『壹』 最新电大《小学数学教学研究》形考作业任务01-05网考试题及答案
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【多选题】小企业主在负债融资和权益融资之间进行抉择，其主要影响因素有（）。
A.企业发展前景
B.企业的潜在获利能力
C.企业组织结构
D.融资风险
E.表决控制权
【答案】BDE
【多选题】小企业在进行人才选聘时应遵循一定的原则，以尽量降低选错人的概率，这些原则包括（）。
A.德才兼备
B.经验至上
C.不拘一格，能力至上
D.内部优先
E.量才适用
【答案】ACDE
【多选题】小企业运营系统设计的主要内容包括（）。
A.产品和服务设计
B.设施选址和布置
C.生产计划和工作设计
D.质量管理
E.供应链管理
【答案】ABC
【多选题】小企业要提高员工的工作积极性，从根本上解决和缓解人才流失的问题，可以采用以下哪些措施？（）
A.建立科学的人才选拔任用的人才内部流动制度
B.建立以业绩和效益为基础的分配制度
C.使员工觉得有良好的发展空间和成就感
D.注重与员工的情感交流和心理沟通
E.与员工签订一定期限的劳动合同，以约束人才的跳槽行为
【答案】ABCD
【多选题】小企业退出市场的策略有（）。
A.企业上市
B.企业改制
C.企业出售
D.企业移交
E.国家收购
【答案】ABC
『贰』 问题的客观状态包括什么小学数学教学研究试题答案
（1）问题情景。问题情景是指问题的客观情景或刺激模式，通常称为问版题条件。问题权情景对问题解决的影响主要表现在刺激信息的外显程度不同；在空间集合方式不同；信息量不同。
（2）认知因素的影响
认知结构的限制。认知结构即个人面对问题时，对问题的认识、看法、印象等心理反应。
（3）迁移的作用。迁移是指已有的知识对解决问题的影响。
（4）定势的作用。定势是指由经验形成的心理活动的准备状态，是习惯性的反应。
（5）解决问题策略的影响。解决问题策略是指提出和选择解决问题方案的原则、程序和方法。
（5）功能的固着。个体在解决问题时受着事物通常的用途（功能）的影响，而看不到它的其它用途的现象，就是功能的固着。
（6）原型启发。在解决问题的过程中，通过观察其它事物的发展变化，凭借联想而找到解决问题的方案或途径，这种现象称为原型启发。
『叁』 电大 小学数学教学研究 复习题
电大小学数学教学研究的考试相对比较容易的，复习题也不难找，若是我来选的话内，我或许会选择电容大题酷小程序来查找这些复习题供自己复习，在空闲的时间里，还会用这个小程序刷刷练习题，以此来帮我巩固知识点，积累知识点。
『肆』 小学数学教学研究课题产生的主要途径有哪些
从课堂中来，从教师们研究的热点难点问题中来，从学生存在需要解决的问题中来
『伍』 2019最全电大《小学数学教学研究》形考作业考试题答案
有一个小程序挺好的，平常做形考的时候都是用它来搜答案的，叫大象找答案，之前是叫电大题酷的，专门做电大试题库的，所以试题都挺齐全的，基本上都能搜到。
『陆』 小学数学教学研究期末复习指导答案
小学数学教学研究各章期末复习题（一）名词解释
数学是一门撇开内容而只研究形式和关系的科学，而且首先主要是研究数量的和空间的关系及其形式。
生活的数学是指存在于生活实践活动中的那些非形式的数学，是人们在社会生活的实践活动中获得交流和理解的数学。
观察是指人们对周围客观世界的各个事物和现象，在其自然的条件下，按照客观事物本身存在的自然联系的实际情况，加以有目的的感知，从而来确定或研究它们的性质或关系的一种思维活动。
抽象是指发现事物的本质属性，放弃非本质属性的思维过程。
现实的数学：建构主义认为，在我们的现实世界中，无处不存在着数学现象，虽然这些现象常常是局部的，这就是所说的现实的数学。现实的数学实际上是由不同个体在不同的环境中的不同生活经历所形成的，用以支持自己在社会生活中的行为决策和行为方式。
比较是借以认出对象和现象的一种逻辑方法。
分析是指在头脑中将对象和现象分解成个别部分，从而找出它的属性、特征等单独来考察的思维活动。
综合是指将分析了的各个部分结合起来，从整体来考察对象或现象的思维活动。
课程标准指某个学科教育的“整个思想和活动的结构”，是某一学科的教育理念、价值、内容、学习活动的实施以及评价方式等的总体要求，也就是指学科教育的一种规范。
教学大纲指国家教育行政部门规定各个学校的各门学科的教学目的和任务。是教材内容和教学实施的指导文件。
课程目标是对某一阶段学生所应达到的规格提出的要求，反映了这一阶段的教育目的，它是制定课程内容和确定教学方法的重要依据，是教育教学过程中应当努力实现的要求。
主观性知识是指学习者个人的数学活动经验，它带有鲜明的个性特征，仅仅属于学习者自已。主观性知识形成于学习者的数学活动过程之中，伴随着学习者的数学学习而发展，反映着学习者对数学的真实理解。
螺旋式：在数学内容体系的组织中，按照儿童的年龄特点，对数学知识进行逐步渗透、逐步拓展，表现在对于同一“块”的数学知识，在每个年级阶段都要安排一定的量，而这些“量”是随着儿童的年龄增长以及经验、认知和能力的增长而呈现明显的加深与拓展。经过五年（或六年）的反复循环，形成完整的数学基础知识的体系。它的特点就是由浅入深、由易到难、循序渐进。这种呈现方式，有利于数学知识系统的传授与知识的接受。