关于小学生作业拖拉现象的研究

㈠ 小学生写作业有拖拉的习惯怎么办

父母要改善家庭环境，孩子写作业时，要提供一个安静的学习氛围。家长认真看书，孩子写作业也会认真。你在玩手机，让孩子写作业，孩子怎么会专心写呢？

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帮助孩子树立时间观念。一年级下册语文有一篇课文《一分钟》，孩子学习后了解了一分钟可以做很多事， 要引导孩子珍惜时间。孩子磨蹭短时间内是很难改正的，要有耐心，让孩子明白道理，自己愿意去改正。打骂是徒劳的，治标不治本。每次写作业在规定时间内完成，奖惩有度。

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从生活方面入手，无论学习还是生活都要求孩子做事要有条理，先做什么，后做什么，让孩子独立完成自己的事。生活习惯培养好了，写作业也能自己计划先后顺序了。

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让孩子承担写作业拖拉的后果。家长可以放纵一次，让孩子自己处理作业，不提醒也不催促。正常点睡觉，孩子如果因为想不起来写作业或者拖拉磨蹭没完成作业，在学校一定会受到老师的教育与训斥。老师对不完成作业的现象都是零容忍的，孩子也很在意老师的看法，经过一次训斥后，孩子了解到拖拉的后果，就会意识拖拉磨蹭的严重问题。

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加强练字的速度。有的孩子就是写字慢，才导致作业完成的慢，那就要在练字方面下功夫，规定时间内完成多少汉字，每天都坚持去做，长期会看到效果，写字速度快了，作业就不会磨蹭写的慢了。

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促进思维训练，会思考，提升学习能力。注意力的训练，可以通过一些益智游戏，像七巧块、七巧板等。孩子的视觉记忆、视觉协调、手部的肌肉都是很关键的。孩子的注意力得到提高了，写作业拖拉磨蹭、马虎等现象也就会减少直至消失。

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跟上学习进度，会做题作业才能做的快。父母要对孩子的学习情况了然于心，对于孩子不懂的题目，及时给孩子讲解，解决学习上的困难，孩子学习的内容都掌握的好

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调动孩子写作业的兴趣。如果学习成为一件有趣的事，

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制定一个学习评价表，学习习惯评价表，成长纪律表等等。
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父母要给孩子放学后的自由时间，在规定时间写完作业检查后，其余时间可以自己支配。要说话算话，承诺的事一定要做到。孩子都是喜欢玩的，学习占据了他大多数玩的时间，势必对学习反感。对于贪玩的孩子，比较有效果。合理安排学习时间，孩子有动力，作业完成的也就快了。

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保证孩子的睡眠。小学生的学习压力不要过大，否则会适得其反。孩子以最好的精神状态投入到学习中，写作业也会有精力、有计划、有条理。

㈡ 小学生做作业拖拉有什么后果

久而久之他们会养成做任何事都不积极的习惯，也会使他们变得没有责任心、没有主动心的人

㈢ 怎么改善小学生写作业拖沓

每次孩子写作业家长们不知说了多少遍让他们快点，认真一点，仔细一点，但往往收效甚微。发现家长对孩子写作业拖拉都十分困惑，针对家长所反映的问题，我们可概括为以下几方面：
1.书写时间过长，注意力不集中，发呆，做事磨蹭；
2.书写粗心，经常出现计算错误，漏字、添字、改字，作业错误率高；
3.态度不端正，字迹潦草，不愿意写作业或故意不做、少做，把老师留的作业故意用橡皮擦掉。
孩子写作业拖拉现象，主要有以下原因导致：
一、学习能力不足：
学习能力包括运动知觉、听知觉和视知觉、思维、注意力－自我控制能力等。运动知觉包括大肌肉运动技能和小肌肉运动技能的发展。大肌肉运动技能不佳的孩子，坐的时间长了就容易疲倦；视知觉尤其是视觉宽度和视觉记忆不佳时，孩子容易出现看一个字写一个字的现象；视动协调不佳时，容易出现计算错误，漏、添、改字的现象；思维能力不佳更易在理解、分析、应用上出问题。当然，注意力是最基础的，也是学习的基础。
二、睡眠不足：
由于睡眠不足导致孩子精神状态不佳，从而影响孩子写作业的速度，又由于写作业时间很长，又导致睡眠不足。这样就进入恶性循环。
三、自我行为习惯不良：
由于自我管理习惯未养成，孩子回到家后找个借口不写作业，写之后发呆做小动作，做事自己没有条理，完成作业后不整理自己的东西等。
四、写作业时没有良好的策略：
先写什么，后做什么，先易后难等不能很好的应用；钻牛角尖，无法从中跳出来。总爱擦橡皮擦，写错了又擦，完全依赖橡皮擦，时间花费不少，作业没做多少，有的孩子还因为作业做不完哭鼻子。
如何解决孩子写作业拖拉的问题：
一、提升孩子的学习能力：
在影响孩子写作业的原因中，注意力、视觉宽度、视觉记忆、视动协调、手部小肌肉等都是十分重要的，那么对孩子这几方面的训练也是十分重要的。如注意力的训练，用许特尔图来锻炼孩子的注意力，从而提高孩子的注意力和视动协调的能力，让其能力达到或超过自己的年龄水平。只有这样，孩子在以后写作业的过程中会速度快起来，所谓粗心、马虎，漏、添、改字现象会逐渐消失。
二、对孩子自我管理习惯的培养：
自我管理还包括孩子时间的管理，让孩子学会掌控时间，孩子能做、会做的事情就让孩子大胆的去做，同时在做的过程中注意运用鼓励、赞扬，从而树立孩子的自信心，和成就感。
三、保证孩子充足的睡眠：
让孩子第二天有一个好的状态投入学习，同时要引导孩子在写作业时运用学习的策略，有计划的完成作业，避免孩子陷入钻牛角尖的困境。

㈣ 作业拖拉 对策

农村小学生语文作业拖拉对策研究

研 究 报 告

南京市浦口区永宁中心小学 宋福山

一、课题的提出：

长期以来，教师对家庭作业已形成了理解定势，即“抄、写、默”。除了偶尔少量的读记作业外，书面作业基本上成了唯一形式。致使有学生厌烦作业，不按时完成。

本学期新接一个班，学生31名，据上任语文老师反映，近一半学生存在作业拖拉的现象，男生尤其严重。大多作业拖拉的学生家庭教育失控，家长多外出打工，由祖辈看管，他们只管孩子吃喝，管不了孩子的学习，有的甚至溺爱，孩子身上小毛病渐多，隔代教育给孩子成长带来了不小的问题。

孩子正在四年级读书，如果不及时修正，一旦养成习惯，惰性滋生，将对孩子的将来造成严重影响，不利于孩子健康成长，不利他们成才成人。

在新的学年里提出设计“有效作业”，突破传统思维定势和设置模式，以新课标为导向，着眼素质目标，体现学校、家庭特征，作业形式丰富多彩。坚持“书面作业与口头作业、视听作业、动手作业相结合； “双基”训练与创新精神相培养相结合；书本知识的学习与知识的迁移、运用、操作实践想结合；求知、做人、健体、生存等各类基本素质的发展与训练相结合。进行“农村小学生语文作业拖拉调查及对策研究”，以促使学生养成“勤奋、务实、灵活”的学习品质，健康成长，

二、课题及课题界定：

课题：农村小学生语文作业拖拉对策研究

农村小学生：指生活在乡镇街道及其周边乡村区域内且在农村定点完全小学就读的小学生。

作业：教师给学生布置的校内外完成的小学语文学科的所有反馈练习。

作业拖拉：指学生反馈练习部分或全部不能及时完成的行为。

对策：教师对待学生作业拖拉行为的方法。

界定：教师对待生活在农村的小学生不能及时完成校内外的语文学科的所有反馈练习的行为的方法、策略，通过行为指导使其能够养成及时、有效完成相应练习的习惯，并成为自学行动。

三、研究目标及理论依据：

目标：

1、通过赏识教育、行为指导能使农村小学生改掉作业拖拉的不良习惯，增强学习信心，产生学习兴趣，做到及时完成反馈练习。

2、通过行为指导，矫正农村小学生作业拖拉的行为，掌握反馈练习的技能，做到有效练习，以巩固所学知识，增强学习能力。

3、培养农村小学生雷厉风行的学习作风。

主要理论：

1、马斯洛需要层次论；

2、心理学中有关期待、行为指导的理论；

3、皮亚杰建构主义学习理论。

4、赏识教育理论。

四、研究过程及方法选择

一本课题研究分四个阶段进行：

第一阶段（2007年9-10月）在班级展开调查，掌握农村小学生作业拖拉的相关信息，分析产生这一现象的原因，制定研究计划。

第二阶段（2007年11月-2008年2月）认真学习相关理论，通过谈心、调查等方式，提高学生作业意识，强化学生及时完成作业的认识，并使之产生正向积极性，在思想上有一个明确的要求。

第三阶段（2008逐步形成2-6月）加强行为指导、矫正，争取家长支持、配合，研究作业布置的科学性，根据学科、学生特点，布置形式多变的反馈练习，做到练习形式多样化。帮助学生记录成长过程。

第四阶段（2008年6-7月）进行研究的相关测试，课题整理。

本课题将依据农村实际、班级学生实际以及课题研究状况合理采取科学的方法开展研究。

二课题研究方法：

⒈调查法：课题研究初期进行了一次问卷调查，获取第一手资料，有力地指导研究工作正常、有序开展。问卷从十个方面进行开展调查，调查结果分析如下。

总体分析：根据量化标准，就学生调查问卷答案进行量化，统计结果是：被测30人中得40分有11人，占36.7％，得30-40分有12人，占40％，得30以下7人，占23.3％，大部分学生是积极或者比较积极完成作业的，是主动或者比较主动学习的，不能主动学习的学生比例也是较大的，这部分学生就是老师工作的重点了。

项目分析：

⑴ 你认为完成作业对提高学习成绩有作用吗？100%的学生选择了“A”项“有帮助”这说明学生对作业的目的是清楚的，只要我们教师在教学实践中注重引导学生，采取较为有效的方式，学生是乐于作业的。如果学生不能很好地完成作业要从教师、作业数量、形式等方面寻找原因了。

⑵ 你喜欢哪个学科的作业？选择“语文”的18人，占60%，选择“数学”的23人，占76.7%，选择“英语”的25人，占83.3%，这说明在过去三年的学习中，语文教学不如数学和英语深受学生喜爱，特别是作业练习方面，这就要教师在作业设计、数量、形式等方面进行研究，把学生学习语文的兴趣吸引到语文上来，特别是完成语文作业练习的兴趣，培养学生爱语文的情感。

⑶ 你喜欢做什么地方的作业？选择“课本上的”的15人，占50%，选择“补充练习”的19人，占63.3%，选择“评价手册”的14人，占46.6%，选择“AB卷”的14人，占46.6%，选择“老师设计的”的15人占50%，选择“父母设计的”的10人，占33.3%。问卷结果显示补充练习设计的作业适合学生，符合学生年段特点，形式多样、数量适中，能在学生作业兴趣保持阶段完成。提醒教师的是设计练习要像补充练习一样，研究学生。学生家长在学生作业设计过程中参与度不高，只有少数家长对自己的孩子学业有所关注，大部分学生家长没有关注。

⑷ 你喜欢哪种程度的作业？选择“难，要深入思考的”10人，占33.3%，选择“中等，稍微思考”19人，占63.3%，选择“容易，不要思考的”1人，占3.3%。从信息中可以看出学生不愿意做不要思考的作业，难度太大的作业练习，学生能力不足，做不了。教师要准确把握学生学习状态、接受能力，分层次安排学习练习，着重练习一些中等程度的练习。

⑸ 你完成家庭作业的时间是什么时候？选择“30分钟内”2人，选择“30-60分钟”23人，占76.6%，选择“60-90分钟”4人，选择“ 90分钟以上”1人。从信息上看，学生作业的量控制的比较好，教师间要合理安排练习，轻重有机调控，学科间要注重平衡。

⑹ 你喜欢什么类型的作业？选择“书面”11人，占36.6%，选择“口头”3人，选择“动手，有实践性”21人，占70%，选择“搜索”12人，占40%。学生愿意动手操作，原于学生定性不足，动性较高，教师在安排练习时力求做到动静结合，张弛有度。

⑺ 你完成作业的方式是什么？选择“独立完成”25人，占83.3%，选择“学习小组合作”5人，选择“抄别人现成的”0人，选择“听老师讲后再做”7人，占23.3%。学生作业大多数能独立完成，是主流，同时也期待学习小组的合作和教师合理及时的指导。

⑻ 你喜欢用什么时间作业？选择“课堂上”10人，33.3%选择“课间”11人，36.7%选择“中午”7人，23.3%，选择“家里”22人，占73.3%。学生作业时间的选择很关键，时间与学生作业的环境有直接关系，安静幽雅的环境有利于作业高质量的完成，因此大多数学生愿意在家里完成也就不奇怪了。教师要创造适合学生作业的环境，教室布置、作业规范都要讲究。

⑼ 你作业时的表现是怎样的？选择“专心完成”28人，占93.3%，选择“边写边玩”2人，没有人选择“不会的不写”。学生专心完成作业是作业质量的保证，专心就能把事情做好，作业书写就能做到工整、规范、美观，作业正确率就能得到保证。

⑽ 你完成作业后习惯是什么？选择“常检查”5人，占16.7%，选择“有时检查”18人，占60%，选择“从不检查”1人，选择“让父母检查”9人，占30%。学生完成作业检查这是一个好的学习习惯，大多数学生没有能够养成，只有16.7%的学生能做到，这是不够的，老师要在检查的习惯上下功夫，

⒉文献法：当今社会，信息大爆炸，网络是人们获取信息的主要渠道，网络信息丰富、全面，同类课题研究成果也层出不穷。课题研究过程中，有效地运用了网络信息，发挥了指导作用。知道了孩子拖拉作业实际上有生理方面的问题，习惯上问题，也有基础、能力诸多方面的问题。

⒊个案研究法：本课题研究初期，班内有一半以上的学生有作业拖拉的经历，突出的学生有五六个。在研究过程中，选取了姜同学进行个案研究。通过跟踪研究，记录了他在平时完成作业的表现，采取有效措施，修正了他的行为习惯，较好地改变了作业拖拉的现象。

姜同学：1997年12月出生，性格比较开朗，静性较差，有懒惰倾向，平常能完成抄写方面的作业，对于略需思考的作业，特别是阅读练习几乎不写，或者乱写一通，牛头不对马嘴。

特殊表现：开学第一周，由于新换了老师，一时摸不清老师的禀性，加上作业比较简单，作业能天天写。第二周开始老毛病重犯，作业不写了，组长汇报多了。通过谈话了解到，他不完成作业的理由真是多又离奇。星期一，因为双休日跟随父母外出游玩，白天没有时间写，晚上累了就没有写了。星期二，作业本落在学校没有带回家，因此没有写。星期三上课没吸精作业内容，星期四干脆忘了……以后不断有作业拖拉现象。

实施教育：

⑴谈话：通过找他谈话，了解作业拖拉的真实状况及心理元素，帮助他寻找作业拖拉的原因，上课没有认真听讲，理解能力较同学差些，平时贪玩了一些，帮助他树立完成作业的信心，真诚希望他能够改掉毛病，做一个按时完成作业的学生。

⑵争取家长支持配合：这个学生的家长也是我的学生，通过家访、电话，甚至邀请到学校来，交流孩子作业情况，指导家长做好家庭辅导，要求家长根据作业记录本上记录检查孩子作业，并适时签名。教师也在作业本上备注相关信息，告知家长。

⑶发挥小助手作用：课代表行使职权，每天早晨到校负责检查学生作业完成情况，既查是否完成，二查是否正确，三查是否认真。老师特别嘱咐课代表重点检查姜同学的作业，不让他有空可钻，同时给予适当帮助。

⑷赏识教育：经过一阶段帮助，作业拖拉现象基本消失，老师抓住这个好时机适时表扬，给予鼓励，发信息给家长，也算是报个喜，还让他帮助组长收作业，检查作业。他感到完成作业就能得到表现，大大激发了完成作业的积极性。

⑸抓反复促养成：一个好的习惯不是天生的，也不是一朝一夕养成的。对于姜 同学来说，需要长期坚持帮助、督促。期中考试后，又连续几次拖拉作业，理由老一套，而且还主动承认作业没完成，等待老师处罚，就是不补做作业。在气愤之余，看着他完成作业后，再进行一番说教，邀请班主任加入教育帮助行列来，班主任的加入果然有效果，乘热打铁，。

⑹个性作业设计：根据姜同学特点，与家长、学生共同商讨，设计个性化作业。除完成基础练习外，改思考作业为谈话作业，不用动笔写；改书面作业为操作作业，在玩耍中完成；改课外作业为课内作业，增加课外阅读、游戏时间。

效果明显：一年的教育培养，姜同学作业拖拉现象大为改观，第二学期后期少有几次作业因为量多没能全部完成，就是学期末总复习繁忙时期也能坚持天天完成。还能主动查阅相关资料，完成思考性较强的阅读训练。

⒋观察法：课题研究初期，通过课堂作业完成情况的观察，对学生作业时的表现具体分析，有作业拖拉经历的学生，作业时不专心，东张西望，与同位说话，有的独自做小动作，做出一副思考的假象，一支笔、一块橡皮、一个书角、甚至一个手指头也能玩出花样，用去好多时间，到下课时作业只完成一小部分。在老师的眼皮下，完成作业是这种状况，在家里可能更要出格了，也就不为怪了。针对这种现象，老师在作业专心方面进行相关训练，学生作业时不走动，不辅导，要求学生规定时间内完成，采取面批面改。

⒌经验总结法：课题研究在调查研究的基础上，从实际出发，在理论上提高，总结经验，撰写了《作业拖拉调查分析》、《农村小学生作业拖拉分析及对策研究》，前者获区论文评选二等奖，后者报送省教育学会参评。

五、课题研究初步成果

经过一年的研究，课题研究取得了一些成效。

1、从农村小学生实际出发， 帮助农村小学生克服了学习心理障碍，养成了按时完成作业的良好习惯，培养了学生学力，以致影响一生。

2、从教学实际出发，从小事做起，确实解决小学语文教学中出现的难点问题。

3、通过对该课题的研究，加强教师合作，加强家校沟通，形成教育合力。

4、紧密结合学生的语文学习，联系学生生活实际，有利于提高农村小学生的语文综合素养，培养他们积极的生活旨趣。

七、课题研究的再思考

学生作业拖拉原因很多，要想从根本上消除这种现象，就要追根求源，确实采取有效措施，帮助学生改掉作业拖拉的不良习惯是一项精细工作，需要长期坚持，与学生同心，做学生朋友，精心设计，科学指导，真诚对待，坚信会有好的效果。

1、从我做起，尽心尽力教书育人。作为教师要做到：钻研教材要深入，课堂教学要灵活实在，作业设计要新颖，课内外辅导要适时有重点。在实施新课程标准的过程中，以课程标准为指南，从农村实际出发，融活学生心理，激发学生兴趣。

2、培养学生良好学习习惯，要坚持不懈，因时而异，因人而异。对同一批学生来说，不同时期有不同的表现，不同年龄也有不同的学习态度，习惯倾向，对同一个学生不用同一种方法进行教育，周而复始，循环反复；教师面临的学生一年换一茬，不同的学生，状况也不一样，要求我们教育的方法、培养的途径、帮助的措施有所区别，俗话说的好：“一把钥匙开一把锁”，用神奇的钥匙开启学生的心智。

3、关注学生学业负担。当今社会就业压力很大，不少学生读了大学专科、本科，找工作却不轻松，找不到对口工作、找不到好工作。就业的压力倾向学校，高考、中考层层加压，小学生也不可避免轩也卷入其中来了。教育主管部门、家长、社区、学校都给学生施加压力，表现在增加主学科课时，增加作业量。学生不堪重负，确实为学生，特别是还享有童年快乐的小学生，减轻他们的学业负担刻不容缓。

4、关注农村留守儿童。许多孩子家长为了生计，外出打工，孩子留给爷爷奶奶照管，隔代教育、溺爱教育，使小皇帝、小公主具有了无比的优越感，吃苦耐劳的品质消退、无存，不完成作业只不过是小菜一碟。加强家校联系，很有必要，也定会发挥相应的效果。

2008年7月

㈤ 一年级的小学生做作业拖拉，怎么办

我家老大快上初中了，从小学一年级开始，我们几乎没有陪她做过作业；找我咨询过的家长也基本可以做个“甩手掌柜”，不用操心孩子作业的事情。我们是怎么做到的呢？如何解决孩子做作业拖拉的问题呢，首先，在解决问题之前，我们需要问另外几个问题是：1、怎样的情况算是拖拉呢？2、孩子为什么会拖拉呢？3、按时完成指的是按什么时呢？问完这几个问题，其实这个题目就变得更清晰了首先、家长对于孩子何时开始做作业、何时完成作业是有心理标准和预期的，孩子达不到，家长就认定为拖拉。其次、孩子拖拉的原因可以简单地概况为：（在意愿上）不太愿意开始做，可能是累了想玩会儿，也可能是排斥做作业；（在能力上）不会做，所以就不愿意开始，或者磨磨蹭蹭拖得很晚。

㈥ 如何用行为矫正法矫正小学生做作业拖拉的行为

严厉的处罚

㈦ 小学生作业拖拉的原因有哪些

一、共情：孩子做事情拖拖拉拉，磨磨蹭蹭，一定很让您头疼吧？
二、具体化：孩子做什么事情拖拉？具体是怎么个拖拉法？
三、分析可能的成因：
a.家长对于孩子设定的目标太高了，努力了，也实现不了，导致孩子做这件事情的动力不足、抵触，因为自己觉得也没有办法，对自己来说是一件特别难受的事情；
解决：根据孩子的具体情况设计目标；及时鼓励孩子取得的成就；仔细评估孩子目前的情况，制定行之有效的目标与计划；
b.外因：完成这项工作本身有困难，如：学习长时间跟不上，遇到很多困难；
解决：需要家长或者老师了解到孩子的具体困难，给予帮助与指导；
内因：有一种情绪的对抗，故意与家长对着干，故意磨蹭，长期的有可能是青春期的逆反，有时是心情引起，短暂的。
解决：家长不要太过于强势，不要压制孩子，把握青春期孩子的特征，充分尊重他，平等的交流，有什么情况家长不要大惊小怪，接纳他，家长要给孩子成长的私人空间，孩子可能就没有那么多情绪的对抗了，这种情况应该就能得到缓解，重要的是让孩子做事情、写作业的时候保持良好的情绪状态。
c.专注力不足；
解决：养成一个良好的学习习惯，比如跟孩子商量尝试使用番茄工作法，逐步提升孩子的专注力，20分钟休息5分钟，会休息的孩子才会更好的学习和工作。
d.家长给孩子增加的额外负担太多，任务没完没了，所以孩子用磨蹭少做后面的任务。
解决：家长给孩子制定任务要把握一个度，任务完成适当休息，劳逸结合，更好地提升孩子的学习和办事效率。
总之，对于孩子学习的要求不要抬高、不要操之过急，对孩子的学习具体困难应及时给予专业的分析与帮助，从而可以更好的激发孩子的学习动力，动力足了就不会这么磨蹭了。

㈧ 小学生拖拉作业的现象的研究有什么意义

研究小学生拖拉作业的现象可以让老师针对性的杜绝这种现象，针对性地寻找解决问题的办法。

㈨ 小学生写作业拖拉磨蹭怎么办

小学生写作业时的磨蹭拖拉现象非常普遍，并且已经成为很多家长最为头痛之事。到底什么原因导致孩子们有这种行为表现呢？韩老师结合儿童心理发展和行为特点给家长一些建议，仅供参考之。

一、小学生写作业磨蹭拖拉现象主要原因是家长的反复催促导致。

这本身并不难理解，儿童进入小学阶段后，进入了一个全新的成长阶段，这个阶段也叫玩伴期。孩子的玩伴儿由家长为对象逐渐转移到同龄小伙伴身上，但是每天放学回家后却有作业任务在身，想到户外找小伙伴玩儿就相对有困难了，因为很多妈妈（爸爸）都会优先安排孩子完成课外作业。孩子想玩儿玩不成，想写作业又静不下心来，结果就在那磨磨蹭蹭，拖拖拉拉，父母一遍又一遍提醒，结果孩子仍然如故。脾气不好的家长会反复催促之后火起，甚至有打骂孩子现象。多次这样做，会让孩子对写作业与被责罚建立起了条件反射——写作业一点都不好玩儿，我不喜欢写作业。瞧，这就是不管你怎么催促，怎么提醒孩子都不会按着要求去做的原因。尽管孩子在写作业了，可是心里仍然想着玩儿，不逼不写，一不关注就会这瞅瞅那瞧瞧，这动动那摸摸。时间就这样流逝过去了，尽管作业就量而言并不多，但是架不住心思不在专注写作业上，所以导致孩子用进过长，且作业质量并不好。

二、家长忽略帮助小学生建立一日生活节奏，导致孩子生活秩序混乱。

从小学生的一日生活过程来看，无非那几件事，睡觉、吃饭、上学、写作业、室内外玩耍、看动画片或课外阅读。天天主要事情就这些，孩子自己不会把常规事件进行排序，必须要依赖于大人的提醒和督促。时间长了，家长不提醒孩子就会在那自地自地玩儿，甚至不愿意离开电视前，或者放不下手里的玩具，有时放学后还出现孩子在外面玩儿的不想回家现象。如果家长足够聪明了，你应该马上想到，对啊，我为什么不和孩子一起制作一份家庭生活作息时间表呢？到什么时间段就做什么事，通过家长和孩子共同来做就一天的主要时间段排序，记熟练，孩子能张嘴就说出来，自然就清楚什么时间段该做什么了。再看很多家长，尽管也制作了生活作息时间表，但是由于过于盲目相信孩子的自控力和执行力，往往孩子进入写作业过程后，家长就做自己的事去了。孩子看到爸爸或妈妈不在身边监督或陪伴，就会边写边玩儿，导致写作业时间很长。聪明的家长往往会明确一个陪伴期，对孩子进行做各件事时的陪伴和鼓励，力求让孩子连贯完整地做完一件事，包括写作业。但如果这不这么做，孩子的生活节奏根本无法建立起来，结果会出现秩序的混乱，家长烦孩子也容易闹情绪。

三、家长有必要把写作业这件事分段培养孩子的好习惯。

我们都知道一件事基本上可以分为事前准备、事中专注完成和事后检查事理。放在写作业这件事上，可以分为写作业前的准备，按顺序排序为上厕所、洗手、喝水、清理书桌、准备文具、拿出一项要写的作业。写作业过程中的专注完成，可以分为认真读题、认真笔答题、检查。逐项写完作业后的收纳检查，可分为把书和文具放入书包、检查桌面和地上是否有遗落的物品、把书包整理好后放在指定位置上。瞧，三个阶段是否划分的很清晰啊？接下来家长要做的事，就是利用写作业之外的时间，逐段对孩子进行训练，让孩子有清晰的目标，能熟练说出每一段时间内应该做的事情，然后就可以鼓励孩子按着流程连续做完。但如果不这么进行规范和训练，孩子就容易在写作业前不作准备工作，注意力也无法放在专心做事上。所以，家长必须要讲究方式方法，绝不能只一味催促孩子，你催促多了反而会让孩子耳朵听觉屏蔽，不管你怎么提醒，孩子都充而不闻，视而不见。

四、家长必须要培养孩子时间意识，让孩子成为时间的主动管理者。

对于小学生来讲，如果家长不重视对孩子进行时间管理的培养，孩子就会只能被动接受监督，家长也一直当孩子的拐棍。家长不催孩子不动，但随着孩子年龄的增长，年级的增高，孩子对家长反复催促的反感却越来越强烈，到了小学五六年级时，家长几乎就无法正常管理孩子写作业这件事了。那么，如何培养孩子时间管理意识呢，建议你从晚上睡觉时间开始抓，定时睡觉，哪怕孩子写不完作业，也绝不允许他再写。家长不必担心你会受老师的指责，你可以把自己训练孩子管理时间的做法告知老师，请老师支持，如果孩子交上的作业没有写完，必须要严肃批评，这会让孩子知道后果的严重性。晚睡前家长要教孩子给闹钟定时，早晨让闹钟唤醒孩子起床，你绝不能早晨一遍遍喊孩子起床，当然你必须要明确告知孩子，以后妈妈绝不会叫你起床，否则，你睡过头，早饭吃上，上学也会迟到，后果你自负。只要卡住这晚上定时睡觉和早起这两个关键点，孩子会主动管理时间，逐渐增强时间管理的意识。在写作业的过程中，为了避免孩子磨蹭，可以告诉孩子，放学后先安排你放松休息和玩耍，共同订一个原则：玩儿要专注，学习也要专注。玩儿的开心，学习也要开心。这样一来，在规定的时间段里，孩子玩儿得到合理满足后，进入写作业过程中，会顺其自然地增强专注力。当然家长不能在孩子写作业过程反复挑毛病，这样做你会不断破坏孩子的注意力专注，如果孩子有不会或有错误，可以放在最后一次性解决。

五、家长要重点教孩子养成正确答题的好习惯，逐步培养孩子独立思考习惯。

在第三步中，我把写作业分为三个阶段，除平时利用写作业外时间对孩子进行好习惯培养外，平时还要给孩子灌输独立思考的意识。比如通过寓教于乐的形式，做一些数学游戏，识字游戏，接龙游戏，口算游戏等，让孩子养成敏捷的思维，带着兴趣去主动思考。通过有针对性的训练，可以从写作业之外引导孩子关注写作业过程中，同样也如此，因为你非常聪明，你完全可以做的比班上其他同学都好，因为你是时间的小主人，你可以管理时间，很多比你大的同学都做不到你这个水平呢。这样的激励会让孩子内心充满自豪感。正确答题的好习惯，只要孩子愿意主动思考，按步骤去读题和笔答题，家长就省心多了，在孩子写完一项作业时，向孩子竖起大姆指，夸赞孩子今天写作业真专注，妈妈最喜欢你这种专注的状态，真是棒极了！还有一些聪明的家长，会专门制作一份写作业的量化统计表，认真统计和填写孩子每一项作业用时，孩子当天完成全部作业后，会和孩子一起进行写作业用时的汇总工作，让孩子真实地看到写作业用时。同时通过答题过程中发现的小问题，并分析导致用过长的原因，鼓励孩子力争明天写作业过程中要克服这些小毛病，你一定可以节约出更多自由支配和玩耍的时间。

综上所述，请家长也做一下对比，看看我提讲的一些方法是否可以参考，或者以前你有哪些地方做错了，或者部分环节设置不合理。只要你用心去观察、思考、分析和重新做好习惯的培养规划，相信你一定可以让孩子养成独立完成作业的好习惯，而你也会感觉到越来越轻松。请谨记：好成绩是好习惯持续培养的结果！如果你不重视孩子学习习惯和品质的培养，即便孩子在低年级时成绩尚可，随着年级的增高，坏习惯会让孩子学习效率下降，成绩必然会下降！我相信你不愿意看到那种情形的出现哟。

㈩ 小学生写作业拖拉散漫，怎么办

一、认真分析学生作业拖拉的成因

1、做事注意力不集中，这恐怕是最令老师、家长头疼的孩子学习问题之一。这类孩子有如下的特点:
(1)、当孩子面对他不感兴趣、不明白或者认为太容易的事情时，往往表现为自我监控能力弱，易走神;
(2)、注意力分散，意识紧张度不足，易被周围其他事物所吸引;
(3)、做自己喜欢、感兴趣的事情(如看电视、做手工、玩电脑游戏、观察小动物等)往往能够做到注意力十分集中，不易受外界环境干扰。如果发现孩子具备以上几种特点，这就说明孩子没有养成专注做事的好习惯。
2、孩子完成作业的效率是建立在对课堂上老师所讲授的知识的掌握的基础之上的。如果孩子对课堂所学的知识不懂，在写作业时就有了困惑，写作业的速度自然就慢下来。这类孩子的特点就是上课没听懂，下课又不及时复习，家长也很少过问，天长日久，造成孩子的知识漏洞，写作业时速度自然高不了。
3、这类孩子，即典型的慢性子。这些孩子一般记忆力较好，掌握知识的速度较快，知识面较广，语言表达清晰，想象力丰富，观察仔细，辨别能力较强，但就是做事很慢。这些孩子有的是天生的慢性子，有的却是因为家长性子慢、生活散漫，做事拖拉，这些孩子，从小耳濡目染，做起事来当然快不了。
4、这类孩子之所以写作业慢，是因为视觉宽度和记忆发展不够，孩子在做抄写类的作业时，就需要频繁地抬头和低头，在书写的过程中也容易出错，多笔画或少笔画的现象时有发生，当他们发现错误时又重复地进行修改，浪费了时间，影响了情绪。
二、针对原因，用好对策注意力不集中的学生的对策:
1、帮孩子认识时间的价值。学生做作业慢，很大程度上也因为他还没有时间观念。因此，培养时间意识对写作业慢的孩子来说是至关重要的。要尽量让学生认识到时间是世界上最宝贵的财富，给孩子讲一些古往今来成功人士十分珍惜时间的故事，与孩子一起讨论浪费时间的坏处，使孩子明确做事拖拉是有误终生的坏习惯，一个做事拖拉的人会白白浪费许多时间，这样的人不仅做事效率不高，而且还会被现代社会所淘汰。
2、多一些鼓励和奖赏。表扬和鼓励比批评和指责能更有效地激发孩子的积极性，孩子受到的表扬越多，对自己的期望也就越高。要想让孩子写作业时不再那么慢，改变对孩子的评价是必须的。我们在教育过程中往住会犯“恨铁不成钢”的错误，批评、唠叨常会成为这些孩子家常菜。建议能经常对孩子说:“你如果再快一点儿就更出色了”，“你现在比过去有进步了”， “你看你做的多快”，“做的真棒，加油啊”， “真好，现在用不着老提醒你了”，孩子便会受到正面的教育，而这些真诚的鼓励是能够打动孩子的，孩子为了不让老师失望，下次做事就会有意识地提醒自己快点儿。当他达到了我们的要求时，还可以适当地给予一些奖励，比如给孩子加一个小红星，集体鼓励等。用鼓励和奖赏来“催”孩子提高做作业的效率。
3、让孩子为不按时交作业付出代价。学生只有在体会到按时交作业会给自己带来损失之后，他才能够自觉地快起来，因此，让学生为自己的行为付出代价，让自己去品尝这种做法的后果，不失为一个改掉他们坏毛病的好方法。比方说孩子按时完不成作业时，可限制他玩的时间，让他在失掉最爱的同时，学会有效利用时间。
4、让学生觉得“快得值”。 学生只有感觉到写作业快对他自己是有好处的，感觉到写作业快是值得的，他的动作才能够“快”得起来。尽量注意不要老对孩子层层加码，要把孩子节约出来的时间还给孩子，在孩子较快完成了任务之后，就要给孩子自由安排学习活动的权力，孩子可以用省下来的时间做一些自己感兴趣的事情，如读课外书，画画等。
5、巧用比赛法在运用比赛法时，可以有两种方式:
①让孩子自己与自己比赛。老师可以针对孩子写作业时磨蹭毛病，帮孩子设计一张自己与自己“比赛”的成绩表，首先记录下孩子做这件事的最初时间，然后每天记录实际完成这件事的时间，过几天总结一次，促使孩子不断地提高自己。
②让孩子与别的孩子比赛。老师可以帮孩子计算做作业的时间，让孩子和同学进行比赛，看看谁做得又快又好，谁能得第一。
没掌握知识学生的对策:
1、精心设计课堂，清楚地列出重难点。在教学设计时，针对本班同学的特点，我尽量让自己的课堂显得条理清楚，重点突出。在讲课讲到重点时，语速由快到慢一点，语调由低到高一些，或者把板书的重点用彩色粉笔圈一下，让声音的变化刺激孩子的耳朵，颜色刺激孩子的眼睛，吸引他的注意力。
2、及时提醒，拽回孩子的思维。当发现这些孩子走神时，可用眼神沟通一下，或者提醒一下孩子:“某某同学做好准备，要回答我的问题了!”这样既把他的思维拉回来，又不损害他的自尊。
3、勤检查，及时补救这些孩子的知识漏洞。在平时的课堂上、做作业的过程中，多检查、多督促，发现他们不会的地方及时讲解，为他们查缺补漏;及时补救，解决他们学习中的困难。
典型的慢性子学生的对策:
1、对于天生的慢性子，可以在尊重个体差异的同时，鼓励学生进行比较。如引导孩子与小伙伴比较一下写作业的时间，例如张三用多少时间，李四用多少时间，自己用多少时间，不比不知道，一比开了窍，“呀，我写作业这么慢”，利用孩子的上进心，使他们不由自主地努力提高自己的写字速度。
2、同伴互补。现在的孩子往往以自我为中心，自行其事，在班级里，我尽量让快性子的孩子和慢性子的孩子坐同桌，`帮助他们结成好朋友，同伴的影响既自然又有渗透力，比说教强十分。
3、家校联合，双方督促孩子改变慢性子。在与家长交流中，让家长明白自己对孩子的影响，使家长改一改以往做事慢腾腾的习惯，养成雷厉风行、干净利索的好习惯，让“快”穿行在日常生活之中。久而久之，孩子的慢性子也会有所改变。迁移到学习上、写作业上，动作也就快捷迅速起来。
视觉宽度和记忆发展不够学生的对策这些孩子，主要是教给孩子们一些抄写的方法，并进行长期的训练。如:
1、看完一句话，记住了然后再动笔。尽量记住标点的停顿，不能看一个字写一个字。
2、遇到不会写的字，先空着，等写完了，再回忆填写。
3、写完后，读一读，和课本上的句子对一对，自己纠错。训练学生学会抄写，也是在训练学生眼、脑、手的协调配合、思维的连贯性，同时强化学生句、段的概念。只有学会合理的做作业的方法，才能真正起到帮助学生的作用，为学生提高书写速度奠定基础。综上所述，不难看出，学生写作业慢大多是后天因素造成的，是孩子养成了一种坏习惯。