① 小学绘画展板题目
点缀明日
给明天添彩
绘画未来
展示梦想
② 如何合理化布置小学美术作业
新课程提出新的教学理念，在新课程的环境中教师和学生将共同营造新的课堂，参与课程改革的教师将在新课程中实现自身的发展，与新课程一起成长。身在小学的美术教师，我对如何合理化布置小学美术作业进行了思考。下面，我就平时自己是如何做的，谈谈自己的看法：
一、作业形式多样化，充分调动学生的多种感官参与。实践证明，采取丰富多采的教学方法多方面调动学生的感官参与，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。这让我想到作业也不应是单一枯燥同种形式，比如单一绘画或者单一工艺，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，由此激发学生进行多方面的感官体验．在愉悦合理的环境中获取审美情趣，培养可持续发展的学习能力。于是，我采取了贴、画、剪、摄影等多种形式，让学生看、听、触、摸、嗅、想象，感受知识，进行美术教学探讨。如《春天来了》一课，我的作业布置是这样设计的：
1、室外触觉、视觉感受作业：春天来了，你的身边有什么变化？有条件的孩子可以用自己的数码照相机拍摄下来，作为第二节绘画课的资料。
带领孩子们到操场上找找春天的特征最后让孩子们说出春天来了，万物变化的特征。如，树叶发芽了，嫩绿嫩绿的。桃树开花了，粉红粉红的。春风非常柔和，温柔拂面。小朋友们穿上了毛线衣，脱掉了风雪衣等等。最后到教室里展示用数码照相机拍摄下来的照片，大家一起讨论。
2、课堂内动手操作作业：
A、根据自己第一节课的感受，选择自己喜欢的绘画工具绘制一幅“春天来了”的场景画。
B、根据自己第一节课的感受，选择不同的彩纸或布艺等其他材料来贴出一幅“春天来了”的场景画。
设置了这样一个形式活泼、多样的作业要求，充分调动了孩子的各个感官，不仅让孩子能全能力的感受春天，体验春天温柔的一面，更让这些深受感触的孩子们能把自己内心内化的东西进行外化，通过绘画、各种工艺风格的作画方式表达自己内心的感受。作业最后呈现的内容将会多元、丰富。这样自由面广又不盲目表现的手法，孩子们更乐于接受，更提高了作画的兴趣。
二、作业分层布置，合理照顾美术差异的学生。不是所有的孩子都是画家，但所有的孩子心中都有自己那一幅画。作业分层布置能够合理照顾到那些美术水平存在差异的孩子们。作业布置有易到难，层层深入。让孩子们觉得绘画非难事。如《处处有鲜花》，我选择了让孩子们用蜡笔和水彩结合来完成这节课的作业，我的作业布置是这样的：
1、用蜡笔和水彩结合的方式来临摹并改改大师的作品。
2、用蜡笔和水彩结合的方式来写生讲台桌上的鲜花与篮子。
3、用蜡笔和水彩结合的方式想象一幅《处处有鲜花》的作品。
设置这样一个分层布置，能让刚学会的孩子用简单的临摹方式绘制自己心中的鲜花，能让有一定写生能力的孩子绘制讲台桌上的静物鲜花，更能让那些富有创新能力，绘画基本功强的孩子大胆想象，画出自己心中最美的鲜花。合理照顾了绘画能力在各个阶段的孩子们。让他们自由选择，还可评定自己的绘画能力。让自己在以后的教学中更加自信，也更加有努力的方向。
三、作业布置目的明确，在让孩子能独立思考的同时合理做出取舍，让内化的感受充分体现在外化的美术表达方式上。如《闪光的星星》一课，我将作业布置分为几个内容：
1、用“闪光的星星”这一原理来做一个和别人不一样的玩具。
2、自由选择绘画工具和手工材料。（如，蜡笔、水彩、卡纸、瓦楞纸等）
3、注意绘画物体在正反两面的画面上的位置。
4、注意画面构图与色彩的合理搭配。
新课程下的美术作业已不再是课堂教学的附属，而是重建与提升课程意义的重要内容。趣味化、生活化、综合化的美术作业将构成学生学习的重要手段，每一次作业都将成为学生成长的生长点。学生在生成问题、解决问题，在知识的不断运用中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。让学生在教师合理的作业布置中更能发挥自主学习能动力，敞开想象。体验成功的幸福，收获过程中的经验才是作业改革的目的所在。
③ 小学美术作业批改几种主要方法
一、当面评批法 就是在美术课堂上，当学生的面批改美术作业。老师有条理地指出做业中存在的优点，并给予适当的肯定。然后在指出作业中存在的不足之处，同时提供给学生解决的方案。在我的美术辅导中，我往往会发现，有一小部分同学总是用手捂着作业尽量不让老师和同学看，这是一种没有学习信心的表现，原因是他们怕遭到老师和同学们的嘲笑。对于这部分同学关键是要帮助他们树立起学习的信心，而解决这个问题的最好办法是鼓励。轻轻地移开他们的手，真诚地说一声：“你画的还不错，看看这个地方画的多好啊！” 二、课堂评价法 新的教学内容讲授后，当堂检查学生的知识掌握程度，最有效的方法便是将学生的美术作业全部或部分展示在黑板上，先让大家观摩，然后让学生自己评论，老师最后小结。这种让学生在课堂上集体评价美术作业的方法，能充分发挥学生的主动性、民主性，活跃课堂气氛。在学生的讲评中，老师能及时掌握学生的作业情况，并能发现教学中的不足；同时，也有利于激发学生的求知欲，对所学知识也是一个巩固，并能提高学生的观察能力、语言表达能力、分析能力和审美能力；在讲评中，还能使学生对彼此的美术作业有一个相互了解、相互借鉴，无形中形成一种你追我赶的气氛，从而使学生的绘画水平整体提高。例如，我上的《疏密的花纹》这一课，我把作业形式设计为请学生用花纹装饰一件真恤衫，然后再穿在身上小组展示，当一回小小模特儿，让学生相互评价。再如，《我也会剪小窗花》这一课上，我让学生把自己的剪出来的作业贴到教室的玻璃窗上，再进行集体评价。学生在互评中共同交流，共同理解，从而达到共同提高的目的。对于作业完成的好的学生，我会请他谈一谈过程体会。当学生看到展示自己的作品时都会流露出激动和兴奋的表情，由于自己的作品得到大家的认可，听到同学们传来的赞美声，都会感到自豪和自信。在集体评议中教师可以作必要的引导及最后的分析点评，利用成功作品来激发学生的学习欲望。 三、课后评语法 课后评语法就是在美术作业里，写上简短的评语，表示老师对美术作业的看法。老师的评语就在实事求是的原则下，肯定学生美术作业中优点所在。如在绘画作业中，我便写上“构图有新意，作画认真，涂色和谐，你真棒”。在撕纸作业中我便写上：“构思新颖，选材得当，色彩搭配奇妙，你真行”。对基础差的学生作业，我便写上：“作业有了很大的进步，真了不起！”学生的作业能得到老师的好评，自然顺应了学生的心理倾向，学习就会信心倍增，学生对美术课的兴趣也就提高了。如果学生的作业中有不足之处，老师也应用“如果这样画，可能会更好看”等委婉的词语让学生修改作业中的不足。这样，老师的建议和要求就会很大程度上被学生采纳。 四、直观修改法 直观修改法就是在学生的美术作业中出现错误的地方，老师直接动手给予修改，使学生在对比中一眼就知道错误所在。这种由老师直接修改作业的方法，往往会收到意想不道的效果。在美术作业中，有些问题用文字很难讲清，若采用教师直接修改的方法，会使学生更直观地认识道作业中的错误，在比较中了解了正确的方法。我在绘画基础课的作业中常常会采用这种方法，因基础知识对于小学生来说难度很大，学生的作业中常常存在一些绘画知识性的错误，例如，四年级《老师和同学》这一课，这是一堂速写课，对学生基础要求颇高，要求学生掌握人物的身高比例及速写时线条的流畅性，对于四年级的学生来说，可能一节课之内无法吃透这些技法，交上来的作业免不了有问题，在一些关键的透视线上有出入的时候，我就采用直观修改的办法，这样一来，学生就很容易看出问题出在哪里，自然茅塞顿开 总之，在美术作业的批改过程中，要多给学生鼓励，不断培养学生的进取心，充分激发学生的想象和思维，使学生的每一幅美术作业都富有个性，成为自我实现的过程，真正使每个学生都能体会到成功的喜悦，从而提高学生的整体素质。
④ 小学生绘画作品（最好是风景画）
⑤ 小学四年级寒假美术作业
纸筒可以拿来当笔筒（外面再加一些漂亮的纸可能会更好）、牙膏盒和矿泉水瓶盖可做汽车
⑥ 小学生美术绘画图作品图片
你好，这里有很多作品，具体的你可以进行选择，内给容好评哦
http://image..com/i?tn=image&ct=201326592&lm=-1&cl=2&nc=1&word=%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E7%94%9F%E7%BE%8E%E6%9C%AF%E7%BB%98%E7%94%BB%E5%9B%BE&ie=utf-8
⑦ 小学美术作业设计案例
教学目标：1、通过学习设计制作封面，使学生对设计的方法有所了解并掌握封面设计的基本方法。2、通过欣赏不同形式的封面设计作品，培养学生的美感。3、在课堂学习合作的过程中培养学生美术的兴趣与爱好。教学重难点：学习如何设计、制作一本书的封面的方法。教学课时：1课时教具学具：卡纸、彩纸、铅笔、橡皮、彩笔、胶、收集的小资料教学过程：一、组织教学二、导入阶段1、同学们，你们每天都在读书，接触过许多的书，不知你们是否注意过书的封面？2、教师拿出学生书包里的一本书（掩住书名），请学生认一认这是同学们哪一科的书？（学生回答）3、教师引导请同学们也来设计一本书，教师展示课题：我设计的一本书。三、发展阶段1、学生小组讨论设计一本书要注意什么方面？2、教师出示自己的设计要素。3、设计要点：主题突出；背景画面有趣并与主题内容相关；图文并茂；色彩艳丽 4、教师提出另一个问题：如何实施设计方案？——学生讨论交流，回答问题。5、教师总结设计步骤——构思；打稿；修改；定稿；上色装饰（拼贴）四、创作阶段：1、作业要求：以“小小科学家”为题设计一个封面。2、学生作业，教师巡回指导，优秀作业点评。五、作业点评： 学生自评，互评，教师小结。六、课后拓展：本课如果学生感兴趣可以以小组为单位同学们一起来做一本书，书的内容自己定，文字材料及相关资料在课前小组进行准备，可以拼贴图片和文字，课前把相关的材料带好。教学后记： 本课是集造型表现和设计应用为一体的一节课，通过欣赏不同形式的封面设计作品，使学生了解封面设计的相关知识，并设计、制作一本书的封面。在对封面设计的观察与学习中，体验创造的快乐，培养学生的设计能力及动手制作能力。
⑧ 如何在小学美术课堂开展有效的评价
小学美术教学如何进行有效评价
内容摘要：在学校教育教学中，学生评价决定着教师对待学生的态度情感，决定着教师对待学生的举止言行，决定着教师对待学生的考察方式。在美术教学中学习评价是对美术学习效果的价值判断，是激励学生学习，改进教师教学的手段，是美术教学中不可缺少的环节。而如何进行有效评价也是我们值得探讨的课题。
关键词：评价、有效、评价方法
在平常的小学美术教学中，面对学生的表现，美术老师们经常给予的评价是：“你说得很好”、“想得不错”、“画得太好啦”；针对学生的美术作业，大多数教师的做法是凭主观印象在下课前匆匆判个“优”“良”等级，或打个分数。偶尔指出几个画得好的同学，希望大家向他们学习，没有受到表扬的同学顿感失落。一节美术课就这样结束了，学生们兴味索然。
那问题的症结在哪儿？——不是教师的专业能力，也不是学生的学习态度，而是单调的“一人评价、一次评价、一个标准评价”课堂教学评价。
《美术课程标准》在论述美术作业评价时指出：“要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的的弱点与发展方向。”具体的说：对学生美术学习的评价，既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价，强化评价的诊断、发展功能以及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。那么美术课程中该怎样去实施有效的评价，我认为应从以下几方面入手：
一、学生自我评价方面
在评价的过程中，不光是老师作出正确的评价，更要让学生全面的参与进来，让学生自己来发现美，让他们发现自己作业中的优点和缺点，让学生感受成功带来的喜悦，对自己的缺点也要正确对待，使自己的作品更加的完善，培养学生不断进取的精神，美术涵养得到不断的发展。在课内课外多开展自评、互评和评价小组，提高学生学习积极性，也能提高学生的口头表达能力，这样的评价更有说服力。让每个学生能够自主地发挥能动性，尽可能的提高自己的创造力。总之，多鼓励，少指责；多赞扬，少批评，让学生认识到他们想象创造的成果能够得到别人的承认和肯定，以此来培养他们健康向上的创新心理品质。以下是我尝试的几种自我评价法，与大家一起分享：
1、自主评价法
儿童的内心世界是丰富多彩的，他们往往爱把自己的情感、认识毫不保留地倾泻于纸上，有时老师们不一定能看懂、理解他们的作品，甚至无法评高低。所以，练习完成后老师们可让学生把作品张贴在作业展示台上，然后提出“三问”：a、“你觉得谁的作品最吸引你？为什么？”b、“你是怎么想才画出来的？”c、“你觉得今天又有了哪些收获？”。第一个问题是让学生自己做老师，从自己的角度去分析、评价自己或他人的作品，这样既锻炼了学生的语言表达能力，也提高了他们对美的鉴赏能力。第二个问题是提供给相对“差”的学生，让他进行自我评价，说说自己为什么喜欢这样去表现。（说出自己的所思所想，以便教师能够了解他绘画时的心理过程，使作品的客观评价阐发出深刻的内涵，为学生的人格发展奠定基础）。第三个问题是引导全体学生进行知识小结和行为反思，大都指向能力与情感，如：认真听讲、积极与他人合作、发言有创意、工具准备齐全等。通过学生积极的参与，学生可认识自己的价值。这样就减少了我们美术评价的盲目性、主观性和随意性，使教学有了一定的指向性。
2、自己打分和小组打分
这种相互给作业打分的评价方法学生也是很感兴趣的。就是学生在完成的作业上首先给自己打分。可以给自己打100分，但要说出打100分的理由。然后，小组内或班级内展开相互打分，都要说出给别人打分的理由。其实，在这里，打多少分并不重要，重要的是要让学生讲一讲、说一说、评一评，培养他们善于发现自己和别人身上优点及不足的能力，同时也提高他们的语言表达能力。
3、“推销员”与“订货单”
作为美术教师，常常会碰到评价学生的手工类作品，那这类作品如何评价更有效呢？我常常会采用举办一个“展销会”的方式，效果还不错。就是在“展销会”上，请每个同学或小组代表讲述自己作品的优点（自评），并“推销”自己的作品（训练口头表达能力和自我表现意识）；然后，老师发给每人一张“订货单”，请同学们参观、订货。得到“订货单”最多者，就获得了成功。最后，让成功者谈谈自己成功的秘诀，与大家一起分享。
二、老师在美术活动表现方面给予的评价
传统的美术教学评价，只是教师对作业的批改，评价方式显得单一、无趣。当教师把作业发下去后，看到的是优、良、合格等简单的评价方式，渐渐的学生对你的评价失去了兴趣。美术作业不能像语文、数学一样简单分出对和错，所以说我们的评价不能如此简单。在课堂教学中，教师对学生富有想象力的思想要及时地加以肯定，做好正确的引导。多鼓励，多表扬，给学生充分的自信，使他们能大胆的把自己的想法说出来。别忘了，课堂的主体是学生，而不是老师。是学生展示自己的舞台。美术作业展示的是每一个学生不同的个性，美术作品评价没有统一的标准，应该尊重不同学生的学习差异，个性差异。针对不同的学生应有不同的评价标准，在学生达到基本要求的同时使学生获得各自个性特色的发展。我们所要培养的是具有创新精神，富有个性的学生。下面来介绍几种课堂活动中比较有效的方法：
1、分层评价法
新课程下的评价关注学生的需求、爱好、发展速度和发展轨迹，发展的目标具有一定的个体性。所以教师们要依据学生的不同特点，依据学生的不同需要，正确判断其发展潜力和方向，为每个学生提出适合其发展的、具体的、有针对性的教学策略和评价标准。在平常的教学实践中可针对学生的个体差异，尝试采用分层评价，效果会较好：对优等生的见解独到，运用“标新式”评价，表扬他“有新意”；对中等生的一般见解，运用“肯定式”评价，鼓励他“解答正确”；对学困生的见解有误，运用“移情式”评价，以赞许的目光，宽容的微笑，亲切的动作，传递“你有进步”的信息，多用大拇指，少用小拇指，让每个学生在自己的跑道上不断前进。
2、语言评价法
在学生课堂绘画制作时，应采取“先肯定后指正”的评价方法，此法从儿童心理学出发，使学生乐意接受。“你的人物造型画得真不错，没有多少人能比得上，但如果给他加些笑容，将会吸引更多的观众。”“你画的这个小朋友真让人喜欢，如果在他身边再添些其它的小伙伴，他会很开心的，你喜欢许多小朋友们跟你玩吗？”“啊呀，你的手真巧，这个小公鸡是你做的吗？你真棒，想想看，要是给大公鸡穿上花衣裳，它一定会很感谢你的。”“通过你的画面，同学们都知道你动了许多脑筋，你如果能把画处理得干净一些，你就是他们学习的榜样。”让鼓励点亮孩子们的自信，让点拨启迪智慧，使师者真正成为了孩子们学习的引导者。
三、学生美术作业评价
美术作业的评价方式应是多种多样，不同层面的。美术作业的评价主要是为了使学生发现绘画中出现的错误和不足，然后得以改正。我们的评价不是对学生的画作出简单的评判和鉴定，这不是美术老师的职责，到象是美术评论家了。我们的评价首先应对学生的劳动成果给予充分的肯定，要让学生有自信，充分利用好学生对美术的兴趣，挖掘出每一位学生对画画的潜力。对于学生有独创性、有创意思维的作业要给以及时表扬和肯定。作为一为美术老师，首先，不要以专业的目光来要求学生，以画的像不像和技法作为单一的评价，如果是这样的要求，那么我想学生肯定无法使您满意，最后学生仅有的自信和天真就会被你磨灭了，原本小朋友都是比较喜欢画画的，使他们失去对画画的兴趣。其次，对学生的作业不能做出简单的评价，应该让学生知道自己的作品为什么得到这样的评价，优点在哪里，缺点在哪里，怎样在今后的作业中改善。使学生不断的进步，不断的提高，那么我们的教学评价也有了意义。再次，也不能一味的表示肯定，一味的鼓励。美术作业的评价是对学生学习的肯定，课程改革纲要标举“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能”这一价值目标，每个学生都是具有自己的智力特点、学习类型和发展方向的潜在人才，教师就应当选择相宜、多样的评价方法。不妨可以试试下面的这些方法：
1、实物评价法
当一种评价方式实行一段时间后，学生们往往会失去刚开始的热情，使评价失去吸引力。所以，作为教师，就必须要及时更换评价方式，以适应儿童好奇、喜欢新事物的心理，再次激起他们对学习的兴趣。有时“优”“良”等级制符号用多了，学生对此会麻木。于是，在作业的评价上可换用实物来展示评价。可以用印章和一些剪、画出来的小东西来表示，如：印朵小红花表示你的画真美，粘个大拇指表示你真棒，画面飘拂的小红旗表示你要加油。夸张、有趣的实物，不仅学生看着喜爱，而且还体现了美术课的特点。有时还可贴学生中流行的一些小饰物。这样一来，学生相互攀比着比以往学得更有兴趣，画得更认真了。
2、符号评价法
曾经在学生中征求意见：“你们愿意老师用什么方法来批改美术作业？”，讨论后达成协议：采用特定的符号进行暗示（如：○代表颜色，☆代表构图等）。学生可以根据自己的意愿，在画面的背面画上色彩或构图符号，标明满意、较满意、不够满意等，一次评价不满意还可取回再修改再评价。这种动态式的作业批改方法，注重了学生的自我评价，使学生做作业的热情高涨，经常有学生找老师对作业进行多次批改。
3、评语评价法
如果说符号是评价的一种手段，那么评语是激励学生学习的动力。在期末综合评定学生作业时，老师们可采取评语与学生学习感受有机结合的方法：老师的评语则是对学生阶段性学习的一种肯定和总结；学生的学习感受是对个人阶段性学习的回顾与希望，也是对老师教学的一种要求和检验。
4、无级评价法
“无级评价法”的基本要点如下：
第一，取消用分数或等第来评价学生的做法，代之以“达到”、“稍欠”、“须努力”等暗示性的评价语言，使学生能从作业的各个要求的判断中得到启发，明确自己的薄弱之处，进行有针对性的改进。既要引导学生横向比较，又要引导学生纵向比较，即自己和自己比，现在和过去比，启发学生回顾过去，找到前进的方向和动力。
第二，以已之长补已之短。 “无级评价法”的做法之二就是让学生的特长也能在评价中有一席之地，既然是“无级”的，就可打破年级、绘画、设计、手工等类别的限制，鼓励学生在某一方面“冒尖”，而在另一方面则允许表现平平。
第三，为学生提供多次机会，只要学生自己愿意，可以反复申请进行评价，直到学生自己觉得满意为止。这样多次评价一次作业，既有利于学生养成改错的多习惯，又能尽可能地让更多的学生体验成功。
总而言之，正确有效的美术的评价，有助于学生美术作业的提高，有助于学生学习兴趣的提高，有助于学生创新能力的提高。作为老师，我们要不断的完善教学评价。当然，实施任何形式的评价方式，都不可能兼顾到每一个学生的不同方面，达到理想化的层面，这还需要我们不断地探索去和完善。但只要我们遵循教育教学的基本规律，以实现“人的全面发展、人格完善”的新课程改革精神来做，我们的美术评价就能健康地引导人，完美人，成就人。让我们的师生们在美术课堂中教得生动、学得主动、练得灵动、评得感动吧。
⑨ 小学生的美术作业办展览用什么方法更方便更换作品（平时把作品贴在展板上更换时，容易损坏作品。）
做个玻璃框框。。或者买角贴把作品插在里面，外面再黏上透明的包书纸。。
⑩ 小学特色作业展示
看你是作业是什么，书画就高展览的形式，作文就印出来或者班级阅读