❶ 如何布置创新型的小学英语作业
一、设计背景
在英语教学中我们发现学生完成课外作业的积极性和质量不是很高,针对此问题,我在学生和老师中就课外作业开展了问卷调查(前测),调查结果显示:
37.5%学生喜欢现在的英语作业;55.7%的学生认为现在的英语作业形式单一,喜欢程度一般;6.8%的学生不喜欢现在的英语作业。
大部分学生课外作业完成不理想,主要还是由于教师作业设计不合理,缺乏趣味性和创新性,从而导致了学生作业的兴趣不高,也不能发挥作业应有的作用。
分析起来,现在小学英语课外作业在布置上普遍存在这样的问题:
1.作业布置随意性较大,缺乏系统性
我们平时在布置作业的时候不是根据学生学习的需要而去布置作业,根本就谈不上是设计作业,作业布置缺乏系统性。
2.作业形式单一,缺乏趣味性
目前,小学英语课外作业的形式单一乏味,“听磁带、抄单词、背课文”的机械练习较多,很少考虑学生的天性。
3.作业布置很少考虑到学生的特点,缺乏个性化
教师在设计作业时,没有考虑到学生个性化发展的需要,没有能从各层次学生的实际出发去设计不同的作业,而更多的是实行“一刀切”的作业。
为此,我们要精心设计丰富多彩的课外作业,激起其学习英语的积极性,使“作业”成为学生课外再学习,综合能力再提高的另一天地。
二、设计思路
此次对英语作业的优化设计就是针对小学生的年龄特点和学习能力,通过设计富有趣味性、多样性、实践性、创新性的课外作业,让学生在完成作业的过程中提高在课外学习英语的积极性和兴趣,拓宽在课外学习英语的途径。
它具有以下几个基本特征:
1.针对性
所谓针对性,是指作业的内容要紧密结合学生所学内容和生活实际。布置作业前,要考虑到当天学习的内容,以及对学生的要求,布置与之相应的书面和口头作业。
2.趣味性
“兴趣是最好的老师”。布置的作业要尽量符合小学生的心理特点,充满趣味性,从而引起学生兴趣,产生内在动力,使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担。
3.层次性
教师在设计作业时,要根据不同层次学生的学习能力来设计不同层次要求的作业。教师应尽量兼顾学习困难生和优等生,考虑到不同学生的个性特点,给他们布置具有个性化的作业。
4.多样性
我们要设计多样化的作业形式,让学生不会感受到单一乏味,而是多种多样充满乐趣的活动、任务。不同形式的作业能提高学生英语不同方面的能力,而不是单一的应试技能。
5.可操作性
我们设计的作业应当具有可操作性,作业的要求应该是明确的,只有具有可操作性的作业对学生来说才是有效的。
❷ 如何创新小学数学作业的设计
本学期我们六年级一共设计了四次创新作业,分别是自主设计分数除法应用题,分数乘除法应用题整理复习,圆形之百变和百分数的应用。
我们在进行设计的时候遵循了以下三条原则:
1.加强实践,跳出作业的“纸上谈兵”
新课标指出:数学课程应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程。为此我们设计了百分数的应用这一创新作业,让学生广泛收集、整理生活中的百分数信息,然后说出这些百分数的具体含义,在让学生思考讨论:为什么在生活中人们喜欢使用百分数?这样既可提高学生自主探究学习的欲望,有利于学生深入理解百分数的意义、感受百分数在生活中的应用价值。
2.立体整合,步入作业的“你中有我”
新课标注重前后知识之间的联系,强调数学的整体知识结构,强调知识点之间的整合。因此,数学作业的设计也应该顾及整合性。为此我们在学习了分数乘法和分数除法之后,设计了一次分数乘除法应用题整理复习的创新作业。
本次创新作业学生可以有多种选择:(1)练习寻找题目中的关键句和单位一;(2)学生自己出题,自己尝试解决,写出分析过程和解题思路以及解题过程;由于究竟是运用乘法还是除法来解决问题是分数乘除法应用题的重点和难点,所以学生在完成这次创新作业时,可以使这个问题得到巩固和提高。
3.发散学生思维,走向数学的真、实、美
在学习了圆这一单元后,我们设计了一次创新作业,让学生在会用圆规画圆的基础上进行创新设计,利用圆规、旋转、轴对称等知识画圆或半圆组成的图形,由固定的角度旋转扩展为任意角度的旋转,创意出百变圆形,体会到用色彩美化生活,感受到生活是丰富多彩的。
不足之处:
我们的不足之处是:六年级学生两极分化比较严重,好学生喜爱做数学创新作业,他们也能够从完成创新作业的实践活动中得到满足和提高,但是仍有少部分学生普通作业完成起来尚很困难,创新作业这种提高性的作业完成起来更是难上加难了。如何对创新作业也进行分层布置是我们将要探索的一个问题。
❸ 老师上课留的作业,SBR工艺,一个自己想的设计,就某一方面或者工艺创新,求帮忙!!!!!
可以从这几个地方入手
曝气装置改良,池里的流态,濞水器冬季如何防结冰,过程自动化
❹ 创新结业设计大作业,(要求:项目名称,项目背景,项目方案,项目的具体设计方案)
可以的啊,我给你就行。
❺ 小学语文作业设计创新的几种类型
1、实践体验型作业 《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。语文学习资源和实践机会无处不在、无时不有,只要灵活把握时机,巧于创设种种情境,引导学生在课外有效地开展语文实践活动,就能促使学生语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,从而逐步培养起现代社会所需要的语文实践能力,同时也在完成练习的过程中也锻炼了感觉器官和思维器官,还培养了学生与人合作、收集信息、学以致用等多种综合能力。 ﹡动手体验式作业 学习课文后,让学生动手画一画,演一演,做一做,强化学生对语言文字的理解。例如给古诗《草》配画。学生笔下的草儿长势茂盛,摇动的姿态优美,由此看出,学生已读懂了诗中草儿“离离”,被“春风”吹拂的意境美,达到了“以画代讲,尽在不言中”的效果。又如学习《捞铁牛》,做做小实验、学习《春蚕》后,养养蚕,写写观察日记,学完《中国石》,让学生用陶艺做中国石,标明祖国的名山大川。 ﹡情感体验式作业 体验使学习进入精神生命领域,使学习过程成为身心和人格健全发展的过程。如在教师节、母亲节或特殊纪念日,要求学生用赠送小礼物、唱歌、写儿歌的方式表达感激之情,或把自己做这件事的感受,母亲、老师收到礼物时的神态、动作、语言等写成一篇好文章,读给父母、老师听,或用书信、谈话等形式与父母或他人进行坦诚交流;学了《诚实的孩子》,让学生大胆承认隐瞒过的错事,并把感受写下来,这样,给学生创设生动,形象的情境,能大大激发学生的表达欲望,拓展学生的写作思路,他们不再为无话可说而感到苦恼,使做文与做人达到和谐统一。 ﹡社会实践活动作业 知识只有在实践中才能体现其实用性、价值性,才能转化为实际的能力。社会处处皆语文,哪里有生活,哪里就有运用语文的天地。我们结合“ 3.15”消费者权益日,让学生搜集劣质的“产品说明书”,进行分析、批判、改正;布置学生利用课外时间,到大街小巷开展“错别字大扫除”活动;学习《只有一个地球》后,布置学生在世界环境日,为电视台“广而告之”栏目想制作一档集音乐、文字、图画为一体的公益广告,写下创意,学生表现出研究新事物的浓厚兴趣,有效地成为社会的积极参与者。2、拓展素养型作业 语文课程资源无处不在,在大语文观的指导下,小学语文作业打破了死扣书本、烦琐地抄写、分析课文的局面,重视学生对课文的感悟,重视学生有意识地查找资料的能力,重视学生能够有效地把已有资料运用到理解课文的过程中去,从而利用自己已有的课内外知识去理解课文。这些都是在明确地培养学生的信息素养,以促进学生适应信息社会,广开学习资源,拓展知识面,开阔视野。 ﹡阅读课外书籍 要提高写作能力,必须多读多写。这是有效的经验。课程标准也对此提出具体要求:学生九年课外阅读总量在400万字以上。在这种思想指导下,从一年级开始,我们就带着学生走进阅览室;在班级办了“小图书馆”有多种儿童读物,供大家课余时间阅读;充分利用每周去校图书馆借阅的时间,帮助他们找好书、看好书。教完《草船借箭》、《景阳冈》,学生意犹未尽时,老师乘势推荐《三国演义》、《水浒》,另外周敏老师编撰了“名著导读100篇”(已入编湖南少儿出版社出版的《少年1000个早知道》一书),让学生 “亲近书本,走近大师”。这样从天文、地理到花草、鸟禽;从历史人物到现代英雄等等,使学生不仅开阔了眼界而且增长了知识。现在,学生已养成经常读课外书籍的良好习惯。我们还指导学生建立个人阅读档案,当学生看到自己所读过的书名成为长长的一串时,心中便有了一份小小的成就感。 此外,我们还注重教给学生读书的方法,学作读书笔记,鼓励大家摘抄好的词、句、段;引导学生对作品进行点评,使课内外相互补充,相得益彰。为了使阅读兴趣得到强化,我们注意给学生以展示阅读成果的机会,我们举办故事会、读书演讲比赛,评选“读书能手”,每星期抽一节语文课,由老师或同学介绍一两篇好文章,师生共同细细欣赏,从而达到学写作方法,品好词好句,练写作能力目的。我校读书能手谢冰心同学在三个月内读书35本次,每阅读一次,她都细心思索,记录真实的感想。她的读书评论言语自然朴实,思想有深度,令人爱不释手,被总课题组评为特等奖中的第一名。 ﹡搜索网上资讯 因特网是信息的海洋,也是寻找资讯的一条捷径。如就语文阅读教学某一课文相关的某一主题,都可迅速有效地从网上搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读,从而对课文描述的事件所处的大背景,或者某个特定的视角形成自己的认识,进而加深对课文的理解。针对学生不知去哪查资料,查哪些方面的资料,查到资料后不知如何筛选的现状,我们注重培养学生确定信息、获取信息、整理、集成信息的能力和素养。以《圆明园的毁灭》一课为例,确定信息任务为:最初的圆明园美吗,是什么样的?圆明园是怎样被毁灭的?为什么会被毁灭?……我们可以引导学生明确:圆明园的美丽可以查找相关图片以及古代对圆明园赞美的文章;圆明园是怎样被毁灭的,为什么会被毁灭?则可以查找有关的历史资料以及下载电影《火烧圆明园》中的有关片段,让学生把自己认为有价值的资料摘抄下来,或者用笔勾画出来。学生了解了圆明园被毁灭的历史史实,老师可追问:圆明园为什么会被毁灭呢?有人提议重建圆明园,对此你有何看法?从而引发学生根据已掌握的资料进行探讨。 ﹡观看电视节目: 学生饶有兴趣。3、文本再创型作业 “贵能令反三,触处自引申”,在新的情境中能灵活运用学过的知识或方法写出新的文字作品、解决新的问题,那么学到的知识才有意义。文本再创造一般经过“仿编——改编——创编”这三个过程。这种“仿”是一种有意的接受性学习。例如,读完《雪地里的小画家》,学生仍沉浸在美妙的想象之中,老师顺势给出图画,让学生仿编儿歌,一首《草地上的歌唱家》就这样诞生了!再如,学完一系列歌颂春天的古诗后,学生纷纷创作配画新诗,汪雅璇同学在《颂迎春》中写道:“闪闪迎春颜似金,满山镶缀灿如星……”,足足过了一把当诗人的瘾。
❻ 机械创新设计作业
1.做一匹机械马,可以让人骑,不吃草,没有马粪,不污染环境!这样可以给那些内喜欢容骑马而又不喜欢马粪味道的人一个选择自己锻炼的机会!
2.保镖机器人,保护弱势群体(单身女性,小孩子)不受欺负,价格适中,毫无怨言,隐私不担心被泄露,还不用月月掏钱供养!
❼ 创新作业
我不明白复你的问题,是自制己要做创新的作业还是身为人师要布置创新作业?还是其他的想法。不过本身你的这个问题就挺创新的,设计范围广,有些无从下手。我且谈谈我的理解,什么是新,新和旧相对,也可以理解为首创性,我更多的是倾向对于自己是从未尝试过的就可以称为新。如果是想给学生布置作业创新一些的话,还要看是哪个领域的。如是小学语文写汉字的作业,特备是易错的汉字,可以让孩子制作汉字魔方,中间是本体字,周围是形似字,以及相关的词语,词语以三个左右合适,本体字大一些粗一些,形似字相对本体字小一些,词语再稍微小一些,可以用不同的颜色区分。制作的材料很简单,一个纸箱,几张白纸,彩笔,胶水就可以了。我想在整个制作的过程中,孩子们肯定能牢牢的记住易错字,每次写到这个字的时候还能想起制作魔方的过程和乐趣。