xx小學教學先進評選辦法

⑴ 求河北省教師教育學會《第五屆中小學教師教學案例評選活動》《第六屆中小學教師教學設計大賽》獲獎名單

談談高中生物中的幽默教學 案例找文件

⑵ 小學課堂教學競賽從哪些方面評比

小學語文課堂教學競賽總結 歷時五天的課堂教學競賽，我和四位評委老師聽了語文二組二十八位教師的賽講課。參賽教師精心備課，在課堂中留下了他們許多思考的痕跡，也留給大家許多精彩的瞬間。或許他們的課堂不是那麼完美

⑶ 張麗獲得廣西中小學英語教學成果評比活動教案評比二等獎的署名次序是什麼

張麗獲得廣西中小學英語教學成果評比活動教案評比二等獎的。呃，書名次序可以查找一下資料。

⑷ 怎麼評選優秀小學校長

中小學教師破格推薦評審教師職務任職資格提出如下意見：
一、破格推薦評審中小學教師職務任職資格，是指雖不具備《中學教師職務試行條例》、《小學教師職務試行條例》規定的學歷、資歷條件，但確有真才實學，成績顯著、貢獻突出、符合本實施意見規定的中小學教師，可不受《試行條例》規定的學歷、資歷限制，推薦評審中、小學教師高、中級職務任職資格。
二、破格推薦評審中學教師高級職務任職資格者，其學歷應不低於中專，任中級職務年限原則上不少於3年。
三、本實施意見中的條件只作為破格評審的推薦條件而不是評審的標准條件。申報破格評審中小學教師職務的評審標准條件應按照《試行條例》的規定與其他中小學教師正常晉升專業技術職務的評審標准條件一致。
四、破格推薦評審高、中級職務任職資格的教師，必須擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，堅持和貫徹「三個代表」的重要思想，遵紀守法。忠誠人民的教育事業，認真貫徹執行黨的教育方針，模範履行教師職責，具有良好的教師職業道德，教書育人，為人師表。
五、符合第四條規定，任現職以來具備下列條件之一者，可破格申報中學高級教師職務任職資格。
一 在教學工作中治學嚴謹，精通業務，具有精湛的教學藝術，教學效果特別顯著，在重慶市教育委員會組織或授權重慶市教育科學研究院組織的示範課、公開課、研究課、觀摩課評比（競賽）中獲得一等獎，且持有重慶市教育委員會或重慶市教育科學研究院頒發的獲獎證書者；或在經過省、市（部）級以上教研部門、專業學會選拔推薦參加的全國二級以上學會組織的全國性中小學（幼兒園）學科示範課、公開課、研究課、觀摩課評比（競賽）中獲得一等獎，且持有全國性專業學會（一級學會）教育專委會（二級學會）頒發的獲獎證書者。
二 在擔任班主任工作方面有突出的專長，善於運用教育學、心理學理論對學生進行思想政治教育，經驗豐富，成績顯著，或在市級以上班主任工作經驗交流中，經驗典型，事跡感人，普遍反映好，曾獲得省（市）級表彰的優秀班主任；或在省、市（部）級以上公開發行的學術刊物（須有CN或ISSN編號的刊物）上發表2篇以上具有較高理論水平的思想政治教育研究論文，或有相關專著正式出版。
三 在科學研究方面有突出表現，獲得省、市（部）級以上政府頒發的自然科學、哲學社會科學優秀成果等級獎的主研人員。
四 在教育教學改革方面取得顯著成績，提出了具有一定學術價值的理論、觀點，或創立了新的教學模式或方法，所主研的課題或撰寫的論文在重慶市教育委員會委託重慶市教育科學研究院、重慶市教育學會組織承辦的「重慶市中小學優秀教改成果」或「重慶市基礎教育科學研究優秀成果」評獎中獲得一等獎，且持有重慶市教育科學研究院、重慶市教育學會頒發的獲獎證書的課題主研人員或論文主要作者。
五 主編或參與編寫的教材、教師教學參考書（參與編寫的內容應不少於3萬字，且不含習題冊），經市級以上教材審查委員會審查通過，並正式出版使用。
六 全國總工會授予的「五一」勞動獎章獲得者；國家人事部、教育部（國家教委）聯合授予的全國優秀教師、全國優秀教育工作者；重慶市人事局、重慶市教育委員會聯合授予的重慶市優秀教師、重慶市優秀教育工作者。
七 獲得重慶市人民政府授予的小學特級教師榮譽稱號的人員。
六、符合第四條規定，任現職以來具備下列條件之一者，可破格推薦評審中學一級教師（小學高級教師）職務任職資格。
一 具有系統、扎實的理論知識，教學藝術有特色，教學成果、效果顯著，在區縣（自治縣、市）級以上教育行政部門組織或委託教研部門（教科院/所/教研室/進修校）組織的示範課、公開課、研究課、觀摩課評比（競賽）中獲市級二等獎、區縣（自治縣、市）級一等獎以上，且持有相關部門頒發的獲獎證書者；或在經過省、市（部）級以上教研部門、專業學會選拔推薦參加的全國二級以上學會組織的全國性中小學（幼兒園）學科示範課、公開課、研究課、觀摩課評比（競賽）中獲得二等獎以上，且持有全國性專業學會（一級學會）教育專委會（二級學會）頒發的獲獎證書者。
二 在擔任 班主任工作方面經驗豐富，成績顯著，或在區縣（自治縣、市）級以上班主任工作經驗交流中，經驗典型，事跡感人，反映好，曾獲得區縣（自 治縣、市）級表彰的優秀班主任；或在公開發行的學術刊物（須有CN或ISSN編號的刊物）或正式出版相關專著中上發表1篇以上具有較高理論水平的思想政治教育研究論文。
三 在科學研究方面有突出表現，獲得區縣（自治縣、市）級以上政府頒發的的自然科學、哲學社會科學優秀科研成果等級獎以上的主研人員。
四 在教育教學改革方面成績突出，獲得重慶市教育委員會委託重慶市教育科學研究院、重慶市教育學會頒發的「重慶市中小學優秀教改成果」、「重慶市基礎教育科學研究優秀成果」等級獎以上；或獲得區縣（自治縣、市）級教育行政部門頒發的「教育教學改革」或「教育科學研究」優秀成果一等獎的課題主研人員或論文主要作者。
五 參與編寫地方教材或主編校本教材（不含習題冊），經區縣（自治縣、市）級教材選用委員會審查通過，並正式使用。
六 各區縣（自治縣、市）人民政府表彰的優秀教師、優秀教育工作者。
七、各區縣（自治縣、市）可根據本意見精神制定本地區教師中級職務破格推薦評審實施意見。
八、本實施意見自下發之日起執行。過去相關文件中有與本意見不一致的，按本實施意見執行

⑸ 小學高級教師評選條件

小學高級教師評選條件為：

一、具有系統的教育基礎理論和專業知識，掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識；熟練掌握所教學科的課程標准、教材體系、教學原則和教學方法，並在教學中正確運用。

二、完成學校規定的備課、授課、輔導、批改作業、考核學生成績等教學任務和教學工作量。兼任管理工作的教師年均教學工作量不少於專任教師的1/2。

三、具有先進的教育理念，積極實施素質教育，因材施教，注重激發學生的學習興趣、開發學生智力、培養學生的創新精神和實踐能力。

四、具有一定的教育教學研究能力，積極參與教育教學研究和教學（課程）改革實驗，能撰寫有一定水平的教學經驗總結和教改實驗報告。

(5)xx小學教學先進評選辦法擴展閱讀：

我國小學高級教師現狀

1、在小學教師人群中，小學高級教師中年齡35—45歲的佔大多數，而這一年齡是教師教學生涯的黃金時期，這個年齡段的高級教師，若能發揮其應有的「領雁」作用，將對整個教育事業發展起到不可估量的作用。

2、事實上相當一部分已評上高級職稱的教師，產生了職業倦怠的思想，認為自己年齡偏大，以給年輕人一些施展才能的舞台為借口，推託或拒絕學校安排的教學工作任務，沒有起到應有的「領雁」作用。

3、隨著農村學校規模縮小，教師向城區流動成為常態，高級教師也就相對集中到城區，留在農村的師資力量在削弱。

4、為進一步落實科學發展觀，促使教育事業和諧發展、城鄉均衡發展，小學高級教師應多擔當一些責任、有所作為，為教育教學事業起「領雁」作用。

⑹ 海南省教育廳關於印發《海南省中小學骨幹教師評選和管理辦法（試行）》等三個文件的通知的附件2

海南省中小學學科帶頭人評選和管理辦法（試行） 第一條 為貫徹教育部關於中小學教師繼續教育工作精神，規范我省學科帶頭人的培訓和管理工作，加強師資隊伍建設，特製定本辦法。
第二條 我省建立中小學省、市縣兩級學科帶頭人制度。校級是否建立由其教育主管部門根據學校的規模和需要確定。 第三條 選拔中小學學科帶頭人，應當堅持公開、公正、競爭、擇優的原則，嚴格按照選拔條件和程序進行。
第四條 選拔省、市縣級學科帶頭人的范圍是：
(一) 省、市縣級學科帶頭人從本級中小學骨幹教師中選拔產生；
(二) 其他成績特別優秀的中小學專任教師、市縣教研員和教育教學管理人員，其中教育教學管理人員每周兼本學科課程須達到專任教師課時量的50%，教研員所佔比例不超過選拔名額的15%。
第五條 省級學科帶頭人一般占本學科省級骨幹教師的15%左右，市縣級學科帶頭人一般占本學科市縣級骨幹教師的20%左右。
第六條 省、市縣級學科帶頭人選拔條件
(一) 省、市縣級學科帶頭人入選的基本條件是：
1、熱愛教育事業，熱愛學生，師德高尚，為人師表；
2、堅持在教學第一線工作，在自己的工作崗位上及全省、本市縣的教育教學工作中表現和取得的成績突出；
3、具有團隊合作精神，有較強的學習能力，具有創新精神。
(二) 市縣級學科帶頭人選拔條件
符合上述基本條件，同時具備下列條件者可推薦為市縣級學科帶頭人候選對象：
1、市縣級骨幹教師期滿考核合格；
2、對任教學科具有系統的、扎實的基礎理論和專業知識，能全面掌握任教學科的課程標准、教材並恰當運用；
3、具有現代教育理念，並在教學實踐活動中有所體現；
4、有較扎實的教學基本功，有一定的教學經驗，教學水平較高，教學效果顯著，並且在本市縣教學工作中發揮模範帶頭作用；
5、最近3年內做過市縣級以上的示範課、教學經驗介紹或教師培訓、教研輔導等；
6、具有教研能力，能承擔市縣級教研課題或專項研究；
7、有一定的計算機應用水平，能夠運用現代教育技術手段。
(三) 省級學科帶頭人選拔條件
符合市縣級學科帶頭人條件，同時具備下列條件者可推薦為省級學科帶頭人候選對象：
1、省級骨幹教師期滿考核合格；
2、中學高級教師或小學高級教師，近3年內堅持在教學、教研第一線，並為當地學科教學、教研工作的改革與發展做出一定貢獻；
3、最近3年內做過省級以上的示範課、教學經驗介紹或教研輔導等；
4、具有較強的教研能力和一定的教育科研能力。近3年內承擔學科教研或教育科研課題並取得階段性成果，有較高水平的經驗總結，有教科研論文、成果獲省級以上獎勵或在省級以上會議交流、在省級以上刊物上發表；
5、在指導青年教師課堂教學或進行教育科研方面有顯著成績；
6、有較高的計算機應用水平，能恰當或熟練地運用現代教育技術手段。
第七條 評定各級學科帶頭人培訓對象，採取個人申報、考核選拔、公示和自下而上、逐級評定的辦法。
第八條 市縣級學科帶頭人培訓對象的評定程序：
(一) 申報、推薦。在個人自願申報的基礎上由學校組織考核評選，並將評選結果在校內公示；經校內公示無異議後，由學校做出推薦意見(連同申報表)報市縣教育主管部門。
(二) 考評、確認。由市縣主管部門組織專業考評小組進行考核選拔，報市縣教育行政部門(領導小組)審批、備案，確認為市縣級學科帶頭人培訓對象。
第九條 省級學科帶頭人培訓對象的評定程序：
(一) 申報、推薦。在個人申報和學校、市縣審核的基礎上，確定省級學科帶頭人候選人選，並在所在學校、市縣公示；經公示無異議後，由市縣教育主管部門將候選名單並連同省級學科帶頭人申報表送省教育廳主管部門。
(二) 考評、確認。由省教育廳主管部門組織專家考評組進行考核選拔，做出綜合性推薦意見，並報省教育廳審核、備案，確認為省級學科帶頭人培訓對象。 第十條 市縣、省級學科帶頭人的培訓周期一般為五年，學科帶頭人(培訓對象)在培訓周期內每年至少必須參加40學時本級學科帶頭人的脫產培訓。
第十一條 市縣、省級學科帶頭人培訓分為資格培訓和提高培訓兩種形式。資格培訓是指對被推薦為學科帶頭人的候選對象在認定之前進行的培訓，培訓的時間為一年；提高培訓是指對被認定為學科帶頭人的對象進行的後續培訓。
第十二條 市縣、省級學科帶頭人培訓工作由本級教育行政部門組織、協調和管理，由其指定的培訓機構具體實施。
第十三條 各級培訓機構要認真制定本級學科帶頭人培訓方案，確定培訓目標、內容、方式和課程計劃；各級學科帶頭人培訓方案經本級教育行政部門審核批准後實施。
第十四條 各級培訓機構要加強學科帶頭人培訓管理工作，制定資格培訓考核和培訓期滿考核的辦法，保證培訓質量。
第十五條 各級學科帶頭人培訓期滿考核合格後，由教育行政部門授權培訓機構頒發學科帶頭人培訓結業證書。 第十六條 省、市縣級學科帶頭人按照先培訓後認定的原則，在完成資格培訓並獲得結業證書後進行認定考核和發證。
第十七條 省、市縣級學科帶頭人認定考核工作在本級教育行政部門的直接領導下，由培訓機構組織專家組在資格培訓期滿後進行考核。
第十八條 省、市縣級學科帶頭人的認定考核內容包括資格審查、思想道德、理論素質、業務水平、工作業績、帶頭作用等項目。
第十九條 省、市縣級學科帶頭人認定考核工作全部結束後，由本級教育行政部門發文公布認定名單，頒發學科帶頭人證書；市縣教育主管部門須將本級學科帶頭人名冊報省教育廳主管部門備案。
第二十條 學科帶頭人認定考核不合格的培訓對象，不再保留其培訓資格。 第二十一條 學科帶頭人應履行下列職責：
(一) 努力學習政治理論，不斷更新業務知識，積極帶頭參加理論和業務進修、培訓及學術研討、交流活動，不斷提高自身理論和業務素養。
(二) 將工作主要精力放在專業工作上，精通業務，嚴謹治學，勤奮工作，認真完成學校和教育行政部門安排的教育教學任務，模範地做好本職工作。
(三) 積極開展課題研究，在教育科研、教材編寫、經驗總結等方面做出貢獻。在省級以上刊物或學術會議上發表專業論文、經驗總結或科研報告，省級學科帶頭人要求每年至少2篇，市縣級每年至少一篇。
(四) 充分發揮帶頭、示範作用。日常教學課應常年向本校教師開放，每學年在本級至少展示1－2次觀摩課。
(五) 在任期內擔任青年教師的培養工作，通過言傳身教，指導幫助青年教師提高師德水平、教育教學能力和實際工作效果。每位學科帶頭人在任期內必須帶徒5人，並至少培養和指導出2名本級青年骨幹教師。
(六) 積極參與教育行政部門或研訓機構組織的教育教學研討、教師培訓、對外交流等種類活動，承擔教育教學示範、觀摩和專題講座、輔導等任務。每年至少參加一次送教下鄉、支援農村或薄弱地區教育等活動。
(七) 擔負跨校兼課、兼職的責任。學科帶頭人有責任到有聘請需求的學校兼課、兼職，每學期跨校兼課、兼職工作時間不少於5個工作日。
(八) 學校（單位）聘請學科帶頭人跨校兼課、兼職，由教育主管部門聯系和安排。 第二十二條 省級學科帶頭人是參加省特級教師評選的必備條件。
第二十三條 教育行政部門和學校應為學科帶頭人提供良好的工作、教研和學術交流的條件（如必要的場地、經費、資料和使用儀器設備等）；
第二十四條 學科帶頭人優先參加國內外各種高層次研修、學習考察、學術研討等活動。
第二十五條 教育行政部門和學校要對學科帶頭人參加培訓學習、科研課題研究給予經費支持。省教育廳對省級學科帶頭人個人的學習培訓、科研活動給予一定補貼。
第二十六條 學科帶頭人承擔教學示範、課題研究、教改實驗以及培訓、指導任務，應適當計算工作量，並給予相應的繼續教育學分。
第二十七條 學科帶頭人在教科研活動或指導教學工作取得顯著成果或做出突出貢獻的，可酌情給予一次性獎勵，標准由本級教育行政部門或學校確定。 第二十八條 學科帶頭人不搞終身制，實行動態管理，原則上每五年評定一次。
第二十九條 學科帶頭人實行分級管理，省、市縣教育行政部門管理本級學科帶頭人。
第三十條 學科帶頭人日常管理工作由學校和本級教育行政部門負責，業務管理由培訓、教研機構負責。
第三十一條 各級教育行政部門要定期組織本級學科帶頭人開展農村支教、送教和講學活動，有計劃地安排他們校際流動或跨校兼課，保證每位城鎮學科帶頭人每年到農村支教、送教或講學不少於一次。學科帶頭人應主動、志願到農村參加支教、送教或講學活動。
第三十二條 建立健全學科帶頭人年度考核與期滿考核制度。學科帶頭人考核在所在單位年度考評的基礎上由本級培訓機構組織的專家考評組做出評定。對年度考核評定不合格者，要進行幫助和教育，促使其改正；年度考核評定累計兩次不合格者取消其學科帶頭人資格。期滿考核成績優秀者可優先推薦為上一級學科帶頭人培訓對象或特級教師人選；未參加或未通過期滿考核者其學科帶頭人資格自行消失。
第三十三條 各級培訓機構負責制定本級學科帶頭人考核方案。考核內容依據所規定的學科帶頭人應履行的職責，採取定量評價和定性評價相結合的方式進行。
第三十四條 省、市縣培訓機構分別建立本級學科帶頭人考績檔案，負責收集、管理、存檔工作，認真記載他們的主要業績及對其考核、獎懲情況。
第三十五條 實行學科帶頭人證書制度，市縣級、省級學科帶頭人證書由省教育廳統一印製，進行證書注冊管理。
第三十六條 各級學科帶頭人應保證在任期內不調離本級范圍的單位，調離本級范圍單位或調出教育系統，其稱號自行消失。 第三十七條 學科帶頭人在任期內有下列情形之一的，經調查核實後，報相應教育行政部門批准，取消其學科帶頭人資格，收回學科帶頭人證書，取消相應待遇：
(一)在評選工作中弄虛作假，不符合條件的；
(二)嚴重違反《中小學教師職業道德規范》，師德敗壞造成惡劣影響的；
(三)違法亂紀造成不良後果，並受到黨紀、政紀處分或刑事處罰者；
(四)不服從學校管理私自離崗不歸或出境後未經批准逾期不歸者；
(五) 其它依照法律、法規應予撤消資格的。 第三十八條 本辦法由省教育廳負責解釋。
第三十九條 本辦法自頒布之日起施行。

⑺ 如何寫小學信息教學論文要評比用的。

如何進行現代信息技術教育之我見
摘要：信息技術是一門新興學科，它是把計算機作為課程的學習工具來學習的，它的一個重要功能是通過這門課程的學習，培養信息素養，使學生能夠有效的利用信息工具和信息資源來改善自己的學習方式，適應社會發展的要求。怎樣才能上好一節信息技術課呢？我從以下幾個方面談談自己的看法：一、激情創境，調動主動學習。「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」在信息技術課中，我們只有使學生們成為「樂之者」，才能進入最佳學習的境界，取得最佳的學習效果。二、任務驅動，促進協作學習。進入新知學習後，教師不能一味講述或演示，而應向學生展示操作任務，採用"任務驅動"法，讓學生主動參與到學習活動中來，鼓勵學生大膽嘗試操作，遇到問題與困難時，要多問，多討論，發揚團隊協作精神。三、激勵學生，構造活動舞台。在教學中，教師要精講多練，給學生獨立表演的機會。在學生操作時，教師應鼓勵學生大膽嘗試操作。四、及時評價，適時相機調控。為促使學生按時完成學習任務，教師要及時發現教學活動過程中的問題，要注重及時對學生的學習效果進行評價，並根據實際情況調整教學方式。五、總結歸納，系統知識結構完成教學任務後，教師應引導學生對所學知識進行歸納總結，使學生頭腦中零散的知識系統化，完成知識建構。
關鍵詞：信息技術信息素養興趣任務驅動
信息技術是一門新興學科，不同於原來的計算機課。信息技術課程與計算機課程的根本區別在於如何看待計算機。計算機課程是把計算機作為課程學習的對象來學習，主要目標是掌握計算機知識和技能，而信息技術課程則把計算機作為課程的學習工具來學習。信息技術課程的一個重要功能是通過這門課程的學習，培養信息素養，使學生能夠有效的利用信息工具和信息資源來改善自己的學習方式，適應社會發展的要求。信息技術課的教學，相當大的部分內容應當是在其他學科知識的背景下完成的。用信息技術解決其它學科的問題，將其它學科的思想方法滲透到信息技術課程教學中。如互聯網的教學不僅僅是對瀏覽器窗口、界面、操作的教學，還是使用工具獲取信息的教學，更是過濾、處理、分析信息的方法與手段的教學。首先完成對本學科知識的探究，即嘗試使用互聯網，然後應用互聯網知識解決問題，尤其是解決相關學科知識的共同問題。教學內容除信息技術成分外，還要有血有肉，使學生從中體驗到人與自然、人與技術、人與人的和諧關系，感受到大自然的美好，科技的先進和夥伴的友誼，使整個學習過程充滿了人文價值和科學精神，使學生的身心得到健康發展。信息技術高速發展的今天，許多教育工作者也在這方面做了大量的嘗試，而且取得了非常不錯的成績。在2003年湖北省信息技術優質課競賽中就有很多這樣的課：比如《武漢一日游》一課，利用制定旅遊方案的過程培養學生收集、處理信息的能力，培養學生熱愛生活、熱愛家鄉的感情。《送去最美好的祝福》一課，教師不僅指導學生用PowerPoint製作賀卡，同時培養學生主動關心他人，熱愛他人的美好品質……真正做到了在進行知識教學的同時，完成了對學生的能力培養和情感教育，可謂「一石三鳥」。
怎樣才能上好一節信息技術課呢？下面就信息課程各教學環節的處理，談一下我個人的拙見。
一、激情創境，調動主動學習
「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」在信息技術課中，我們只有使學生們成為「樂之者」，才能進入最佳學習的境界，取得最佳的學習效果。如何使學生成為「樂知者」？我認為可以通過三種方式，調動學生的積極性，使學生樂學、愛學。
第一、感官刺激。教師可以通過展示精心設計的課件，演示各種與教學有關的文字、圖片、聲音、動畫等等，並且內容盡量與學生的生活相貼近，讓學生感興趣。如在《送去最美好的祝福》一課，教師就是先讓學生欣賞了許多用PowerPoint製作的精美賀卡，然後教師啟發學生："你們想不想親手製作這樣精美的作品？"激起學生的求知慾。
第二、游戲激趣。教師可以通過游戲調動學生學習的積極性。這主要是針對小學低年級的學生。小學生的天性是活潑好動，勇於探索，對新鮮的事物特別敏感。經常讓他們學習一些枯燥的信息技術知識和重復地操作一些計算機技能會減少他們學習的積極性，扼殺他們的想像力和創造力。如何讓他們提高對電腦的興趣？在課堂教學中利用一小部分時間介紹些益智游戲，如："推箱子"、掃雷等既要動腦筋，又要靈活運用滑鼠的游戲，讓小學生在游戲中學到很多知識，掌握很多電腦操作技能，而且還能讓學生在課外念念不忘對電腦的學習，一有機會就會自己主動地操作電腦，又達到課堂教學延伸的目的！
第三、語言激勵。教師在教學中運用富有哲理和情趣的教學語言，生動形象的比喻，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深地感染和吸引學生，激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，從而使教得輕松，學生學得愉快。例如：在鍵盤上有一塊"橡皮"，你知道在哪兒嗎？你能把你的姓名"寫入"計算機里嗎？你會像魔術師一樣變出幾個一模一樣的圖形嗎？現在我們小朋友都已經坐在教室上課了，可是電腦這個大懶蟲，現在還沒起床，