丑恶嘴脸的行动描写。
如课文《小英雄雨来》中鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧这一段，形象地刻画了敌人残忍凶暴的狰狞面目。
在引导学生认识上述人物行动描写的同时，有意识地指导学生写一些人物行动的片断，同时提醒学生在写人记事的记叙文里，往往是通过一件或几件事先表现人物的性格品质的。因此，要根据文章的要求，选择有代表性的行动来写，不要把什么行动都写进去。
2.要按行动的先后顺序写下来。
人们做事是在一定时间内，按先后动作去完成的。因此，我们写人物行动应按行动的先后顺序写下来。
如《今天我喂鸡》，写我是怎样喂鸡的，一般可以按拿来鸡食打开鸡笼撒鸡食赶鸡进笼等先后动作写下来，这样文章既有条理，又具体了。#p#分页标题#e#
3.要选择准确的动词。
写好人物行动的关键在于选好动词。课文《丰碑》中写将军神态第三次变化将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着及第四次将军两腮的肌肉抖动着，由抽动到抖动，写出了将军悲痛和气愤的心情，动词运用多么传神。
四、人物的心理描写
心理描写就是反映人物在特定的环境中的思想活动和心理状态。它能揭示人物的精神境界，反映人物的精神面貌、思想方法。成功的心理描写，能使文章的思想内容更加深刻。
指导学生学习人物的心理描写时，该作何要求呢？
首先，心理描写要符合人物的身份。
心理活动是一种内在的无声的语言，人物的心理活动和每个人的年龄、职业、文化程度、性格特点有关。同样是描写试卷即将发下来时的心理活动，学习好的、活泼开朗的学生是这样想的：试卷马上要发下来了，这次期末考试，我一定能考好，我要得了100分， 妈妈肯定会奖励我的。而学习不太好，又比较胆小的同学，面对即将发下的试卷，她这样想：老天，不知这次题目难不难，但愿老师没出难题，但愿我能考得好一些，否则，妈妈那里可不好交代。
其次，心理描写要真实、自然。
指导学生心理描写时，应当从这时候，他是这样想的为出发点进行描写，而不应该以这时候，他应当这样想为出发点，如果在描写心理活动时，作者用想当然的态度去写，过分拔高人物思想境界，就会使心理描写失去自然、真实的特色。
比如，有个同学写到晚上和弟弟在胡同里遇到一个逃跑的小偷时的心理描写：上前拦住他吧，万一这家伙身上带有凶器，我和弟弟可能会遭难，躲开吧，又说不过去这一段心理描写，没有过分拔高人物的思想境界，所以显得很真实。
五、人物的细节描写
细节是指那些对写人物有特殊作用的细小情节，包括人物的生活小事、细小动作、神情等。抓住具体细节，作生动细致的描绘，可以丰富文章的内容，将内容写具体，并有助于揭示人物的思想品质，增强情节的生动性和真实性。
『伍』 论文：关于小学生作业评价的研究
一、问题的提出
小学生数学作业的评价是小学数学学习评价中的重要组成部分。它对小学生数学学习，具有直接的导向功能、激励功能和诊断功能。评什么，怎么评，事关学生学习数学的兴趣效果,影响到学生的发展。数学作业呈现给我们的一直是单纯的红批白字，多年来好象已经形成了一种固有的模式，无论是老师、孩子还是家长都早已习惯于这样的形式，细细看，显得无情、冷漠。学生对数学的学习由此产生了畏惧感，缺少热情，许多学生的学习激情无法调动。
提及数学作业的评价人们除了以“√”和“×”来判断学生所获取知识的对错，再就是以分数或以等第来衡量学生获取知识的多少。过分强调数学课程甄别，忽视改进与激励；过分关注对数学学习结果的评价，忽视对数学学习过程的评价；过于注重学生成绩，忽视数学学习评价过程本身的意义；作业评价方式、工具单一，忽视数学综合素质和学生发展的评价；过于注重量化评价，缺少体现新的评价思想和观念的新方法，评价主体单一，忽视了评价主体多元多向的价值。
纵观当前世界各国课程改革的发展趋势，可以发现课程评价改革呈现出如下特点：⑴更加强化质性评价评定，这种质性评价，并不是量化评定的简单否弃，它从本质上并不排斥量化评价。⑵评定的功能由侧重甄别转向侧重发展。强调评定不是为了给学生在群体中确定所处位置，而是为了让学生在现有基础上，谋求实实在在的发展。⑶精确评价与模糊评价相结合，不忽视从整体上作出的感受性评价。⑷评价不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程等等。
数学课程标准中指出：“对于数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化发展。”
新一轮基础教育课程改革也明确提出，要建立促进学生，教师和课程不断发展的课程评价体系，即发展性评价，这些都体现了当前课程评价最新发展的趋势与最先进的评价思想。我们试图通过对小学生数学作业评价案例研究，对数学作业评价的现象事实与案例进行总结提炼，抽象概括，系统探索，对学生数学作业进行全面的发展性评价。构建评价内容多元化，评价过程动态化，评价主体互动化的小学数学作业评价的运作范式，推动小学数学教研的不断深化，同时也以此催促我区数学教师走向成熟，全面推进小学素质化教育进程。
二、理论依据
1、依据《全日制义务教育数学课程标准》的基本理念，评价促发展的发展观。义务教育的数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。数学作业评价应体现出对学生的尊重，帮学生找回失落和自信。小学生身心发展尚未成熟，在评价中受到积极的鼓励与肯定，就会心情开朗，充满阳光，受到批评、惩罚就会意志消沉，甚至自暴自弃，使学习更加困难。
“没有最好，只有更好”，小学生数学作业评价的意义在于为实现“更好”创造良好的育人环境。“最好”、“最差”只是相对的标志、暂时的现象，而不断地争取更好才是评价的永恒追求。数学作业评价要科学评价学生的认知、能力、态度和情感，同时要根据学生的个体差异设计多元评价体系，评价项目多一点，多把衡量的尺子就会多出一批各有所长的好学生。
2、建构主义评价观：以知识的建构为评价标准，重视对数学知识的建构过程而不是结果的评价。
3、多元化智力学说的评价观：每个人的智力是多元的，是“不容易被测量的”；个体间的智力差异是多元智力之间不同的组合而导致的，每一个都有其潜在的潜能。
4、遵循“微格教学”原理，以案例研究为主要手段，对小学生数学学习及其影响因素进行综合评价。
三、理论假设和研究目标
1、力求通过该课题的研究，使老师们在研究中学会研究，有效促进数学教师整体素质的提高，促进教师教育观念的更新，用先进的理念指导小学数学教学，做到学用结合，学用同步，注重实效，结合学校自身优势，不断进行改革尝试，促进教师的专业发展，加快评价方式的转变，达到推动学校数学教学改革,提高数学教师群体水平的目的。
2、积累作业评价案例，提炼升华成功经验并上升为理论，探索出小学生数学作业评价实施的策略及方法体系，建立有利于促进小学生全面发展的作业评价方式。
四、研究内容
1、作业评价主体互动化。为了改变传统的教师单一评价主体的弊端，作业评价要实施多主体评价，加强自评、互评，使评价成为教师、学生、家长共同积极参与的交互活动，这样评价才显得和谐、民主。
2、作业评价内容多元化。作业评价要克服了对全体学生实施“一刀裁”的方法，使每个学生都有机会展示自己的闪光点，得到成功的体验。教师在呈现评价结果时，为了能够使评价公平、公正、合理，要采用多元化的评价方式，评价结果的呈现要把定性与定量有机地结合起来（以定性描述为主的方式，定量评价可采用等级制的方式）。
评价时尽量采用鼓励性的语言，以发挥评价的激励作用，让每一位学生体会到只要自己在某一方面付出努力就能获得公正、客观的评价。另外，评价要充分关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。
3、作业评价过程动态化。评价的目的，不是“选拔”和“淘汰”，而是为了每一个孩子的发展。数学作业评价中，不仅关注学生数学学习的结果，更要关注学生数学学习的发展过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来，给学生充分的修正错误的机会，给予多次评价机会，促进学生数学学习的转变与发展。
五、研究方法
本课题力图以“研究——尝试——反思——提升”为研究模式，力图在尝试中研究，在尝试中反思，在反思中提升。
1、文献资料法：广泛搜集与课题相关的资料，并组织课题组成员学习数学学习发展性评价的先进理念，提升理念，以前沿的理论指导实践。
2、案例研究法：开展以学生数学作业案例研究，教师“反思”的案例研究两方面为主的案例研究。
3、行动研究法：邀请专家与我们一起制定方案，定期指导及时调整小学数学作业评价行动的方案。
4、经验总结法。总结经验教训，建构有利于促进小学生全面发展的作业评价方式。
六、课题研究实施步骤：
（一）准备阶段（2006年11月-12月）
1、成立课题研究小组，撰写课题研究方案。 2、组织研究人员进行有关培训。 3、小学数学作业评价现状调查与分析。
（二）实施阶段（2007年1月-2008年10月）
1、探索尝试有效的作业评价途径和方式 。 2、反思、完善评价措施。 3、积累资料，总结经验，撰写论文。
（三）结题阶段（2008年11月-12月）
1、资料整理、分析。 2、撰写实验报告 。 3、申请成果验收。
七、成果呈现形式
1、调查报告、阶段性研究报告、总结报告。 2、案例集、论文集。 3、学生作业展。
八、课题的管理：（略）
『陆』 对小学生作业的要求有哪些
对小抄学生的作业嘛，我个人袭觉得不要布置的太多了，毕竟小学生就是爱玩，爱玩也是小孩的天性嘛，不要在小时候就把小孩子的爱玩的天性给扼杀了，其实我觉得真正的学习应该是你在高中或者大学的时候，这才是你学东西的好时机，小学吗，就是培养一下兴趣，不需要什么题海战术，但是适量的作业也是必要的，能巩固所学的知识嘛，所以对小学生的作业要求不要太高，只要他们感兴趣，不要逼着他们去做就行！！！
『柒』 小学生作业，有关信心的名人名言有哪些
1.天生我材必有用。——李白
2.恃人不如自恃也。—— 先秦《韩非子·外储说右下》
3.信心是命运的主宰。—— 海伦．凯勒
4.知人者智，自知者明。—— 老聃《老子》
5.自信是成功的第一秘诀。—— 爱默生
6.自信是向成功迈出的第一步。—— 爱因斯坦
6.恢弘志士之气，不宜妄自菲薄。—— 诸葛亮
7.信念！有信念的人经得起任何风暴。—— 奥维德
8.人有了坚定的信念才是不可战胜的。—— 贝蒂
9.我们应该有恒心，尤其要有自信心。—— 居里夫人
10.先相信自己，然后别人才会相信你。—— 罗曼·罗兰
11.无论如何，“流言”总不能吓哑我的。—— 鲁迅
12.自立自重，不可跟人脚迹，学人言语。—— 陆九渊
13.人多不足以依赖，要生存只有靠自己。—— 拿破仑
14.去做你害怕的事，害怕自然就会消逝。—— 罗夫·华多·爱默生
15.地球上的任何一点离太阳都同样地遥远。—— 伯顿
16.有必胜信念的人才能成为战场上的胜利者。—— 希金森
17.深窥自己的心，而后发觉一切的奇迹在你自己。—— 培根
18.有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。—— 萧伯纳
19.坚决的信心，能使平凡的人们，做出惊人的事业。—— 马尔顿
20.自信与骄傲有异；自信者常沉着，而骄傲者常浮扬。—— 梁启超
21.强烈的信仰会赢取坚强的人，然后又使他们更坚强。—— 华特·贝基霍
22.一个人几乎可在任何他怀有无限热忱的事情上成功。—— 查尔斯·史考伯
23.信念，你拿它没办法，但是没有它你什么也做不成。—— 撒姆尔·巴特勒
24.价值产生信心，信心产生热忱，而热忱则征服世界。—— 华特·H·柯亭姆
25.在任何行业中，走向成功的第一步，是对它产生兴趣。—— 威廉·奥斯勒爵士
26.相信就是强大。怀疑只会抑制能力，而信仰却是力量。—— 弗烈德利克·罗伯森
27.信心是人的征服者；它战胜了人，又存在于人的心中。—— 马·法·塔伯
28.自信者不疑人，人亦信之。自疑者不信人，人亦疑之。—— 《史典》
29.生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。—— 李清照
30.古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。—— 苏轼
31.宁肯孑然而自豪地独守信念，也莫不辨是非地随波逐流。—— 查·丘吉尔
32.除了人格以外，人生最大的损失，莫过于失掉自信心了。—— 培尔辛
33.能够使我飘浮于人生的泥沼中而不致陷污的，是我的信心。—— 但丁
34.一个人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心两个条件。—— 苏格拉底
35.在真实的生命，每桩伟业都有信心开始，并由信心跨出第一步。—— 奥格斯特．冯史勒格
36.缺乏信心并不是因为出现了困难，而出现困难倒是因为缺乏信心。—— 塞内加
37.发明家全靠一股了不起的信心支持，才有勇气在不可知的天地中前行。—— 巴尔扎克
38.要有自信,然后全力以赴--假如具有这种观念,任何事情十之八九都能成功。—— 威尔逊
39.坚信自己的思想，相信自己心里认准的东西也一定适合于他人,这就是天才。—— 爱默生
『捌』 小学生作业制度
一、 作业的设计与布置
1、 作业的设计要依纲扣本，目的明确，选题精当，要适合教学要求和学生的认知规律，避免重复无效的作业。
2、 作业要根椐不同类型学生的实际分层设计，采用“AB”型作业设计法，A为普通题型的必做题，一般学生经努力能够完成。B为培优题型，不要求全体学生完成，有能力的可以做，切忌一刀切。
3、 作业的布置要适度。语、数、英书面作业，平均每天或每节一次，作文每两周一次，语、数、英书面作业时间，低年级以20分钟左右为宜，中年级不超过30分钟，高年级不超过40分钟。其它科目作业要求当堂完成，严禁加重学生的作业负担。
4、 家庭作业的布置要灵活有度。低年级不留书面家庭作业，中年级的家庭书面作业时间不能超过30分钟，高年级的家庭书面作业时间不能超过60分钟。家庭作业的类型也要多样，除了书面外，鼓励老师多布置一些实践型的家庭作业。
5、 学生书面作业要求：独立完成，书写工整，格式规范，美观整洁，内容正确，作业本保管完好。
二、 作业的批改
1、 老师要及时地批改学生的在校作业，当天作业当天批改；家庭作业，要在第二天早上由小干部协助检查完毕。
2、 语、数、英书面作业每天或每课批改一次，作文每两周批改一次，其它作业每节批改一次。
3、 作业批改形式多样化，提倡面批面改，鼓励学生自己动手改作文。
4、 要有目的有重点地写一些鼓励性的批语，严禁出现“脏、乱、糟糕、太差”等一些字眼。错题要及时纠正、补错。
5、 批改符号要规范化,标号如对号、错号、直线、波浪线、问号等。低年级可以使用红花、小旗、水果等学生有兴趣的符号。
6、 老师要建立作业批改记录，典型问题，共性问题，学生作业完成情况等都要有记录，以便及时反馈。
三、 作业的督查
1、 学校教务处对各科老师布置的作业的数量和质量采取每月普查一次，每期定期抽查一次，并评出A、B两个等次，A等记4分，B等记2分，纳入教师期末量化考核中。
2、 各班任课老师每天布置的家庭作业，由本班的学习班长在《每周教学常规检查反馈表》中详细记录，每天记录一次，每周收交一次，教务处对布置家庭作业超时超量的班级要及时提出存在问题，督促整改。
3、 定期举行学生各科作业展览，并进行表彰奖励。激励老师认真批改作业，学生书写更加规范化。
『玖』 小学生的作业，端午节的相关读物是什么意思
端午节的相关读物是指关于端午节的一些故事或者是介绍端午节习俗的小文章。报纸书籍这些。
『拾』 小学生作业时间要求
这也得看个人完成作业的速度，以及对一天学习的掌握程度，如果不会做的话，那一个小时，显然是不现实的，如果掌握了的话，也许在规定的时间内就能完成作业了。
地方立法规定小学生作业时间
江苏省人大法工委、教科文卫委、省教育厅联合召开新闻发布会，宣布《江苏省学生体质健康促进条例》从今天起正式实施。
《条例》规定，“中小学校应当限制学生在校集中学习时间，减轻学生课业负担，保证学生必要的睡眠时间；小学生每天在校集中学习时间不得超过六小时，初中学生不得超过七小时，高中学生不得超过八小时；小学一、二年级不得布置书面家庭作业，其他年级学生每天书面家庭作业总计控制在一小时以内；初中学生每天书面家庭作业总计控制在一个半小时以内；高中学生每天书面家庭作业总计控制在两个小时以内；学校和教师不得举办任何形式的补习班和辅导班，以保证学生有更多的时间从事体育锻炼。”