Ⅰ 《课时提优计划作业本》答案大全
因为《课时提优计划作业本》有很多期，答案也有很多期。如果你想找专答案，就在链接属网页链接这里找，避免我全部复制过来让人看得混淆。
Ⅱ 谁有走进名校 人教版 英语 七年级下册 课时优化答案
鄙视利用网络知道栏目要答案的提问者！
作为学生作业就应该自己做，利用网络抄作业的行为是可耻的，是无能的表现！！！！！
Ⅲ 如何提高小学英语课堂提问有效性
一、营造英语氛围，激发学习兴趣
学习一种语言一定要有语言环境才行。比如，我们南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如课前用It's time for class 开课，当有学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet！根据学生读书、回答的完善程度，我会分别用Good job！/Very good…来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。
二、创设交际情景，调动学习积极性
英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，更易于创造、模拟母语学习环境。因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。在课堂教学中，我主要从以下几方面努力作了尝试，收到较好的教学效果。
第一，课前准备时利用English songs， chant， free talk，guessing games等活动来调动学生的情绪，集中学生的注意力，使学生产生愉悦感，从而激发学生对英语学习的热情。
第二，利用卡片、实物、图画、简笔画、等手段教学单词、句型，体现教学的直观性和趣味性，让学生轻松地掌握所学内容。
第三，利用投影、录像、多媒体等多种电化教育手段创设真实的语言情境，使学生在情境中迅速扫除难点，把握重点，掌握英语知识。
第四，利用角色扮演创设情景。课堂表演是激发学生学习兴趣的一种行之有效的手段，它不仅吸引了学生的注意力，而且激发了学生内在的表演欲望和潜能。尤其是低年级学生，特别喜欢表演，那么我们老师就满足他们的需求，让他们在角色表演中体验语言，运用语言，并获得一种学习的成功感。
三、精心设计活动，培养合作意识
新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张通过角色表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜、听、讲故事、画画和调查等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听、说、读、写的能力。小学生天性好玩，游戏、活动符合他们的认知结构与心理特点。教师在课堂上穿梭游戏、活动，能使原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。例如，在教“Is this your shirt？”一课时我把学生分成8个小组，每个学生分别准备一件漂亮的衣服（coat， T-shirt，…）。当新知呈现教读完后，我组织大家开一个时装模特展示会，让学生准备几分钟，每组学生设计自己组的展示形式和介绍语，我和学生在台下讨论，同时给予必要的指导，时装表演开始了，学生们踏着模特步闪亮登场，并且我适时为他们配上音乐，同学们一边摆造型，一边用所学的英语介绍着：Look at my new dress. I like it very much…，同时台下的学生和我一起评论：It’s nice…，此时各小组展开了有趣的竞争，学生参与活动的积极性十分高涨，这些单词、句型在欢乐的气氛中得以熟练的运用。这个活动不仅使学生在愉快的气氛中学习和运用了英语，同时还培养了他们的集体荣誉感以及自主、合作和创新意识。
诚然，采用多样化的教学活动是为了激发学生学习英语的兴趣。但活动形式不能只图表面上的热闹，而要有一定的语言知识和技能作支撑。因此，教师要善于通过有效的语言活动帮助学生掌握所学的语言知识与技能。如上面开展的“时装模特展示会”活动之所以取得了良好的教学效果，是因为学生在积极参与语言活动中完成了任务，并掌握了语言知识与技能，获得了用英语做事情的成就感，从而使学习英语的好奇和对活动的喜好转化为持久的、稳定的学习兴趣，并在进一步的学习中得到逐步发展，最终成为促使学生自主学习的动力。
四、建立融洽关系，创建和谐氛围
建立融洽的师生关系，“民主、平等”的原则是其重要前提。在教学活动中师生关系应该是“民主、平等”的，不仅仅需要学生尊重教师，同时教师也应该尊重学生的个性与人格尊严，使师生之间形成一个互相尊重、互相关爱的和谐关系。其次，要讲究教学方法，俗话说：教子十过，不如奖子一功。教师要经常运用表扬、鼓励的方法，充分尊重学生，充分相信每个学生的内在潜质，给学生自我表现的机会，这种由信任产生的爱，可以极大地调动学生学习的自觉性和主动性。在我所教班级中，每班都有些学困生，于是在课堂教学中，我设计一些简单又有趣的活动，让优等生与他们搭档，在对话中充当起简单的角色扮演，让他们有用英语表达的机会，鼓励他们多用英语进行表达、交流，这样他们的学习自信心有了，学习兴趣也浓厚了。教师在平时还应多与学生沟通，把学生当作朋友一样对待，尊重学生的个性与人格尊严，才能建立融洽和谐、友好平等的师生关系。
五、重视评价机制，构建有效课堂
教师的课堂评价应即时、自然、真实。新课程背景下的教师所扮演的角色，应是不断唤醒、鼓舞和激励学生：一个夸奖的手势，一个真诚的微笑，一个肯定的眼神，一个轻轻的抚摸等，都能在关键的时候起到良好的效果。心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”所以，当学生获得成功时，教师要真诚地肯定和赏识，从而激发其自豪感和上进心，加强对英语学习的情感。因此，即时、科学的评价会对课堂教学的有效性起到重要的推动作用。
此外，经常性地进行课后反思也是提高课堂教学有效性必不可少的环节。
总之，在新课程倡导下，提高英语课堂教学的有效性既是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。从学生实际出发，从素质教育的目标出发，本着“以人为本”的育人观，精心设计有效的英语课堂教学活动，用自己炽热的情感去点燃学生的学习热情，使我们的英语课堂更有实效，更有品质。
Ⅳ 考小学英语教师做题目哪些书比较好
不妨看看68所名校、提优名卷、黄冈课时作业、教材解析,六年级配一本初一的阅读
Ⅳ 一个好的小学英语教案包括哪些部分
小学英语五年级上册My New Room教案
My New Room
话题：My new room
适合级别：二级
课时说明：一课时
课题说明：本课是PEP教材五年级上册Unit 5 Part B的Let’s learn & Let’s find 部分。
教学内容：
Where is the closet/… ?
It’s in/on/under/near/behind/over/in front of the ….
学生情况说明：
本教学设计适合五年级学生。五年级学生已有两年的英语学习经验，积累了一定的词汇量，掌握了一定的句型和表达方式。经过三年级下册对本课的部分内容的铺垫，能对事物与方位进行简单的表述。
本着遵循教材循序渐进、由易到难的编排意图，本课时将在学生原有知识的基础上，扩展词汇，提高表达能力。从五年级学生的认知水准和年龄特征出发，要求动口、动手、动脑，体验学习过程的乐趣。课堂教学“动静结合”，充分体现英语课堂中“在活动中主动思维”的教学理念。
教学目标：
【知识目标】能听、说、读、写词汇：in 、on 、under、 behind、 near
能听、说、认读：over 、in front of和句子Where is the …? It’s ….
【能力目标】运用句型Where is the …? 询问相应事物的位置，并正确运用It’s ….作答。
【情感目标】培养学生注重观察、比较，积极与同伴合作，参与活动，共同完成任务的能力。同时培养学生良好的审美和生活习惯。
教学重难点：
教学重点：使学生熟练掌握表示七个方位介词的用法，并能询问和回答物体或人所在的位置。
教学难点：in front of 的发音及on 和over 的区别。
课前准备：
1. 录音机、磁带及相关课件。
2. 教具，如大号纸质家具一套（closet, end table, mirror, trash bin, air-conditioner, curtain）不干胶房间背景；小号家具若干套。
3. 16k 练习纸50份。
板书设计：
My New Room
Where is the …?
It’s in
on
under the ….
near
behind
in front of
over
教学过程：
教学结构 教师指导 学生学习 设计说明
Step 1.
Warming up & revision
1. Let’s sing.
T: Shall we sing a song < My little bedroom>
2. Let’s guess.
T: I have a friend. His name is Mei Tounao. He’s moving to a new house today. Let me show you his new room. There’s lots of furniture in it. Let’s take a look. U-oh , cannot see them. But can you guess? What’s in his room?
(剪贴画呈现房间，用大色块遮掩所有家具)
Students sing the song.
Students try to guess.
Ss: A …?
T: Maybe.
Let’s look at his room. Whose answer is right?
(教师用模棱两可的答语激发学生竞猜的兴趣。最终为答对的小组加分。)
用相关歌曲热身，创设出一个轻松的学习环境。既活跃课堂气氛，又隐含本课时的相关话题。
用学生喜欢的动画人物做主角，吸引学生的注意力。以“没头脑”搬入新居为切入口，展示他的房间，要求学生竞猜其间的家具作为热身。既复习了Part A 部分的词汇，又为下一个教学环节作铺垫。
Step2. Presentation and practice 1
1. Presentation
T: Oh, what a mess! Where is teddy bear?（回到“没头脑”的房间。）
（教师板书句型Where is the ….? It’s in the …. ）
跟读，拼读，正音。
T: Where is the closet?
（教师板书on）
跟读，拼读，正音。
T: Where is the ball ?
教师板书under
跟读，拼读，正音。
2. Practice
TPR activity:
教师示范，左手展开，表示方位；右手握拳，表示物体。
Let’s chant:
In , in , in, in the hand.
On, on, on, on the hand.
Under,under,under, under the hand.
2. Practice
课件展示P61球与盒子的关系图。
T: Let’s look and match.
3. Oral practice
Where is the pencil/pen/bag/…?
Ss: It’s in the trash bin.
Ss: It’s on the bed.
Ss: It’s under the bed.
Students imitate the actions and chant.
Students think and try to match. “没头脑”杂乱的房间设置，符合人物个性。同时吸引学生的注意。教师要求学生通过观察，经过思考，给出相应的回答。这一过程是教师的用心所在。此外， 这一过程又可视为另一角度的热身。它激活了学生对于该知识的记忆，为下一阶段的介词教学起到承前启后的作用。
该活动用两只手分别表示事物与方位，非常直观地让学生习得三个介词的意思。
这个设计充分考虑到五年级学生的认知特点，先听后说，读写结合。使课堂生成的过程“动静结合”。
让学生尝试上台做电脑演示更能激发学生学习的热情。
这个设计让学生的学习从课本走入生活空间，不局限课本，懂得学以致用。
Step3 Presentation
& practice 2
1. Let’s think and do.
T: I think all of you are helpful. You put your books on the desk, and all the pencils are in the pencil-box. You keep the desks tidy. Now can you help Mei Tounao? You see, his room is really in a mess. ( 请几个学生上来整理，控制时间)
T: Thank you, dear children. You are all helpful and smart.
Now, where is the closet/Teddy bear/trash bin?
教师板书 near, in front of , behind
2. Ask and answer
A: Where is the …
B: It’s …. the ….
T: Wow, how nice the room is. Oh, I have got a nice present for Mei Tounao, because he’s my friend and today is his moving day. Guess, what it is?
T: Da da da da ! A picture. Can I put it here under the bed? On the desk? On the shelf ? Ok, behind the door!!!
板书 behind
T: Is it nice?
T:Tell me your idea, please.
教师根据学生的意愿把画挂在相应的位置。
跟读，正音 over
教师快速移动画，请学生反应。
3.TPR activity
T: Stand behind /in front of / near the chair.
Students come and arrange the furniture.
Ss: It’s near/ in front of/ behind the…
Ss:….
Ss: No.
Ss：
学生可能把画挂在床的上方，并说出on the bed
让学生主动参与，成为课堂的主人是教师们一致推崇的教学方式。通过这项设计，为学生搭建展示勤巧双手，聪明脑袋的小小舞台。同时，教师又假借学生的手为其下一步的另一组介词的教学作好了充分的准备。所谓“水到渠成”。
能让学生动手的， 就给予机会。学生谈论同学整理设置的房间的兴趣远远超过教师一手包办的设计。
从中让学生体验自主学习的乐趣。
送礼物给乔迁新居的朋友，合乎情理。
这个环节的设置是为了引出behind 和over 。
通过教师带有带诙谐色彩的“武断”行为，引出词汇。再让学生判断是否合理，直至引出最后一个易与on混淆的单词over。轻松地化解了本课的难点。注，斜体部分教学片断为机动部分。在presentation and practice 3整理房间部分若学生已引出词汇behind，这个环节便略掉。
教师通过学生的失误直观解答on， over 的区别。 on- over over-on (教师快速移动，引导学生快速反应 )
让学生，想一想，动一动，即时反映。以获得良好的方位感知。同时放松肢体。
Step4 Consolidation and extension
1. Listen and talk.
听录音, 跟读。 看图模仿说话.
A: Where is the …?
B: It’s … the ….
2. Look , read and write.
课件： 展示如图P61的房间位置，同时提供介词，请学生做选择填空。
收取若干份讲解。
3. Do a match: I guess.
This is my/…’s room. Guess, where is the …?
3. A task
T：Dear children, do you like Mei Tounao. Today is Mei Tounao ‘s moving day. Would you like to send him gifts ? Here I’ve got so much modern furniture. You could choose and put them in his room. Pay attention to make the room nice and tidy, ok?
Homework
1. Copy the new words and try to make four sentences like: Where is the …? It’s …. the ….
2. Design a room for yourself and talk about it with your partner.
Students listen to the tape and try to say after it, and then do the practice.
Students do the exercises.
Students guess.
Each team start to put things in Mei Tounao’s room and practice in English.
这是一个综合性的读写练习，全面考察学生对于本课知识点的掌握情况。同时，遵循英语的规律，让学生主动思维，积极思考。
答案的不确定性引发学生思考，述说的热情。这个游戏的优点在于让学生在不经意中快速反应，高频率地练习本课时的词汇和句型。
再次利用该教具，在帮助整理房间的基础上为他人挑选家具或用品并按照生活习惯放置在相应位置。以此项任务型活动促进学生团结协作，再次操练句型和词汇，并自然地教给学生有关房间布置的常识及初步的审美。
Ⅵ 人教版小学六年级英语第一单元检测卷答案快阿！快下课了！
一、班级情况分析 五年级大部分学生学习态度比较端正，平时上课积极开动脑筋、作业认真完成，基础知识比较扎实，能按时完成背诵、默写任务，能跟着老师的节奏进行复习。但还有一部分同学，不仅脑子不灵活还懒惰，作业不做，不花时间背诵，朗读，单词默不出，句子不会写。对于他们只能是从最基本的单词，句子着手。二、复习目标通过系统地复习，让学生能扎实地掌握本学期的所学的单词、句型，能灵活地运用所学知识。通过总复习，让全体学生特别是中下生能扎实地掌握本学期的知识点，全面提高班级的合格率和优秀率。三、复习内容1、单词，词组的复习A按词性归类复习单词B按所含元音及字母组合归类复习单词。C 按词汇表复习单词。2．句子的复习 句子是英语学习的重点，通过各种方法帮助学生梳理学过的句子。（1）指导学生在语境中复习句子，让学生分清日常交际用语的运用场合。（2）根据句子类型指导学生在比较中复习句子。（3）指导学生在表演中运用句子，使复习课同样生动有趣。3、课文的复习。(1) 学生能够正确拼写let’s learn课后单词(2) 学生能够正确、流利地认读let’s talk课文(3) Read and Write中的重点句学生能够达到四会 (即听、说、读、写) 学生能够独立完成相关练习4、指导学生阅读短文，并培养其阅读技巧和方法。5、专向训练词组归类练习，连词成句归类练习，相应形式归类练习，选择归类练习（争对各单元的难点），交际用语配对归类联系，阅读短文强化训练，看图完成对话练习等，语音练习分解在各归类练习中，语音是难点，通过每天的训练让学生学会拆分的方法。四、具体措施1、把好全体学生的单词关，每个学生都必须能准确认读出所学重点单词。2、设计练习，把每单元的句型重点复习并巩固。3、设计不同类型的题型，训练学生的审题能力。4、重点辅导中下生，坚持做好课后的个别辅导。5、开展“一帮一”活动，让中下生的成绩尽可能地提高。6、做好学生的思想工作，让他们尽快地进入复习的状态。7、 及时做好检测和小结工作，以便及时地调整复习计划。8、多与家长联系，及时交流学生在校和在家的学习情况。五、注意事项1．注意因材施教，采用分层教育，帮助不同层次的学生获得不同的提高和收获。对基础差的同学，重点放在基础知识的复习上，对于一些尖子生，重点放在能力的培养和综合知识的运用上。2．注意做好学生的心理调试工作，对于自感压力大的同学要耐心疏导,从思想上为他们减负，使他们没有任何心理压力；对还没进入复习状态的人要给予一定压力，使他们能较好地投入到复习中来。3、关注“学困生”（1）、做好学生的思想工作，多与家长联系，了解学生的情况。（2）、坚持做好课后的辅导工作，及时做好检测工作。(3)、开展“一帮一”活动，让后进生遇到问题能及时解决。(4)、及时表扬和鼓励学生，让他们恢复学习的自信心。六、课时安排 六个课时，每一课时复习两个单元，最后两课时进行专项练习的复习。七、PEP五年级上册重点句子1. --- Who's your English teacher? --- Mr. Carter. 2. --- What's he like? --- He's tall and strong.3. --- Is she quiet? --- No, she isn't. She is very active.4. --- Is she strict? --- Yes, she is, but she's very kind.5. --- What day is it today? --- It's Wednesday.6. --- What do you have on Thursdays? --- We have English, math and science on
人教版小学六年级英语第一单元检测卷答案快阿！快下课了！
Ⅶ 课时提优计划作业本答案大全
因为《课前要计划抄作业本》所袭以后不要这样做了要每学欺都要打开书学习老师讲的课程课前预习新课。上课前做好预习上课认真听讲课后预习有效新课放学回家不要放学回家立刻看电视，要把作业写完。拽得干干净净之后可以看一会儿电视，但是家人就了，睡觉就要听不能再看。上课认真听讲。能帮助我们的学习。这就是我计划的答案大全。。
Ⅷ 高分急求 人教版小学课本（语文数学英语电子版或图片）只需网站，能看就行！重点是语文 有这个就给分！
语文抄：http://wenku..com/view/e847a87f168884868762d660.html
英语：http://www.doc88.com/p-195579873355.html
数学：http://www.wsbe.com/xiaox/rs62p.asp
Ⅸ 小学英语教案范文
Unit1 My new teachers第一课时
教学重点
本课时的教学重点是Let’s learn部分的单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong。
二、教学难点
本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。Let’s start部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。
三、课前准备
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。
2．准备一些教师的照片或图片。
3．教师准备录音机及录音带。
四、教学过程
1．Warm－up（热身）
（l） 教师播放Let’s start下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：“I have a new friend. He’s tall. He’s strong, too.”并结合相关人物的图片，引导学生复习 strong， tall， short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。
（2）日常口语练习，内容可参考如下：
T：Hello, everyone！ Welcome back to school! Nice to see you!
Ss: Nice to meet you!
(3) 问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下：
T：Hi，everyone！Nice to see you again．What grade are you in now？
Ss：We’re in Grade 5．
T：Do you like your new English books(new classroom, new teacher)？
Ss：Yes！
T： What are we going to talk about in Unit 1？Guess！What’s the topic of Unit 1？
2． Presentation（新课呈现）
（l）教师出示Let’s start部分图片，介绍说： Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引导学生根据情景图的提示描述新教师。然后教师说：“今天我们将学习怎样描述新教师。Sarah将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？
（2）出示Let’s learn部分的图片，向学生介绍说： They are Sarah’s teachers. Describe these teachers．引导学生结合预习部分回答出 strong， tall， short， thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：youny，kind old，funny。教师可利用简笔画、单词卡片或实物图片等—一教授新词，使学生正确理解、认读。
（3）教师可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。
（4）教师根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是 Let’s learn配图中的哪一位： Mr Hu is the art teacher. What’s he like？He’s short and thin．完成前面铺垫的学习任务，让学 生猜出哪位是Sarah的新教师。教师再引导学生利用 Let’s learn部分所提供的替换句型，描述Sarah的其他两位新教师，练习巩固所学新词。
（4）试着写单词。
教师范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写 四会掌握新词的目的。
3．Let’s play (趣味操练)
（1）Let’s find out (找一找)
教师指导学生用所学新词和句型描述Let’s find out部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。
（2）Let’s sing (唱一唱)
教师放歌曲“My new teacher”的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。
4．Consolidation and extension（巩固与扩展）
（l）让学生做本单元 A Let’s learn部分的活动手册配套练习。
（2）让学生模仿Let’s find out部分的录音，读给朋友或家长听。展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。
(3)让学生参照 Let’s find out部分设计一些谜语让大家清一猜。可以参考以下语言： She is tall． She’s beautiful． She’s very young． We all like her． Who’s she？
(4)让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。
5. 小结
单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind
教案点评：
提供第一课时教案示例。本课时Let’s learn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。教学设计适合与学生身边的人物相联系，尤其是新老师。可引导学生复习已学过的tall, short, thin, strong等词汇，再进一步学习本课新生词。达到描述不同图片人物的要求。利用一些活动来巩固知识。教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。
Unit1 My new teachers第二课时
一、教学重点
本课时的重点掌握句型是： Who’s your math teacher？ Mr Zhao． What’s he like？ He’s thin and short. He’s very kind要求学生能在相似的情景中完成替换练习。能灵活运用这些句子进行交际。
二、教学难点
Let’s try这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。学生即使不能够听懂句子的含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。教师要帮助学生听录音熟悉新词和新句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。初步培养学生的听力技能。
三、课前准备
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，人物图片最好是能够直接粘贴在黑板上。
2．准备一些教师的照片或图片。
3．教师准备录音机及录音带。
四、教学过程
1．Warm－up（热身）
（1）教师放歌曲“My New Teacher”，让学生感知并复习歌曲中语言。
（2）结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换，引导学生复习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备。口语练习内容可参考如下：
A： Good morning/afternoon. Look! Our math teacher is very young. He’s tall and thin.
B： This is our music teacher. She’s young. She’s very funny.
A： Who’s your art teacher？
B： Mr Hu．
A： What’s he like？
B： He’s short and thin！
2． Let’s try and talk (操练)
Let’s try
反复播放Let’s try部分录音，指导学生根据声音选出图中相应的人物。在学生根据录音内容圈出所描述教师之后，可让学生看一看他们熟悉老师的图片，用英语说出他们是谁，用句型：“Who’s he/ she? What’s he / she like? ”提问学生。此后再转入 Let’s talk部分对话的详细学习。教师最好能放一句，停一句，并重复录音中的话语，帮助学生掌握正确的语音、语调。
Let’s try部分录音内容如下：
① Boy：Who’s your English teacher？②Girl：Who’s your math teacher？
Girl： Mr Black． Boy： Mr Li．
Boy： What’s he like？ Girl： What’s he like？
Girl： He’s tall and strong．Boy： He’s old．He’s very thin．
Who are the two men they are talking about?
Let’s talk
（1）教师播放Let’s learn A中的四句话（声音见媒体素材的A learn sentences.wav）。教师说：“这位胡老师又瘦又矮，我们找一找图中的哪位老师又瘦又矮呢？”出示Let’s talk部分的人物图片，让学生快速找出Mr Zhao。 然后教师分别说出教师姓氏： Mr Ma／ Miss Liu…．这时先不要求学生描述这些教师，可把该项任务放到对话教学之后。
（2）听录音，跟读Let’s talk部分的对话。引导学生指现图中的人物Mr Zhao是English teacher, 而录音中的人物说的是math teacher。
（3）教师再次出示人物图片，让学生分别并对人物进行描述，可利用句型：“Who’s this man / woman？ What’s he/she like？”进行操练，先由教师示范，再结对或分小组进行。
Good to know
此部分为选学内容，要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。汉语中习惯把姓放首位，名字放在后面。英语国家的人却习惯把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在两者之间还有中间名（middle name）。这些不同需要让学生了解。
3．Consolidation and extension（巩固与扩展）
（l）让学生做A部分Let’s talk的活动手册配套练习。
（2）让学生默记Let’s talk部分的录音，将内容说给家长或朋友听。
（3）让学生利用新学的文化背景知识，试着与同学进行交流，可分别扮演不同国家的人物。再用英语写一写自己扮演的名字。
4. 小结
句型：
Who’s your math teacher？
Mr Zhao．
What’s he like？
He’s thin and short. He’s very kind.
教案点评：
提供第二课时教案示例。课文通过听声音找图片人物、复述对话、操练句型等方式来学习句型是 Who’s your math teacher？Mr Zhao. What’s he like？He’s thin and short. He’s very kind. 这些句子在第一课时已接触过，本课重点是让学生进行句型操练。先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这几句话进行交谈。教师主要参与学生一开始的听说部分，引导学生掌握听英语的技巧，和说英语的语音。在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结。
Unit1 My new teachers第三课时
一、教学重点
本课时需要重点掌握四会句子，要求学生能在相似情景中正确使用。教师需重点强调这些四会句子的规范书写。
二、教学难点
本课时的难点是Pronunciation。要求教师在正确示范的基础上，引导学生读出含有这4个字母组合的单词并发现发音规律，尤其要强调bl，br的滑音变化。在句子中出现字母组合提示的单词，在本册是第一次出现。教师需要加以引导，正确示范朗读。遇到难度较大的句子，可让学生明白大意，不强求每位学生都能准确理解意思。
三、课前准备
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。
2．准备一些教师的照片或图片。
3．教师准备录音机及录音带。
4．学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。
四、教学过程
1．Warm－up（热身）
描述教师：在多张教师的图片中，让某学生任意抽取一张，对该教师进行描述，其他同学补充。结合所学句型：“He’s tall and thin．He’s our English teacher．” 结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行口头拼读比赛。
2． Presentation（新课呈现）
Read and write
（l）用图片展示的方法导入。教师介绍说： Zhang Peng has three new teachers this term． He talks about them with his classmate Tim. Let’s go and have a look！Who are the teachers？
（2）学生自己阅读课文。然后与同桌分角色朗读对话，理解对话内容，找出不懂的地方，教师答疑。
（3）教师就对话内容提出问题让学生回答。再让学生完成填充句子的练习。
（4）教师指导学生写四会句子，可以小组或男、女生比赛的方式进行。
3．Let’s play (趣味操练)
Pair work
要求学生看Pair work部分的图片，理解对话内容。两人一组，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，要求每组单词不少于五个。一组为各科目教师，如 math teacher， music teacher等，另一组为描述人物外形的词组，如 thin and tall， strong and short等。制作完成后，一人抽取两张卡片并提出问题，另一人根据卡片的内容进行回答。答对时，由此人抽取图片，问另一人。
4．Pronunciation (语音操练)
（1）教师出示一些含有相同字母组合，如 ee，ea等的单词卡片，要求学生根据图片或实物读出这些单词。在教学过程中要注意引导学生发现字母组合ea和ee在这些单词里发长音的规律，同时还要特别注意示范bl，br的滑音变化并强调这两个字母组合发音的区别。
（2）看课件或听录音带，跟读单词和绕口令，看图理解句子大意。
附有本课时字母组合的常见单词。
/i：/
ea tea meat treat peach seat Jeans leaf meal
ee beef sheep see queen meet jeep street canteen feed green teeth bee bsleep
bl blue blow black block blow blonde
br bread break brown breed brain brick
5．Consolidation and extension（巩固与扩展）
（l）让学生做 Read and write部分的活动手册配套练习。
（2）让学生听 Read and write、 Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。针对语音部分，教师可以找出更多相关单词让学生练习四个字母组合的发音，也可以要求学生自己去找。对于找到较多单词的学生要及时鼓励。
（3）让学生参照Pair work说一说，做一做，设计一些有关教师或亲友的词组卡片，让大家来做句子整合游戏。
6. 小结
书写句子：
Who’s your English teacher?
Mr Carter.
What’s he like?
He’s tall and strong.
教案点评：
提供第三课时教案示例。本课时“Read and write”部分主要是在学生能够在读懂对话的基础上，正确写出所学句子Who’s your English teacher？Mr Carter. What’s he like？He’s tall and strong．Pair work部分要求学生动手动脑动口，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片。并进行对话练习。
学新知导入时，可让学生描述教师，或进行一些口头拼读练习。学生在操练时，要注意让他们使用所学的新知识。语音的学习虽然在教材是设计在C 部分，但我们应尽量选用此部分。本册教材第一次将字母组合的单词发音与句子结合起来，学生可不注重理解句义，只试着快速读出句子就可以了。
关于我的老师的演讲活动
探究内容： 组织学生进行小型的演讲。
探究目的： 锻炼学生写和说的语言运用能力。
探究形式： 全班。
活动特点：此项活动以座谈或比赛形式展现。让学生充分讲述自己的感受或观点。加强师生间的交流。最好能在教师节时举行此活动。可以请多位本班的任课老师来旁听，并参与其中。
活动过程：
1． 每位学生准备100字左右的演讲稿，介绍自己的一位老师。要说出这位老师与众不同的特点。如果能借助其他素材来说明更好，如图片、音乐等。
2． 全班同学和诸位老师面前，进行演讲。
3． 由老师们谈一谈感受，或对学生的演讲进行评价。
4． 选出表现较好的同学，予以奖励。