Ⅰ 如何调动小学数学的课堂的气氛
在上课的过程中我们都很想充分调动课堂气氛,使学生在愉快的气氛中积极主动地学习数学。如何活跃课堂气氛,不同的老师可能有自己不同的方式方法。现在谈一下我的一些方法:
一、建立良好的师生关系
建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础,师生交流融洽了,师生双方才能进入最佳的状态,才能取得最好的教学和学习效果。在课堂教学中,教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距,真诚地关怀和帮助每个学生,对于学习落后、扰乱课堂纪律的学生也绝对不要出现点名辱骂或打学生的举动,应以我们的人格魅力去影响或制止这种行为,善意指出学生不对的地方,充分尊重他们,信任他们。昨天我在教学中批评个别学生这样做是不对时班上最调皮的一位男生娇声说到:“讨厌!”我用眼神瞪了他一下,也学着他的语气说到:“是啊,真讨厌!”接着又说到:“不过,这句话平日里老师不会对你们说,只能对某个人说。”学生们听了,就有些兴奋了,几个想睡觉的学生也把腰杆直起来听。但这时我又继续讲我的课,此时既不影响教学,又很有效的“叫醒”了几个趴台的学生,并且课堂的气氛也活跃了很多,我觉得这样既不影响课堂,又达到了效果,挺好的。所以,师生关系好,彼此心照不宣,师生双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中,达到有效教学。
二、善于创设愉悦的教学情境
学生对所学内容产生浓厚的兴趣是最好的学习动机。因此,在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境,如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等,激发学生的学习兴趣和求知欲望,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。老师在教学中利用各种各样的情境,为学生创造了更多的自主思考机会,激发了学生学习的内驱力,发展了学生的潜在能力,使学生在认识所学知识、理解所学知识的同时,智力水平不断提高。创设愉悦的教学情境,有利于凝聚课堂气氛,情境是沟通现实生活与数学理论知识的桥梁,教师应搭建好这座桥梁,让学生主动渴望走向桥梁的另一端。
三、积极开展探究合作学习
主动学习的核心是探究,探索交流,提升了学生学习数学的兴趣,更重要的是学生在情景中实现了主动的实践、体验、探究与交流。 通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展,使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
课堂教学目的以知识和能力的培养为宗旨,课堂气氛的调动,对于学生提高学习的积极性是非常重要的。在此我非常感谢研修提供了这样的一个平台,让我学到了很多方法和技巧!
Ⅱ 如何调动小学数学课堂
兴趣是学习成功的源泉,是获取知识的开端,是求知欲望的基础。学生的学习兴趣对学习成绩好坏有直接影响。所以,我们在数学教学中必须根据学生的生理、心理、年龄特点,采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。下面,我谈谈几点看法:
1、创设问题情境,激发学生的学习兴趣。在教学分数的初步认识时,我请学生用学具(小圆片)表示每人分到的月饼个数。例如:如果有4个月饼,平均分给小明和小红,请用小圆片个数表示每人分到的月饼个数。学生很快就拿出两个小圆片。教师接着说:现在有一块月饼,要平均分给小明和小红,请用小圆片表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了,有的同学就把小圆片对折成半,问他表示什么?学生却回答不出来。这时,我就问:有没有兴趣解决这样的问题呢?这就把学生的学习欲望集中到课堂上来,从而激发学生的学习积极性。
2、利用语言教学,激发学生兴趣
课堂上语言要生动、形象,并将死板的数学知识具体化、生动化,甚至幽默化,使学生在轻松愉快的环境中理解并接受新知识;教师可以利用形象生动、贴近学生幽默风趣的语言来感染学生;教师还可以安排既严谨又活泼的教学结构,形成热烈和谐的氛围,使学生积极主动,心情愉快地学习,充分地调动学生打积极性和主动性。
例如教学“左右”时,先让学生说出我们常用左右手各做哪些事?身体哪些部位像左手右手这样成对出现?接着,让学生开展正面几项有趣的活动:每个同学都要说出自己左边是谁?右边是谁?同桌两人伸出右手握握手;同桌两人手牵着手走,并说出自己伸出的是哪一只手;上下楼梯,分别注意靠哪边上。最后,让学生摆学具:先摆出一个★,再在★右边摆4个O,左边摆5个▲,同时让学生说一说谁在谁的什么边。他们在活动中体会了左右的相对性,还培养了学生追求真知的热情,同时消除学生学习紧张的情绪,使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。又如:在教学9+8的进位加法时,可要求学生讲出多种想法。如:把8分成1和7,9和1凑成10;10加7等于17;又如假如9为10,10加8等于18,18减去1等于17,还可以假如9为10,那么8应假设为7,要算9+8=?,只要算10+7=17就行了,“说”自己的想法,即说思路,思路说出来,算理也就掌握了。
3. 通过实践操作,激发学生的学习兴趣。数学课的内容比较抽象、枯燥、没有动人的故事情节,单凭老师讲,学生往往感到疲劳、厌倦、听不进去、记不牢,效果就差。因此要充分发挥学生好动的特点,让他们亲自动手做一做、量一量、画一画、摆一摆,这样学生的积极性就会更加浓厚,课堂教学效果就会显著提高。例如,我在讲平行四边形的面积时,让学生亲自动手用“割、补、拼”自己操作,把平行四边形转化成长方形,推导出平行四边形的面积,这样学生对面积公式理解得更深刻,从而激发学生的学习兴趣。?
4.利用直观教学,激发学生兴趣
在教学中,教师既要重视学生动口、动手的能力,还应充分利用直观教学的各种手段,“直观”具有看得见,摸得到的优点;“直观”有时能直接说明问题,有时能帮助理解总量,会给学生留下深刻的影响,使学生从学习中得到无穷地兴趣。
如:教学三角形的认识一课,首先利用多媒体出示现实生活中的许多美丽的三角形状的实物图,接着抽象成几何图形,并利用多媒体具有动画与声音的特点,一一出示三角形的三条边,出示的同时还伴有悦耳的声音,吸引学生的注意力,学生轻而易举地理解三角形是由三条钱段围成的图形,练习时还让学生利用鼠标操作,在众多的图形中找出三角形,找对了电脑会鼓励学生“你真棒”、“你真了不起”等,这样利用美丽的图像形象的动画,悦耳的声音等引起学生的求知欲,从而激发学生兴趣。
5.利用游戏活动,激发学生兴趣
新教材的教学致力于使学生将学到的数学知识层可能地应用到现实生活中,教师在知识巩固这一环节中安排游戏活动,让学生把学到的适应应用到模拟现实的各种活动中,学生就会产生一种强烈的学习兴趣,一种学有所获的快乐情感。如:一年级上册10以内加减法课尾的各种游戏:《物体分类》动手搭出喜欢的东西;下册《小小养殖场》的猜数游戏,《动手做》的剪一剪和拼一拼,《去商店》的小百货游戏等等,我都组织学生学习,鼓励小组成员之间充分交流、配合,经过共同努力完成一次次的任务,使他们在学中玩、玩中学,当下课铃声响声响起时学生都有“课已终而未尽”的感觉,而对一些学习成绩较好的学生来说,教师则可以通过增加问题的难度,引导他们独立,深入地思考问题,培养其解决深层次问题的能力,从而激发并保持他们进一步学习的兴趣。
Ⅲ 如何活跃小学数学课堂气氛
学生的学习兴趣是学生探求知识的动力,发明创造的精神源泉。尤其是低年级小学数学的学习,由于这一年龄段的小学生以形象思维为主,在接受抽象的数学知识时会有一定困难。如果不积极调动学习兴趣,活跃课堂气氛,很可能会导致他们对数学产生畏难、厌倦情绪,而这种情绪一旦形成,不但直接影响学生的学习成绩,长期发展下去,还会对整个小学阶段的学习产生极为不利的影响。因此,我认为活跃的课堂气氛尤为重要。一、新问题的提出要激趣新版北师大教材就体现出了这一点,每一个新课学习总能调动学生的学习兴趣,使学生主动参与到学习之中去。
Ⅳ 如何提高小学数学课堂的趣味性
课堂教学是实施素质教育的主渠道,把握好40分钟对学生知识的掌握和能力的培养尤为重要。下面就如何提高小学数学课堂趣味性和有效性谈谈个人看法。
一、优化教学内容,合理挖掘教材
研究表明,当数学和儿童的现实生活紧密结合,数学才是活的、富有生命力的,才能激发儿童学习解决数学问题的兴趣。因此,教学中教师应关注学生的经验和兴趣,赋予数学知识丰富的现实背景,为学生的数学学习提供生动活泼的、应用性很强的学习材料。同时教师要敢于“突破”现行教材束缚,根据学生实际,改编教材,优化学习材料。如:小学数学中的一道例题:“小明看一本100页的书,他每天看15页,看了6天后还剩多少页?”教学时我把问题改为:“看了6天后有没有看完?”这就变成了一道开放题。学生在解答时可以从多角度去思考,这样一改,拓展了学生自主探究的空间,开拓了学生思维,把学生创造性思维培养落到了实处。
二、贴近学生生活,创设趣味情境
“兴趣是最好的老师”。心理学研究表明:学习内容和学生熟悉生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度越高。因此教师要贴近学生生活实际,积极创设自然生动的情境,提高趣味性,点亮数学课堂。例如在教学“方向与位置”一课时,我把课堂设置在操场上,让学生以小组为单位指出不同的方向,玩辨别方向的游戏。在这以前,个别同学方向感很差,方位很模糊,但在小组学习中,他们互相启发和帮助,很快就掌握了这个知识点。由此可见,利用小学生爱好游戏的天性创新学习方式,不仅学生学习快乐,效果好,也锻炼了学生之间协作探究能力。
三、采用小组合作,组织有效探究
一是组织有效探究活动
1、灵活采用探究形式。
探究形式通常有学生个人独立探究、学生临时以自愿组合的探究、既定小组合作探究和大班集体探究等。课堂上,可根据不同的探究需要,采用一种方式,也可以几种方式交叉进行,使探究活动更加深入充分。
2、引领指导学生探究。
教师的参与是对学生莫大的支持与鼓励。在探究过程中,教师首先要积极营造探究环境,指导探究方法,引领、促进学生学习小组内部交流与互动。其次,教师应鼓励小组之间进行对话,并为这种交往、协作提供条件。此外,教师还要组织好全班学生的交流,使全体学生在演示与观察、表达与倾听、质疑与争论、反驳与支持中得到收获。
二是建立有效合作方式
随着素质教育深入发展,小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂。怎样才能提高小组合作学习的有效性呢?首先,教师要明确提出的问题有没有合作的必要。对于那些学生能独立解决的问题,就不需安排合作学习。只有那些学生单独不能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的开放性的问题,才有合作的价值。其次,在具体操作中教师应注意:一是分工明确。让每一个学生都有事可做,人人都成为小组学习的主人。二是建立机制。必须有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感,让每个成员感到自己的行为会影响小组的学习结果,引导学生学会倾听,尊重别人的意见。三是适时引导。合作过程中学生活动相对分散,干扰因素相对增多,教师要成为学习小组的一员,通过提示、点拨、引导等形式,指导学习活动。
三是捕捉有效生成资源
“课堂教学是一个动态生成的过程”。课堂上我们经常会遇到这样“尴尬”:教师正要进行下一环节教学时,学生可能会冷不丁冒出一个问题、或补充一种算法、或提出一种疑意等。这时,放弃既定环节教学,就会影响教学任务的完成;装作未见,又显然有悖于“据学而教”的理念。每每遇此,教师常常进退两难。一个真诚关注学生发展的教师会果断地调整教学任务,敏锐捕捉稍纵即逝的生成点,并加以放大。因为他们相信,许多富有创造性的生成资源是一闪而过的,抓不住就可能错失一次激情与智慧综合生成的良机。
四、因材因生施教,注重激趣促效
教师要深入钻研教材,充分挖掘教材中快乐因素,以生为本,因材定教施教,在教学各个环节,都要注重激趣促收实效,除了采用恰当的教学方法以外,还要精心设计课堂练习。好的数学课不仅“课伊始,趣已生;课进行,趣正浓”,而且还要“课结束,趣犹存”。我在教学“分数的初步认识”时,是这样小结的:“(出示小黑板:一瓶汽水,甲喝了整瓶的一半,乙喝了剩下一半的一半,丙喝了剩下一半的一半的一半。)你能用分数知识表述这道题吗?当同学们回答完甲喝了1/2,乙喝了1/4,丙喝了1/8后,我再追问:这瓶水还剩多少?谁喝得多?谁喝得少?为什么?当学生不能回答时,我就说这些知识等到下节课学习之后就能明白,同学们先回去想想,看谁最聪明!”课后学生便会兴趣盎然地预习下节课的内容了。
有效的数学课堂教学必须是让学生获得有价值的数学,而有价值的数学,不仅应该与学生的现实生活密切相关,而且能够在实际中得到应用,并在一定程度上促进学生思维品质的提高。古人说:“授鱼不如授渔”也就是这个道理。总之,有效课堂是一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。我们期待以自己的思考,引发更多教师对这一问题的关注、探索。
Ⅳ 如何在小学数学课堂上调动学生学习积极性
小学数学教学中如何调动学生学习的积极性
内容提要:
素质教育的要点之一是促使学生发展,在小学数学课堂教学中努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围,是促使学生主动发展的必要条件。在这种氛围中,真正使学生成为学习的主人,积极主动地使自己得到充分发展。重视调动学生学习的积极性是一个非常重要的环节。学生是学习的主人,教师的教不能代替学生的学,应把学习的主动权交给学生。只有充分调动学生学习的积极性,使学生自主探究和主动学习,才能让学生的素质得到全面提高,真正实现素质教育。主要从 一、建立平等的师生关系,激发学生学习的积极性。二、 教师要注意培养学生主动学习的愿望。三、运用多媒体等现代化教学手段,调动学生学习的积极性。四、教师要注重对学生学习方法的指导。五、开展有趣的游戏活动,激发学生学习的积极性这几方面去做。 正文:
素质教育的要点之一是促使学生发展,在小学数学课堂教学中努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围,是促使学生主动发展的必要条件。在这种氛围中,真正使学生成为学习的主人,积极主动地使自己得到充分发展。重视调动学生学习的积极性是一个非常重要的环节。学生是学习的主人,教师的教不能代替学生的学,应把学习的主动权交给学生。只有充分调动学生学习的积极性,使学生自主探究和主动学习,才能让学生的素质得到全面提高,真正实现素质教育。那么,我们在小学数学课堂教学中如何才能调动学生学习的积极性呢?
一、建立平等的师生关系,激发学生学习的积极性。
所谓平等的师生关系,是指教师与学生,在教育教学活动中,处于同等的人格地位,享有相同的权利。课堂教学是师生的双边活动,教学过程不但是知识传授的过程,也是师生交流的过程。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的条件。在这样的课堂上学生才会产生对话的欲望,课堂才能实现智慧的碰撞、经验的共享、心灵的契合和理性的升华。师生之间这种平等的双向交流,有利于激发学生创造性思维的火花,激发学生学习的积极性。学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中我们要做到:教师与学生平等。教师应从高高的讲台上走下来,深入学生中间,以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生,让学生感到老师平易近人,和蔼可亲,从而乐于和教师交往,主动地参与学习。努力拉近与学生间的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外,还应在课外舍得感情投资,多接触学生,主动找学生谈心,询问其学习、生活情况。
二、 教师要注意培养学生主动学习的愿望
对于刚入一年级的孩子,大部分都受到学前教育,所以说,他们对数学并不是一无所知,但对学习数学的兴趣却是不尽相同的。因此,在上第一节数学课《生活中的数》时,我先让他们观察新的学习环境—教室,让他们寻找教室中的数,又领学生到校园进行参观,寻找校园中的数,然后告诉学生:“这就是数学,其实数学就在我们身边。”使学生逐渐对数学产生了亲切感。对于中高年级的学生,要创设问题情境,激发认知兴趣。在教学分数的初步认识时,可以这样设计:请学生用手指表示每人分到的月饼个数。并仔细听老师要求,然后做。如果有8块月饼,平均分给小军和小丽,请用手指个数表示每人分到的月饼个数,学生很快伸出4个手指。接着问6块、4块、2块。最后教师说现在只有一块月饼,要平均分给小军和小丽,请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了,有的同学伸出弯着的一个手指,问他表示什么意思,回答说,因为每人分到半个月饼。教师进一步问:你能用一个数来表示“半个”吗?学生被问住了。此时,一种新的数(分数)的学习,成了学生自身的欲望。
三、运用多媒体等现代化教学手段,调动学生学习的积极性。
课堂上运用多媒体教学可赋予知识声、形、色,能使知识由抽象变具体,由静态变为动态,由复杂变为简单。合理运用多媒体教学手段还能形象逼真地为学生呈现知识的形成过程,并能超越时间,空间的限制,加快信息传递的速度,增加课堂教学密度。运用多媒体教学手段不但可以激发学生的学习兴趣,激发学生的学习积极性,而且给数学课堂注入了新的活力,让数学课堂更加高效。
四、教师要注重对学生学习方法的指导
要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习,就必须在课堂上使他们有效地把全身的各个器官利用起来。教给他们科学的学习方法,养成良好的学习习惯,发展他们独立学习、主动思考、会用的能力,只有这样才能使学生真正地喜欢学习,主动学习。课堂上首先要使他们学会听。在课堂教学中让学生专心听讲。不仅要认真听老师讲,还要认真倾听同学发言、听同学发言中存在什么问题。我在教学中,当一个同学发言后,总是让其他同学对这个同学说的话进行评价,在评价中找到优点和不足。其次要让学生学会看。主要是培养学生的观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看,自己想就能掌握的知识,教师可以不讲或适当点拨,在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明,要能引起学生的观察兴趣,由教师带领学生观察,给学生观察提纲提示,使学生通过观察、比较作出判断。
五、开展有趣的游戏活动,激发学生学习的积极性。
数学大多是枯燥无味,因而教师应不失时机的增加一些趣味性的环节。例如:我在上“周期现象的规律”时,为了让课堂更生动有趣,增设了一个游戏环节。游戏规则是这样的:一二三四五,上山打老虎,老虎不在家,我们就捉他。小组内每人依次说一个字,谁说到最后一个“他”字,就被淘汰。然后让小组汇报谁是第一个被淘汰的,并让学生运用所学知识说一说他被第一个淘汰的理由。整个游戏活动学生们充满了兴趣,激发了学习积极性。学生在轻松愉悦中,运用了知识,巩固了知识。
总之,教师要把学生看做学习的主体,他们不是知识的容器。教师传授知识、技能时,只有充分发挥学生积极性,引导学生自己动脑、动口、动手,才能把知识变成学生自己的财富。 另外,调动学生学习积极性的方法还很多需要我们每一位教师在教学实践中不断探索,及时总结,并恰到好处地运用,从而达到最优化的教学效果。
Ⅵ 如何提高小学数学课堂教学的有效性
课堂教学的过程从本质上来讲就是学生学习的过程,学生作为学习过程的主体毫无疑义的也是课堂教学的主体,其主体意义体现在对信息的接收和加工,对客观规律的认识和把握,对自我认知结构的不断完善和建构。而传统的课堂教学是以教师为中心,牵着学生走。素质教育要面向全体学生,充分发挥学生的主体作用,让学生主动发展。因此课堂教学中落实好学生的主体地位,是进行课堂教学改革的出发点、依据和归宿;是教学过程中实施素质教育的核心要求;是践行新课程理念的重要标志;也是评价一节课好坏的重要而又根本的标准。
如何提高课堂教学的有效性,我想应该从以下几点做起:
一、重视情境创设的有效性
创设数学学习的良好情境,教育界已进行广泛的讨论,并已形成了一定的理论认识与实践经验。新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的,因此,精心创设情境是提高数学有效性的一项重要教学策略。
实现情境创设的有效性,应注意以下几点:
1、情境创设应目的明确
情境的创设,要有利于学生数学学习,有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。如果是问题情境,教师提出的问题则要具体、明确,有新意和启发性,不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
2、情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计
教学情境的形式有很多,如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律,要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童,可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境,而对于高年级的学生,则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境,用数学本身的魅力去吸引学生。
二、重视学习过程的有效性
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程,使学生自主地学习、和谐地发展。因此,数学课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程,做学习的主人。
1、激发兴趣,产生参与动机
俄国教育家乌申斯基说过:“没有任何兴趣,被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”尤其是低年级儿童,年龄小,有意注意时间短,持久性差,往往影响到课堂学习效果。如在教学《求未知数》时,我创设了“猜扑克牌”的游戏情境,第一次,我手拿两张扑克牌,让学生猜猜两张牌分别是几?学生兴趣很高,纷纷举手告诉老师他心中的答案。第二次,我告诉他们这两张牌的和是9,这下,举手的学生更多了,而且答案也更加的统一,出现了以下4种情况,A(代表1)与8,2与7,3与6,4与5。第三次,我告诉他们其中的一张牌为2,这时,几乎是全班的小朋友都举手了,而且喊出了答案7。这个情境的设计,不但了解了学生,把握了教学起点,而且激发了学生的学习兴趣,让学生带着兴趣参与学习。
2、适时点拨,指导参与方法
如教学《笔算一位数乘两位数》,当学生探究出竖式计算的“原始”算法之后我没有直接引出简便算法,而是让学生利用探究出的方法去解决问题,接着再加以适时引导:“通过计算你发现什么”,“你觉得这样写怎么样”,“要是能简单一些就好了”,通过一个一个的设问、谈话,一步步把学生的思维引向目标:原始算法“烦”,需要“简化”。这时再通过动画演示“出繁到简”,使学生对简便写法的印象深刻。教师有效的引导,能确保学生探究活动的质量,使学生的探究活动更有意义,更为有效。
三、重视学习方式的有效性
一直以来,学生学习数学主要以接受学习为主,这样学习的结果是学生的计算能力、解题能力特别强,而学生提出问题分析问题解决问题的能力、实践能力、创新能力却没有得到培养。为此,《数学课程标准》提出了“动手实践、自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式。”我们要根据不同的教学内容,引导学生运用不同的学习方式,实现有效学习。
1、不排斥接受学习
数学作为一门基础性的科学,有其特有的结构性特点,有些知识是统一规定的,而不是学生通过探究活动能轻易找到答案的。也就是说,这些知识的学习还应以接受学习为主,需要教师的讲解或教师指导下的学习获得,而无探究的必要。如:面积单位1平方厘米、1平方分米、1平方米的规定,四则运算顺序的规定,等等。
2、重视探究学习
“探究”作为新课程强调的三大学习方式之一,因具有其激发学生自主学习、体验、发现等优点,已逐渐为广大教师所接受并在教学中运用,如“教学“量长量”时,主要是指导学生动手操作。为了巧妙地引出测量工具“直尺”,我先让学生选择身边的工具量一量书桌有多长。有的用课本量,有的用铅笔量,还的竟拔掉一根头发量,就在这“热热闹闹”的测量操作中,学生得出结果也不一样,对问题疑惑不解;同样的桌子,为什么测量后长度不一样呢?学生通过小组讨论后,意识到操作时要统一测量工具。在重视探究学习的同时,我们也应该注意的是,数学学习不可能也不必要由学生处处去亲自发现和独立探索。让学生运用探究学习方式进行学习,我们更多要考虑的是学习内容是否适合于探究学习,从而确保学习的有效性。
3、加强小组合作学习
“合作学习”有利于体现学生的主体性,有利于张扬学生的个性。我们要努力为学生创造条件,努力为学生提供合作学习的空间。提高小组合作学习的有效性,应注意以下几点: ①把握教师定位,发挥教师主导作用。②分工明确,让学生成为小组学习的主人。③建立机制,促进合作习惯的养成。
四、重视学习情感的有效性
学生学习情感,直接制约着学习的有效性。课堂中营造教学的和谐性,建构师生之间良好的情感关系,对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。在课堂教学中,教师对学生任何正确的反应给予积极的肯定,如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案;对学生的错误回答或反应,教师不应该忽视或者嘲笑,而应该鼓励学生继续努力;教师应尽量与每一位学生进行积极的个人交流,认真倾听和接受生一位学生对教学的正确想法。
总之教学作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性是广大教师所共同追求的。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为,是教学的社会价值和个体价值的双重表现。无论课程改革到哪一步,“有效的课堂”是我们教师永恒的追求追求。我们要在新课程理念指导下,在发挥学生主体作用的前提下,改革课堂教学模式,提高课堂教学实效。只有我们不懈地追求我们的课堂教学的有效性,才会形成探究、合作、对话的课堂教学文化。
Ⅶ 如何调节好小学数学的课堂气氛
自从教学以来,这个问题就一直困扰着我们。课堂气氛是否融洽,直接影响整堂课的教学质量。试着想一想,如果走进教室,发现一双双眼睛都目瞪口呆的望着你,这样的环境沉闷,毫无生机。久而久之,可以预料,学生的厌学情绪高涨。 我相信,任何人都不愿意长期呆在这样的环境里,感觉特别压抑,压抑的想睡觉。每当我们走进这样的课堂去听课时,包括我们自身的课,总感到时间是那么的漫长,稍微咳嗽一下,仿佛都不能打破这个“沉睡着的城市”。可见,如何调动课堂的气氛迫在眉睫。 那么,我们应该怎么做呢?首先,多鼓励学生积极发言。每个孩子都渴望得到表扬,他们都想去展示自己,不管结果如何。我们都应该让他们多参与,不管对与错,只要大胆地说,就该好好鼓励一下,特别是那些性格内向的同学对学生约束得太多,比如举手发言、坐姿端正等,这样容易使学生的情绪和思维受到压抑,这种课堂纪律制定得再多,学习效率也不会提高。作为老师我们应充分理解学生、尊重学生、关爱学生、激励学生,使课堂管理方式符合学生的思想、行为和学习的实际情况,教师不再是课堂的主宰,应该创造出一种纪律与活跃并存的学习氛围。营造良好学习氛围。保持适当微笑,措辞亲切,并在教学过程中要有自信,教态自然大方,从容不迫,随时保持与学生的目光交流,用真情感染学生,营造良好的教学氛围。其次,幽默教学。教师在课堂上的幽默不仅能够敲开学生思维的大门,激发学生学习的兴趣,还能够调节课堂气氛和融洽师生感情,进而给学生一个比较自由的、无拘无束的学习空间,使学生个性飞扬、思维活跃。我们教师要根据课堂上出现的各种情况,灵活合理地实施好课堂控制的策略和课堂自由的策略,把握好课堂控制与课堂自由两者之间的平衡。教师要把握好课堂控制与课堂自由之间的平衡,并达到理想境界,关键是要不断地加强自身学习,锤炼教学基本功,并在教学实践中不断提高驾驭和应变能力。 课堂上教师跟学生一起探讨,一起做快乐的研究,一是拉近的师生间的感情,二是激发学生的参与意识。有了教师的参与,学生练习的兴趣更加浓。在课堂教学中,教师要强调以学生为主体,教师必须依据学生的心理规律,对学生进行科学的引导,充分调动学生的学习积极性,激发学生学习兴趣,培养学生善于发现、分析、解决和运用数学的能力,养成自主探索的学习习惯。我们期盼着我们所思、所做的,能使学生“学会学习、学会做事、学会相处、学会发展”,得到充分的“自主发展”,达到良好的教学效果,推进数学课堂教学改革,实施素质教育。 综上所述,只有促进课堂气氛的生成,才能激发学生学习数学的兴趣,使他们积极、主动地学习数学。值得一提的是,在努力活跃课堂气氛的同时,还要注意维持课堂纪律,避免因个别学生违纪而影响了教学效果。而且教师在上课前应有良好稳定的情绪,尽快进入讲课的角色,才能形成轻松活跃的气氛。总之,激活课堂气氛的方法多种多样,其目的只有一个,那就是激发学生对所学知识的学习兴趣,拓展学生的思维空间,培养学生的实践能力和创新能力,充分调动学生学习的积极性和主动性,从而达到乐学的境界,提高学生的综合素质。
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Ⅷ 小学数学怎样营造活跃课堂气氛
巧妙设抄计激发兴趣
学生对所学内袭容产生浓厚的兴趣是最好的学习动机。因此,在学习新知识之前就要学会创设与教学内容有关的情境,并且创设情境一定要结合学生的兴趣爱好,这样可以很快激发学生的学习兴趣。
例如:在教北师大版五年级数学下册《体积与容积》一课时,书本出现的比较土豆和红薯谁占空间大,根据调查发现小学生都很喜欢看《熊出没》所以我就做了这样的情境设计。
师:同学们,今天呀,光头强和熊二打赌,你猜他们赌什么?(课件展示土豆和红薯哪个占空间大?还有两瓶完全一样的量杯)熊二一看马上就断定红薯大,聪明的光头强担心跟质量有关,所以先把红薯和土豆都放在手上掂量掂量后说土豆大,就在他们争得不可开交时,熊大来了,于是他们请熊大当裁判,你觉得熊大应该怎么当裁判才可能让熊二和光头强都服呢?如此创设情境可以快速吸引学生并激发学生的探究欲望。这样一来学生的积极性也就调动起来了,课堂气氛自然就浓厚起来。