小学一年级开放性作业范例

A. 低年级开放性作业展示些什么

语言积累型：
语言是交际的工具，小学低年级正是语言学习和积累的最佳时期。充分利用好新教材，感受语言文字的魅力，丰富文化底蕴。作业设计从以下几点考虑：
学习有关名人的文章，可让学生收集名人名言并摘抄背诵，讲讲名人故事，从而了解名人的优秀品质及对人类的伟大贡献。例《高尔基读书》、《陈毅喝墨水》、《有趣的发现》（达尔文）、《数星星的孩子》（张蘅）等。

对于语言文字优美的、语感强的散文、诗歌等作品，可激发学生阅读的兴趣,让学生自由挑选自己的喜欢的章节朗读,然后,在自我理解和同伴互相交流基础上,再可重点指导学生朗读，读出感情，从而体验语言带给人们身心愉悦。例：《春雨的色彩》、《泉水》、《美丽的小兴安岭》等。
对于一些语言流畅、词汇丰富、段落相似的文艺作品，课后可通过仿写、创编片段，了解一般写作方法，丰富想象，把学生的生活积累和语言积累通过仿写表达出来。为学生今后学习写作奠定基础。例：《落叶》、《泉水》、《假如我是》、《大森林里的交响乐》《大自然的语言》、《你猜我是什么》等。

对于一些寓意深刻的童话、寓言，可让学生编故事结尾，或动手写写,提出几句忠告，或同伴自由结合情景表演，拓展思维，使学生从故事中明白寓意,积累生活经验，吸取教训。

对于一些看图说话，教师可以安排适当的情景训练,锻炼其口才和胆量。例如：《学报幕》可以进行“小小主诗人”竞赛，它是集看图、写台词、背台词、主持等的综合能力的体现.

科学探索型：
科学来不得半点虚假，符合真理的才是科学的。《语文课程标准》提出的“强化科学精神和人文精神的培养，培育坚持真理、勇于创新、实事求是的精神。”虽然教学的对象只是低年级学生，但给予学生崇尚科学的理念不能变。
例如：学习了《泥鳅报雨》、《百合花》课文后，教师与学生在教室里养殖了小泥鳅，种植了一些小花草，天天观察其变化。一方面观察泥鳅与天气变化之间的联系，进一步证实泥鳅能报雨。可做些图表记录和文字记录。另一方面，为小花浇水，观察发芽、长叶、开花，激发爱花之情，再写下《我喜欢的一种____花》周记，生活为学生做了铺垫,学生感觉写作一点也不难。
例如：学习了《壶盖为什么会跳动》后，了解了瓦特发明蒸汽机是与他小时侯仔细观察，勤思考有关。于是，教师请学生回家也去看看，水烧开会不会产生巨大的热量既蒸汽。

B. 怎样设计小学一年级数学的前置性作业

即可与前课内容关联有与新课导入内容吻合。

C. 华悦小学五年级开放性作业记录表怎么填

正常填写就号了，也没得个什么得！

D. 我认识的海洋开放性作业怎么写

写一写海是怎样的，它给我们带来哪些帮助和作用，海里又有哪些动物。最后写我们人类却怎么样破坏它，让它怎么怎么样了，然后呼吁人们该怎么做

E. 小学一年级语文开放性作业

• 语文

• （语言和文学抄的简称）袭

• 编辑

• 是语言和文学及文化的简称。包括口头语言和书面语言，口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。此解释概念较狭窄，因为语文中的文章不但有文艺文（文学、曲艺等），还有很多实用文（应用文）。通俗的说，语言就是说话艺术。

• 一般认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。

F. 初一这个寒假开放性作业历史怎么写

开放性作业就是老师比较宽泛的命题，只要是历史上的人物或事件，回有针对性的选择一答个简单阐述一下就可以了。可以选择本地历史名人，如山东的孔子，浙江的越往勾践等等，简单查阅一下资料，可以这样命题：我所了解的XXX。

G. 如何设计开放性语文作业

浅谈初中语文开放性作业设计

凤 仪 初 中 刘 忠

初中语文作业不仅仅是语文课堂教学的必要延伸，更是学生完成语文知识的意义和语文能力的自我构建、自我发展、自我提高的重要途径。但传统的语文作业，囿与课本，限于读写，局于室内，限制了学生的活动空间，压缩了学生的知识视野，束缚了学生的思维发展，制约了学生的个性张显。同时还存在加重学生作业负荷、减少学生睡眠时间、摧残学生身心健康的现象，使学生养成不良的学习品质，对学生的终身发展造成一定的负面影响。因而优化初中语文教学的作业设计，是语文教师义不容辞的责任和义务。下面，仅从初中语文开放性作业设计方面，谈谈个人的浅见。

一、面向全体学生开放，让作业成为发展个性的桥梁

教育的对象是学生，是一个个活生生的个体。他们来自不同的家庭和相异的成长环境，因而每位教育工作者必须面对学生的个体差异，根据学生的个性，因材施教，促进学生个性的充分发展，使他们每个人都能得到充分发展。因此，在语文作业设计时，既要考虑学生的共性，又要兼顾学生的个性，使作业成为弥补学生不足、发展学生个性的桥梁。

1、根据学生的层次，设计作业

一个班级里有几十名学生，他们所掌握的语文知识和所拥有的语文能力都有所不同，可能分布在几个层面上。如果进行统一的作业布置，就会出现一部分学生“吃不饱”，而又有一部分学生“消化不了”的现象。因此，可根据学生的具体情况，将全班学生分为初级组、中级组、高级组进行开放性作业设计。（三类组别的设计也是开放的。学生可以根据自己的学习状况，选择调整自己的小组级别。）例如：学习《济南的冬天》一文时，布置作业：用下列词语“冒着 贮蓄 ……越……，……越…… 不忍 照个影 澄清 清亮 空灵”写一个景色描写新片段。要求：初级组同学至少使用其中3个词语，中级组同学至少使用其中4个词语，高级组同学至少使用其中5个词语。通过这样分层练习，使全体学生都能得到适当的训练，并体会到学习的成就感和愉悦感，能激起学生的上进心，调动学生更主动地学习。

2、根据学生的爱好，设计作业

大家常说“兴趣是最好的老师”。兴趣爱好对学生的发展起定向、保持和强化的作用。依据学生的兴趣爱好，进行作业设计，可以促进学生的个性发展，发挥学生的特长。如：将善于口语表达的学生组成演讲小组，安排适当的演讲表演；将善于写作的学生组成文学小组，负责班级黑板报的编写工作以及校刊的编辑工作；将擅长搜集整理的学生组成信息小组，负责相关信息的搜集、整理、发布，资源共享。等等。

3、根据学生的不足，设计作业

学生的个性发展是建立在学生全面发展的基础之上，因而，教师在作业设计时，首先要注重学生的全面发展，要针对学生的欠缺，进行作业设计，以弥补学生的不足。如：针对写作水平不高的学生，在作文训练中，先只要求他们写好片段，依其发展，再提高要求。对不善于言辞的学生，可以安排他们参加演讲小组，先做一些协助性工作，让他们在其中接受熏陶锻炼，逐渐培养他们的口语表达能力；对性格内向的学生，可以安排他们协助做一些班级事务，让他们多与人接触交流，培养其自信心，让其逐步从自我封闭的空间里走出来。等等。

二、面向广阔社会开放，让作业成为丰富生活的平台

社会是个大课堂，是学生进行语言实践、获取语文知识、提升语文能力的广阔天地。教师可以通过作业设计，把学生引向家庭生活，引向社会生活，使作业成为丰富生活的平台。

1、训练口语表达

家是每个学生最温馨的港湾。学生在家里可以自由自在、无拘无束地畅所欲言。因而，可以有目的的安排学生，特别是一些较胆怯的学生，课余在家里进行口语训练。向家人介绍班级里的新鲜事、学校组织的活动、上下学途中的所见所闻等等。让他们在家人面前尽情地发挥，认真地演说，同时，家人也可以加以指导和鼓励，使他们获得激励。长此以往，学生的口语表达能力就能得到较大的提升。

2、训练观察力

大自然是充满神奇和奥秘的地方。社会生活是五彩斑斓的万花筒。教师可以结合语文课堂教学，引导学生到大自然中、到社会生活中去观察、体验。如：学习《周庄水韵》、《满井游记》后，让学生去观察家乡早晚阴晴的景色变化、春夏秋冬的景色变换；学习《海燕》、《白鹅》后，让学生去观察家禽家畜的生活习性；学习《回忆我的母亲》、《孔乙己》后，让学生去观察身边最熟悉的人。等等。在观察前，要向学生说明观察的目的，对学生进行观察方法的指导。观察要有顺序、抓重点、突特点，要有适度的联想与想象，并将观察的结果整理成日记，这样，既巩固了学生对课文的学习，又为其以后的写作积累了素材。

3、训练动手动脑能力

语文是一门综合性学科，可以延伸出许多可操作的小实验、小活动。教师在进行语文教学的同时，可以引导学生动手动脑，进行实践。如：学习《风筝》一文，可让学生动手制作风筝或其它类似小物件；学习《阿炳在1950》一文，可让学生动手做一个能发声的小物品或了解、学习、掌握一种小乐器的使用方法；学习《给蒋经国先生信》、《给女儿的信》后，可让学生试写一封给台湾同胞的信或写一封给某位亲人的信。等等。这样，既可以加深学生对课文内容的理解，又可以对学生进行多种能力的训练，让他们在实践活动中得到锻炼和成长。

4、培养搜集整理习惯

社会生活丰富多彩，可供学生搜集的内容包罗万象。教师可以引导学生搜集语言片段，养成写阅读笔记的习惯。学生可以搜集名言警句、俗语谚语等等；可以摘录景色描写片段、人物描写片段等等；可以摘抄励志短文、精致美文、奇趣介绍等等。并将它们编目分类，以便查阅。教师也可以引导学生搜集一些有意义的实物。象邮票、图片、印花、卡片、烟盒纸一类，将它们按文字内容进行分类整理。如：历史人物类、建筑风采类、自然风光类、科技成就类等等。让学生积累知识容量，以达到由量变到质变的飞跃。

总之，语文作业的设计是一项系统化的工作。在作业设计中，要注重学生的差异性特点，要注重语文教材的连贯性特点，要注重多种设计原则的合理运用，才能设计出更好的作业，训练学生，促进每个学生全面、健康、有个性地发展。

H. 什么是开放性作业

课外开放性作业指的是一种对学生不确定的课外作业，这类作业具有可操作性强，内作业内容与容作业结果不唯一性，具有自主作业、主动完成的特点，它要求学生根据自己的特点或生活经验收集相关材料，并按教师的指向对学生所据材料进行分类、积累、创新、独立操作及独立思考等方面的养成教育，是提高学生创新能力的有效训练方式。

I. 这个作业怎么做开放性作文。