小学生课堂注意力分散的分析

A. 浅谈如何提高小学生课堂注意力

小学生由于年纪小，活泼好动是他们的天性，有意注意持续时间短，自制力较差，外界的刺激很容易吸引他们的无意注意。因此，我在在教学过程中，要尽量用多媒体进行讲课，制作图、文、声、像并茂和显活生动的教学设计，向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，引导孩子们跟着老师的思路走，这样不但会提高学生的注意力而且提高记忆力。例如，在教《松鼠》这篇课文的时候，为了让学生清楚了解松鼠，我提前搜集了松鼠有关跳、跑以及吃东西等方面的图片，并做成集色彩﹑图片﹑音乐﹑动画为一体的幻灯片，通过投影进行播放，让学生通过图片了解和掌握松鼠的生活习性和特点，并很直观地看到了不论是长相还是性格都讨人喜欢的小松鼠。进而总结出它的特点，然后与原文进行对比，看看自己对松鼠的了解与课文中的有什么不同，由此让学生学会如何能更准确生动地描述某一方面的特点，学习作者写作动物特点的技巧和方法。

B. 如何解决小学生的注意力分散问题

其实孩子在学复习过程中制有主要表现三种形式：1听觉型2视觉型3体觉型．
您的孩子注意力不集中，有可能属于听觉或者体觉的学习风格,这样的孩子善于听觉学习，语音环境记忆。若环境中有杂音时将比其他人易受干扰，最好让孩子在隔音设备比较好的环境中学习，同时您一定得引导孩子对他眼前的人或事物的注意力集中训练，一定先让他仔细听，听懂了再看，效果加倍。
另外，听觉型学习风格的孩子喜欢表达自己的看法或提供意见，所以在可能的条件下尽量给孩子创设表达自我的机会，发展孩子的语言表达能力。
希望对您有些帮助。
祝您的宝宝健康茁壮的成长

非原创！！

C. 如何提高小学生在课堂上的注意力

1、激发兴趣，培养学生的注意力. 刚刚跨入小学大门的学生都有一个特点，就是活泼好动，自制力较差，注意力集中程度低、持续时间短。很容易出现大脑阶段性疲劳。如果采用单一的教与听的过程，就会出现课堂很安静，学生的注意力分散和兴趣降低。疲劳是大脑皮层的一种保护性抑制，在课堂教学中，我采用多种形式的教学方式和方法，激发了学生的学习兴趣，从而培养了学生的注意力。
2、优化教法，吸引学生的学习注意力.学生的注意力能否保持长久与注意对象有着密切的关系。如果注意对象是有趣的、变化的、生动的，那么学生的注意力就比较稳定。人处在注意状态时，他的心理活动总是指向一定对象，并使认识在一定时间内始终集中在该对象上，而抑制与此无关的活动，这就是注意的指向性的集中性的特点。在对儿童的研究中发现：7─10岁的儿童连续注意时间约20分钟，10─12岁儿童连续注意时间约25分钟。因此，我汇集学生连续注意最佳时间，讲解重点和难点，合理利用
“黄金时间”解决主要问题。为了让每个学生都能够把注意力集中到课堂学习内容上，我在教学中利用课本中的插图，图文并茂、书本与现实生活联想，多方位地回归内容，提高课堂质量效果。课堂教学中游戏和比赛简单易行，是培养学生情绪和注意力的有效方法，深受小学生的欢迎。在游戏、比赛中，学生注意力高度集中，兴趣极高，接受知识较快，处于主动学习状态。这样每个学生不但能集中注意力参加学习活动，还训练了思维，增强了团队精神和荣誉感。还可以利用多媒体教学器械，通过图象、声音等，充分地把学生的注意力吸引到课堂教学内容上，发挥课堂的“黄金时间”。
3、张弛有度，强化个别训练. 一节课的质量和学生的注意力及情绪有很大的关系。因此，教学中我时刻关注学生的情绪，随时掌握课堂的节奏，一个环节紧扣一个环节。强化个别训练是发挥以点带面的作用，也是真正让学生在老师的指导下，主动地、满怀信心地去学习。同时，可以穿插一些趣味数学故事，调节思维，作到“张弛有度”。既活跃罗勒课堂气氛，又提高了学习兴趣，将会使学生更加喜欢数学、爱上数学课。有利于感染全体学生的学习注意力，也有利于提高课堂教学质量。
4、树立自信，强化学生的注意力
对待学生要树立他们的自信心，不能盲目地说孩子上课精力不集中等话语。要多鼓励，采取上课提问、答疑方式，引导学生集中注意力，发现自己的优点，树立我行的概念。让每个学生都明白我们不怕干扰、我们能够排除干扰，努力就一定能把注意力集中。
5、明确目的，保持学生的注意力
通过学习目的的教育让学生认识到学习的重要性，是使学生能够更好地保持有意注意的重要因素，是学习的内驱力。一个人对学习是否专注，往往与其学习目的是否明确有很大关系。如果学习目的明确就会长时间集中注意力，从而有效持续地学习。这样也就有利于课堂知识的顺利进行，进而使学习效果大大提高。

D. 浅议如何提高小学生的课堂注意力（转载）

其实我认为课堂组织教学,就是指教师不断地组织学生集中注意力、管理纪律、引导学习、建立和谐的教学环境,帮助学生达到预定课堂目标的行为方式。课堂组织教学是课堂教学的支点，是使课堂得以顺利进行的重要保证。课堂组织教学是一项融科学和艺术于一体的富有创造性的工作。要做好这项工作，教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。 由于小学生的年龄特点，在小学英语课堂上会时常出现迟到、看课外书、交头接耳、东张西望、搞小动作、讲小话等不专心学习的行为。因此，小学英语教师在课堂的组织教学上存在一定的难度。上一节英语课容易，上好一节英语课难，特别是对与这些活泼、好动的小学生来说，那就更难了，自从我从事小学教学以来，我一直都在思考着一个问题：怎样的一节课才能一直吸引着他们的注意力。我探索着、尝试着，最终我发现老师在备课中的每一个环节都应抓住学生感兴趣的活动设计，只有这样不断变换花样才能吸引住他们的眼球，才能激起他们的学习兴趣。下面我就针对一节英语课的各个环节谈谈自己的看法： 一、注意课堂问候语的变化 多数老师开场白千篇一律的就是good morning ,boys and girls.学生也就应和一句：good morning teacher ,这样一开始就没把英语课的那种气氛渲染起来。而一种新颖的问候方式能很快让学生进入课堂，比如我们英语组教低年级的老师就会戴着各种头饰走进教室向孩子们打招呼：Hi, boys and girls .他们感到非常高兴，这正好满足了小学生的好奇心，很快激起他们的兴趣，吸引他们的注意力。 二、课堂的导入要艺术 良好的开端往往是一切课成功的基础。好的新课导入能有效地引导小学生立即进入学习状态，提高学生的求知欲，充分调动学生的学习积极性，它是完成整体教学内容、取得最佳教学效果的保证。比如我在上三年级的一节英语课时，教学中我利用已学的内容要求学生凭借自己的想像进行猜测导入，启迪学生的思维，激发学生的兴趣，培养学生的探索精神。例如：如：教运动项目时，我戴着猴子、兔子、青蛙的头饰做跳高、跳远、骑自行车等运动项目的动作，让学生观察动作，猜一猜是什么运动，再出现单词：jump high、 jump far、 ride fast。这样学生的情绪高涨，大大提高了他们的学习积极性和自觉性。 三、在教学过程中，重兴趣、重实践 教师应根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织学生积极参与。在课堂上要尽力为学生创设真实的语言环境，组织丰富多彩、生动有趣的教学活动，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生在玩中学、学中用。例如，采用说歌谣、讲故事、做游戏、唱歌曲、会话表演等形式，通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动，让学生接触足量的语言材料，反复实践，做到话题、功能、结构、任务的有机结合，习得与学得的合理结合，使学生形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯，逐步培养学生的英语语感。 四、多角度、多方位设计练习 英语课就是要上学生多说多练，学生不仅单单停留在理解和掌握所学内容，而且还能利用自己所学的各种知识，结合英语去创造，去探索，培养创造思维，增强创新能力，学生参与面广，参与形式多样化，如既有单一的全班活动式，又有点兵点将或连锁操练式的个人活动，还有双人、小组、横队、纵队等的集体活动。这样给学生提供了广泛参与的机会，人人参与，没有被遗忘的角落。 为了提高小学生英语课堂的注意力，上好每一节英语课，针对新课改和小学生英语教学的特点，我认为应努力创造一种活泼生动的课堂教学情境。比如：应该掌握好以下课堂组织技巧： 一、表情控制法：丰富的表情变化也可以起到控制学生注意力的作用。教师的表情表达对学生的暗示、警告和提示，也可以表达期待、鼓励、探询、疑惑等情感。教师面部表情、头部动作、手势及身体的移动也传递着丰富的信息，有助于沟通师生间的交流，调控学生的注意力。 二、暗示法：教师可用暗示的方法，如用目光暗示，或在暗示的同时配合语言提示，比如教师可以说Some one is not good .或Which group is good ?。在这种暗示还不能起到作用的时候，教师应边讲解边走向不专心的学生，停留在他的身旁，或拍拍他的肩膀。以非语言行为暗示或提示，减少对其他学生的影响。 三、声音控制法：声音控制法指教师通过语调、音量、节奏和速度的变化，来引起和控制学生的注意。例如，当教师从一种讲话速度变到另一种速度时，已分散的注意力会重新集中起来。在讲解中适当加大音量，也可以起到加强注意和突出重点的作用。我们常做的高低声游戏就是利用了这个原理。 四、停顿吸引法：适当的停顿，能够有效地引起学生的注意力，可以产生明显的刺激对比效应。喧闹中突然出现的寂静，可以紧紧抓住学生的注意力。一般来说，停顿的时间以三秒左右为宜。这样的停顿足以引起学生的注意。停顿时间不可过长，长时间停顿反而会导致学生注意力涣散。 五、姓名举例法：在英语单词或课文教学中，教师常常运用人物名字作主语进行造句或创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理解。如果发现有的同学走神、做小动作、低头看其它书籍等，教师可以抓住时机，运用这位学生的名字作主语造句或创设情境。这样既可以顺利完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提醒学生的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。 六、活动变换法：变换课堂活动方法可以有效调动和集中学生的注意力，提高课堂教学效率。课堂活动方式包括师生交流的方式、学生活动的方式和教学评价的方式等。在课堂教学中，教师应根据教学的需要适时变换一下课堂活动方式。例如，由教师讲变为学生讲，由机械操练变为交际操练，由集体听课变为小组讨论，等等。这些变化都会给学生以新鲜的刺激，强化学生的注意，激发其参与的兴趣，进而达到提高教学质量的目的。 七、竞赛刺激法：在学生学习情绪不佳、疲劳或学习积极性不高时，教师可根据教学内容，开展一些小型教学竞赛活动，如采取集体竞赛、小组竞赛、个人竞赛等，以调动学生的积极性，使学生的有意注意力高度集中，从而使学生跳出不良的学生状态，达到提高教学效果的目的。 八、冷落法：教师可以作出安排，使他们不能得到重视，从而自行停止不良行为。这种方法是当个别学生的不良行为在课堂上出现时，只要不影响大局，不会对他周围的学生造成大的干扰，就不予理睬。在可能的情况下，安排其他学生进行一些活动抵消他的干扰。如让学生上台表演一些所教单词的动作，活跃一下课堂气氛，吸引学生的注意。教师对个别学生斥责恼怒等表现，会强化他们的不正当行为，对这些行为不予理睬，会使他们灰溜溜的感到没有趣味，从而停止不正当的行为。 总之只要每一个老师在备课时都遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求精心设计每一个教学活动，就能使小学英语课堂教学活动从表里不一走向表里合一，真正地提高小学生在英语课堂上的注意力，从而达到预期的教学效果。

E. 关于小学生的课堂注意力是多久的权威调查

大约是25分钟，有人曾做过这样的实验：同样一篇课文，注意力高度集中时，只需读9遍就能背诵，而注意力涣散时，读100遍才能记住。

俄国著名教育家乌申斯基把注意力形象地比喻为心灵的“门户”、智慧的“天窗”，有了“天窗”，知识才能像阳光一样照进来。有些学生学习成绩差，并不是智力低下，而是注意力存在问题。

在注意力方面的训练，越早干预越好，早期的干预更有益于小学生建立良好的学习习惯，尤其是对小学一、二年级的学生，采用有计划、有步骤的干预，可以切实提高学生的学习成绩。

对小学生进行干预训练会根据每个小学生的年龄特征、身心发展水平、个人兴趣差异等有针对性地干预，从家庭、学校、社会三方面系统性干预，在干预过程中以形象具体思维为主，把干预训练与活动、游戏相结合，把学习变成游戏，把训练融入活动，让小学生在快乐中集中注意力。

(5)小学生课堂注意力分散的分析扩展阅读

小学生课堂注意力分散非常普遍。一项调查表明，小学生课堂注意力分散、小动作多等问题在小学生中占到 40.2%的比例。

“他们总是做一些跟学习无关的小动作，有些学生拿着自己的笔或橡皮可以玩上半天，有些看上去在听你讲课，眼睛也跟着你走，但叫他问答问题时却不知道提问的是什么，神游状态......”被调查的老师形容。

不同年级之间，学生的注意力集中情况是不同的。年级越低，注意力集中情况越差。小学一、二年级的学生在课堂的前15分钟以内注意力集中度最好，时间越长，集中力越差。

F. 学生听课注意力分散行为的原因

注意力不集中的原因
嘈杂的环境

嘈杂的环境是影响孩子注意力集中能力的很大的原因，每个人注意力集中才能深入的思考，孩子深入思考的时候需要一个安静的环境才能持续，当孩子在学习的时候周围的环境是很嘈杂的孩子的学习就不能注意力集中思考，孩子的就会分心，孩子分心注意力能力就会不断的降低造成孩子频繁的注意力不集中。

心理原因

1、对课堂上涉及的功课不感兴趣，容易走神，

2、青春期发育，过多关注教室里的异性，容易走神，

3、抽象思维发达，想像力丰富，往往从老师讲的某个地方开始引申发散性联想思考，也容易走神。

4、做事的动机不明确;没追求，没理想。

5、比起学习，更喜欢玩耍。没有动力，感到厌烦，没有兴趣。

父母的粗暴教育

很多父母觉得自己说的都是对的,自己说什么孩子就应该做什么,孩子小懂什么,总有一些事情是孩子不愿意去做的,当孩子不愿意去做的时候孩子完成的一定是很随意不用心的,在抗拒的情况下去做的,这个时候的孩子做事注意力就不会集中去做,家长经常如此就会不断让孩子的注意力能力变差。

解决方法
1.制定学习目标

初中生想在上课时集中注意力，就要学会制定目标，明确自己的学习任务。当学生对学习的目的和任务有了明确的了解的时候，就会提高自觉性和自己的责任感，注意力也就比较容易集中了。

2.记录法

给自己准备一个小本子，专门用来记录走神的内容。比如，今天数学课中你想昨天的足球赛来着，那么就要在本子上做记录：“数学课——足球赛——约一分钟半”……这样记录几天以后，你从头至尾认真看一遍，会发现自己胡思乱想的东西是多么无聊，浪费了多么宝贵的时光。渐渐地，你会对走神越来越厌恶，记录本上的内容也会随之越来越少。

3.间接培养学习兴趣

学习是高强度的脑力劳动，很多人都不喜欢学习，或是对学习失去了兴趣。但是很多高中生因为有自己的理想或是未来想做的事情，所以很好的把自己想做的事情和学习之间联系起来，从中找到兴趣，从而改善注意力不集中的情况。

G. 小学课堂教学如何应对学生注意力分散

注意力不集中的常见原因有： 1、没有明确的学习目的和任务，自然不能使人长久地集中注意力。任务是目的的具体化，每一次学习之前，如果不给自己规定具体的任务，不限定时间，则学习时就会松懈拖沓，容易分心。 2、对所学内容不感兴趣。如果对所学内容不感兴趣，那么学习对你而言是一件苦差事，需要相当大的意志力去集中精神。意志稍一薄弱，注意力便会分散。 3、学习环境的干扰。容易分心往往跟学习环境也有很大关系，如学习时周围嘈杂，学习环境杂乱无章，空气污浊，环境过于空旷冷清等。 4、过度疲劳和焦虑。大脑和人体的其它器官一样，如长时间从事单一的工作，长时间处于兴奋状态，就会产生疲劳，导致抑制过程，使注意力分散。 5、人际关系的变化。人际关系如与父母、老师、同学、朋友的关系发生了变化，特别是与同学、朋友的关系在青少年心中分量特别重，稍有变化会引起较大的情绪情感波动，如焦虑、抑郁等，这些都会引起注意力分散。 另外，学习内容太易或太难也会影响注意力的集中。 总之，导致注意力分散的原因很多，因为不清楚你到底是什么原因造成注意力不集中，所以无法与你讨论具体的措施，只能给你一些建议，练习精英特全脑速读记忆法可有效提高注意力、想象力、创造力、思维力。 第一，明确目标，规定任务。要确立适当的学习目标，制定详细的学习计划，每次学习都指定具体的任务。最好具体到每门课每个小时的安排，同时对自己进行适当的奖励和惩罚，如今天完成甚至超额完成了任务，就做一些自己喜欢做的事来慰劳一下自己。 第二，劳逸结合，心境愉快。要科学安排自己的时间，做到张弛有度，防止过度疲劳。同时，调整学习动机的强度，一般保持在中等强度效果最佳，以降低焦虑情绪，保持平和愉快的心境。 第三，进行适当的行为训练。不妨试试在自己的手腕上套一根橡皮筋，一旦发现自己注意力不集中，就拿起橡皮筋用力弹一次手腕。给自己一个小小的惩罚，并记录每天弹手腕的次数，如果次数逐渐减少，可以用自己喜欢的方式奖励自己。 第四，进行自我暗示，放松心情。如用“偶尔注意分散一下，没关系，就当休息。”、“这种现象别人也有，并非我特有，不必紧张。”、“开一下小差很正常，不必自责，我相信能控制好自己”、“我发现很容易将注意力集中到学习上了”、“原来学习可以这样快乐的”等想法进行自我暗示，放松心情，减轻焦虑。

H. 小学生上课注意力不集中，是什么原因

孩子这种情况很有可能是多动症造成的注意力不集中，杭
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家分析主要原因有这些方面：
脑神经递质数量不足：
有人认为，多动症的发生，可能是由于脑神经递质数量不足，住处不能及时传递而造成的一种病态。脑内神经递质（如去甲肾上腺素、多巴胺）浓度降低，可降低中枢神经系统的抑制活动，使孩子动作增多。而治疗多动症的药物，其化学结构与去甲肾上腺素相似，服药后，可通过各种途径，增加去甲肾上腺素的含量，使患儿动作减少，因此，多动症患儿必须服药治疗。
脑组织器质性损害：
大约85%的患儿是由于额叶或尾状核功能障碍所致，包括：（1）母亲孕期疾病：高血压、肾炎、贫血、低热、先兆流产、感冒等。（2）分娩过程异常：早产、钳产、剖腹产、窒息、颅内出血等。（3）生后1-2年内，中枢神经系统有感染及外伤的患儿，发生多动症的机会较多。
遗传因素：
大约40%的多动症患儿的父母，其同胞和其他亲属，在其童年也患此病，单卵孪生儿中多动症的发病率较双卵孪生儿明显增高，多动症同胞比半同胞（同母异父、异母同父）的患病率高，而且也高于一般孩子，上述几点均提示遗传因素与多动症关系密切。
其他因素：
近年，许多独生子女家长“望子成龙”心切，由于教育方法不当及早期智力开发过量，使外界环境的压力远远超过了孩子力所能及的程度，是当前造成儿童多动症（注意力涣散、多动）的原因之一。另外，吃了食物中的人工染料，摄入含铅量过度的饮食（不一定达到铅中毒）也会导致多动。
此外，国内资料表明，在多动症患儿的不良家庭教育方式中，家长中所谓的“严格管教者”占61.7%，放任不管者占3.5%，过分溺爱者占7.05%。国外亦有学者认为，暴力式的管教，会使患儿症状发展，并增加新的症状，如口吃、挤眉、眨眼。而对患儿漠不关心、放任自流和过于溺爱等，常可能促使症状出现，或使已有的症状加重。
希望对你有所帮助

I. 上课注意力不集中的原因及解决办法

孩子上课走神”的信息往往是老师给到父母的反馈，父母并没有亲眼看到，并且也不知道孩子“走神”时候在做什么和想什么，所以我做的第一步是先让孩子描述一下他都做了什么，从而确认孩子是不是真的走神，如果是真的走神，那么什么原因导致了孩子走神。

爸爸妈妈一定要和孩子讨论具体的方法，否则的话，孩子只知道原来的做法是不合适的，却没有新的方法支持，那么下次在遇到类似的情况，就会使用原来的做法。

另外，父母可以将和孩子确认的方法写下来，记在一张卡片上，隔几天再拿出这张卡片来和孩子一起确认，他是否有做到，如果孩子做到了，可以马上肯定和鼓励孩子，孩子获得的成就感能够持续巩固孩子的正向行为。