中小學圖書在教學活動有哪些

Ⅰ 想了解圖書館對未成年人教育開展了那些活動

圍繞未成年人開展形式多樣的道德實踐活動

未成年人思想道德建設是教育與實踐相結合的過程，要積極開展各種主題活動，大力弘揚和培育民族精神，組織內容鮮活、形式新穎、吸引力強的道德實踐活動，著力點放在促進未成年人的自我教育、自我實踐上。
開展系列「體驗式」活動，培育民族精神 中山圖書館利用法定節假日、革命領袖、民族英雄等歷史人物的誕辰和紀念日、辛亥革命、抗日戰爭勝利六十周年紀念等，作為開展未成年人思想道德教育的重要契機，通過舉辦展覽、開展紀念活動、播放電影，培育未成年人的民族精神，增進愛國情感。並且圍繞民族精神這個主題開展系列「體驗」式活動。讓未成年人有機會去切身感受和思考，在提高他們感性認識的基礎上觸及其深層意識，使未成年人形成較穩固的道德觀念。如，在假期組織少年兒童走出圖書館，尋訪「農民運動講習所」這個愛國主義教育基地，了解大革命時期創辦農講所的史實，挖掘那裡發生的故事。在尋訪過程中，充分發揮孩子們的自我教育能力，通過看一看、聽一聽、問一問、再想一想，在實踐中獲得感悟，孩子們對中國近代革命史、中國農民運動、一代偉人毛澤東主辦農民運動講習所的史跡有了深切的感受。
舉辦「讀書之星」評選活動 為了豐富少年兒童的課餘生活，增強圖書館與小讀者之間的互動，活躍讀書氣氛。中山圖書館少兒部推出「讀書之星」評選活動，具體做法：（1）借閱排行榜，每月統計一次。（2）「書海揚帆」讀書有獎問答，每月1期問答題，在推薦的書內出題目。（3）寫讀書心得，每篇10分。按以上三項得到分數統計，每月獲讀書活動前20名的小讀者可榮登「讀書之星」光榮榜，發給獎品。此舉措一出，立即受到小讀者的喜歡，他們紛紛參加到借書、讀書、用書的行列中去。
建立兒童心理咨詢服務點 針對未成年人的生長發育不同階段的特點，中山圖書館開辟了獨具特色的兒童心理咨詢活動。定期邀請醫生、專家講授生理衛生和心理健康知識，幫助未成年人有效預防矯治不良心理問題，構建健康的心理素質，掌握自我心理調試技能的有效途徑。具體採用以下方式：（1）成立心理咨詢點。接待有心理困擾的孩子進行合理的指導、勸解和幫助。（2）設立悄悄話咨詢箱，讓孩子傾吐心聲，排解他們的心理壓力。幫助未成年人解決「成長的煩惱」，促使他們養成良好的體魄、健康的人格。

德育要突出未成年人的主體地位

開展未成年人思想道德教育，要堅持以人為本，適應未成年人身心成長需要和思維方式，突出未成年人的主體地位，給予足夠的理解和尊重，關心幫助他們，重視未成年人道德觀的自主構建。
適應成長期，德育「兒童化」 從2005年4月始，逢周五下午，少兒部都會傳出孩子們朗朗的讀書聲，這是中山圖書館為未成年人舉辦的免費經典誦讀班，對象主要是小學低年級的學生。通過中國古典詩文的誦讀，讓孩子們學習中華民族優秀的傳統文化，繼承傳統美德。誦讀內容有《弟子規》、《三字經》、《千字文》等等中華文言文寶庫中的經典之作，其中包含孩子日常生活中應該遵守的各種規則，教育孩子如何做人，從小養成良好的行為習慣。上課以誦讀為主，並結合實際講解，授課老師從孩子的年齡、心理以及生理的特點出發，緊緊圍繞他們成長需要，以「兒童化」的德育內容和方法對他們進行具體、形象、直觀的引導。老師以範文內容編排了很多生動有趣的故事，並結合做游戲和有獎問答等方式，激發他們學習興趣。
以平等、尊重為切入點 中山圖書館少年兒童閱覽室每天（特別是節假日）接待眾多的小讀者，對認真看書學習、愛護書籍、按時歸還圖書的孩子進行表揚，鼓勵他們誠實守信，遵守規章制度。對部分孩子在閱覽室奔跑、喧嘩、騷擾他人讀書、亂寫亂畫損壞圖書及竊書行為，不是簡單地對孩子訓斥了事，而是及時捕捉生活中的點滴小事作為道德教育的內容，把孩子請到活動室，按照閱覽室的規則出題目，讓孩子們回答，再安排他們看書。由工作人員扮演大聲喧嘩、在書本上亂寫亂畫的角色，讓孩子換位體驗來理解要愛護國家財產，遵守社會公德。批評教育是一門很有學問的藝術，教育者不能處於居高臨下的位置，僅僅把教育對象作為教育客體。關鍵是要學會尊重受教育者，努力找到最佳的教育方式，讓受教育者輕松、自然地接受教育。尊重是德育的切入點，是點擊少年兒童思想內核的滑鼠，單方面的尊重說教和灌輸會引起孩子們的反感，尊重的體現才是實現道德內化的有效途徑。
在實踐體驗中成長 良好的思想品德的形成需要積極的內心體驗。中山圖書館少兒部為了給廣大少年兒童提供一個社會教育、社會實踐的機會，培養他們的勞動能力、組織能力和團結協作能力，加強他們的參與意識和主人翁意識，長期招收少年志願者。凡是熱愛圖書館少兒工作，願意為少兒部讀者服務，品學兼優的學生，經少兒部進行上崗前培訓，學習圖書分類、圖書上架、計算機目錄檢索等業務技能，就可以成為少兒閱覽室的義務管理員。讓少年志願者活躍在少兒閱覽室一線部門，以圖書管理員的身份，同工作人員一起上下班，管理多媒體閱覽室，為讀者借書還書，幫助讀者查找所需資料，做好讀者咨詢工作，把歸還的圖書分類上架，親身體驗工作帶來的辛苦和快樂，在實踐中了解社會，體驗生活，磨練意志。通過實踐體驗，少年志願者們逐步成長起來，在擴大知識面、增長知識的同時對遵守秩序、熱愛勞動、互相幫助、尊重他人等都有了更深的體會。

構建「三位一體」的大德育網路

少年兒童的思想道德建設是一項基礎性工作，也是一項浩繁復雜的社會工程，需要全社會各方面的互相配合和共同努力。中山圖書館主動融入社會，與學校、家庭、社會一起構建未成年人思想道德建設的大德育網路，密切合作，平等互動，實現資源共享，形成合力，使德育具體落實到少年兒童成長的大小「環境」。
與學校聯動 學校是未成年人思想道德教育的主渠道，也是圖書館緊緊依靠的主導力量。中山圖書館長年不定期為文德路小學、廣州市第十三中學、清新縣桃源鎮中心小學、幼兒園的少兒讀者提供送書上門服務，挑選有關思想道德教育書籍、愛國主義教育錄像片送往學校巡迴展出，並且每次都圍繞一個主題，推薦一批好書，開展讀書與閱讀輔導，不定期舉行讀書心得競賽，受到師生們的歡迎。
在2005年1月，圖書館和文德路小學攜手開展了主題為「我讀書，我進步——廣東省立中山圖書館、文德路小學手拉手讀書節」活動。通過活動鼓勵同學們走進圖書館，利用圖書館，多讀書，讀好書，讓好書伴隨同學們健康成長。
與家庭聯手 家庭教育是一切教育的起點，父母是孩子的第一任老師，更是孩子的心理醫生。與孩子朝夕相處，特殊的親子關系，決定了父母對孩子的幫助最貼近孩子的需要，更易為孩子接受。中山圖書館少兒部樹立為家長服務即為少兒服務的新觀念，與家庭聯手，共同舉辦各種活動：（1）邀請專家來館舉辦各種類型的家庭教育專題講座和少兒咨詢。如《中小學生良好學習習慣和方法的養成》、《怎樣使孩子養成優良的個性品質》等內容，讓家長、孩子免費聽講座，輕松受教育。（2）為家長、孩子免費舉辦「如何查找網上信息」的培訓。（3）在好書介紹欄目里，推薦雜志《家庭教育》、《少年兒童研究》以及國內外家庭教育的優秀書籍。（4）在少兒部辦的《小讀者園地》宣傳欄里，設計了「教子錦囊」、「家長課堂」、「心路指南」等新穎別致的小專欄。（5）適時召開家長座談會，為家長搭建互相交流育兒經驗的平台，聽取家長的建議和各種要求，組織活動還邀請部分家長參加，使圖書館與家庭形成一種平等互動的局面。
與社會聯合 社會是個大課堂，社會上新舊觀念的碰撞，多種價值觀並存，生活方式的改變，對未成年人思想道德的形成有著重要的影響。為讓未成年人在社會轉型中保持良好的心態和發展健康的人格。中山圖書館重視發揮社會教育功能，把社會教育作為加強未成年人思想道德建設的一個重要載體，貫徹落實《意見》精神，免費向未成年人開放公益性文化設施。
中山圖書館與廣東省未成年犯管教所聯合共建「求知圖新」讀書基地，擔負起為這些特殊讀者服務的重任，為未成年犯選送有關法制和道德建設、人生觀、青少年修養方面的書刊，讓他們多讀書，讀好書，增強法制觀念，了解社會主義道德的基本要求及道德在社會、人生中的重要作用。為未成犯們舉辦硬筆書法知識講座，贈送《中華道德名言精粹》15000冊，進一步豐富他們的精神文化生活。圖書館共青團委還採用志願者與未成年犯面對面座談的形式進行幫教，讓未成年犯利用現有條件「把刑期變學期」，在讀書基地「讀好書，存好心，做好事，當好人」。
少兒部從2005年寒假開始，為廣州市貧困家庭未成年人免費開辦美術、書法培訓班，為他們提供一個學習藝術的機會，體現對弱勢群體的關愛。美術、書法班為孩子們提供系統的專業基礎知識訓練，同時把德育滲透到美術教學中去。如：在母親節通過「學會感恩」的主題活動，讓學生在課堂製作精美的賀卡送給母親，感謝母親的養育之恩；教會學生用即將開敗的鮮花製作乾花，表達對自然的熱愛、對美好的嚮往，培養追求節約的好品質等。少兒部還把教學拓展到天河區棠下街道，聯合棠下街文化站，為當地、外來工特困家庭子弟免費舉辦美術、書法班，並免費提供學慣用品。孩子們非常珍惜這個學習機會。
未成年人道德建設重在養成，貴在堅持，實施這一計劃既是當前一項重要工作，又是一項長期任務。我們將一如既往，努力工作，為他們的健康成長創造良好的社會環境，做出新的貢獻。

Ⅱ 圖書閱讀與區域活動如何有效整合

在新課程改革的大背景下，幼兒園充分挖掘各種教育資源，使得幼兒園的教育資源更加充足，教育形式趨於多樣化。幼兒園區域活動以其個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要，成為了幼兒園教師及幼兒所喜歡的活動形式，也是對集體教育的有效補充，而且也是落實《幼兒園教育指導綱要》中所指出的「幼兒園教育應為幼兒提供自由活動的機會，支持幼兒自主的選擇、計劃的活動」和「為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心」的最有效的措施。區域活動承載著獨具的教育價值，既把課內和課外的行為、情感、技能有機聯系起來，將教育者的教育意圖滲透其中，又具有自主性、自選性、小組性，促進幼兒全面發展的教育形式之一。那麼幼兒園如何更好開展區域活動，下面結合實際工作，就此問題淺談個人的幾點看法。
一、精心准備

在區域活動中最重要的是准備工作，因為它起著決定性作用，關系著區域活動是否正常開展。它包括區域環境的創設和區域材料的准備，在區域活動中活動和材料是活動成功的關鍵，只有在環境和材料的相互中孩子才會獲得經驗和知識。

（一）創設有效利用的區域環境

區域的設置並不是越高檔、越豪華、越漂亮越好。《綱要》中指出「環境是重要的教育資源，應通過環境的創設與利用，有效的促進幼兒的發展。」區域設置的規劃和環境創設要根據教育目標和教育內容的具體要求，以及符合幼兒的年齡特點、認知水平來規劃，要但它是不是便於孩子活動，利於孩子發展，符合孩子的需要。環境的創設既要考慮到幼兒之間相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不幹擾，從而使幼兒能專心地投入活動，充滿信心地探索問題，這才識創設區域環境應該重視的問題，也是它的價值所在。

我們的區域設置是由教師與幼兒共同商定布置的，主要採用固定與靈活相結合的方式，讓幼兒具有固定的區域位置，又可根據教學的需要和幼兒的興趣靈活設置、調整區域的場所，滿足不同的幼兒需要，也讓幼兒自主選擇自由活動，達到探索的目的。

在區域設置時，還應注意動靜分區，如把圖書角、計算角、角色區安排在靠室內的地方，把科學區、表演區、動手區、音樂區安排在靠室外的地方。

Ⅲ 學前兒童科學教育的圖書目錄

第一章學前兒童來科學自教育概述
第一節學前兒童與科學教育
第二節學前兒童科學教育的發展
第二章學前兒童科學教育的目標
第一節學前兒童科學教育目標的層次和結構
第二節我國現行學前兒童科學教育目標的內容
第三節國外現行的學前兒童科學教育目標
第三章學前兒童科學教育的內容
第一節選擇學前兒童科學教育內容的要求
第二節學前兒童科學教育內容的范圍和設置
第四章學前兒童科學教育的方法
第一節多樣化的學前兒童科學教育方法
第二節學前兒童科學教育方法的選擇依據
第三節科學探究——學前兒童學科學的基本方法
第五章學前兒童科學教育的資源
第一節學前兒童科學教育資源概述
第二節材料資源
第三節學前兒童科學教育資源整合運用
第六章集體教學活動中的科學教育
第一節集體教學活動概述
第二節集體教學活動的設計原理
第三節集體教學活動的設計與指導要求
第七章學前兒童科學教育的其他途徑
第一節區角活動中的科學教育
第二節生活中的科學教育
第三節家庭與社區中的科學教育
第八章學前兒童科學教育的評價
第一節學前兒童科學教育評價概述
第二節學前兒童科學教育評價的內容與方法
參考文獻
後記

Ⅳ 如何充分發揮中小學圖書館的教育功能

佛山市禪城區東鄱小學 顏德娟
圖書館是知識的海洋，是滋養各類人才的搖籃。《聯合國教科文組織中小學圖書館宣言》指出：「中小學圖書館是保證學校對青少年和兒童進行卓有成效教育的一項必不可少的事業」。「一所出色的圖書館是保證學校取得教育成就的基本條件」。中小學圖書館建設是中小學學校建設的有機組成部分，作為學校教育教學和教研服務的機構，中小學圖書館一直擔負著收集、整理、存貯、傳遞書刊資料並直接為師生提供閱讀服務的重要任務。
隨著中國經濟的迅速發展，目前中小學學生的成長環境已有了很大變化。雖然現中小學的素質教育改革有很大程度上的成效，但是實際上學生的課業負擔還是很重，課程多、輔導多、作業多、考試多，於是在中小學圖書館的建設和管理中我們遇到的最大的問題是：學生在完成學校布置的任務後，對電視、網路過度的迷戀, 一返回到影視的「快餐文化」的陸地上會覺得馬上放鬆神經，孩子們越來越覺得讀書是一件很枯燥很乏味的事情，遠遠不及影像世界來得那麼精彩和生動，就致使很多孩子課後閱讀的數量非常貧乏、種類也很單一，大大地降低了學生閱讀的能力和興趣。我們應該怎樣在如此浮躁的社會氛圍中為孩子們建立起一片心靈的凈土，把他們從「快餐文化」中重新帶回「書的海洋」。由此，充分地發揮中小學圖書館的教育功能的重要性和迫切性就日益凸顯出來。指導中小學生充分利用書刊資料，引導他們選好書，讀好書，以及培養閱讀興趣和習慣，就成了中小學圖書館日益緊要的工作和義不容辭的責任。就這個問題，我想從這幾個方面來談談我們學校的一些做法。
一、布置圖書館，創造良好的育人環境。
創造良好的圖書館環境是中小學圖書館建設工作中不可忽視的
一個環節。學校圖書館要營造一種安靜舒適的閱讀環境，讓學生帶著愉快、輕松的心情進行閱讀。圖書館環境包括外部環境和內部環境。外部環境主要指館舍、館貌。如：室內要整潔、優雅，布置要催人奮進，書刊排列要整齊，發揮隱性教育的功能。開辟宣傳櫥窗、讀者園地，向學生宣傳、展示國家各個民族的風俗習慣，了解國家最新國情，集思想性、知識性、教育、欣賞性於一體。讓學生在這里通過感受圖書館美好的外部環境充分享受一個知識殿堂提供的文化氣氛。內部環境體現在圖書館老師要以道德和情操，以真誠和熱情，以學識和精神風貌影響感染學生，處處給學生作表率。圖書館外部環境和內部環境有機結合，使整體協調，形成一個良好的素質教育氛圍，使學生隨時隨處受到感染和熏陶。
二、開展多樣化的讀書活動。
我們學校安排在圖書館上閱讀課，盡量保證一個班一周有一次在圖書館上閱讀課，在閱讀課上，老師可以指導學生做讀書卡片，寫讀書筆記，記讀書心得和體會，介紹讀書知識，推薦名人讀書方法，幫助他們選擇適合自己的讀書方法。閱讀課下，可以通過開展健康有益的讀書活動來佔領師生的業余文化陣地，根據學校教育工作和師生興趣、愛好的特點開展一些有意義的活動，把廣大師生業余時間的活動興趣和愛好引向讀書方面來。還可以聘請語文老師搞文學講座，也可通過讀書會提高學生的讀書興趣，把學生引到正確的軌道上來。注重培養課外閱讀積極分子，小學成立讀書興趣小組，中學以「文學社」、「讀書社」、「書評組」等團體形式，開展讀書交流活動。並利用讀書團體的影響力和號召力在學生中組織開展讀書競賽活動。各中學每一學期至少開展1次讀書競賽或讀書智力萬里行活動等，組織發動更多學生參與，掀起「讀好書」、「好讀書」學習熱潮。
三、按年齡編組，滿足不同年齡不同類型學生的閱讀需要。
閱讀需求隨著年齡的增長而變化。在小學階段，兒童的求知的情緒性、隨意性比較明顯；在初中階段，是從兒童向青年過渡時期，獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性交替出現，具有青年和兒童的雙重特點。這就需要我們採取按年齡編組，分組輔導，重點推薦的辦法，一是可以以推薦書目（如編印活頁書目單，出黑板報，廣播宣傳等）的方法，選擇並提供各類型、各層次的推薦書目，便於學生找到閱讀門徑。二是在中小學有階段有區別的設置閱讀課，採用專人講授、周期固定的授課方式，系統介紹圖書情報利用與閱讀知識。通過在課外閱讀好書，幫助學生培養優良品德，開拓視野，陶冶情操，擴大知識面，加強知識綜合化，開發學生的智力。四、及時地宣傳和推薦新書。
根據新課程要求或教學實際需要，學校教務處要明確各年級學生閱讀書目，科任教師要向學生推薦館藏圖書、必讀圖書和新購圖書。各中學圖書館（室）要設立圖書宣傳欄，定期介紹一些優秀圖書（包括編號、作者、作品類別與特色），定期印發圖書館宣傳材料，通過板報或櫥窗開辟圖書宣傳欄目，傳遞圖書信息，做好讀書引領工作，增加借閱針對性。
五、開展好節假日讀書專題活動。
配合各種紀念日、節日以及本校的藝術節、科普周、運動會，開展各類專題競賽活動，要以年級或班級為單位開展「同讀一本書活動」，引導學生書寫心得體會，開好讀書座談會，每學期至少召開一次「讀書主題班會」，搞好心得交流和總結。
六、搞好班級圖書超市，圖書角、圖書箱建設。
班級圖書超市，圖書角（箱）是學校圖書館建設的細化和延伸。學校年級組長和班主任教師要積極引導，發動班級同學及學生家長開展好圖書共享、捐用工作。每個教學班在教室外面設立圖書超市，建立至少一個圖書角或圖書箱，以學生、教師及家長臨時捐交書類為主，圖書角（箱）的書目數量要達到班內學生數1/2以上。要加強圖書角（箱）書籍的登記和借閱管理，校內流通，班內流通，個人所有，集體閱覽，即捐即用，隨時更新，實現圖書資源貼近服務。
七、延長圖書館開放時間。
學生課外閱讀習慣的養成需要老師花很多時間去培養。東鄱小學圖書館原來規定：每班每周的借書時間為一天，每人每次可借圖書一冊。寒暑假期間，學生不能借書回家閱讀。但在指導學生閱讀的過程中，學生反映的情況是：課外閱讀時間太少，希望圖書館延長借書時間。針對學生課業負擔較重的現狀，學校調整了課程安排，優化了課程設置，盡量保證同學們的課外閱讀時間。一個行之有效的做法是，在學校的課程中設立獨立課外閱讀課或課外閱讀時間，以每周兩節課約兩小時為宜。這樣，既能在時間上保證同學們或為輔助課程學習或為發展興趣特長而進行的課外閱讀，又促使圖書館適當延長開放時間，以保證同學們有更多的時間來館借閱。開展假期借閱，做好允許學生借書回家閱讀的服務，滿足同學們假期課外閱讀的需求，提高了藏書利用率，充分發揮館藏優勢推進育人工作的教育功能。
八、培養學生的良好閱讀習慣和終身學習意識。
向學生介紹圖書館藏書情況、目錄使用方法以及借閱手續等，可使學生培養和掌握自己獨立查找書刊、選擇圖書和借閱圖書的方法，使他們學會在同類書刊中進行分析比較，從中選擇出優秀的書刊。同時，能夠根據自己學習的需要和個人的興趣愛好，有目的地查找自己所需的知識點，從而養成獨立尋找知識的能力——自學能力。訓練學生正確的閱讀觀點，科學的閱讀方法，能夠擴大閱讀效益，促進思想交流，並使學生在將來的閱讀生活中終身受益。
「書是人類進步的階梯」，書是力量的源泉，是知識的海洋，而圖書館就是管理和保存這片海洋的地方。希望每個學校都能夠充分發揮中小學圖書館教育功能，培養我們新世紀的高素質人才。【參考文獻】[1] 於曉紅.淺談中學圖書館的利用教育.山東圖書館季刊.2000，33.陳維真，唐瑾璉等.試論圖書館在中小學素質教育中的地位和作用.1999，14.蔣姍姍.試論中學圖書館的教育功能.圖書館（雙月刊）.1994，1

Ⅳ 幼兒園教學內容有哪些

大的分類來看的話，有五大方面。

1. 幼兒健康方面，這主要針對幼兒的身體動作發展與心理發展而言的；

   具體內容包括了體態，情緒，適應能力，力量與耐力，手動作的協調，良好生活衛生習慣，基本的生活自理能力，例如自己吃飯穿衣服等，基本的安全知識與自我保護能力等內容。

2. 幼兒語言方面，主要包括傾聽與表達，閱讀與書寫准備來兩大打方面。

   具體內容包括認真聽並能聽懂常用語，願意講話並清楚表達，說話文明，喜歡聽故事看圖書等，以及有寫字的願望和初步的書寫技能。

   注意：此時的書寫技能並不是要求孩子去真的寫字，只是拿著筆按照自己的想法隨意的塗塗畫畫或者連線塗色等。因為此時孩子的小肌肉還在發展，不建議要求孩子做寫字這樣的精細動作。具體的要遵循孩子的發展程度而行。

3. 社會方面，主要包括人際交往與社會適應。

   具體包括願意跟人交往，並能友好相處，表現出自尊，自信與自主，會關心與在尊重他人；喜歡與適應群體生活，跟大家一起玩，遵守基本行為規范，例如知道要排隊等，產生一定的歸屬感，知道自己是哪裡人，並為此感到自豪與愛等情感。

4. 科學方面，主要包括科學探究與數學認知。

   具體包括了喜歡自然與探究活動，具有初步的探究能力，並在探究活動認識與了解周圍的事物現象等；感知生活數學的用處跟有趣，以及數，量，數量等的關系，形狀與空間的關系等，這些是一種感性的認識，為的是為以後小學的學習打基礎，不是要像小學那樣能夠深入。

5. 藝術方面，主要包括的感受與欣賞藝術，並能夠表現與創造藝術。

   具體包括了喜歡自然界及生活中的美，喜歡欣賞多種形式的藝術形式與作品；喜歡藝術活動並大膽創作與表達，以及具有初步的藝術表現與創造能力。

需要注意的是，以上內容並不是所有幼兒都教一樣的內容，這只是大的維度。在教育活動中還要根據孩子具體的發展水平來設計活動的深度，同一緯度下的內容，小班，大班，中班不同年齡孩子能達到的程度不同，要求也不一樣。具體可參照《3-6歲兒童發展指南》與《幼兒園教育綱要》（試行）等要求進行。

Ⅵ 新教育學校圖書閱覽室可以為教學提供哪些服務

佛山市順德區陳村鎮庄頭小學 吳燕華摘要：時代呼喚素質教育，祖國的未來需要真正的、全面的實施素質教育，更好發揮圖書室在新課程教學中的作用是圖書館建設的根本目標，在充分認識圖書室建設重要性的基礎上。必須堅持把圖書室建設好。學校圖書室有著豐富的教育資源，我們要切實營造高品位的讀書環境，充分利用它對學生進行素質教育，使圖書室更好地在教學中發揮應有的作用。
【關鍵詞】學校圖書室 作用
書籍——人類進步的階梯，它是人類血汗和智慧的結晶，是全人類的共同財富。圖書室——學生的第二個課堂，學生能從中汲取營養，張揚個性。「關注人——為了每一個學生的發展」是新課程改革的核心理念。國家教委發布的《中小學圖書館（室）規程》中指出：「圖書館是學校書刊情報資料中心，是為學校教育、教學和教育研究服務的，圖書室工作必須貫徹國家的教育方針，利用書刊資料對學生進行思想品德、文化科學知識等方面的教育」。素質教育呼喚新的教育資源，怎樣充分發掘圖書室的資源，使圖書室真正成為豐富學生課外知識的主要渠道，我校落實了以下幾方面的工作。
一、創新管理，改革圖書室管理機制
「沒有規矩，不成方圓」，無論是一個國家、一個學校，還是一個圖書室，都一樣需要。圖書室沒有了制度，就不能保證圖書室的正確使用。於是針對於圖書室的管理工作，學校成立了專人負責的管理模式。制定一系列規章制度，包括《圖書館管理制度》、《圖書借閱制度》、《圖書維護與賠償制度》等等，逐步將圖書室管理工作規范化、科學化，為正確、高效地使用圖書室、閱覽室提高有利的保障。1、樹立圖書管理也是教育教學的觀念。
加強對學校圖書的管理，必須樹立圖書管理也是教育教學的觀念，充分認識到圖書對於教育教學和促進學生發展的重要意義。克服把圖書管理單純看作學校附屬，把圖書室單純劃入學校後勤管理板塊的觀點和做法，真正把圖書管理納入到教育教學管理中去，把圖書管理與學校教育教學活動的組織有機結合起來。只有這樣，才能真正回歸學校圖書室的本質，體現出圖書的服務功能和育人功能。2、建立目錄檢索功能。
建立科學的目錄檢索系統為讀者利用，可以縮短檢索時間，提高圖書管理效益。以目錄分類號為標目的款目稱為分類款目，它是組成分類目的重要成分。根據我校的實際情況，沒有必要用大型的系統來管理，但我們一樣建立了《圖書館管理目錄》資料庫，記錄圖書的類別、數量和新舊程度，並印發相應的《圖書目錄》供各班學生查閱，另各存一份於圖書室專職負責人手中和圖書室處。圖書經過分類和命號後，這樣就方便於平時的檢索，又便於圖書的補給與更換。3、借閱制度。
實行憑借書卡借閱、老師代辦借閱和集中閱覽三種形式。
（1）憑借書卡借閱，就是每位學生根據自己所辦得的借書卡，在自己班級規定借閱時段自己到圖書室自主選擇借閱，借閱後，借書卡交由管理員保管，待到下次借閱更換。
（2）教師代辦借閱，就是教師根據自己教學需求，要求學生集體閱讀一些專題型資料時，可由任課老師憑自己的借書卡到圖書館代辦借閱，借閱所得圖書由代辦老師發放給學生並回收歸還圖書館。
（3）集中閱覽，就是一些語文老師根據自己上閱讀課的需求，要求帶學生到圖書館閱覽圖書的，可到圖書館負責人處借取鑰匙，到圖書館閱覽。在圖書閱覽過程中，圖書館所有事情由該老師負責。閱覽結束移交鑰匙時，負責人將對圖書館進行全面審查。
二、建立班級圖書角。
近年來，學校統一給每個班級設了一個圖書櫃，建立了班級的圖書角，這是對學校圖書室圖書的補充，圖書的來源，主要是學校根據學生的需求、學生的不同年齡統一購買，然後分派到各個班級，有的是學生家裡的書自己看過、學過以後，也沒有再看的興趣了，學生就將這些書捐給班裡，供大家享用，一個班少則四五十本，多則上百本。平時班主任加強對圖書角的管理，建立制度，專人負責，防止損壞和流失。班級之間不定期交換，更新班級的圖書，激發學生的閱讀興趣。
三、了解閱讀需求，宣傳圖書。
學校教師和圖書管理人員應深入學校教育教學第一線，通過學校工作安排和各學科教學計劃，了解全體學生需求資料的總趨勢；通過日常的借書、還書等讀者服務工作，與學生個別談話，了解學生的閱讀傾向；根據借書卡記錄，研究學生閱讀規律，了解閱讀實際情況，在調查的基礎上分析學生個體與群體閱讀興趣的變化過程。通過充分了解學生的閱讀需求，可使閱讀服務工作變被動為主動，利於、輔導。圖書室應採用多種方式，主動向不同層次的學生介紹圖書，提供新書信息，宣傳優秀圖書，幫助學生了解圖書、利用圖書。通過海報、圖片、圖表、新書目錄展等形式，利用黑板報、櫥窗設計各種專欄，有針對性地向學生介紹學校藏書，及時向學生傳遞圖書信息。
四、開展讀書活動，提高讀書效率。
開展貼近學生生活實際豐富多彩、形式多樣、生動活潑的讀書活動，有利於激發學生的看書積極性，有利於提高學生的閱讀水平和寫作水平，同時也有了豐富學生的課餘生活，開闊視野，增長知識，增長才幹，提高學生的全面素質。因此，近年來，我們始終堅持不懈地抓好讀書活動，使讀書活動豐富多彩，卓有成效。
五、重視讀書活動的指導，教給讀書方法，培養閱讀習慣。1、創設情境，激發學生閱讀需要。
要調動學生閱讀的積極性，必須讓他們自身有閱讀的需要。少先隊輔導員、班主任和學科教師在開展的教育教學活動中，應該有意識地創設一定的情境，滿足學生的好奇心，激發他們的求知慾，調動他們從讀物中獲得本來並不知曉的知識和經驗。2、學校開設課外閱讀課程，定期指導學生的讀書方法，交流閱讀收獲，提高讀書興趣。
各班語文教師根據學生年齡特點和教育教學的需要，有目的、有計劃地指導學生選書、讀書、做讀書筆記。學生在借閱過程中，可能存在一些不文明現象，如對圖書亂丟亂放、亂塗亂畫、久借不還、不講衛生等。針對這些情況，圖書管理員應耐心做好教育工作，及時制止，用制度去規范學生的借閱行為。每學期，圖書室根據借閱記載，評比優秀小讀者和優秀讀書集體，逐步形成以文明閱覽為榮、不講閱讀道德為恥的讀書風氣。3、加強讀書活動的指導，教給讀書的方法，這是提高讀書活動成效的關鍵，也是讀書活動的重要環節。
各班都十分重視讀書活動的指導工作，在活動中做到四個結合。一是讀書活動與語文課教學相結合。將語文課中的閱讀知識、寫作知識用於指導課外閱讀，用課外閱讀的知識豐富語文知識，相互促進，共同提高。二是讀書活動與思想品德課的教學相結合。三是讀書活動與少先隊活動相結合。四是讀書活動與學校組織的其他系列活動相結合。在讀書活動中強調要培養良好的讀書習慣，寫讀書筆記、心得體會的習慣。各班每期召開兩次讀書心得交流會，兩期讀書牆報或黑板報。
在課外閱讀中要讓學生注意三個結合：①讀與思相結合。只有邊讀邊想，讀思結合，才能收到好的效果。②讀與寫結合。閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言材料和寫作範例，從讀到寫，由仿到創，是指導寫作的有效途徑。③讀與使用工具相結合。可清閱讀障礙，培養自學能力，養成良好的學習習慣。4、組織讀書活動，交流讀書成果。
每學期，學校舉行一次作文競賽、讀書心得體會的展示、手抄報展示、摘抄好詞佳句本的評比、少先隊大隊部每周舉行的紅領巾廣播站——半月談交流等，還開展了故事會、詩歌朗誦會、演講比賽，讓優秀小讀者介紹讀書方法、讀書收獲等。通過交流，不僅鞏固學生的讀書成果，弘揚愛讀書、讀好書、用好書的校園讀書新風尚，而且展示了學生的綜合素質，有利於推動學校素質教育的深入開展。
六、組織課外讀書活動，讓圖書室成為最大最好的課堂。
圖書室里成千上萬冊的藏書，常常讓孩子們為之驚嘆，為之流連忘返。對孩子們來說，圖書室是他們最大最好的課堂，為了讓孩子們更好地走進這個大課堂，激發他們更高的讀書熱情，我校開展了一些豐富多彩的讀書活動。如：古詩誦讀活動。新課程標准要求學生在小學階段背誦優秀詩文不少於60篇。因此，學校可組織教師從中國古代浩如煙海的詩歌寶庫中，精心挑選一些適合學生誦讀的古詩，編成小冊子，讓學生隨聲攜帶，日日誦讀。每兩周開展一次古詩背誦比賽。這樣，既激發了學生課外學習古詩的興趣，又增加了學生的文化底蘊，對塑造學生健康人格有極大的好處。

Ⅶ 農村小學圖書如何分類

建議你這樣分：來
小學一自年級
小學二年級
小學三年級
小學四年級
小學五年級
小學六年級
小學通用
七年級
八年級
九年級/初三
初中通用
高中一年級
高中二年級
高中三年級
高中通用
小學升初中
中考
高考
語文閱讀
文言文/古詩文
語文作文
英語詞彙
英語語法
英語閱讀
英語口語/聽力
英語作文
寫字教程
數理化專題
競賽/奧賽
工具書
拓展讀物
學習方法/報考
教師用書
其他

Ⅷ 在圖書館閱覽室活動要求教學設計

活動目標：
1、認識圖書的目錄，知道目錄的作用。學習按目錄尋找要看的故事。
2、能自由選擇圖書，找一個安靜的地方閱讀。
活動准備：
1、老師挑選一部分有目錄的圖書放在比較顯眼的地方供幼兒選擇。
2、人手一本有目錄的圖書。
3、幼兒認識數字，知道數量大的數字在數量小的數字後面。
活動過程：
一：復習上一個活動中認識的封面
幼兒自由選擇圖書，看看封面上有什麼，猜猜圖書中的故事。
二：認識目錄，了解目錄的作用
1、師出示圖書，打開封面，出示封面：「猜猜這是什麼？有什麼用？」
2、師告訴幼兒目錄的名稱及作用：通過看目錄就能知道書的大概內容，幫助讀者很快地找到自己要看的故事或內容。
三：學習按目錄尋找要看的故事
1、人手一本圖書，看看書的目錄，繼續猜猜圖書的內容講的是什麼？
2、師說圖書裡面小故事的名字，讓幼兒根據目錄的提示很快地找到這個故事。
3、幼兒尋找時，師幫助個別能力比較弱的幼兒，提醒他們看看目錄上畫的小圖片，找一些認識的字，再看小圓點後面的數字是多少，根據數字到圖書裡面去找這個故事。
四：幼兒自由閱讀
1、幼兒自由選擇圖書，按照學習過的方法閱讀圖書，先看看圖書的封面，猜猜圖書內容。然後看看目錄，再猜猜圖書內容。最後再按序閱讀或跳頁閱讀。
2、請個別幼兒講講自己閱讀的圖書內容。

Ⅸ 學前兒童語言教育中圖書角的設置有哪些具體要求

區域活動是根據幼兒發展需求和主題教育目標創設立體化育人環境,即充分利用各類教育資源,有效運用集體、分組和個別相結合的活動形式,組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發現的學習、生活和游戲活動。它是深受幼兒喜愛的活動之一,是幼兒自主學習的主要場所和幼兒自我概念形成的源泉。在這寬松、愉悅的學習環境中,幼兒根據自己的興趣和能力,選擇活動內容,體驗操作和交往的樂趣,積極主動地發現、探索和表現,有效落實《幼兒園教育指導綱要》精神,是對集體教育教學活動的有效補充,是促進幼兒全面發展的較理想的教育手段之一。
通過游戲觀摩活動對幼兒區域的觀察和了解,我們發現自己班和其他班上都存在著這樣一個困惑,我們在游戲中語言區的活動比較難組織,在區域中投放的材料沒有新意,如:頭飾、指偶、一些自己製作的小圖書,幼兒都不感興趣,教師也無法指導幼兒在語言區里游戲,圖書因投放時間過長造成破損嚴重,內容陳舊。語言區到底應該怎樣來設置,投放相關材料,以滿足不同層次幼兒的發展需求?如何讓幼兒對語言活動感興趣?如何讓語言區的活動能夠與外面的游戲相結合,「活」起來?是值得我們探討的一個重要問題。
對兒童而言,通過閱讀,能擴充兒童的知識經驗、改變兒童的看法、升華兒童的思想情感、遷移兒童的學習方法和生活技能。而且使兒童擴大書面詞彙量、掌握豐富的文學語言的表達方式,提高兒童的語言能力、思維能力和解決問題的能力。語言區是幼兒進行語言鍛煉的活動區域。怎樣設置好一個寬松和諧的語言區,支持鼓勵並吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣是非常重要的。以下就此探討一下語言區材料的投放。
一、「書籍是人類知識的寶庫」。
對幼兒來說,書籍更是學習語言的重要載體。為幼兒提供大量的有具體意義的形象生動的閱讀材料,讓幼兒自由地選擇閱讀材料,自主地進行感知體驗探索,教師為了培養幼兒的規則意識還可將圖書分為童話、兒歌、社會、自然科學等幾大類,供幼兒有更加明確地選擇。此外,老師可以動員幼兒把家裡的舊圖書或者新圖書帶到幼兒園一起分享,讓幼兒相互講述自己熟悉的故事,介紹自己的新書。同時,老師根據近期主題有目的地投放一些用於幼兒查閱資料的科技書籍(圖書色彩鮮艷、文字少),如結合《會發光的物體》圍繞「讓幼兒初步了解燈的種類和發展歷史;知道許多物體能發光、了解光的用途。」這一活動目標,在區域里投放一些書籍或者圖片,從而落實活動目標,促進幼兒光顧新到的科技書籍。
二、材料投放新穎有趣。
1、在語言區添置豐富的用於表演的頭飾、指偶、錄音等材料讓幼兒聽了錄音故事後自己去小舞台表演。如:從看故事——聽故事——講故事,培養幼兒一種自我創造的能力,以及與同伴之間的共同合作精神。
2、在語言區放上剪刀、舊圖書、卡通圖案、膠水、雙面膠、透明膠、紙、筆等材料,設置由原有的幾本圖書,改為剪剪、貼貼、說說,由單純的講故事改為「娃娃家」,媽媽給娃娃講故事。如果語言區書破了怎麼辦呢?老師可以設置 「圖書美容中心」,讓幼兒根據提供的材料,自己修補弄破的圖書,讓幼兒懂得圖書的來之不易以及珍惜之感。教師還可以設置一些「看圖識字」等卡片。
三、藉助看到過的卡通形象。
如:幼兒對「西遊記」「寶蓮燈」「奧特曼」「藍皮鼠和大臉貓」「黑貓警長」「貓和老鼠」等一些卡通形象十分感興趣,根據大班語言活動目標「能講述實物、圖片和生活經驗,做到語言連貫」,及時更換活動區內容,投放「西遊記」系列小卡片,讓幼兒以兩人扔骰子的游戲形式來講述自己喜歡的「西遊記」中的人物及他們的外形特徵、服裝、特點……提高幼兒的講述水平,促進了語言能力的發展。還可以鼓勵幼兒大膽想像,自己根據故事再來編故事,然後請小朋友結合故事情節配上圖畫,然後裝訂成冊,既可以讓其它小朋友欣賞也可以參與表演,豐富了語言區又替小舞台增添內容,增強游戲性。
四、通過媒體形式表現。
鼓勵幼兒通過電視主持人、小記者等媒體形式,通過與人交往,促使幼兒運用語言能力、社會性的發展。如:讓這些角色當解說員,可以請能力強一點的幼兒充當旁白的角色,把分角色表演引入到幼兒的語言活動中來,這樣可以提高幼兒興趣,注意力集中,更有利於幼兒之間的分工協作,讓幼兒有一定的角色意識,動靜結合。
材料的動態性還體現在各年齡段及平行班之間的互動上,各班教師應及時溝通、交流幼兒區域活動的情況,做到材料的互補,資源共享,讓材料真正地為活動提供服務。
環境與幼兒始終共在,幼兒既依賴於環境,也可以作用於環境,幼兒與環境的相處方式直接影響他成長的質量,創設閱讀環境對幼兒閱讀能力的培養具有舉足輕重的作用,教師應善於從幼兒與環境的互動中形成主題方案,需要在區中為幼兒提供大量的、有具體意義的、形象的、生動的、有新意的閱讀材料,引導幼兒觀察感受書面語言,潛移默化的接受有關書面語言的知識。培養幼兒探索事物的態度,創設有系統的,安全的,層次分明的語言區,有效的開展閱讀教育,不斷培養和提高幼兒的閱讀能力。

Ⅹ 幼兒園音樂教育與活動設計的圖書目錄

第一章 音樂與幼兒音樂
第一節 音樂
一、藝術與音樂
二、關於音樂起源的學說
三、音樂的主要特徵
四、音樂的主要類型
第二節 幼兒音樂
一、幼兒音樂的價值
二、幼兒音樂的特點
第二章 幼兒音樂能力的發展
第一節 幼兒音樂能力概述
一、音樂能力結構
二、幼兒音樂能力概述
三、幼兒音樂能力形成和發展的條件
第二節 幼兒歌唱能力的發展
一、幼兒歌唱能力的發展特點
二、幼兒歌唱能力的表現
第三節 幼兒隨樂運動能力的發展
一、幼兒隨樂運動能力的發展特點
二、幼兒隨樂運動能力發展的表現
三、發展幼兒隨樂運動能力的方法
第四節 幼兒奏樂能力的發展
一、對樂器的操作與控制能力
二、在打擊樂活動中發展幼兒的隨樂能力
三、在打擊樂活動中發展幼兒的合作協調能力
第五節 幼兒音樂欣賞能力的發展
一、幼兒音樂欣賞能力的發展特點
二、在音樂欣賞活動中發展幼兒欣賞音樂能力
第三章 幼兒園音樂教育
第一節 幼兒園音樂教育的定位
一、本質論視野下的幼兒園音樂教育——為了音樂的教育
二、工具論視野下的幼兒園音樂教育——通過音樂的教育
三、工具論與本質論統一視野下的幼兒園音樂教育
第二節 幼兒園音樂教育的意義
一、幼兒園音樂教育與兒童審美能力的發展
二、幼兒園音樂教育與幼兒健康情感和健全人格的形成
三、幼兒園音樂教育與幼兒大腦潛能的開發
四、幼兒園音樂教育與幼兒想像、創造能力的發展
五、幼兒園音樂教育與幼兒手、眼、腦的協調發展
第三節 幼兒音樂教育的相關理論與實踐
一、達爾克羅茲音樂教育的理論與實踐
二、柯達伊音樂教育的理論與實踐
三、奧爾夫音樂教育的理論與實踐
四、鈴木音樂教育的理論與實踐
第四章 幼兒園音樂教育活動設計的原理
第一節 幼兒園音樂教育活動目標的確定
一、幼兒園音樂教育的總目標
二、幼兒園歌唱教育活動目標
三、幼兒園隨樂運動教育活動目標
四、幼兒園樂曲演奏教育活動目標
五、幼兒園音樂欣賞教育活動目標
第二節 幼兒園音樂教育活動內容的選擇和組織
一、幼兒園歌唱教育活動內容的選擇和組織
二、幼兒園隨樂運動教育活動內容的選擇和組織
三、幼兒園打擊樂器演奏教育活動內容的選擇和組織
四、幼兒園音樂欣賞教育活動內容的選擇和組織
第五章 幼兒園不同結構化程度音樂教育活動的設計
第一節 不同結構化程度的音樂教育活動及其設計
一、不同結構化程度的音樂教育活動組成的連續體
二、不同結構化程度的音樂教育活動的設計
第二節 不同結構化程度歌唱教育活動的設計與案例
一、不同結構化程度歌唱教育活動的設計
二、不同結構化程度歌唱教育活動的案例與分析
第三節 不同結構化程度隨樂運動教育活動的設計與案例
一、不同結構化程度隨樂運動教育活動的設計
二、不同結構化程度隨樂運動教育活動的案例與分析
第四節 不同結構化程度樂器演奏教育活動的設計與案例
一、不同結構化程度樂器演奏教育活動的設計
二、不同結構化程度樂器演奏教育活動的案例與分析
第五節 不同結構化程度音樂欣賞教育活動的設計與案例
一、不同結構化程度音樂欣賞教育活動的設計
二、不同結構化程度音樂欣賞教育活動的案例與分析
第六章 幼兒園音樂教育活動與其他教育活動的整合
第一節 音樂教育在幼兒園課程中的地位
一、分科課程中的音樂教育活動
二、綜合藝術教育中的音樂教育活動
三、主題活動中的音樂教育活動
四、方案活動中的音樂教育活動
五、活動區角的音樂教育活動
第二節 幼兒園音樂教育與其他教育的整合
一、音樂教育與美術教育的整合
二、音樂教育與文學教育的整合
三、音樂教育與戲劇教育的整合
四、音樂教育與社會教育的整合
五、音樂教育與科學教育的整合
第七章 幼兒園音樂教育活動的實施原理
第一節 幼兒園音樂教育活動實施的取向
一、幼兒園音樂教育活動實施的忠實取向
二、幼兒園音樂教育活動實施的相互適應取向
三、幼兒園音樂教育活動實施的創生取向
第二節 幼兒園音樂教育活動實施的原則
一、幼兒園音樂教育活動實施的審美性原則
二、幼兒園音樂教育活動實施的創造性原則
三、幼兒園音樂教育活動實施的實踐性原則
第三節 幼兒園音樂教育活動實施的一般方法
一、幼兒園音樂操作活動實施的方法
二、幼兒園音樂欣賞活動實施的方法
第八章 幼兒園音樂教育活動的組織實施
第一節 幼兒園音樂活動的組織實施步驟
一、高結構化音樂教學活動的組織實施步驟
二、低結構化音樂教學活動的組織實施步驟
第二節 幼兒園音樂活動組織實施的要點
一、教師的專業素養及教師專業化成長
二、不同結構化的幼兒園音樂教學活動的組織實施要點
第三節 不同類型音樂教學活動的組織實施
一、不同結構化程度歌唱活動組織實施的一般步驟與要點
二、不同結構化程度韻律活動組織實施的一般步驟與要點
三、不同結構化程度奏樂活動組織實施的一般步驟與要點
四、不同結構化程度欣賞活動組織實施的一般步驟與要點
第九章 幼兒園音樂教育評價
第一節 幼兒園音樂教育活動的評價
一、幼兒園音樂教育活動的評價內容
二、幼兒園音樂教育活動的評價方法
三、音樂教學評價的內容應全面多樣
四、音樂教學評價方式應具體化
第二節 幼兒音樂學習的評價
一、對幼兒音樂學習過程的評價
二、對幼兒音樂能力發展狀況的評價
三、對幼兒學習能力發展狀況的評價
四、對幼兒個性社會性發展狀況的評價
參考文獻
後記
……