A. 在舞蹈教学怎么样才能提高课堂气氛
一、培养良好的师生感情是基础
40分钟的课堂只有师生配合默契才能达到课堂的有效值，因此师生间的良好感情是基础。
二、激发学生对舞蹈的情感是关键
兴趣是最好的老师。舞蹈兴趣是学生学习的动力，是产生情感的基础，是学生在舞蹈方面可持续发展的重要前提。所以激发学生学习舞蹈的兴趣，培养学生对舞蹈的情感，是营造好的课堂氛围的关键。
三、小组合作、比赛，培养团队协作能力和良性的竞争
在舞蹈教学中，通过学生交流互动，很多时候具有积极的性质，有益于少儿自我成长。鼓励学生在情境中产生互动，形成相互交流、相互合作、相互补充、相互帮助的良好气氛。
四、舞蹈与音乐结合，激发学生的创造性
音乐与舞蹈是兄弟艺术，两者有着互惠作用，他们彼此配搭、彼此衬托，相互表现、相互促进，亲密结合才能创造出惊人的艺术业绩。
良好的课堂气氛，不但能调动老师的讲课积极性，还能使学生思维活跃，兴趣大增，注意力集中，积极发言，让学生在潜移默化中熏陶着，从而使师生之间的知识传递融入和谐的情感交流中。
B. 急急急！第一次上给小学生上课舞蹈教师怎样备课高分悬赏！
先准备一些基础的基本功练习动作 简单些 让他们一学就会 这样他们才会有自信 才会坚持学习 你也要多鼓励 不要作为一种教育模式去教课 更要是一种交流模式去上课 这样 不仅仅他们可以学的很放松 你也可以知道 他们对舞蹈或者对你的一些看法 才会知道 自己的一些不足 然后再做调整 当然也要让他们知道 练习舞蹈是很苦的 小学课程动作 可以参考中国舞蹈考级的教材 从地面到把杆 还有表演
C. 如何提高舞蹈课堂质量
在教舞蹈的时候一定要有自己的思路，一开始可以先给学生展示，然后要教学专生分解动作，也要有自属己的小技巧。在跳舞的时候一定要给学生强调动作的问题，而且可以规范每一个动作，最后可以连接起来。一节课下来学生能记住大部分动作，这就是舞蹈课的成功。
D. 舞蹈学员少数人只能周末过来上课课堂如何安排
单独辅导。规定时间。过了这个时间之后就不再辅导了。让他们集中来。这样有利于安排。
E. 如何在小学课堂中融入舞蹈教学
摘要: 舞蹈教学是艺术教育的一部分，通过培养小学生的舞蹈兴趣，运用多变形式进行舞蹈练习，善用肢体语言进行纠错，以及结合音乐课堂的教学，让学生在学习舞蹈时。 ...舞蹈课堂 小学阶段是人的一生中生理、心理发展的重要阶段，在这一时期重视让小学生参加适宜的各种舞蹈教育和教学活动，不仅可以促进少儿机体不断地生长发育，也陶冶了他们的性情与品格。作为一名小学音乐教师，在上好音乐课之余，还要多多研究与音乐密切相关的舞蹈教学，针对小学生表现欲强、可塑性强、理解力差、坚持性差的特点，有浅入深、循序渐进地进行舞蹈教学，把知识技能和审美情感的培养贯穿教学的始终。 一、培养学生舞蹈兴趣 针对小学生多未受过专业舞蹈训练、基础较差的情况，在教学中应经常让学生观看舞蹈音像资料，或亲自示范一段优美舒展的舞蹈组合给学生看，最能从舞蹈动作及表演的情感去感染少儿，激发他们学舞的兴趣、愿望，提高他们学习舞蹈的积极性，同时为他们的下一步学习树立了良好的学习榜样。 在课堂教学中，可根据舞蹈的特点，向学生进行感性的描述和启发，以调动情绪，之后再教动作。比如教学跳蒙古舞时，先向学生描述一幅美丽的画面：眼前是一望无际的草原，草原上有洁白的羊群、奔驰的骏马，在湛蓝的天空中，雄鹰在展翅翱翔……通过描述启发学生：假如你站在这片草原上呼吸着新鲜空气，你的心情会如何、通过启发，调动学生有关草原风情的印象，张开想象的翅膀，使学生能够理解该舞的意境，自然地拔直了后背、挺起了胸，视线也放远了。 二、采用多变手段进行舞蹈教学 1.练习法 练习法是少儿参加舞蹈活动的一种基本方法。练习的形式并不是单一的反复动作，从参加人数来说，一般可采用分组、分角色、单独等练习方法。从对教材的学习上，可采用基本动作、难点动作、分段和完整串排等练习方法。 2.观察模仿法 这种方法的运用可以保持舞蹈动作的完整性，集中小学生的注意力，学习过程中可不断地提高他们观察力、记忆力和舞蹈表演能力。此方法运用时，教师动作要准确，有感染力，最好是镜面示范，还要有简明的语言提示，引导小学生学习观察模仿的规律。 3.游戏法 运用游戏，容易提高小学生学的兴趣，保持学舞的热诚，从而提高舞蹈学习效率。 如，学习新疆舞时，常用手位较多，在复习此舞手位时，可用游戏《水果树》：将提裙位、双托位、托帽位等九种手位名称写在各种色彩鲜艳，形象可爱的水果卡片上，把这些“水果”挂在“树”上，游戏开始后，让学生取下后做出卡片上的手位。 4.语言提示口令法 我们在舞蹈教学中，给学生提供的除了节奏外，还应该有更多的东西，如：感情、味道、语言提示、口令，可加快小学生对舞蹈内容、情感的理解，对动作的掌握，提高学习兴趣。 如：在教托按掌小踏步时，应有点下旁侧腰的感觉，但学生的眼睛不知落在何处，让人感觉是有形无神，我就用“美女照镜”来作比喻，结果学生立刻就心领神会了。 运用口令要注意简明、形象，不宜过多，加强音乐与动作的配合。 三、充分利用肢体语言，提高教学效果 舞蹈教学不同于静态条件下的课堂教学，学生不论是完成舞蹈的基础练习，还是组合练习，教师都要认真地观察并及时发现学生的错误动作，如果在教学过程中，教师能善于用手势、眼神、体态等肢体语言，暗示和纠正学生的错误动作，将会收到良好的教学效果，也会帮助初学者树立对学习舞蹈的信心。尤其在练习舞蹈组合时，恰当地使用肢体语言，会收到事半功倍的效果。教师在指导学生做练习时，如果掌握好手势、眼神、体态等肢体语言，将能使学生更加直观形象地接受到大量的信息，提高学生对各类舞蹈要领掌握的速度。不仅如此，还能使学生的视觉、听觉不断变化集中点，获得新鲜的刺激，有利于减轻他们的视觉疲劳和心理疲劳，从而保持注意力的高度集中，以充沛的精力投入到舞蹈学习中。 作为舞蹈教学知识技能的输出，教师不仅要善于科学地运用好肢体语言，同时还要善于观察学生在学习中的肢体语言，分析和识别学生对学习舞蹈的态度，如发现学生眉头紧锁，表示对所练习的动作缺乏兴趣和信心;眉头舒展表示充满信心，嘴唇露出微笑表示对所学内容感兴趣;东张西望、低头表示心不在焉，而非语言的肢体并不神秘，只要教师掌握了，反过来用自身良好的肢体语言作为教学方式的改进，对提高教学效果有很大的帮助。 四、与音乐教学相结合，渗透舞蹈教学 在音乐教学中，可经常将学会的歌曲，听赏的乐曲，在进行音乐形象的分析之后，进行舞蹈教学。其形式也多种多样。例如歌曲表演、律动教学、集体舞、表演舞等等。 另外，舞蹈中还可以有目的、有计划地培养发展少儿舞蹈动作的创编及即兴表演能力，提高他们对舞蹈的想象力、记忆力、创造力和表现能力。 小学校园的舞蹈教学对我们音乐教师而言，是一门挑战性、专业性较强的艺术教育事业，为了在小学生的心田中播下美的种子，启迪美的灵韵，培养和造就一批未来的艺术优秀人才，要遵循少儿的认知规律与心理特点，因材施教。当今社会需要的是复合型人才，一专多能，摆在小学音乐教师面前的任务是十分光荣而艰巨的。我们应该刻苦努力，广泛地学习不仅是舞蹈在内的各种艺术知识与技能，不断探索新的艺术教学方法，就舞蹈教学而言，要有效调动学生学舞的主动性、积极性，争取最佳的舞蹈教学效果。让我们共同努力，使小学舞蹈这朵艳丽之花常开不败。
F. 新开的舞蹈班怎样上好第一节课让孩子们有兴趣呢
第一节课（45分钟）：刚上课，可以让小朋友跪在地面上压压脚背，然后坐到地面上教一系列脚背上的动作，接上来坐地面上压腿（正腿和旁腿），躺在地板上踢腿（正旁），跪地板上踢后退，然后上把杆压腿（正旁）。最后让小朋友爬跨，爬青蛙那样子的，差不多一分钟就过去了
第二节课：活动腰。让所有小朋友跪地板上，一手爪住脚腕那样下腰，手可以不挨住地板，正反两边，一边各十次，下去就起来，第十次让小朋友下去坚持10秒鈡；然后趴下两头起，手撑在身体两侧，撑起身体，小腿往起抬，用头去找腿，一下十次，最后一次坚持。然后上把杆背对把杆跪下，双手抓把杆拉腰，十次，最后一次控住，控两次；站起来背对把杆下腰，手背挨住把杆就起，来回十次，最后一次控制，控两次。
第三节课：有小孩的考级舞蹈小组合，最后一节课教一个小组合
课件都休息15分钟，想要留住孩子首先就是你要有特别好的亲和力，上课时尽量不要太严肃，在练功时不要让他们感觉到特别的疼，还有就是看你下课时能不能很好的和孩子们交流玩耍，他们喜欢上你才会留下来继续上课。还有最重要的一点就是在家长方面，不管孩子怎么样，都要在家长面前表扬孩子，让家长一样喜欢你。
平时上课还可一排练一些舞蹈，一学期给家长回报一次，家长喜欢了，必然会把孩子继续往你那送了
G. 策划家长进课堂(包括课堂展示,舞蹈及课间活动等环节)
以本年段小一班为例，邀请了舞蹈老师身份的家长妈妈，进班向幼儿熏陶拉丁舞的独特魅力。这位妈妈老师以自身优秀的舞蹈素养和精神，带领着幼儿进入了充满动感和力度的世界，带给幼儿的不仅是身体上的舒展，更是情感上的触动！
H. 请问给舞蹈班的孩子上课，应该先教什么初学者每节课应该安排什么内容
1.基本功。
2.基训
3身韵
4排练课
仅供参考。我小时侯是这样的流程！：）
I. 如何保持少儿舞蹈课良好的课堂气氛
首先复就是要寓教于乐，课制上不时开点小玩笑 ，和每一个学员搞好关系，具有亲和力。了解每个学员的个性......做的好要及时鼓励，不好要及时纠正。把自己平时的经验心得和大家一起分享。把一些难度动作放在游戏里学会更快。不定期进行一次小组比赛......基本就可以了！
J. 面对小学低年段课堂舞蹈教学怎么组织
根据心理学测定，对小学一、二年级学生说话，如果一句话超过七个词，他们常常会听了后面的，忘了前面的。在组织教学中，如果教师语文过于冗长含糊，必然造成语无重点，索然无味的结果，令学生听了摸不着头脑。所以，有经验的小学教师对儿童说话，一般句子短小，附加成分要少，以单句为主，即做到语言简洁明确。比如上课伊始，孩子们刚从游戏中回到课堂，往往不能一下子安静下来，或者在课堂教学进行中，学生的注意力不能保持长时间的集中而有所分散，表现为坐姿不端。这时教师可以说：“坐姿来比赛，脚放平，腰挺直，人长高。”刚开始的时候可以是老师自己念口令，三五次以后，孩子们自然记住了口令，就可以师生对口令了，在对口令的过程中孩子们自然端正了坐姿，集中了注意力，很快就投入到学习中来了。作业完成，上传作业时，进行比赛，要求孩子们做到“快、静、齐。”这源于体育课的排队集合，不过内涵不同而已，快，即上传作业的动作快；静，即上传作业时要保持安静；齐，即作业本上传要整齐。一场小小的比赛，学生兴趣盎然，三个简洁的要求，孩子了然于胸。