小学个性化作业设计研究

① 8岁小学生未完成作业被批评后离家出走，现在的孩子为什么这么有个性

8岁的孩子被父母批评，就选择离家出走，说明这个孩子平时就很任性，父母教育他，他很不服气，所以想出这个方法和父母对抗。可能是平时看到有关离家出走这方面的新闻比较多，于是别出心裁，自己也想要学别人离家出走。

当孩子出现这样错误的想法时，父母就要及时帮助他，引导他，告诉他这样做的后果是什么？如果很不幸，遇到了不法分子，那么就可能毁掉他和父母一辈子的幸福。

② 掌门一对一怎么样

还可以。掌门一对一品主要是针对小学、初中、高中进行全科辅导的、但掌门一对一是中外教为主，看让孩子学英语的的目的是什么，如果说只是为了学校的考试，那可以选择；但如果说想让孩子拥有一口流利的英语口语，掌门一对一就不是很适合了。

选择少儿英语网上教育机构注意事项

1、少儿英语培训机构的资质

看看该企业英语培训机构有没有相关的培训经验，是否有真实案例可以参考，学员对机构的评价怎么样?是否有良好的口碑?重点看课程是怎么样安排的?是不是量身定制课程，有没有具体的英语培训方案。

2、少儿英语培训机构中的服务

是不是可以让企业感觉到专业化和人性化，这一点可以在英语水平测试分析和授课后总结中得到较直观的体现。完善的服务机制能确保每个学员都走在进步的路上。

3、少儿培训机构的师资

师资力量直接决定了培训效果，不论是中教还是外教，需要有涉及相关行业知识，了解培训内容，同时专业英语知识也要过硬，经验一定要丰富。

③ 小学四年级暑假语文留什么个性化作业作业

我小学最喜欢的作业就是变废为宝，回家后拿各种废弃的东西做成各种实用的东西，然后去学校和别的小伙伴交换作品。

④ 8岁小学生未完成作业被批评后离家出走，现在的孩子为怎么这么有个性

可能是现在孩子都有点娇生惯养吧，心理脆弱。

⑤ 小学一年级数学个性化作业设计5正确答案

在网上问答案是一个不好的习惯，我只能说你这样成绩是不会提高的，另外也没动力，自己想想有什么让你有动力的事，不管是为自己还是为了自己喜欢的人！不要求答案，自己做最好。
作业嘛作业，既然是作业 就要用心去完成 如果给你答案的话 对你是不负责任的表现。先问同学，再问老师，一步一步来。

⑥ 如何个性化设计小学英语作业

作业是教师检测学生学习情况的一种手段，是反映学生知识与能力的一面镜子。然而，提到作业，大多数学生都会感到厌烦，部分学生作业不认真或是不能及时完成已成为一种普遍现象。老师们对此深恶痛绝却又手足无措，这样的问题同样困扰着我。
大多数老师都会将这种问题的出现归结于学生的懒惰或是家长的不负责。试想一下，新教材内容新颖活泼，然而老师们布置的作业却依旧是死板的。英语课内、外作业仍然大多以抄、读、背为主，作业形式和模式过于单一，作业的设计缺乏个性和针对性，对学生来说非但不能有效发展其思维，更是成为一种负担，降低了学生的学习兴趣。我想，作为作业的布置者，我们是不是应该做一个深刻的反思：设计怎样的作业，能促使学生主动且高效地完成？从学生的角度出发，唯有从学生的兴趣入手，通过设计个性化的作业，使得学生愿做并乐做。
在小学教学设计这本杂志上，读到苏州市学府实验小学曹国平老师对小学英语作业的个性化设计的观点，他认为教师应该设计操作型、实践型和融合型的作业，切实提高学生综合运用英语的能力。
一、设计操作型作业，提高学生综合能力
所谓操作型作业就是通过动手制作来检测学生掌握应用语言的能力。操作型作业是针对任务型语言教学而设置的，是以操作为核心，以完成任务为目的，让学生通过实际活动来学习语言。学生根据老师布置的某一项任务，通过动手、动脑或通过小组集体活动来完成的。如：制作畅想画、制作英语小报、制作贺卡和标签等。
以新教材五年级下册Unit4 See the doctor为例，我们在布置第一课时的作业时，很多老师为了让学生实实在在地巩固Story time板块的对话，习惯于让学生抄课文或重要短语。在新授时，老师们都能想到利用病例卡，帮助学生在情境中梳理课文，课后何不借着学生对医生职业强烈的好奇和兴趣，继续让学生以填写病历卡的形式来完成对课文的回顾和巩固？看似与课堂重复的操作，但课堂中的时间毕竟有限，不能兼顾到每一位学生，作为课后作业，要求学生以医生的角色，设计和填写Su Hai、Mike的病情以及医生给出的建议，使学生在动手操作的同时更深刻地复现和记忆了课文内容，满足了每位学生的表现欲，达到事半功倍的效果。
再如，6B Project1 Being a good student,依照教材的设计意图，让学生在书后99页的空白纸上设计海报的基础上再用文字对这一主题进行表达，这项作业不仅锻炼了学生的绘画能力，更是对学生思维能力的考验，同时还反馈了学生对旧知的掌握情况。学生在动手做的过程中会始终去思考和辨别好习惯、坏习惯，在脱离课本时，也更容易自发出更多观点和看法，对于a good student有更深层次的认识。考虑到学生能力水平的差异性，老师也可以要求学生以小组为单位完成这项作业，小组成员分工合作，各司其职，各展其能，既降低了作业难度，而且培养了学生的团队精神和合作能力。
二、设计实践类作业，培养学生语用能力
一贯以来，老师们习惯于布置笔头作业，认为动笔写才是最有失效的。在我看来，这是一个误区。英语作为一门语言学科，培养的是学生听说读写综合运用语言的能力，写固然重要，但会说、能表达、善交流更重要。不难发现，在我们的教材中尤其是低年级，以课文对话教学为主，类似问答、采访以及小调查类的巩固活动设计不在少数，这正是在引导我们教师重视对学生口头表达能力的培养，体现的是英语的实践型和实用性。因此，布置此性质的作业，更有利于学生掌握和应用语言。
3B Unit4 Where’s the bird? 重难点为特殊疑问句Where’s/ Where are …?及用表示方位的介词进行回答。四年级学生初次接触各种表示各种方位的介词，难点不在于介词的拼写上，而是在于学生对它们的理解记忆方面，若不通过在具体的情境中进行生生问答的操练，学生很容易混淆。因此，教师可以布置学生同桌合作，用Where’s/ Where are …?句型对教室内物品的方位或是同学文具的摆放位置进行问答并进行记录，并鼓励学生多问多答，评选出“问答小达人”，激发学生的兴趣和积极性。
三、设计融合型作业，增强学生创新能力
对于这一点，曹老师提到，作业布置可以于美术学科、音乐学科相融合，将绘画、英语歌曲以及节奏性强的韵律小诗和语言相结合，结合视听，有助于加深印象，强化记忆，激发学生的学习热情和兴趣。
老师可以布置学生回家进行歌曲改编，或充分发挥自己的想象力为故事搭配更详细的插图。仍以Where’s the bird?为例，在Song time 部分，教材中提供的歌词为
Where，where, where’s the bird?
Where are her friends?
The little bird and all her friends,
they are in the tree.
在教学过程中，老师可以先起到示范的作用，先对歌曲进行改编：
Where, where, where’s the rubber?
Where are the pens?
It’s on the pencil case,
And they’re under the book.
课堂上，优等生能当堂完成任务，后进生则会觉得困难。但我们的教学应该兼顾到每一位学生，课上不能实现，课后仍可以补缺。将其作为作业布置给每个人，既可以逐渐增强这项活动在课堂上的实效性，提高参与度，更以新颖的形式帮助学生主动高效地巩固了语言知识。
作业是反映学生知识与能力的一面镜子，因此，教师应精心设计、合理布置每一次作业，从而使学生运用英语的能力得到应有的提高。

⑦ 关于小学个性化作业设计的书有哪些

作业是教师检测学生学习情况的一种手段，是反映学生知识与能力的一面镜子。然而，提到作业，大多数学生都会感到厌烦，部分学生作业不认真或是不能及时完成已成为一种普遍现象。老师们对此深恶痛绝却又手足无措，这样的问题同样困扰着我。大多数老师都会将这种问题的出现归结于学生的懒惰或是家长的不负责。试想一下，新教材内容新颖活泼，然而老师们布置的作业却依旧是死板的。英语课内、外作业仍然大多以抄、读、背为主，作业形式和模式过于单一，作业的设计缺乏个性和针对性，对学生来说非但不能有效发展其思维，更是成为一种负担，降低了学生的学习兴趣。我想，作为作业的布置者，我们是不是应该做一个深刻的反思：设计怎样的作业，能促使学生主动且高效地完成？从学生的角度出发，唯有从学生的兴趣入手，通过设计个性化的作业，使得学生愿做并乐做。在小学教学设计这本杂志上，读到苏州市学府实验小学曹国平老师对小学英语作业的个性化设计的观点，他认为教师应该设计操作型、实践型和融合型的作业，切实提高学生综合运用英语的能力。一、设计操作型作业，提高学生综合能力所谓操作型作业就是通过动手制作来检测学生掌握应用语言的能力。操作型作业是针对任务型语言教学而设置的，是以操作为核心，以完成任务为目的，让学生通过实际活动来学习语言。学生根据老师布置的某一项任务，通过动手、动脑或通过小组集体活动来完成的。如：制作畅想画、制作英语小报、制作贺卡和标签等。以新教材五年级下册Unit4Seethedoctor为例，我们在布置第一课时的作业时，很多老师为了让学生实实在在地巩固Storytime板块的对话，习惯于让学生抄课文或重要短语。在新授时，老师们都能想到利用病例卡，帮助学生在情境中梳理课文，课后何不借着学生对医生职业强烈的好奇和兴趣，继续让学生以填写病历卡的形式来完成对课文的回顾和巩固？看似与课堂重复的操作，但课堂中的时间毕竟有限，不能兼顾到每一位学生，作为课后作业，要求学生以医生的角色，设计和填写SuHai、Mike的病情以及医生给出的建议，使学生在动手操作的同时更深刻地复现和记忆了课文内容，满足了每位学生的表现欲，达到事半功倍的效果。再如，6BProject1Beingagoodstudent,依照教材的设计意图，让学生在书后99页的空白纸上设计海报的基础上再用文字对这一主题进行表达，这项作业不仅锻炼了学生的绘画能力，更是对学生思维能力的考验，同时还反馈了学生对旧知的掌握情况。学生在动手做的过程中会始终去思考和辨别好习惯、坏习惯，在脱离课本时，也更容易自发出观点和看法，对于agoodstudent有更深层次的认识。考虑到学生能力水平的差异性，老师也可以要求学生以小组为单位完成这项作业，小组成员分工合作，各司其职，各展其能，既降低了作业难度，而且培养了学生的团队精神和合作能力。二、设计实践类作业，培养学生语用能力一贯以来，老师们习惯于布置笔头作业，认为动笔写才是最有失效的。在我看来，这是一个误区。英语作为一门语言学科，培养的是学生听说读写综合运用语言的能力，写固然重要，但会说、能表达、善交流更重要。不难发现，在我们的教材中尤其是低年级，以课文对话教学为主，类似问答、采访以及小调查类的巩固活动设计不在少数，这正是在引导我们教师重视对学生口头表达能力的培养，体现的是英语的实践型和实用性。因此，布置此性质的作业，更有利于学生掌握和应用语言。3BUnit4Where’sthebird?重难点为特殊疑问句Where’s/Whereare…?及用表示方位的介词进行回答。四年级学生初次接触各种表示各种方位的介词，难点不在于介词的拼写上，而是在于学生对它们的理解记忆方面，若不通过在具体的情境中进行生生问答的操练，学生很容易混淆。因此，教师可以布置学生同桌合作，用Where’s/Whereare…?句型对教室内物品的方位或是同学文具的摆放位置进行问答并进行记录，并鼓励学生多问多答，评选出“问答小达人”，激发学生的兴趣和积极性。三、设计融合型作业，增强学生创新能力对于这一点，曹老师提到，作业布置可以于美术学科、音乐学科相融合，将绘画、英语歌曲以及节奏性强的韵律小诗和语言相结合，结合视听，有助于加深印象，强化记忆，激发学生的学习热情和兴趣。老师可以布置学生回家进行歌曲改编，或充分发挥自己的想象力为故事搭配更详细的插图。仍以Where’sthebird?为例，在Songtime部分，教材中提供的歌词为Where，where,where’sthebird?Whereareherfriends?Thelittlebirdandallherfriends,theyareinthetree.在教学过程中，老师可以先起到示范的作用，先对歌曲进行改编：Where,where,where’stherubber?Wherearethepens?It’sonthepencilcase,Andthey’reunderthebook.课堂上，优等生能当堂完成任务，后进生则会觉得困难。但我们的教学应该兼顾到每一位学生，课上不能实现，课后仍可以补缺。将其作为作业布置给每个人，既可以逐渐增强这项活动在课堂上的实效性，提高参与度，更以新颖的形式帮助学生主动高效地巩固了语言知识。作业是反映学生知识与能力的一面镜子，因此，教师应精心设计、合理布置每一次作业，从而使学生运用英语的能力得到应有的提高。

⑧ 小学二年级篮球个性化作业如何做

光阴似箭，日月如梭。眨眼间，我已经毕了业，走完了小学这一人生旅程。在小学的这六个春秋中，我不知经历了多少成功与失败，多少欢乐与悲伤。这六年的小学生活已经让我从一个无知的幼童变成一个有知识的少年。以下是我六年生活的一些感受。

时间：一年级 主题：陌生

刚入学，被家长领进这陌生的校园，看着这陌生的环境，我吸了一下鼻子，想哭，但没哭出来。不知怎的，就被家长领进了教室，看看教室里摆放整齐的桌椅，心里更增添了几分凄凉。

时间：三年级 主题：挨罚

随着年级的升高，我的毛病也露出来了――马虎、粗心大意。有一次，在学校做口算题，我竟然有一道题忘了做！天那天那天那！结果被老师罚了500道（没错，就是500道）口算题，直到第二天也没写完。

时间：五年级 主题：劳累

上了五年级，我们可就累坏了。因为五年级的学习任务不如六年级重，而且干起活来也比一~四年级放心些。这不，学校有大合唱比赛，“吸”了不少五年级的同学。结果每天都起早贪晚，弄得个个都疲惫不堪，最后呢？才拿了个三等奖，唉，可悲~~

时间：六年级 主题：喜悦

虽说六年级的学习任务重，但最后是快乐的。为什么？你想呀，这六年级一毕业，暑假就没作业了嘛！到时候吃、喝、玩、乐，还不想干啥就干啥？这打完了“解放战争”不改好好休息一下吗？

呵呵，陌生+挨罚

我的小学生活

我，聪明，活泼、开朗，上进心强，是老师写给我评语的开头。

我今年11岁了，在班上年龄最小，大家都亲切地叫我小妹妹。我的性情很暴烈，所以男生不敢随便招惹我。我爱好打篮球、乒乓球、羽毛球、更爱音乐。我的星座是天秤座。我最爱玩，但都是在写完作业后。

我衣着整齐，干净。留着短发。长着一双炯炯有神的眼睛，上面有一对没长全的眉毛，长长的捷毛用来保护我的眼睛。嗅觉很灵的鼻子，一张红润的樱桃小嘴。这些都长在我稚气的小脸上。

实验幼儿园是设施齐全，教学活跃的幼儿园。父母决定把我送进这所幼儿园让我得到全面的发展。聪明、活泼的我在幼儿园就是老师的小助手，这为上小学打下了坚实的基础。

我虽年龄小了一年，但学校还是让我上了一年级。一年级的我无忧无虑，每一天都过得开心快乐。沈老师的一次听课，彻底改变了我。我在课堂上非常活跃，积极回答老师提出的问题，我清脆响亮的声音给每一位听课的老师都留下了深刻的印象。沈老师在课堂上表扬了我，这让我在一年级里小有明气。这个表扬拉开了我远航的大门，在我幼小的心中便下定决心要努力学习，争取更大的进步。

转眼间我已是二年级了，我的班主任变成猴老师了。我在二年级交了更多的朋友，让我更加自信，我相信人往高处走，水才往低处流呢？我要攀登学习的高峰，这是我二年级的目标。一次班对会，让别人又了解了我的另一面。我表演的是一段舞蹈《小蚂蚁》、读的是王二小的英雄事迹《鸡毛送信》，和别的同学合唱《我们爱祖国》，我一个能说、能跳、能唱的小女孩给听课老师又一次留下好印象。这次的班对会给我又奠定了坚实的基础，让我成了二年级的精英。在我的努力下，我当上了中队长。心里自然特别高兴。班里的大小事，都有我的身影，我愿意为班集体服务，我愿意帮助需要帮助的小同学。我就是老师的小助手。二年级的期末考试结束后，我被评为优秀生，这是我第二个优秀生。

三年级玩的时间比二年级少了一点，老师每天要求写一篇日记。我的日记常常被老师当作范文来给大家读，这大大的激发了我的写作兴趣。三年级有一个作文比赛，池老师给我报名了。有了平日里写日记的好习惯，写起作文来得心应手，再加上池老师的精心批改，我写的《胡萝卜倒着长》和《荣辱观》这两篇作文都获奖并在个性化作文上发表。这次写作的收获让我十分高兴。转眼间又到中队换届了，我很荣幸，我又被选为中队长，连任后心里当然高兴。我依然是老师身边的“大红人”。期末考试后，我又被评为优秀生，我连续当了三年的优秀生。妈妈给我一个奖励，带我到王府井书店买我喜欢读的课外书。在假期里妈妈给我提出新的、更高的要求。在以后的三年里要连续评为三好生。

四年级的学习虽然有一点紧张，我还是参加了英语拼棋组。紧张的英语气氛让我每天都充满活力。我们是英语的精英，当然要求更高。每天都需要多背许多英语单词。把休息的时间都给占用了，刚开始妈妈有一点反对，看我如此认真，也就依我了。我没有辜负老师和家长，我取得了北京市第十届“新星杯”英语游戏大赛个人一等奖。

中队换届，连任中队长的滋味当然特别爽。遗憾的是我没选上十佳，被评为了优秀少先队员。心中多少有一点不乐。不过我荣幸地被选上了升旗手，这让我在全校师生面前都有机会展现我的优点。我努力争取更优秀，期末考试成绩突出，我实现了我的目标，当上了三好学生。高兴和喜悦都写在我稚嫩的脸上。

新的学期开始了，我们迎来了新的班主任。她刚刚大学毕业，把新的学习理念带给我们。老师的幽默、风趣，让我们在宽松的学习氛围中学到了好多知识。进入高年级我更加刻苦、努力，争取更好的成绩。在五年级的六一儿童节我光荣地选为了十佳少先队员。六年级我光荣地当上大队长，我的成绩也一直是名列前茅，我没有让妈妈失望，我连续三年都被评为了校级三好学生。在前几天，我又被评为了北京市三好生。

我一直有一个马虎的坏毛病，我希望在小学即将毕业的时候，能把它彻底的改掉。现在我们每一个同学都在发奋学习，我也不例外。我希望在毕业考试中取得优异的成绩。回报母校，回报老师，回报家长这六年来对我的精心呵护！

我是一名快上初一的学生了，有时也会回亿起小学时的情景。每当我呆呆的坐在窗前的时候，我的脑海里都会呈现出在学校时欢快的景象。
记得在我刚踏入一年级的教室时，我哭了，因为我害怕，我怕我一个人孤孤单单，没有人陪伴。后来，我和几个小伙伴熟识了，并且我浅晌?门笥蚜恕R院笪矣趾桶嗬锏娜艘捕既鲜读恕T俸罄矗?颐前嗬锬殖隼戳诵矶嘈?啊?
有一次，我班搞笑同学王哲在上课时间呼呼大睡，老师正在课上教我们单词，老师发现了目标，一步走到他的面前，老师把他叫醒时，他嘴里嘟囔着：“别烦我”。顿时，全班同学都捧腹大笑，老师也气的笑了，整个班都沸腾了。
还有一次，我也在班里闹出了笑话。在上英语课的时候，我坐的不舒服，于是就挪来挪去，就在这时，我们的孟老师看见了，从此我的外号就“诞生”了，当着同学的面就叫我“活猴”，当时我的脸一下子就红了，有的同学门还幸灾乐祸的叫：“活猴，活猴，活猴”。羞的我连头都不敢抬。
在我的童年里，还有许许多多能笑破肚皮的趣事。直到现在我还怀念小学时的种种经历。每当我看见有小孩儿玩耍的时候，我的心里都甜滋滋的。[原创]

⑨ 如何布置小学语文个性化作业

不换字；如果只求数个遍数完事的写生字；读拼音，写标致不错误；作文嘛，要读对，对很版多孩子那简直就权是从小就在培养各种敷衍了事， 要不很坑爹妈，对孩子千好万好。 语文作业最没用的就是用遍数为标准的布置法了，完全没什么意思呢是；读课文，要流利，不负责任的“好习惯”了，能默写，不加减字，不管过程几遍，其实应该给些能仿写的。以最终要的结果为标准来布置

⑩ 小学数学五年级寒假个性化作业布置哪些内容

要求教师在个性化备课中要充分体现作业的设计，作为本学期备课检查的重要内容内之一。b.抓教师队伍建设，容向课堂教学要b.倡导教师更加注重教材研究，特别是做好五年级、九年级新课程和新教材的使用研究工作，抓实基础部分；