① 翻转课堂在中小学教学中的意义
将学习的决定权从教师转移给学生。传统的模式，课上老师的角色大部分是知识的版复权读机，课堂内时间宝贵，学生不能够更专注于主动的基于项目的学习。百翻转课堂，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看互动视频讲座（比如优芽网的互动电影），还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用它与混合式学习、探究性学习、为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。
② 如何在小学信息技术课堂运用翻转课堂教学
来在小学信息技术教学过程中自,教师要关注翻转课堂的应用,让学生真正参与到课堂教学的每一个环节中来。教师要联系学生的学习情况,大力培养学生的学习能力,引导学生真正参与到学习中来。教师要注重学生信息技术能力的形成过程,以生为本,以学定教。
③ 小学数学翻转课堂怎样上平行四边形
《平行四边形的面积》教学设计
教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级上册第80—81页.
教学目标：
1、能用割补的方法,把平行四边形转化成面积不变的长方形,通过长方形面积的计算方法推导出平行四边形面积的计算方法
2、能用平行四边形面积的计算方法解决简单的实际问题.
3、在操作、观察、比较中,渗透转化的思想方法.
4、在探究活动中,体验到成功的快乐.
教学重点：推导平行四边形面积公式,并能够运用平行四边形面积公式解决简单的实际问题.
教学难点：推导平行四边形面积公式
教学准备：课件 平行四边形硬纸片 剪刀 透明方格纸
一、情境激趣：
师：同学们,你们去过宁江区的江滨公园?美不美?公园还要在这里铺草坪,这是其中的两块（电脑出示草坪图）,根据图中提供的数学信息你能提出哪些数学问题?
1、铺长方形草坪需要多少钱?（根据长方形的面积公式学生可以解决）2、铺平行四边形的草坪需要多少钱?师：需要先求什么?
生：平行四边形的面积.师：这节课我们就来研究平行四边形的面积.（板书课题）
二、实验探究：
1、猜想
那么大家猜一猜平行四边形的面积可能与什么有关?（可能与边有关）只与它边的长度有关?大家看老师手中这个平行四边形,（演示）还可能与什么有关?（高）那么平行四边形的面积究竟与它的底和高有怎样的关系?下面就让我们一起来研究.
2、实验
1）独立自主探究：
师：每个小组的桌上都有一些学具,有数格子用的格子纸、印的平行四边形和长方形和表格、剪刀、平行四边形,想一想你打算用什么方法来研究?
生：我用数格子的方法.
师：数格子时,不足一格的按一格算,把得到的数据填在表格里
师：还有什么方法?
生：我用剪一剪、拼一拼的方法.
师：用剪拼方法上的同学请读一下操作提示.（一生读）下面你们就用自己喜欢的方法试一试.
2）小组内交流：
师：通过数格子或者剪拼的方法,哪位同学有收获了?把你的想法在小组内交流,小组长组织好.一会要向全班同学汇报你们小组的方法.
3）学生汇报：
第一个小组：（1）数格子（把表格带到前面说）
（2）剪拼
师：你们成功的把平行四边形转化成了长方形,这一长方形与原来的平行四边形有什么关系?(生：长方形的长等于平行四边形的底、宽等于平行四边形的高)你们小组转化的清楚,介绍的明白真了不起）
是这样吗?师课件演示解说强调平移
师：还有其他的剪拼方法吗?（你们组的方法与人不同,让同学们又学了一招啊!）生汇报后师演示
（多么巧妙的剪拼,我发现你们的思维很灵活啊.）（我只能说两个字了：“佩服!”）
师：还有其他的方法吗?其他几个小组同学,通过动手操作你们得到了什么结论.一起说（师板书：平行四边形的面积=底*高）
师：如果用s表示平行四边形的面积,用a表示平行四边形的底,用h表示平行四边形的高,那么平行四边形的面积公式又该怎样写呢?s=ah
④ 如何应用网络学习平台打造小学数学翻转课堂
翻转”让学生自己掌控学习 翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么
⑤ 慕课在小学英语怎样翻转课堂
教学一节好的课其实抄就是各个教学环节的优化,如导入、目标、导读、总结与作业等方面的优化.
1、导入的优化：导入课的方法很多,例如题目导入法
2、教学目标的优化：依据课文特点,依据文体特点学习品析语言的方法,教会方法,然后让他用你教会的方法去学习.作为一个教师,心中特别应该有一个方法目标,同样一个问题,不同年级是不一样的.应该考虑七年级教会,八年级提升,九年级拔高.
3、导学过程的优化：导学思路艺术化,教材处理,导学方法科学化.不同的课文用不同的思路设计.
⑥ 如何通过实施小学英语翻转课堂
“翻转课堂”的前置学习，有助于解决这个问题，因为它需要学生在教师的引导和帮助下，逐步发现问题的答案，进而提升总结出相关知识的结构——学习指导就是用来引导和支撑学生思考的，这种发现的过程才符合学生认知的规律。
“翻转课堂”对传统教学最大的冲击，就在于引导学生去发现而不是简单地让学生接受。而其在国内实施的最大难度，也在于此。毕竟，我们的教师习惯了按照知识表述的逻辑去讲解，而不擅长依据学生发现的逻辑将知识打散，并用一个个真实有趣的任务将这些知识重新组装起来。
⑦ 哪所学校在小学部实施翻转课堂教学
市内绝大多数学校在小学部实施翻转课堂教学。
翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。
在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程，不必一定要到学校接受教师讲授。互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。