1. 浅谈如何发挥游戏在小学英语课堂中的主导作用
所谓游戏教学法，就是在课堂中，尽可能地将枯燥的语言知识转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造出丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩，达到寓教于乐的目的。
在小学英语教学中，游戏更是得到广泛的运用。小学英语教学游戏有着特有的基本性质，它首先应该是游戏，然后应该是教学游戏，之后才应该是外语语言游戏。小学英语教学游戏应该具有以下不可或缺的基本特性：
（1） 游玩性
作为教学游戏，其首要特性自然是其游玩性，否则就是一般性的教学活动了。所谓游玩性，就是无拘无束、愉悦的玩耍。也就是说，教学游戏应该让学生感受到的不是课堂的拘束、教室和课桌的约束、师生关系和同学关系的约束，而是在身心无拘束地情形下开展游戏活动。而且教学游戏应该像生活中的游戏一样给同学带来愉悦，而不是使同学感受到学习的焦虑与负载。比如在正式的教学活动中，学生不能随便离开自己的座位，不得大声喧哗、做小动作，但在教学游戏中，则应该没有这些约束。
（2） 教学性
教学游戏不同于生活游戏之处就在于教学游戏具有明确的教学目的，这就是教学游戏的教学性。也就是说，通过游戏掌握目标知识、获得目标要素，教学性是教学游戏的本质。在教学游戏中，游戏只是形式，教学才是目的，没有教学目的的游戏肯定不是教学游戏，而只是具有教学效能的生活游戏。当然，教学总是有其教学目的的。因此，在教学中应该以教学目的为中心来选择游戏。教学游戏必须符合教学规律，当然也得符合游戏规律。
（3） 语言性
所谓小学英语教学的语言性，就是说小学英语教学游戏必须体现在小学英语语言学习中，为小学英语语言学习而游戏。语言性是语言教学游戏的核心，否则我们就难以区分体育游戏、数学游戏、科学游戏与小学英语教学游戏了。简而言之，小学英语教学游戏就是具有戏剧性冲突的、符合小学生的心理与生理特征的、有利于小学生学习英语知识与能力的游玩性的教学活动。
理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中（即我们常说的“语境”），进行有意义的交际活动，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。所以引入课堂游戏的重要性可见一斑。
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物。教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与者，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及时的反应、回答和表现，这不仅使学生训练了自己的记忆力，培养了自己的观察和模仿能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质 教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。
浅谈小学英语课堂游戏应遵循的原则
———赖秀琴
游戏是小学英语教学中一种常见的手段,一直以来,游戏都被广泛地运用在小学英语课堂教学中。但游戏也并非越多越好，课堂也不是越热闹越好。我想，把游戏运用到课堂当中应该遵循以下几个原则：
一、游戏的开展应有一定的目的性。
小学英语课堂不是游戏活动的堆砌，任何教学活动都应承载着相应的教学任务，具有明确的目的性。教师在设计课堂游戏活动时首先心中要装着小学英语教学的大目标，即培养兴趣、形成良好语音语调，形成一定的以听说能力为主的语言运用能力；然后教师要把每节课当作总体目标的分解目标，思考要落实什么，培养什么，怎么落实和培养。所以每一项教学活动都应该是从“为何而做”到“如何做”的思考结果。而且每节课目标的准确定位来源于教师对课标、教材和教参的准确把握。
二、游戏的开展应有一定的启发性。
开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂 气氛，但也应在游戏中注意学 生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些 富有创造性和挑战性的游戏。如在幻灯机上显示几个抽象的图 形让学生猜，学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、 一座钟等；有 的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。学生 可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语 来表达。这样的游戏学生最喜欢 玩，而且可以常玩常新。
游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，特别是对那些学习成绩差 的学生，在游戏中教师可以适 当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜， 培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让 游戏有一定的难度。
三、游戏的形式应多样化。
俗话说"把戏不可久玩"，再好玩的游戏，玩过几 次后就没有新鲜感了。这就要 求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。
如果从上课伊始到下课铃响，活动形式始终如一，贯穿整个课堂，很难说学生不产生疲劳；有些活动学生在一年级时就开始做，到五六年级还在做，形式毫无改进和升级，很难说学生在参与过程中依旧兴致勃勃。所以教师应根据教学内容和教学目标，多开发设计符合学生特点和学习需要的，教师自身独创的“专利性活动”。即便是同一项活动教师也可以根据年级不同，内容不同，通过不同侧面进行深层次挖掘，使活动随年级升高和内容加深，对学生有不同的能力要求和培养。
四、游戏的开展应具有一定的灵活性。
灵活性就是指在教学中要注意适时、适 度开展游戏活动，在游戏中要 注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活 处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学 模式中的六个环 节。
五、游戏的开展要有个科学的评价。
课堂上教师的语言、眼神、动作都可以起到对学生的评价作用，教师的评价应该具有激励性、客观性和引导性（富于启发和引导）。课堂教学评价形式应力求和教学内容紧密结合，使评价成为教学活动的有机部分。
浅谈小学英语课堂教学法
摘要：随着改革开放的进一步深入，为使我国将来更好地与外界交流、合作、发展，在我国普及英语显得尤为重要，英语教学也就越来越受到重视，在小学开设英语课也就成为教育发展的必然趋势。小学阶段如何上好英语课，使学生主动、积极地进行学习，是我们应该探讨的问题。而在英语课堂上提高学生的主体参与性，激发学生的学习兴趣是关键，采取多样有效的教学手段，创设生动活泼的教学环境是保障。本文针对小学生的特点，总结出一些在教学当中常用的教学方法。
关键词：游戏法、比较法、演戏法、列举法、形象法
由于小学生的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练，在新授知识时，若一味地要他们读字母、单词，学生的积极性很难被调动起来，教学效果势必受到影响。因此，教师在课堂上，应从学生的心理和生理特点出发，充分利用小学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造力强等特点，设计生动活泼、有趣多样的学习活动。
一、玩游戏
游戏教学是集中学生注意力、发展学习兴趣的有效手段；是增强后进生自信的有效措施,是深受学生喜爱的活动，是整个语言教学的一个组成部分，是语言训练的行之有效的一种形式。游戏教学法是学生乐此不疲的教学方式，在游戏竞赛中，学生乐学乐记，积极性浓厚，参与面也广。如：1、连锁反应： 一个让学生单独操练句型的方法。如老师问一名学生：“What’s the time?”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排，横排，斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对语音的掌握情况。2、包中猜物：教师在课前准备一书包，在书包中放一样东西，然后问学生：”what’s in the bag? ”，学生一起回答：“It’s …”。该游戏可以变化为其他多种形式，如：把一东西在学生面前一闪即过，然后问:”What can you see in my hand?”3、脑筋急转弯：教完家庭成员类单词后，猜这样的谜语；“ My uncle has a brother, but he is not my uncle. Who is he? ” 学生抓耳挠腮，思考了很久，就是猜不出谜底。这时，教师稍稍提示一下，他们略加思考后就猜出了“ My father ”。这个活动，有效地诱发和引导学生分析、联系、推理等思维能力，同时让学生试着理解整个句子意思，有助于培养他们听说英语的能力。4、找找看：在教完五官单词后，让学生找自己的五官如；“Touch your nose.Touch your head”.学生根据老师的口令用手去摸自己的五官。还有字谜游戏、魔力眼、单词接龙、开火车等等。通过游戏的生动性和竞争性，激发了儿童的学习兴趣，吸引了他们的注意力，充分发挥了儿童的主观能动性、创造性和积极性，既调节了学习的节奏，又锻炼了儿童的语言能力，在愉快协调的气氛中巩固了学到的知识，这种自觉参与实践的活动，对儿童英语教学尤为有效。
二、比较法
比较法是教学过程中，教师在同一教学时间内向学生呈现两种材料或引导学生观察两种事物(其中的一种材料或事物是主要的)，求同寻异，促进和加深学生对知识的理解。比较法有类比和对比两种形式，在英语教学中，用得比较多的是对比法。在英语学习中，有许多抽象的形容词，如单词long，short， strong，thin 等单词。这时，可采用对比法，拿出a long ruler和a short ruler，并说出long，short让学生知其意，在此基础上再进行教学。再如句型 Who’s he/she？ He/She is my friend， his/her name’s….也可采用对比法，请男同学和女同学来提问问题，学生很快就理解个中的意思，并且能清晰地区分“his”和“her”的意思。
三、演戏法
演戏法实际上就是情景教学法。在小学英语的课堂教学中为学生创设一定的情境，让学生主动参与教学活动，使他们真正进入角色，真正成为学习的主体，提高其英语表达能力，是英语教学工作者的重要任务。因为英语不是我们本民族的语言，如果没有一定的语境或是情景，小学生无法理解他们从未学过的英语句子，因此，在传达较难的句子时，教师可将其放在情景中表现出来。在我们小学高年级的教学中，语句的学习也可以用情景法教学，比如例如低年级的学生学了几个小动物的单词，可以让他们戴上头饰模仿小动物的动作说动物单词：“I’m a dog.” 再学几声猫叫“汪汪汪”；“Is this a bird?”再学小鸟飞一下；这样小朋友一定兴趣很浓，让同学们在真实的情境中运用语言，体验角色。这时，角色扮演克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。如果根据不同的内容，创设一定的情景，再制做一些简单的道具，配上动听的音乐，让他们扮演不同的角色进行会话表演，会达到寓教于乐的目的。例如：打电话、生日晚会、买水果、在动物园里、在百货商店、吃午饭、看医生、等等，组织学生进行课堂演戏。
四、列举法
列举法是一种借助对一具体事物的特定对象(如特点、优缺点等)从逻辑上进行分析并将其本质内容全面地一一地罗列出来的手段，再针对列出的项目一一提出改进的方法。但在英语中，列举法是为了给学生一个发现问题的学习过程，在这发现的过程中，学生发挥了他们的学习主动性，并且在发现结果里，学生体验了成功感，增加了学习信心。比如，五年级的句型“What are you doing? I’m ….”和“What is he/she doing? He/She is ….”，同学都懂be动词的用法，但放在进行时时，很多同都混淆了，我把句型都列举出来，要求学生找出有什么地方是很特别的？他们都表达了进行时态了，为什么他们的回答都不同呢？经过我一提醒，很多同学都想起了be动词的用法。再例如五年级的一般疑问句的答法，我把以下句型都板书在黑板上：
Can you make the bed? Yes , I can. / No , I can’t.
Do you have a pen ? Yes , I do . / No , I don’t .
Does she have a computer ? Yes , she does . / No , she doesn’t .
要求学生仔细观察，然后告诉我“你发现什么规律了吗？”学生们很踊跃地举手回答我的问题，这个学生比较混淆的问题就这样在轻松的气氛中解决了。
五、形象法
在英语教学中，常常会发现客观的“形象”对学生学习英语有较大的激发作用。形象能给人深刻的印象，能够帮助人进行联想，引发人的情绪色彩，调节人的兴趣走向。如在教学中，我发现学生很难区分单词“eye”和“ear”，学生都掌握读音，就是分辨不出来两个单词，根据这一情况，我采用形象教学法。在教学中，我把字母 “e”比做我们的眼睛，字母“y”比做我们的鼻子，字母“r”比做我们的耳朵，两只眼睛“e”,让鼻子“y”隔开了，就成了眼睛“eye”,眼睛“e”离耳朵“r”不远，就成了耳朵“ear”。再例如单词“head”、“hand”和“hair”，头（head）包括脸，有眼睛“e”，我们的手（hand）上没有眼睛“e”，头发（hair）在耳朵（r）的旁边。这样一下把字母形象化，学生感到很有趣，就很容易就把这几个形似的单词记牢了。又如Zoo看起来有点像200，我们就说200只动物在动物园。还有比较难记的单词把它编成故事讲出来，这样学生会记得更牢固。如：twelve许多学生总是记不住，于是我就遍了一个故事：“e”是两只眼睛,“v”是鼻子,“eve”就是12的脸，可是有一天12脸的左边被刀划了一条长长地疤痕。2哥（two）准备带上他的鸡蛋来看他的12弟的，可是出门时忘记带鸡蛋“o”了。
实践证明，轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识。课堂的活力是由学生自身参与才能产生的，所以要充分发挥学生的主体地位，充分调动学生的积极性，让学生在“玩”中地学习知识，把学习英语当作一件愉快的事来完成。
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2. 如何让游戏教学的方式应用到小学英语课堂上
1、关键是培养学生学习的兴趣,学生有了兴趣,何愁教不好?他们自己也会学了.
2、掌握有效的教学方法.
3、教师自己要有文本解读能力,课堂上要让学生大胆说出自己的理解.
4、要重视教学,培养学生用“我手写我心”.文章不在于技巧,关键在于富有真情实感.
5、掌握一些实用的教学法,多向名家学习,学习他们的课堂教学技能和方法,比如老一辈的教育家一些新课程改革后出现的特级教师的教学方法.
3. 小学英语课堂游戏教学法是什么意思
英语新课程标准明确规定，基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的语言综合运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神……”小学英语中，如何达到这个目标，是一个值得研究的重要课题。游戏是儿童喜欢的活动，采用游戏教学法，能不断激发和强化学生的兴趣，又能发展智力，培养竞争力，提高学习效率。可见，游戏教学法是一种值得提倡和使用的学习方法。
一、运用游戏教学法的意义
（一）、游戏教学法能活泼气氛
采用游戏教学法能把紧张而单调的学习变得轻松愉快，克服学生语言学习上的焦虑情绪，缓解学习语言的心理压力，同时能促使学生主动积极地学习，从而营造一个和谐、融洽的课堂气氛。
（二）、游戏教学法能发展智力
通过采用智力游戏来调动学生思维积极性，是教学中的有效方法。如：在复习颜色单词时，将red, blue, yellow, white, pink,
purple, green,
orange分别写在一张硬纸上，将前4个标上序号，让学生涂上相应的颜色。这样学生不仅能够运用美术课上所学的三色原理，而且能巩固英语颜色单词。
（三）、游戏教学法能集中注意力，提高记忆效果
心理学实验表明，在一般情况下，7-10岁儿童可以连续集中注意20分钟左右，10-12岁儿童在25分钟左右之后大脑就会出现阶段性疲劳。小学生活泼好动，好奇心和好胜心强，注意力持续时间短，自制力较差。因此，教师应该采用多种游戏法，刺激学生的学习热情，让他们玩一玩、练一练、听一听、看一看，使他们集中注意力，从游戏中探索并学会运用已学知识。
（四）、游戏教学法可以培养学生的表演力和合作能力
小学生天真可爱，善于模仿，很容易进入角色。课堂上，教师可根据课文内容，请学生进行角色扮演；通过表演，能使所学的语言材料显得更加真实，使学生的交际能力、表演能力与合作能力得到培养。如在学习有关使用英语打电话时，教师可以把道具带进教室，让学生演一演、试一试。
4. 浅谈如何在小学英语课堂教学中创设游戏情境
学生学习水平。教师在进行英语教学中，应当考虑学生的学习水平和语言水平，小学生的语言表达能力有限，教师应当在分析学生的学习水平基础上，进行有效互动。如果教学中教师采用的语言比较难，学生会难以接受，从而对学习英语产生厌烦情绪。在小学阶段，教师应当采用比较简单的祈使句或者单个词、词组的形式，同时辅助使用肢体语言加以解释，帮助学生更好的理解。
5. 如何在小学英语课堂中运用游戏教学
1.安排游戏要有目的性和启发性。
游戏是支持教学目标的，没有贯彻教学目标的游戏是没有教学价值的。课堂游戏是为了学习和巩固所学的知识，活跃课堂气氛，因此就不能片面追求形式，纯粹为玩而玩。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜。
6. 翻译 浅谈游戏在小学英语课堂教学中的作用
Talk about the game in the primary school English classroom teaching in the role
希望采纳
7. 如何在小学英语课堂中有效开展游戏教学
儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添各种类型的游戏，能延长孩子注意力的保持时间，有助于学生在一种轻松和谐的气氛中学习。然而实践证明，并不是在任何时刻运用游戏教学法，都会收到很好的教学效果。这不禁让人思考：如何在小学英语课堂上有效的实施游戏教学法呢？我认为：
一、注意一堂课中游戏的类型搭配与时间安排。
儿童的天性爱玩、爱动，而且注意力集中不持久。寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握知识。但是我认为学生不能单靠游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不像英美的移民学习英语，可以时刻融入到语言环境中，提高语言能力。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单靠游戏不能培养学生持久的兴趣。而且有些时候游戏也会浪费学生和教师的时间。所以，游戏作为小学生学习英语语言知识、技能、培养兴趣的手段，一定要注意时间与类型的安排。不能一味的用游戏代替讲授。避免新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。
二、游戏的难度要分层，让学生有选择性。
小学英语教学游戏要注意全体性原则。游戏过难或涉及面过窄，就会大大降低学生参与的积极性。教师可以根据学生学习的具体情况适应的协调学生在游戏中的分工。如：在设计角色时，最好有难有易。这样小组表演时，学习稍差的学生也有表现的机会，不至于难以启齿；而学习优异的学生更有发挥的余地。这样既促使了学生的个性发展，又给了学生自主选择、自我评价的机会。
三、把握好教师对游戏的控制度。
游戏的设计和实施要有拓展性。孩子喜欢做游戏，但孩子们更喜欢做由他们主宰的游戏。如果教师对游戏活动控制的过紧或过松，效果都会大打折扣。相比之下，我更喜欢和学生共同设计游戏方案，充分尊重他们的观点和兴趣，更能体现出他们的接受方式和接受能力，避免教师单独设计的“空想”。相信孩子是最了解他们自己的，由他们参与设计的游戏一定是他们能够理解并乐于参与的。这样就不会存在讲不清游戏规则或学生不爱参与的问题。“单词三子棋”的游戏就是我和学生合作的成果，收到的效果也很不错。
四、游戏的设计要注意真实性。
孩子的世界里是一张白纸，画上了就很难摸去。由于他们的见识有限，分辨是非的能力也很差。所以我们在设计游戏时一定要注意不能与现实生活和事物大相径庭。如：听过这样一节英语课：教师把monkey,rabbit,fish,tiger,bird的词卡放在一个盒子里，又把相应的动作drink juice,jump,swim,eat meat,fly的词卡放在另一个盒子里。请学生上来分别在每个盒子中抽一个卡片组成一句完整话，说给大家听。孩子们很兴奋。可问题出现了：Tiger is drinking juice.还可以；Fish is flying.肯定错的；Monkey is eating meat.有的孩子就弄不清了。候子是食肉动物吗？老师一时也说不太清。这样就在孩子的心灵中打下了一个问号。虽然不影响大局，但要尽量避免这种情况的发生。一旦不真实或模糊的信息留在了孩子的脑海中，就很难摸去了。因此，游戏的设计一定要依据真实性原则，给孩子正确的指导。不能就游戏论游戏。
五、游戏也需要时尚性。
教学中常遇到很多游戏是我们几乎堂堂课都“玩”的。但已经不能说是“玩”了，它已经没有了游戏的价值，似乎就是一个程序，学生也没有什么兴趣，有时甚至都有些厌烦了。这不禁使我想到在信息技术飞速发展的时代，人们的大脑转速达到了前所未有的快。快速的思维需要一种承载的平台。当学生们在电视中、媒体中沉迷于那些不断推陈出新的益智游戏或电脑游戏时，还会为这些课堂上传承了一代又一代的游戏形式而兴奋吗？教学游戏也需要时尚性！当然有很经典的操练性游戏是经久不衰的。但也需要我们在保留的基础上再加工。即使是再经典的产物也需要时代的催化剂。要想把孩子的眼球和大脑从电视、电脑的娱乐游戏中拉回来，我们就要旁征博引、推陈出新，利用多种教学媒体和手段，使课堂游戏成为学生真正想玩、乐玩的游戏，让课堂游戏也跟上时代的步伐。
总之，游戏是小学生非常喜欢的活动形式。结合学生的年龄特点和心理活动特征，在英语课上适当的运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。游戏易激发学生的兴趣，调动其种极性，使学生主动参与到教学活动之中。巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队精神、树立合作意识。在教学中，我们强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。
8. 浅谈小学英语教学中的几种常用教学游戏
中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编码：1003-2738（2012）01-0262-01 摘要：英语教学一直是枯燥乏味的典范，但是在英语教学中融入一些有趣的游戏，对于培养学生学习的兴趣是很有帮助的。本文即根据这一理念，介绍几种英语课上的教学游戏。 关键词：英语教学；游戏 在英语教学中引入适当的游戏有利于培养学生的兴趣且符合“乐学”的原则。在英语教学中经常运用游戏教学法，经过一段时间的总结，按着设计目的的区别，对教学游戏进行了以下分类： 一、操练性游戏 1.快速操练性游戏：这类游戏一般用在课前，为了让学生快速地回忆单词、复习旧知。 游戏一：教师出示已学过的单词图片、卡片。学生一个接一个地快速拼读单词，并说出汉语意思，就是课堂上常说的“开火车”。如出示“banana”的图片或词卡，学生快速拼出b-a-n-a-n-a—banana—香蕉。 游戏二：用课件快速闪烁一组五个学过的单词，要求学生看后快速在本子上写出。然后再逐个呈现一次，对照、改正并说出汉语意思。再如，教师快速出示图片，让会的同学立即主动起来抢答，再由反应最快的同学进行领读。 2.反复操练性游戏：这类游戏一般是用在新学完一组单词后，要通过反复操练来巩固新知。 游戏三：接拼单词：看生词卡片，请学生每人说一个字母，拼出一个单词，说到最后一个字母，再要求这几名学生一起站起来把单词读出来。 游戏四：拼读单词列队比赛：将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母(如Q，Z) 可以一人多拿几张。游戏开始后，教师说一个单词，如ship，或出示一张轮船的图片，两个组持S，H，I，P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。 操练性游戏的特点要求学生快而准地反应，使学生手脑并用， 在快速呈现和反复操练的过程中巩固单词，从而避免枯燥的记忆方式。 二、激趣性游戏 激趣性游戏一般为引出新知而设，目的是激发学生继续学习的兴趣。 游戏五：换宝。教师准备好一些单词卡片（有的写中文，有的写英语）和图画， 并将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始后，教师先进行介绍：袋子里装的是许多宝物，请同学们轮流上来摸宝。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。这个游戏不但使学生复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口，激发了学习兴趣。 游戏六：我来描述你来猜。老师用简单的英语描述一件事物，请学生来猜事物名称。这样正好利用了孩子们的好奇心，由此激发学生动脑思考，继续参与学习。 三、合作性游戏 合作性游戏以小组合作交流为主体开展，有展示性、竞赛性。 1.展示性合作游戏：以展示学习成果为目的。 游戏七：角色表演。角色扮演法（role—playing） 是一种较为独特的方法，指的是教师根据课文内容，让学生分别担任不同的角色进行会话表演，或制作简单的道具，利用教室作为舞台进行表演等。教师可以把要掌握的重点句子写在黑板上，引导学生根据这些句子创设情境、揣摩人物。然后在小组内根据具体情况进一步加工，合作表演。合作是把知识转化为能力的环节,是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用英语进行交际的机会，学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。因此，教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛。同时，还可以准备一些简单的道具和头饰，以使表演更加有趣。 2.竞赛性合作游戏：竞赛是学习、练习的一种好形式。小学生好胜心强，利用竞赛可以激发他们的兴趣，从而达到操练和巩固所学知识的目的。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在教学结束前进行决赛，以分出胜负，培养学生的竞争意识。 游戏八：淘汰游戏。教师在发出指令前可以说“Simon says”，学生则根据指令做此动作，若指令前没有“Simon says”，学生则不做此动作。如教学一年级五官这一单元时，教师说“touch your nose”，而学生做了摸鼻子的动作，便算错了。在做游戏时，全班分成四组，反应慢或做错的同学被淘汰请回到坐位，最后，留下的人最多的小组获胜。 游戏九：传递单词。每一排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写着某个单词。当教师说开始后，最后一排的学生即用耳语把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生……这样依次进行下去。最后， 第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得最快、最准的组获胜。这种游戏需要集体配合，体现了协作精神。这样既可以操练语言、提高学习兴趣，又可以培养学生的集体荣誉感。 四、拓展性游戏 拓展性游戏一般用于新授之后，使学生贯穿新旧知识，达到巩固复习的目的。 游戏十：单词接龙。将全班分成若干组，每组请一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作为下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor，等等。这样，既活跃了课堂气氛，又有效地达到了识记单词的目的。 游戏十一：Word association，即给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容。如出示Hotel这个单词，学生会说出Five-star hotel，travel，food ，tourist， waiter，等许多单词，这就使得众多的相关单词在学生面前又呈现了一次。
9. 小学英语课堂有什么好的游戏
1、 弹钢琴
绝对经典的课堂游戏，找几个同学拿着单词卡，教师说哪个单词，哪个拿着那个单词的学生就蹦一下，并且读一下那个单词，既让孩子读了又练了反映能力，经久不衰的课堂游戏。
2、萝卜蹲坑
和弹钢琴的玩法一样，不过是由向上蹦改为向下蹲，同样的游戏，变一下玩法就会有不同的效果。
3、拍卡片
把几个单词写在黑板上，找几个同学上黑板上，教师说哪个单词，学生就去拍并且读出来，比比看谁快。
4、鸵鸟游戏
两个同学背对背，教师在其后背各放两张卡片，数123，学生同时转身看对方的单词，谁先说出对方的单词谁就赢，如果双方都没有看到，拿教师就再下一个口令，学生开始跑动的去看对方单词，谁先说出来算谁赢。
5 躲避老虎
老师请将所要复习的英语单词卡片按“一”字形整齐的放在地上；老师对小朋友们说“Close your eyes.” 老师将事先画好的一只老虎头的卡片悄悄地藏在其中一张卡片的下面；然后老师请一个小朋友起来说出一张卡片的英语单词; 如果那张卡片的下面没有老虎的话,那个小朋友就顺利的脱离了虎口. 那个小朋友说出的那张英语单词卡片就Pass（捡起来），不再继续放在地上。如果那个小朋友说出来的那张卡片下面有一只老虎的话，那个小朋友就要受到一些小小的惩罚。
6、姓名数来宝 （Names Chant）
训练学生对句型：My /Your name’s …的快速反应。
学生围成一圈坐在椅子上。保持一定的节奏和速度说自己的姓名，依次说下去。2、用手做动作带出节奏。动作1：双手拍大腿。 动作2：拍手。动作3：右手扣手指。动作4：左手扣手指。（说明：学生边做动作边数one,two,three, four，节奏要清晰响亮。）3、学生一齐重复做这四个动作，到熟练时，转入前三拍说自己的名字，第四拍说下一个学生的名字。一个接一个依次说下去。4、过一会儿，转换另一种节奏，前两拍说：My name’s… 后两拍说：Your name’s …（说明：可以替换其它类似这样节奏的句型。）
7、电话游戏（Telephone Game）
1、听、懂得数字的顺序；2、学习如何用英语接电话；3、学习接打电话的技巧。
[材料] 两种写有电话号码的相同系列的但颜色不同的卡片。 （说明：必须是学生较熟悉的电话号码。
[游戏过程] 1、混淆两种卡片后，给每个学生一张卡片。并告诉他们，红色的卡片上写的电话号码是他们自己的，绿色的是其它同学的。2、持绿色卡的同学说出自己打的电话号码，持红色卡片的同学就要留意是否打自己的电话号码。3、当听到自己的电话号码时，就做接电话的动作并跟打电话人进行对话。4、由老师先打电话给持绿色卡片的同学，然后接到老师电话的同学就根据手持的电话号码打电话给其它同学。5、如有学生拨错电话号码，他或她就必须重拨。当所有持绿色卡片的学生都接和打完了电话，就重新分配过电话号码。（说明：打电话的内容可由老师自定。）
8、颜色障碍赛(Colour Blindfold)
[游戏目的] 1、 通过游戏，使学生能够正确领会和掌握句型：What colour is …?及其答语。2、复习颜色、衣物的单词。
[材料] 一大块布
[游戏过程]1、先让学生互相用句型：What colour is …?问答，先记一记其他同学的衣物颜色。2、找两个学生拉开布做屏障。3、找两位学生穿的衣服的颜色是差不多，容易混淆的躲在屏障后面，让其他的学生猜，猜对的可以做主持人问问题。4、最后老师躲在屏障后面，让全班同学问老师问题。
9、扔豆子(Bean Toss)
[游戏目的] 1、帮助学生复习数字。2、训练学生的快速反应能力。
[材料] 豆子；鸡蛋盒（依据学生的数字知识编上号码）；袋子；纸碟；球；桶。
[游戏过程] 1、教师先示范如何扔豆子进去鸡蛋盒里。2、分好组后，让每个学生扔五个豆子，扔进多少数多少，然后放进相应数字的洞里。例如，如果一个孩子扔进去五个，他就要把这五个豆子放进编号五的洞里。小组合作，最快将鸡蛋盒按编号扔进相应数量的豆子，就赢得这场比赛。（说明：1、学生边扔边数数。还可以用球和桶进行游戏。2、扔的距离要在学生的能力范围内。）
10、魔术火柴盒（Magic Matchbox）
1、放一些火柴棒在在盒子里，摇动盒子，分组轮流问同学：How many matches are there in the magic matchbox? 2、学生轮流猜，用Are there seven ? Are there four? Is there only one? Is it empty?等等的句型去猜。3、如果猜中的，就可以获得一根火柴，最后看那组获得的火柴棒多，就是胜方。 4、还以用 How many matches have I got? Have you got …?来提问。（说明：要用用过的火柴棒，避免出现危险。还可以用玻璃球、小园石或抽认卡代替火柴棒进行游戏。）
11、画画、合作、传递（Draw, Fold, and Pass）
[游戏目的] 1、巩固复习句型：He’s got…? She’s got …? [材料] A4纸；颜色笔。 [游戏过程] 1、给每一组的学生一张A4纸，每个学生准备一盒颜色笔。2、先示范如何画，然后告诉学生，先画一个头，然后传给后面的同学，一人画一个部分，合作画一个人物。3、把完成的图画，让学生用He’s got…? She’s got …? 去描述。看那组画的有创意，并且描述得准确，去分出胜负。
12同福客栈点菜记
食物类的单词的时候让他们来做这个游戏的老师在黑板上写上大大的：同福客栈！welcome！找一个演佟湘玉当老板！主要台词是“we have…………”向别人介绍自己店里的菜和饮料；一个演白展堂在门口当跑堂的`主要台词是“may I help you .sir？This way.please~”客官进门的时候这样给别人打招呼；一个演吕秀才专门记账，当客人问点过菜问多少钱的时候把钱给算出来~并用英文说出钱的数目；然后就是一个郭芙蓉一个陆无双~专门上菜的~一个上饮料一个上菜，上菜的时候报出菜的名称和价钱`用英文报；其他的同学可以当客官去点菜了，老师适当引导学生说一些句子，比如：I want some……，how much is it？还应该鼓励他们自己说些其他的句子，由于是《武林外传》的改变，学生们玩的很开心，中间还喜欢加点经典台词，有的同学看菜太贵了还说“饿滴神啊！！”
13看图写单词
这是一个让学生复习已学单词的游戏。教师事先把要复习的20个单词用简笔画画在小黑板上或大白纸上,不要让学生看见。 然后将全班按前后左右四人一组分成若干小组。竞赛开始,教师将小黑板或白纸挂起来,让学生看一分钟,然后收起来。再给学生两分钟时间，将看到的单词写出来。写得最多最正确的组获胜。
14拼单词竞赛
将全班分成若干个小组,教师说一个单词(如：school),第一组的第一名至第六名学生逐个站起来,每人说一个字母(s-c-h-o-o-l)将这个单词拼出来。拼对的给该组记10分,拼错不给分。然后教师念另一个单词,由第二组的学生拼。当再轮到第一组时,应从第七名学生开始拼。最后看哪组得分最多为优胜。
15相同词首单词拼读赛
将全班分成若干个小组,教师说一个字母(如：D),第一组的第一名学生立即站起来,说出并拼出3个(也可以是5个或10个,视学生词汇量的多少而定)以字母D打头的单词，如：desk,dog,door。念不出或念错拼错要扣分。这位学生说完后,教师念另一个字母,由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去。最后看哪组得分最多为优胜。做这个游戏时，也可以让两组的学生轮流说字母(如由第一组的第一名学生说字母, 由第二组的第一名学生答),这样就成了对抗赛。注意不要说 Q,X,Z 等字母。
16拼单词对抗赛
将全班分成若干个小组,对抗赛在两个小组中进行。 在老师宣布游戏开始后,第一组的第一名学生立即用中文说出一个词(如：飞机),第二组的第一名学生应立即将这个单词念出来,然后该学生说另一个词(如：自行车),第一组的第二名学生应立即将这个单词念出来，在限定时间内念错或不能迅速念出单词的记负分。最扣分最少的组获胜。
17相同元音单词拼读对抗赛
将全班分成若干个小组,对抗赛在两个小组中进行。游戏开始,教师说一个单词(如：bike),第一组的学生A应立即站起来,说出一个含有相同元音(即元音[ai])的单词, 如：five,说出词义并拼出来。说不出,说错词义或拼错要扣分。这位学生说完后,教师念另一个单词,由第二组的学生A站起来说。这样依次进行下去。最后看哪组得分最多为优胜。做这个游戏时,也可以让两组的学生轮流说单词(如由第一组的第一名学生说一个单词,由第二组的第一名学生答),这样就成了对抗赛。
18拼单词列队比赛
将全班分成两组,教师发给每个学生一张字母卡片,不常用的字母(如 Q,Z)可以一人多拿几张。游戏开始,教师说一个单词,如 ship,或出示一张轮船的图片,两个组持 S,H,I,P 字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队。 最先按正确次序排好队的获胜。
19单词接龙
将全班分成若干小组,教师说一个字母,各组上来一个学生，在黑板上写出一个以此字母为词首的单词,然后各组依次上来,以前一个单词的词尾字母作为下一个单词的词首字母写出单词。在规定时间内哪一组接的词龙中单词最多为优胜。如：
pen—nice—eight—tea—an—no—or—right—teacher—radio—on—not ...
20猜袋中物
这个游戏与[34]差不多,不同的是教师先出示一些单词的实物,然后收起来,再从中拿出一件放入一只不透明的袋子里。 由每组的第一名学生开始轮流猜,可以说：“Is it a banana(an apple,an orange)?”等。哪个组猜对了就给该组记10分,然后接着往下猜,第一排的学生猜过后第二排接着猜。最后得分最多的组获胜。
21摸宝
教师准备好一些单词的卡片,有的写中文、有的写英文、有的画图。将这些图片放入一只不透明的袋子里。 游戏开始,教师说袋子里装的是许多宝物,让学生上来轮流摸宝。摸到宝的学生先要将卡片举起，给全班学生看。如果摸到的是写有英文的卡片,则要把这个单词读出并说出词义来；如果是中文,则要把英文说出来并拼出来；如果是图片,则要说出英文并拼出来。这个游戏还可以分组进行竞赛,由各组的学生轮流摸宝。全说对的得10分,说对一半得5分,说不出或说得不对不给分。得分多的组获胜。
22看图猜词大家答
教师先出示一些单词的图片,然后收起来。 请一名学生到前面来面对全班,再请另一名学生站在他身后,抽出一张图片高举在手中。猜的学生可以问全班：“Is it a plane(ship,bike)?”等,全班学生答：“Yes.”或“No.” 猜对后可以换另一位学生继续猜。
23猜颜色
教师先准备一些单词的图片。 如白色的飞机,红色的小汽车,黑色的鞋,绿色的上衣等。游戏开始,请一名学生到前面来面对全班,再请另一名学生站在他身后,抽出一张图片高举在手中并说：“This is a plane(car). What colour is it? Please guess.” 猜的学生可以问全班：“Is it red(black)?” 等,全班学生答：“Yes.”或“No.”猜对后可以换另一位学生继续猜。
24缺了什么
这是一个训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物,放在讲台上,让上来猜的学生先看半分钟,然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后问：“What is missing?”猜的学生要看一看讲台上剩下些什么，并在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。
25传递单词
每一纵排为一组,全班分成若干组。 老师分别发给每一组最后一排的学生一张纸,上面写一个单词。在老师说 “开始” 后,最后一排的学生即用耳语把纸上的单词告诉前面的学生,这位学生再把听到的单词告诉前面的学生……这样依次进行下去。 最后第一排的学生把所传的单词写到黑板上。传得最快,最准确的组获胜。
26找对子
教师将20个单词的图片贴在黑板上,另外将20张对应的单词卡扣着放在讲台上,然后让参赛的两组的学生逐一上来抽卡片,抽出卡片后先要举给学生们看,然后把黑板上相应的图片摘下来并将单词读出来。找对读对的得2分,找对读错给1分,找错了的不得分。卡片全部抽完后,得分多的获胜。
27摸鼻子
这是一个训练学生听单词并快速反应能力的游戏。在学了nose,ear,eye,leg,hand,arm,finger 等单词后,教师快速说出这些单词,学生听到指令便用手触摸这个部位。最快最准的获胜。当学生做得非常熟练后,还可以增加难度,可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位,如教师说“nose”,学生不可以摸鼻子,但可以摸眼睛、耳朵、嘴等其他部位。这个游戏可以用竞赛的形式进行,每组抽一名学生到前面做动作,做错了就被淘汰,最后剩下的一人或两人获胜。
28听单词做动作
这个游戏的玩法与[49]“摸鼻子”差不多。在学了run,walk,sit, stand, swim, skate,play football, play basketball 等动词和动词词组后,教师快速说出这些动词或词组,学生听到后便做动作。最快最准的获胜。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行,每组抽一名学生到前面做动作,做错了就被淘汰,最后剩下的一人或两人获胜。
29宾狗(Bingo)
这个游戏的玩法与[7]相同。每个学生准备一张纸,并在上面画一个井字,将纸分成9格,然后教师随便念9个学过的单词,学生边听边将单词写在格子中,随便填在哪格里都行。学生填好后教师再打乱次序逐个念这9个单词。生边听边在听到的单词上画圈。当画的圈在横行、竖行或对角线成一直线时,学生便可边喊“宾狗(Bingo)”边将纸举起让教师检查。最先喊“宾狗”并写得准确的获胜。这个游戏还可以用于数词,也就是说教师可以随便念9个数词来代替9个单词,让学生填入格子中。
30报电话号码对抗赛
以下几个游戏都是训练学生说数词的能力的。这个游戏的玩法是：将全班分成若干个小组,对抗赛在两个小组中进行。参赛的每个学生都要准备一张纸,上面写一个六位数的电话号码。在老师宣布游戏开始后,第一组的第一名学生立即出示他手中的号码,第二组的第一名学生应立即用英文将这个号码说出来,然后该学生出示他手中的号码,第一组的第二名学生应立即将这个号码说出来,说错或不能迅速说出的记负分。最后哪组扣分最少为优胜。
10. 小学英语课堂教学有趣的游戏方法
比如单词：苹果，桔子，葡萄。芒果。西瓜等等，你可以让同学们扮演其中的角色啊。然后进行一系列的小游戏。
OK拉~~~88