❶ 小學科學的實驗教程與視頻
到GOOGLE上打「科學實驗軟體」，去下載看看，應該可以直接在軟體上做實驗的
❷ 關於小學 科學 的教法和有關實驗的視頻或詳細做法
網址是不知道了，不過，你大可不必擔心學生的學習興趣，因為你是小學老師，內所以，科學實驗，是容學生們最喜歡的了。要知道，一個孩子的話，喜歡用自我的興趣去建立自我的學習方針，你可以針對這一點來入手，教材書店裡倒有很多，不過，我是學心理學的，所以，相信自己吧，不要想得太復雜，這些事情，只要你的態度不至於太嚴肅的話，孩子們都很樂意和你打交道的。努力，書店裡面有
❸ 小學科學四年級《聲音是怎樣產生的》教學視頻，盧玲玲
上課的鈴聲響了，我拿著課前准備好的三個能敲出聲音的物體，木盒、茶杯、收音機和一個小鼓，興致勃勃地走進教室，同學們好奇地看著我手中的東西，在竊竊私語。
我說：請同學們把眼睛閉上，老師用細棍棒敲擊其中任意一個，看誰能分辨出來是什麼物體發出的聲音？
學生：情緒高昂，在覺得物理課好玩的同時，也小看這樣的游戲！實踐證明，學生的判別能力是過關的。
我問：聲音是用什麼器官來感知呢？
學生答：耳朵嘛！
很簡單的道具，很普通的聲音，最基本的問題，道出了一個深刻的道理，效果明顯，導入課有質量！
教學進入第二個環節，聲音是怎樣產生的？
我問：請同學們將大拇指和食指放在喉頭上，說：「請自覺遵守課堂紀律！」你有什麼感覺？
學生答：有振動感覺。
我繼續引導學生觀察鼓面上小紙屑的振動，發現鼓面振動時，紙屑在鼓面上「跳舞」。由此歸納，聲音是由物體振動產生的。
我板書：一、聲音是由物體的振動產生的。
我問：我們還能做哪些實驗來驗證這個結果？
學生思考，學生答：手指彈動琴弦會發聲，琴弦在振動；冬天的電線，狂風吹過會發出「呼呼」的聲音，電線在振動（我誇他：很好！你能想到這一點，真棒！觀察仔細！老師為你驕傲。）……。
我說：老師還補充幾個實驗，發聲的音叉激起水花；二胡拉動發聲。但老師再做一個實驗，你們看這是怎麼回事。我用手觸擊正在發聲的鼓面，鼓聲立即停止，這說明了什麼？通過實驗進一步證明，聲音是由於振動產生的，振動停止，聲音隨之停止！
教學的第三個片段，聲音是怎麼傳到我們耳朵的呢？用「聲音傳播演示儀」演示聲音的傳播。演示：（1）聲音能在空氣中傳播；（2）聲音能在水中傳播。關於固體傳聲，請同學們自己動手做實驗。
動手實驗：同位同學，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個實驗時，調皮的學生熱情高，他們忙於熱鬧，使勁敲擊桌面。但動手實驗起到了調動差生主動參與課堂的積極性，說明物理教學，需要盡可能地創造物理教學情景，面向全體學生。做此實驗值得注意：抑制學生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來的聲音，當作桌面傳來的聲音。實驗需要在教師的主導下，實現學生自主探究。接著我拿一個事先做好的「土電話」，（兩個一次性紙杯和一根棉線製成的「土電話」），介紹「土電話」的使用。
我問：誰想上來試一試？。學生個個躍躍欲試，課堂效果不難預測。就此鼓勵學生自製「土電話」。在真空不能傳播聲音的教學中！一般情況下，老師是在實驗的基礎上，引導學生推理這個結論（我也是這樣做的）。由此聯想，太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設備；用亞語；寫字對話等。艙內有空氣，宇航員可以直接對話。
教學的第四個片段，也可稱為教學知識和技能，激發學生興趣的片段。首先帶領學生學習聲音在不同物質中傳播速度，查看課本提供的速度數據，比較說明聲音在不同物質的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大於在空氣中的傳播速度，小於在固體中的傳播速度。其次，介紹信息瀏覽。本環節主要是通過信息窗中的信息激發學生對聲學的好奇心，喚起學生對中國古代博大精深的自然文化、聲學水平的贊許和敬佩，引領學生認真學習物理學，樹立科學學習文化知識的思想。
反思本節課教學，有以下幾點：
反思之一：
物理教學要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實驗，一來實驗器材學生能找到、有親近感，做物理實驗不難；二來物理實驗就在身邊，可以在玩中學，學中玩，學生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學生的年齡特點和興趣愛好。作為希望學生喜歡上物理課的老師，何樂而不惟呢！
反思之二：
提出問題是物理課堂教學不可缺少的環節，學生有問題提出，說明學生動腦筋了，是對老師教學內容思考的結果。本節課的成功之處，就是充分張揚了學生提問的積極性，並通過師生互動，肯定了學生的思考。使學生把物理和生活有機、自然聯系起來了，拉近了物理與生活、物理與學生的距離。
反思之三：
把情感教育、行為教育、紀律教育與物理課堂教學結合起來。如：感覺聲帶振動，請他們說：「請自覺遵守課堂紀律！」之類的話；介紹小河流水潺潺，問：河水要是被污染了，還有這個心境嗎？
反思之四：
聲音是由鼓面的振動產生的，用手按住振動的鼓面，聲音立即停止，進一步證明聲音是由鼓面的振動產生的。培養了學生思維的全面性和逆向思維的能力。
本節教學也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，「聲音傳播演示儀」的抽氣效果不太好，結論幾乎是教師口說和引導出來的。可以改為其他實驗方式。如：用注射器對密閉的試管抽氣，聽音樂晶元的聲音變化。
通過這節課的教學，使我感覺到：教學的過程是師生互動的過程，啟發、引領的過程，教學的過程也是教師不斷反思的過程。關注並充實教學過程，能有效提高教師對教材的處理水平、情境設置能力，教學效果自然能得到長足的提高。
❹ 小學科學的教學視頻
http://v.youku.com/v_show/id_XMzcwNTA4Mjgw.html
❺ 小學自然科學課上有什麼適合給小學生看的視頻
物理類
1.光的色散，比如利用彩虹引入知識！說明白光不是單色光 ！
2.凹凸透版鏡，利用同學們中有近視的凹透權鏡和放大鏡來研究透鏡的知識，但適可而止！
3.關於重力，我們可以用牛頓蘋果的故事，來說明物體受到引力，然後進一步說明這種使物理往下掉的力是重力
4.虹吸管現象，利用魚缸換水的常識，用來說明它!
5.連通器原理，
6.大氣壓強的神奇：用吸管吸水為什麼水會從低處流向嘴巴來拋出問題，進一步說明大氣壓
7.定滑輪：一般小學都有旗桿，旗桿頂部有定滑輪，然後提問定滑輪的作用
8.光沿直線傳播：利用日食和月食來引入問題！
❻ 如何進行小學科學片段教學
將要教的知識代入現實生活中的問題，例如:速度問題，可以代入到學校里頭比回賽跑答步的情境，計算問題可以代入到買菜之類用錢解決的問題上，其實小學應用題就是一類很好的情境問題，多看看應用題怎麼出的應該會得到啟發
❼ 小學科學教學片段典型案例（教科版）
到http://wenku..com/link?
和http://www.360doc.com/content/11/0518/01/4344065_117564130.shtml看看。應該有收獲的。
《奇妙的指紋》是教科版小學科學第一冊中的一堂課，本課主要在學生了解指紋的已有知識基礎上，引導學生設法自行深入探究，從而建構指紋的獨特性及規律性。培養學生的觀察、比較、分析能力。在本課教學過程中，我並沒有用條條框框的實驗步驟去約束學生，學生大部分時間都在自由地「玩」。結果學生的學習興趣空前高漲，研究得特別起勁。學生不但輕松地掌握了本課要求掌握的知識，而且還親身經歷了科學探究過程。
[創「情景」入興，興致勃勃]
（上課一始，我就播放了一斷《藍貓淘氣三千問》動畫片，內容是根據指紋破獲案件的故事，學生們看得津津有味。）
師：看了剛才的動畫片你想說什麼？
（學生發言踴躍。）
生：可以用指紋來抓壞人！
生：藍貓用指紋來破案。
生：我知道指紋就是我們的手指印。
……
師：那你還想知道些什麼？
生：指紋有大小嗎？
生：指紋是不是都不一樣？那自己的一樣嗎？
生：雙胞胎的指紋一樣嗎？
生：指紋有多少種？
……
（「一石激起千層浪」，一斷動畫片在不經意間就激起了學生極大的興趣，大大小小的問題學生提了二十幾個，看來學生徹地來了興趣。）
[以「畫畫」激趣，趣味無窮]
（學生對研究指紋已經徹地來了興趣，接著就要取指紋了。在這里往往會陷入無趣無味的「機械勞動」中：學生一個一個的按部就班的取下指紋，剛剛激起的興趣就會盪然無存，何不讓學生來畫畫「指紋畫」。）
師：要研究指紋，咱們還得先把指紋取一來？老師在桌上給大家准備了一些東西，（邊說邊出示）看誰能用桌上的東西以最快的速度取一枚既清楚又完整的指紋？
（學生動手取指紋，師生交流各自的取指紋方法）
師：看來同學們的方法比老師多，也比老師的好！老師就按你們的方法也來試一試。（師邊說邊拿出印泥，用最簡單的方法取下自己的兩枚指紋，並在指紋旁邊用鉛筆隨意畫了幾筆，就變成一幅可愛的「指紋畫」。）
（不畫不要緊，一畫教室里就「炸開了鍋」。有的在下面叫「啊！好可愛的小蟲子。」「咦！怎麼變成一幅畫了？」「這么有趣的！」，有的已經忍不住想動手了。我心裡暗暗得意，學生已經迫不及待，這時候讓他們動手效果一定不錯。）
師：同學們想不想試一試？
生：想！！！（喊聲差點沒把我「震聾」。）
師：好！同學們可以用自己想用的方法來畫一幅自己想畫的「指紋畫」，老師想提醒大家的是要把指紋取清楚取完整，開始吧！
（「嘩」的一聲，教室里一下子就熱鬧開了！不一會兒，一幅可愛又略帶童趣的「指紋畫」就創作完成了！同學們都踴躍地把自己創作的「指紋畫」拿上來給大家欣賞，一個個都顯得興味盎然。）
（一個簡單的創作「指紋畫」就把學生從枯燥乏味的取指紋活動中解脫出來了，不但讓學生輕輕鬆鬆取好了指紋，更讓他們的學習興趣更加高昂，讓課堂氣氛更加活躍。）
[拿「探究」為樂，樂在其中]
（學生通過畫「指紋畫」取下了指紋，學習的興致也更加高漲了，再讓他們來探究，當然是「樂在其中」了。）
師：看了這么可愛的指紋畫，你現在最想研究什麼？
生：指紋都一樣嗎？
生：指紋有多少種？
生：指紋還有些什麼特點？
……
師：用你們自己想到的辦法，來研究你想研究的問題，並把研究的結果記錄下來。
（學生分組研究問題，並作記錄。）
師：有結果了嗎？那個組先來和大家交流一下？
生：我們研究的問題是：指紋一樣嗎？通過把我們的小組的指紋比較，我們發現每個人的指紋都是不一樣的。
生：我們研究的問題是：指紋有多少種？通過比較我們發現，有的指紋是圓圓的，我們叫它「圓形」；有的像小山，我們叫它「山形」；有的有點像波浪，我們就叫它「波浪形」。
……
（多麼有趣的名字，多麼細致的觀察。正是有了學習的熱情，正是有了探究的興趣，才會樂於探究，才會樂在其中。）
[讓「拓展」促學，學無止境]
（學習無止境，探究亦無止境。探究不僅僅是讓學生得出結論，更應該是讓學生能把學習延伸到課外。）
師：學到這里，你還有其它的問題嗎？
生：指紋除了這幾種，其它還有沒有？
生：指紋還有其它的作用嗎？
生：指紋還有沒有其它的特點？
……
[反思]
科學探究是有目的，有計劃、講方法的研究活動。孩子們的探究活動是對「科學研究」的一種「模擬」。掌握科學探究的一般方法，是我們科學教育的重要目標之一，也是科學探究活動成功開展的關鍵。但從字面上看來那麼枯燥、繁瑣的「探究方法」，如果以教條的形式灌輸給學生，肯定是無益的。劉默耕老師曾用「潛移默化，潤物無聲」八個字形象地概括了我們在科學方法啟蒙教育上應把握的度。如何做到「潛移默化，潤物無聲」呢？我的「一字秘訣」就是「玩」中學！
「愛玩」是孩子的天性，我把科學教學與「玩」結合起來，讓他們在樂此不彼的「玩」中經歷科學探究的一般方法和過程，讓他們玩出名堂、玩出水平、玩出真知！我們大人總誤認為孩子們的玩就是「胡鬧」「瞎搞」，是沒有意義的。而實際上，孩子們能從「玩」中學到許多我們用「教」所無法給予的東西。只要我們引導得當，就能使他們的「胡鬧」 「瞎搞」變得有目的、有計劃、講方法。那麼，它就是一種「科學探究」！盡管有時這些「探究」活動還不規范、不嚴密、不完整，但只要我們能精心引導，耐心扶持，相信在他們中間正一點一滴地孕育著未來的科學家。在科學啟蒙教育中，我們必要克服把「科學」和 「科學探究」神秘化、「聖賢」化、「經典」化的思想。在「玩」中學，我們的科學教育的時空和資源將是無限的，它的潛力也是無量的…
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❽ 有沒有適合小學生看的科學學科相關的視頻
《走近科學》、《藍色星球》
依我的經驗，大多視頻沒有。為什麼?因為市級以上大多是本地教研室攝制，不外傳，知識版權嘛。至於你考試，網上搜一些教學視頻看看就可以了，主要學習教學的基本常識。首先是內容（課題，頁數、。。）
2、目標（寫詳細的話，要寫三維）
3、重難點及關鍵
4、教具與學具 掛圖、課件、。。
5、教學過程
1.情景導入
2.引入新課
3.對題目的分析（條件、問題、方法、步驟。。）
4.小節
5。拓展運用
6、教學反思