㈠ 小学生获国家专利 小学生是谁发明了什么
深圳路浩回答您：
额，目前我国小学生获专利的事件很多，不知道您具体指的哪件专！最近比较火的是：北京属市朝阳区实验小学，该校毕业生杨家林、邱禾佳、程可欣，在他们小学四年级完成的课堂学习作品——3D打印鲁班锁获得国家知识产权局颁发的外观设计专利证书。
㈡ 小学奥数谁发明的
前苏联！！ 奥数的由来 “奥数” 是奥林匹克数学竞赛的简称。 1934 年—1935 年，前苏联开始在列宁格勒和莫 斯科举办中学数学竞赛， 并冠以数学奥林匹 克竞赛的名称，1959 年在布加勒斯特举办 第一届国际数学奥林匹克竞赛。 国际数学奥林匹克作为一项国际性赛事，由国际数学教育专家命题， 出题范围超出了所有国家的义务教育水平， 难度大大超过大学入学考 试。有关专家认为，只有 5%的智力超常儿童适合学奥林匹克数学， 而能一路过关斩将冲到国际数学奥林匹克顶峰的人更是凤毛麟角。 近年来， 我国各种以远远高于课堂数学教学内容为主的各种课外数学 提高班、培训班纷纷冠以“奥数”的名号，使得“奥数”培训逐渐脱 离奥赛选手选拔的轨道，凸显出泛大众化的特征。虽然不少知名数学 家和数学教育工作者发出了谨防“奥数”走偏的呼声，但“奥数”成 绩与中学升学之间的微妙关系使得“奥数”内涵的扩大化趋势难以阻 挡。凡是各学校、团体主办的各种针对性极强的课外数学培训班、培 训班统统披上了“奥数”的外衣，脱离课本、强调技巧成了“奥数” 的代名词。 奥林匹克数学数学奥林匹克活动已在我国普遍开展， 奥林匹克数学研究也已成为数学教育的重 要课题。 目前在我国大部分高等师范院校的数学系中， 也都开设了 “数 学竞赛研究”或“奥林匹克数学理论”的必修或选修课。奥林匹克数 学理论正逐渐成为一门独立的数学教育分支。因此，系统的研究和探 讨奥林匹克数学理论，无论对高等师范数学教育，还是对中学数学奥 林匹克活动都有十分重要的现实意义和理论意义。 奥林匹克数学竞赛的来历 奥数”是奥林匹克数学竞赛的简称。1934年和1935年， 前苏联开始在列宁格勒和莫斯科举办中学数学竞赛， 并冠以数学奥林 匹克的名称， 1959年在布加勒斯特举办第一届国际数学奥林匹克 竞赛。 国际数学奥林匹克作为一项国际性赛事，由国 际数学教育专家命题，出题范围超出了所有国家的义务教育水平，难 度大大超过大学入学考试。有关专家认为，只有5％的智力超常儿童 适合学奥林匹克数学， 而能一路过关斩将冲到国际数学奥林匹克顶峰 的人更是凤毛麟角。 近年来，我国各种以远远高于课堂数学教学内容为主的各种课外 数学提高班、培训班纷纷冠以“奥数”的名号，使得“奥数”培训逐 渐脱离奥赛选手选拔的轨道，凸显出泛大众化的特征。虽然不少知名 数学家和数学教育工作者发出了谨防 “奥数” 走偏的呼声， “奥数” 但 成绩与中学升学之间的微妙关系使得“奥数”内涵的扩大化趋势难以 阻挡。凡是各学校、团体主办的各种杯赛针对性极强的课外数学培训 统统披上了“奥数”的外衣，脱离课本、强调技巧成了“奥数”的代 名词。直至初中、高中阶段，随着不断的淘汰，奥林匹克数学才渐渐 回它的本质
㈢ 谁发明的上学呀。。。
孔子发明上学我就我就心想谁要 发明上学我就想让谁死。
㈣ 太一起小学生谁发明的太坑人了，我要找那个人说理去，还有那个人住呢，请回答我，谢谢(*^o^*)
大家一起去，小学生发明的这个东西太坑人了，那你就说一下。
㈤ 作业是外国人发明的，为什么我们中国的小学生也要写
谁说作业是外国人发明的？中国上下五千年文化，从古时候孔子就说过温故而知新。那个时代就知道学习过后要不断的温习就是所谓的写作业。
㈥ 小学生有哪些发明
自制羽毛球：
准备材料：空饮料瓶一只，泡沫水果网套两只，橡皮筋一根，玻内璃弹子容一只。
步骤：
1.取250毫升空饮料瓶一只，将瓶子的上半部分剪下；
2.将剪下的部分均分为8份，用剪刀剪至瓶颈处，然后，将每一份剪成大小一致的花瓣形状；
㈦ 小学二年级的平移是谁发明的
牛顿
㈧ 小学生发明小创造
自制羽毛球：
准备材料：空饮料瓶一只，泡沫水果网套两只，橡皮筋一根，回玻璃弹子一只。
步骤：
1.取答250毫升空饮料瓶一只，将瓶子的上半部分剪下；
2.将剪下的部分均分为8份，用剪刀剪至瓶颈处，然后，将每一份剪成大小一致的花瓣形状；
㈨ 中小学科学家与其对应的发明
爱迪生
电灯来
.
瓦特
蒸汽机源.张衡——地动仪
祖冲之——圆周率
僧一行——子午线
加利略——力学
牛顿——万有引力
卢瑟福——原子模型
波尔——量子力学
哈勃——宇宙膨胀理论
哥白尼——日心说
达尔文——进化论
牛顿万有引力定律和牛顿运动三定律
莫尔斯,发明了有线电报机
㈩ 可以学发明的小学科目是什么
《小学生创造发明》课程具有以下基本特点：课程目标明确，具有鲜明的回时代特点；课程结构合答理，课程内容和方法体现了发明课程的教育特征；形式活泼、图文并茂，体现了中小学生的年龄特征；注重实践，紧密联系实际，以典型案例启迪思想和方法，能激发学生的创造力，具有可操作性，体现创造发明课程的显著特色。