1. 考教师资格证，小学和幼儿园，教育学和教育心理学试题一样吗
应该是一样的，你可以登录下面这个网站：http://www.nje.cn/jszg/cjwt.asp 里面的第十五条就是你问的这个问题： 问题15：请问教育学、教育心理学课程教材在何处购买？ 解答：目前，江苏省教育学、教育心理学统一考试采用两类教材：一为小学类（含幼儿园）《教育学考试大纲》、《教育心理学考试大纲》（华东师范大学出版社）；二为中学类（含中等职业学校）《教育学考试大纲》、《教育心理学考试大纲》（北京师范大学出版社），在各新华书店有售，需要者可自行购买。 不过这个是针对江苏省的，其他省或许情况会不一样，但应该基本上都是一样的。你也可以登录当地的教育信息网查询一下，希望能对你有所帮助。
2. 小学教育心理学考试大纲的详细内容
教育目的那些是教育学里的吧?这些书上都有,我也考小学语文,看的是 <山东省教师资格认定考试辅导教程 教育学>还有<山东省教师资格认定教师辅导教程 教育心理学> 你要的内容这些书上都有,你可以买来看看.
3. 急求《教育学考试大纲》(小学)后面样卷的答案
教师该法第10条明确规定：“中国公民遵守宪法和法律，热爱教育，具有良好的思想品德，本法规定的资格或国家教师资格考试合格的，教能力，已取得教师资格的合格
教师法“规定学历：申请人必须已经确定，发现，小学教师资格，正常学校的儿童和他们的学历的幼儿园教师必须毕业于教师资格，必须具备中等师范毕业或以上，其他中学教育是不合格的资格认定初中教师资格必须具备高等师范院校或大学本科或以上学历;认定高中，中等职业学校教师资格，必须具备高师院校学校或者大学本科毕业或以上学历;认定中等职业学校实习教师资格，中等职业学校必须有研究生学历或以上，并有专业技术职务相当助理工程师或中级以上技术水平工人取得高等学校教师资格，具备研究生或者大学本科毕业学历成人教育教师资格，应当按照成人教育课程的水平，按照前款规定，分别具有中学毕业程度或以上。 BR />
教学能力
1）必须有一个人员需要参与的教师教育研究生教育，心理学补修教育教学质量和能力的承诺。能力评估，测试和教学满意程度。
2）普通话水平应当达到普通话水平测试等级标准颁布的“国家语言文字工作委员会，B级以上标准，并取得相应的其他时间的“普通话水平测试等级证书。
3）具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，适应教育教学机构的需要，在县级以上医院由合格的医疗机构，教师资格
学位教师教育类人员申请教师资格，须参加教育学，教育心理学补修和测试。各市教育行政部门和省教师资格指导中心将共同组织的教育学，教育心理学培训课程，申请人可以自愿报名参加。培训，考核和使用的教材为发展国民教育的实施指导书“教育学考试大纲，教育心理学课程纲要”和省教师资格指导中心写山东省教育教师资格教育心理学考试大纲由教育部教师资格制度释义“，在报名点预订或购买教材。
参加全省统一的教育学，教育心理学课程考试通过头发山东省教师资格的教学，心理学证书”，“证书有效接受委托为五年。
，以确定教师资格的教师认证机构应在规定时间内，或由法律院校提交下列材料： BR />
（1）本人填写教师资格申请表（一式两份）。
（2）原件及复印件，身份证，户籍原件，复印件和工作单位证明（或所在乡镇街道证明）。
（3）学历证书的原件和复印件。
（4）教师资格的机构指定的县级及以上（含县级）医院的山东省，发出申请教师资格人员体检表。
（5）普通话水平测试等级证书原件及复印件。
BR />（6）由申请人工作单位或乡（镇）人民政府或街道办事处申请人思想品德鉴定表。
（7）非师范教育专业毕业的应用型人才需要提供“山东省教师资格认定教育学心理学证书和教学能力成绩证明。
（8）申请实习教师资格，中等职业学校需要提供专业和技术资格证书或工人的技术水平和证书原件及复印件。
（9）近期二寸帽子胸围正面照片。
教育部规定毕业生教师资格认定工作的意见，第一次发现了一些问题，在最后一个学期，学生在毕业前或想教位置学校的老师认证机构提出教师资格申请发出上学的应用程序，而不是学历证书及其他要求和社会的转录。评论由教师资格专家，符合条件的，取得毕业证书，认定其相应的教师资格，由教师资格认定
4. 求华东师大出版的《教育学考试大纲》（小学）和《教育心理学考试大纲》（小学）电子版。
没有电子版的，只有书，并且只有当当网上有。
5. 请教下中学教育心理学考试大纲标准样卷答案(北京师范大学出版)
《教育心理学考试大纲（中学）》样卷参考答案
一、选择题：
1、D2、B3、B4、A5、A6、A7、B8、C9、C10、A11、A12、C13、 C14、D15、D16、A17、C18、C19、D20、B
二、填空题：
21、皮格马利翁效应（或叫罗森塔尔效应）22、学习准备23、可比性24、生成性学习25、实质性26、对任务的认识27、负迁移28、目标状态29、情感30、替代性强化31、自律道德32、倒摄33、学与教34、发散型35、语言直观36、客观性37、先行组织者38、认知39、内部言语动作40、学习需要
三、简答题：
41、原有认知结构对迁移的影响主要表现在：（1）学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。（2）原有的认知结构的概括水平对迁移到至关重要的作用。（3）学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，也影响着迁移的产生。
42、人类学习与动物学习有着本质的区别。首先，人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识。第二，人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的。第三，人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。
43、我国教育心理学家通过教学实验，在加里培林和安德森等学者研究的基础上，提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。
44、（1）灵活选用实物直观和模象直观。（2）加强词与形象的配合。（3）运用感知规律，突出直观对象的特点。（4）培养学生的观察能力。（5）让学习充分参与直观过程。
45、学习策略训练的原则：主体性原则，内化性原则，特定性原则，生成性原则，有效的监控，个人自我效能感。
46、中学生品德发展的基本特征：（1）伦理道德发展具有自律性，言行一致。包括形成道德信念与道德理想；自我意识增强；道德行为习惯逐步巩固；品德结构更为完善。（2）品德发展由动荡向成熟过渡。包括初中阶段品德发展具有动荡性；高中阶段品德发展趋向成熟。总体来看，初中生的伦理道德已开始形成，但具有两极分化的特点。高中生的伦理道德的发展具有成熟性，可以比较自觉地运用一定的道德观念、原则、信念来调节自己的行为。
四、论述题：
提示：1、问题的特征。个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。教师课堂中各种形式的提问、各种类型的课堂和课后练习、习题或作业等，都是学校情境中常见的问题形式。不同的呈现问题的方式将影响个体对问题的理解。实际教学与研究发现，学生解决抽象而不带具体情节的问题时比较容易，解决具体而接近实际的问题时比较困难。解决不需要通过实际操作的“文字题”时比较容易，解决需要实际操作的“实际题”时比较困难。
2、已有的知识经验。与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性就越大。研究发现，优生头脑中贮存的知识经验显著地多于差生。可以说，拥有某一领域的丰富的知识经验是有效解决问题的基础。
3、定势与功能固着。当在某种情形下需要利用某一物体的潜在功能来解决问题时，功能固着可能起到阻碍的作用。
除上述因素外，个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。
6. 教育心理学考试大纲
我是发展与教育心理学研究生
不知道你是要考研大纲，还是本科的学习大纲呢？
你得问得详细一点啊。其实很多书店都有卖的，你可以去买一本。
7. 我报考教师资格证考试，指定教材是北京师范大学《教育学考试大纲》《教育心理学考试大纲》
建议买指定的版本（少上点网，少吃点零食钱就有了），因为答案都是书上专的，可能属你感觉差不多，但是标准答案一定是会往指定版本的书上靠，到时如果因为差了一两分那就得不偿失了。如果你们学校有师范类的专业，（强烈）建议你问专业老师，最后祝你考出好成绩。
ps：我上铺的哥们儿就过了，好好准备，没有想得那么难。
8. （小学）教育学和教育心理学考试大纲重点有哪些
考试内容与考核要求
绪论
考试内容：
教育学的概念；学习教育学的意义；为教育学的产生和发展过作出突出贡献的教育家及其代表作、主要观点；主要的研究教育方法：调查法、实验法、统计法的概念及在实际中的运用。
考核要求：
（1）识记：教育学的概念；《论语》一书汇集了我国古代伟大教育家孔子关于哲学、政治、伦理和教育方面的言论；在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》；外国最早的教育著作是昆体良的《论演说家的培养》；1632年，捷克著名教育家夸美纽斯写出了《大教学论》，这是近代最早的一部教育学著作；德国著名哲学家康1776年在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，这是教育学被列入大学课程的开端；1806年，德国教育家赫尔巴特出版了《普通教育学》，它标志着教育学已开始成为一门独立的学科；“实验教育学”的代表是德国教育家梅伊曼和拉伊；美国哲学家杜威创立了实用主义教育学，他在1916年出版了《民主主义与教育》，提出了“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”、“从做中学”的著名观点；1939年出版了以凯洛夫为主编的《教育学》，这是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学；1930年杨贤江出版了《新教育大纲》，这是我国第一本试图以马克思主义观点论述教育的著作；1956年，美国教育家制定了《教育目标分类系统》，他把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类；1963年，美国教育家布鲁纳出版了《教育过程》，提出了结构主义教育理论；1975年，前苏联教育家赞可夫出版了《教学与发展》，强调教学应走在学生发展的前面，促进学生的一般发展；调查法、实验法、统计法的概念。
（2）理解：学习教育学的意义；调查法、实验法、统计法在教育学研究中的运用。
教育学：1、教育与生产力的关系，教育与政治、经济制度的关系
2、个体身心发展的一般规律
3、制约课程的因素，课程评价模式和方法、课程的基本结构，我过基础教育课程改革的趋势
4、教学的原则，常用的教学方法
5、在教学史上影响比较大的教学组织形式，教学的基本程序，班级授课的类型和结构，教学过程的基本方法
6、德育的意义，德育过程的基本方法，德育的原则，德育的主要途径，德育的主要方法
7、制订教育目的的依据
8、教师的人格特征
9、我过现行小学课程设计应遵循哪些原则？
教育心理学：
1、教育心理学的研究对象及内容，教育心理学的发展状况
2、心理发展及学生心理发展基本特征，认知发展与教学的关系
3、学习的定义，学习的主要理论，布鲁纳认知结构学习论，当今建构注意学习理论的基本观点
4、学习动机与学习的关系，学习动机的培养与激发
5、迁移的概念及种类，学习迁移的基本理论，如何在教学中促进迁移
6、知识与知识学习的类型，
7、心智技能形成有关理论
8、学习策略构成，教学中如何运用学习策略
9、问题解决的过程，影响问题解决的因素
10、皮亚杰与科尔伯格的道德发展阶段理论，影响态度与品德形成的基本条件
11、心理健康的标准，影响心理健康的因素
12、教学目标的分类及表述方法
13、课堂气氛的影响因素。课堂管理的策略，问题行为的主要策略
14、教师应具有的特征，教师期望的效应，教师成长与发展的基本途径
9. 急求：小学教师资格《教育学考试大纲》和《教育心理学考试大纲》（华东师范大学出版社出版）电子版！
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