① 小学英语课堂教学设计
一、 教学目标：
1. 能够听、说、读、写句型：
Where did you go on your holiday ? I went to Xinjiang.
2.能够在实际情景中正确运用所学对话。
二、教学重点：
四会掌握句型：
Where did you go on your holiday ? I went to Xinjiang.
三、教学难点：能够在实际情景中正确运用所学对话。
四、教具：录音机、录音带、相关图片、地名卡片和单词卡。
五、教学过程：
Step 1: Warm-up:
1． Greetings
2． Listen to the song : A Trip to China
Step 2: Revision:
1． Game : Good brothers
将全班学生分为两大组，教师针对上节课所学的五个动词短语做动作，学生抢说其过去时，反应较慢的一组学生说出其原形。
2．Ask and answer
教师抽取A Let’s learn部分的短语卡片，两组学生轮流问答：A: what did you do on your holiday? B: I took pictures/….
Step 3: Presentation:
1．T: I often go to Songyang Park on the weekend. Do you often go to the park, too?
Ss:….
T: Where did you go last weekend?
Enable the student to answer with “I went to ….”
( 板书这两个句型, 让学生理解Where did you go…？并带读。 )
2. T shows some pictures of Shaolin Temple, Songyang Park, Shenquan Square etc.and asks the students to practise in pairs.
A: Where did you go last weekend?
B: I went to ….
3. T：What did you do there? ( 强调there的读音并释义,带读。)
Ss: I ….
4．T shows the pictures of Beijing, Shanghai, Guilin, Xinjiang etc..
T: Have you ever been to Xinjiang ?
Ss: Yes / No.
T: John went to Xinjiang last year. The people in Xinjiang like singing and dancing. Do you want to know what John did in Xinjiang? Let’s look at the book and listen to the tape.
Step4. Practice:
1. Listen and emitate the dialogue.
2.Read after T: Fast and low speed.
2. Role read the dialogue in pairs.
3. Write the dialogue.
4. Read and recite the dialogue.
5. Talk show.
Step 5.Consolidation and extension:
1．Make a dialogue.
教师将一些地名卡片和上一课时的动词短语卡片出示在黑板上，让学生自行选择，并进行如下替换练习：
A：Where did you go on your holiday?
B: I went to Shanghai.
A: What did you do there?
B: I ate good food.
2. Act out the dialogue.
Step 4: Sum-up:
Step 5: Homework:
1. Recite and write the dialogue.
2. Make a new dialogue with your partner. 更多的小学英语教学设计，请登录《小学教学设计网》
② 如何进行小学英语高效课堂教学设计
一、巧妙的课堂导入
一个好的开端可以给学生带来亲切的感受；富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入新知识的境界，并能激发学生积极学习的情感、兴趣和求知欲，使学生乐学，爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间把学生带入最佳的学习状态。
小学英语导入新课的方法很多，没有固定的模式，我们要依据一定的教学任务和内容，学生的年龄和心理需求，灵活多变的加以运用。我经常采用1.歌曲式导入，2.提问式导入，3.简笔画式导入，4.图片、课件电教手段导入，5.悬念式导入，6.复习式导入，7.游戏式导入等。如在教学生“what’s this? It’s a …”时，可以利用图片先用已经学句型复习以前学过的单词，如book, pen, dog, 等，通过出示图片、玩具和实物，请几组同学依次用 This is a…句型进行复习。然后自问自答引出what’s this? It’s a …句型。在学生基本掌握这一句型结构后再引出单词panda和 tiger。
二、教学方法多样，生动活泼，激发学生的学习兴趣
兼收并蓄、集各家所长，采用综合的教学路子。情景法、视听法、直接法、结构法、功能法（交际法）、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等，只要有助于实现教学目标都可以采纳。
创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因此兴趣倍增、信心加强，动机和情意受到了很大的激励。
练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。
设计任务型活动，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。这类活动，可以自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。课堂上所设计的任务一般都要给一些语境（图示或文字说明）和词语提示，但要给学生留有思考和想象的空间，启发学生动脑思考，这不仅有利于发展他们的求同思维，更有利于发展他们的求异思维。
三、教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，充分调动学生的积极性
短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量。由于小学英语课每周仅可能有2—3课时，为保证让学生多一些接触英语，可把一整节课安排多种听、说、读、写。
开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。这是小学英语教学的重要特点之一。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。
四、运用激励机制，鼓励学生积极进取
要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其桌面上贴上彩色五角星，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。
利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。
五、画龙点睛的结尾
一堂成功的小学英语课不仅要有妙趣横生的开头，独具匠心的教学设计，异彩纷呈的教学活动，还有画龙点睛，耐人寻味的结尾。有效的课堂小结有利于学生构建知识的联系，加深学生对知识的理解，理清学习思路，巩固学习的效果。课堂小结的方式多种多样，有直接式、悬念式、归纳式、探究式、练习式、学以致用式等，教师可根据教学内容，结合学生的兴趣和掌握情况而定。针对学生的疑难处、知识的关键处、后续学习的连接处而展开，要通过课堂小结活动巩固新知、感受成功、增强信心，感受英语学习的快乐。
③ 小学英语课堂教学设计方面存在哪些问题
在课程设置方面，即课程通常由学校负责教务的几个领导设置，一线教师无须也无权过问课程的设置编定，教师只是课程的被动消费者，只是既定课程的传递者和阐述者，教师各自领着教材，备好自己的课，进入指定的班级，开始这门课程的知识传授。而新课程背景下教师角色的一个改变就是教师要作为课程开发者，因为教学一线的教师，对于课程的设置应当最具有发表意见及参与改革的权力，教师要建立这样一种观念，即课程实施过程不是一个简单遵循课程方案去做的过程，而是一个再创造的过程，教师在自己的课堂教学中，主动积极地发挥对课程进行修正、调适及开发的意识和能力。
教育课程体系进行优化与创新，侧重技能性、实践性及活动性课程，增设创新课程，开发潜在课程，将教师纳入课程建设者行列，多渠道开发课程资源，构建适应基础教育要求的小学英语教师教育课程体系。
英语新课程标准对英语新课程资源开发和利用提出了新的目标和要求，这就是以英语教材为核心，利用现有的资源，开拓教与学的渠道，尊重教师开发课程的主体地位。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教材外，还应该积极开发其它课程资源，特别是英文报刊与广播电视节目、信息技术和网络、校本课程资源。
④ 小学英语课堂教学设计中要注意什么
教学过程的设计一般分为导入、新授和结束三个阶段。导入的设计没有固定模式，它完全因教学氛围、对象、目标的不同而不同，其主要作用是引起学生注意，并激发学生兴趣。课堂导入成功与否，直接关系到整堂课的教学质量。
⑤ 如何进行小学英语高效课堂教学设计
课前精心备课，选择合适的教学过程。一堂课成功与否，与课前准备工作的好与坏有直接关系。教师应做好充分准备。如查阅各类信息资料、储备丰富的相关知识，选择恰当的教学方法、精心设计教学环节，准备合适的教学手段和用具，深化对教学内容的理解，增强应变能力，积累处理学生生成问题的知识经验和能力，掌握一定的地理技能等。在教学设计过程中应教师主动参与对课程资源的开发和设计，创造性地整合、加工、运用教材，由“教教材”转向“用教材教”，教学学生学习、发展情感，培养良好的学习习惯，提高学习能力。
⑥ 小学英语课堂教学中如何设计有效的教学活动
美国的心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学的学科具有内在的兴趣。在课堂教学中，我力求通过各种途径激发学生说英语的兴趣。(1)充分创设轻松愉快，生动活泼的课堂情景让学生说。如......(2)提供多种游戏活动，玩中赛中说英语。小学英语课是实践活动课，而不是知识课。因此在教儿童学英语，首先要注意教学活动的趣味性和多样性，培养他们的学习兴趣。如模仿动物的叫声，动作等猜单词游戏、拍手找单词游戏、带头饰表演游戏以及抢答、绕口令、读单词、读韵律诗、快速单词接龙、语音快速反应等比赛，都比较符合儿童模仿能力强、心理负担轻的特点。(3)多鼓励。教师一句鼓励的话，一个信任的眼神，一份小小的奖品都会带给学生很大的信心。
⑦ 如何进行有效的小学英语课堂教学设计
众所周知，小学生的英语学习几乎都是在课堂里教师的指导下进行的。目前，在小学英语课堂教学中，经过教师精心设计的教学活动，究其本身而言，对于激发和保持学生学习英语的兴趣，吸引学生积极参与到课堂教学中来，达成预设的教学目标是起着巨大作用的。但，如果没有经过精心的策划，其效果可能就会与教师的设计初衷大相径庭，达不到预设的教学效果。综观许多英语课的教学，有些教师对于如何设计有效的教学活动并如何有效实施还存着诸多的迷惑，以至于课堂气氛着实热闹，然教学效果却不尽如人意，整堂课变成了活动的堆积，形式大于结果，教学效益低下。
新课程的教学理念是追求全人的发展，所以，英语课堂上教学活动的最终目的除了要达成显性的语言知识和技能目标之外，还应该注重隐性目标的达成，比如：培养学生持久的学习英语的积极性，良好的英语学习习惯，学好英语的自信心，掌握学习英语的策略方法等。教师应该让学生通过英语学习和语言实践活动，不仅要逐步掌握英语知识和技能，培养和提高语言综合运用能力，同时还要拓展学生的视野，汲取各方面的知识，发展良好个性，提高人文素养和科学素养，为终身学习和终身发展打下良好的基础。
对于课堂教学活动的定义有广义和狭义的概念之分。
广义的教学活动指
在以任务为驱动的英语课堂教学中，所谓活动就是学生在完成学习任务的过程中要做的具体事情，也可称为步骤。
本文中提出的教学活动指狭义概念上的教学活动，即英语课堂教学中，为了达成某个教学目标而采取的具有一定活动内容的教学步骤。
参考多种教育文献，结合教师的课堂教学实际，本人以为要设计出有效的教学活动，教师应该关注以下几点：
一、活动设计要有明确的指向目标
按照一般教育理论书籍较一致的提法，教学目的是教学活动预期达到的结果。这说明教师在设计任何一个教学活动时，必定要有明确的教学目的作指引，教师要明确通过这个教学活动，期望学生有什么语言或行为上的变化，这也是教学活动成功与否的关键。
然任何一个教学活动不可能穷尽一堂课所有的教学目标，每一个教学活动都因为其特殊性,有着其特殊的作用。所以教师在设计教学活动时，要有明确的指向目标，比如，有的活动可以用来调节课堂气氛，有的活动可以帮助学生增加对单词的理解，有的活动可以帮助学生表达时更加顺畅，而有的活动则可以帮助学生掌握一些相关的学习策略和方法等。除此之外，教师还要能比较明确地预见到活动前和活动后，学生的区别会有哪些等等，这样，设计出来的教学活动目标指向明确，操作性强，教学效益也高。
活动案例1
教学内容：Oxford English 1BU3 Colour
教学活动：故事讲述
活动时间：15分钟左右
活动目的：通过故事<The greedy fish>给学生创设和谐有趣的学习环境, 有效落实语言知识目标：学习单词brown, purple, white, black；复习句型What is it?/What colour is it? 学会听或说新句型Please make me red/strong. 同时，让学生在听故事的过程中，培养他们良好的倾听习惯，激发并保持他们强烈持久的学习愿望。
活动描述：
教师自编了一个故事‘The Greedy Fish’,讲述了一条贪婪的小鱼和一条大鱼外出游玩，游玩途中看见各种颜色的东西而想要变色的故事。两条鱼之间的主要对话内容如下：
The greedy fish: What is it?
The old fish: It is a banana/an orange….
The greedy fish: What colour is it?
The old fish: It is yellow/orange….
The greedy fish: I like yellow/orange…. Please make me yellow/orange….
在此故事中，教师将学生已学过的颜色词和将要学习的颜色词巧妙地融合在一起。教师绘声绘色的讲述让孩子们完全沉浸在故事情境中，通过这条贪婪小鱼的不停想要变换颜色的情节发展非常自然地学习了新单词，并能听懂或模仿学说Please make me red/blue.教师在讲述的过程中，不断重复What is it?和 What colour is it?这两个问句，这是学生曾经学过的句型，也是教师在后面的第三个活动(post-task procere)中将要用到的主要句型，在教师有意识的极富感情的不断述说中，绝大部分的学生能在故事的后半部分，不知不觉地随着教师重复着这两句问句，这就为后面的活动三Match the pictures with the colors. “What is it?” “What color is it? ”做好了充分的准备。
活动分析：教师通过本故事的讲述，既完成了对red, yellow, blue, green, pink, orange 这六个单词的复习，又在学生喜爱的故事中慢慢地引出、落实教学四个新授单词brown, purple, white, black。教师把复习和新授溶于一个故事中，不仅完成了语言知识目标，而且该活动也是后两个教学活动能顺利进行的前提和保证。教师在设计本教学活动时，她的目的极为清晰，既要较好地达成语言知识目标，更要在听故事的过程中，培养学生良好的倾听习惯，并且随着故事情节的发展，激发并保持学生强烈持久的学习愿望。在观课过程中，我们发现，整个班级的学生注意力高度集中，学习新词时兴趣盎然，踊跃参与，效果良好；尤其是随着故事情节的渐渐发展，孩子们随着贪婪小鱼的神奇经历，不时发出“噢！”“噢！”的惊讶声。而在故事的后半部分，部分学生轻声和着老师一起讲述故事，其投入程度可见一斑。老师的另一个活动目标“让学生在听故事的过程中，培养他们良好的倾听习惯，激发并保持他们强烈持久的学习愿望”在不知不觉中，悄然达成，体现了教育的无痕化。
⑧ 新课程理念下如何优化小学英语课堂教学设计
新课程理念下如何优化小学英语课堂教学：1、面向全体学生，注重素质教育；2、突出学生主体，体现个体差异；3、具体设计目标，体现灵活开放；4、采用活动途径，倡导体验参与《英语课程标准》，提倡学生在课堂中参与体验、亲身实践、独立思考、合作探究。强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。因此在新课程理念下如何优化课堂教学，让有限40分钟课堂焕发出无限的生命活力，是每一位小学英语教师不懈追求的目标。本人结合自己的教学实践，就如何优化小学英语课堂教学谈几点体会。
一、营造宽松、民主、和谐的教学氛围，鼓励学生大胆说， 大胆演。
学生只有对自己、对英语、对学习英语有积极的态度，才能保持英语学习持续不断的动力，才能在学业上有收获、有进步、有提高。因此，在教学英语时，教学手段是十分重要的。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性。教学中，我常用的是开火车游戏法，在呈现新课前的几分钟让学生表演巩固已学句子，起到温故而知新的作用。说明说的多，想的多，才会有更大的进步。并且给予学生肯定的评价。目的是营造轻松，和谐的氛围，并锻炼了同学们的语言表达能力和运用语言的能力。另外，我还常常让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。同时，应用实物、图片、简笔画等直观教学手段，来激发学生学习英语的兴趣。例如，小学英语三年级上册第四课：Are you Lingling?我让学生进入问你是玲玲吗的表演，使学生身临其境，快速记住单词boy girl doll man woman 这样的课堂教学活动具有让学生的能力得到了一定程度的发展的明确目标。
由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。因此，教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。
二、借助多媒体辅助教学，提高课堂教学有效性。
根据小学生具有注意力容易分散、自觉性和自控能力较差的特点。如果在教学中要求学生单纯地死记硬背单词，会使他们感到枯燥乏味，不利于英语课堂教学。如果在英语课堂教学中，能有效地运用多媒体辅助教学，充分利用多媒体具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。这样既能充分调动学生学习的积极性，又能使课堂教学充满生机和活力。所以英语教师要充分利用多媒体辅助教学，把它作为英语课堂教学的重要手段之一，充分调动小学生各种感官参与探究和体验。例如：我在教bag时，我借助多媒体引入发了学生探究欲望，我再趁此机会说：Oh, A bag/然后问Are you Lingling?学生就会很容易回答：No,I’m not.因此，这种根据教材内容借助多媒体辅助教学的方法，既能激发学生的探究欲望，又能提高英语课堂教学的效率。
三、因材施教、体验成功。
坚持面向全体学生，全面发展的教育观，这是我国一向以来的教育方针。但就学生而言，我们也承认，学生之间是有差异的，有个性的。我们应该给每个学生提供平等的学习机会，针对他们的差异性提供切合他们实际的学习指导。因此，针对各类学生的特点，落实教育多样化和培养目标多样化，使每个学生都能学有所获，学有所得。多鼓励差生,让他对英语感兴趣,因为兴趣是学习中最好的老师。
四、开放空间，体验课堂与生活相融。
新课程理念下的小学英语课堂教学，对课堂环境的烘托，不仅要有一个轻松和谐的课堂气氛作为基调进行烘托，还可通过在教室内布置一些典型景物，将学生学习的课堂开辟为语言文字所需要的生活的场所来烘托语言的情境。这样，语言的学习不再是单调的知识反复训练或零散情境的拼凑。课堂教学活动，不仅要充分体现学生为主体,老师为主导,结合课标理念下新的教学目标与要求，激发学生的学习兴趣。
总之，在英语教学中，努力营造轻松、愉快的教学氛围，积极倡导任务型课堂教学活动，充分借助多媒体辅助教学的手段，实现以最少的时间和精力取得最佳学习效果。课堂生动有趣和有人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。
⑨ 小学英语课堂应该怎么设计
《英语课程标准》强调要创建一个开放的、和谐的、积极互动的课堂，要让课堂活起来。因此，教师在课堂教学上，不要再追求课堂的绝对安静和学生的绝对服从，要允许学生稍稍“乱”些，让学生在忘我地投入课堂活动时动起来，这样课堂才能迸发出生命的活力。一堂课的活动既要灵活多变，又要活而有序。Rivers讲过，“一堂课并不是一堆或有趣或无趣的活动的无序集合，而应该是一个具有内在联系的活动序列，这些活动相互强化和巩固，从而使学习朝着教师努力的方向发展”。因此，教师在设计活动时，既要考虑其多样性和灵活性，更要考虑其有序性，所以课堂活动要做到富于变化，难度适中，连贯紧凑，循序渐进，要能给学生一种前进感。
⑩ 视角下如何设计小学英语课堂教学活动
从小学英语教学的词汇板块、故事板块和语音板块的教学实例，生动内讲述如何渗透语言核容心素养：英语教学中要做到在语境和语篇中呈现目标语言，提高语言输入的整体性；语言运用任务设计要遵守对等原则，确保语言产出实效；关注师生话语交往的数量与质量，提高学生的语言和思维能力。最后，潘老师还提醒老师们在英语课堂上要注意自己的课堂用语，要使自己的课堂用语真实有效。