Ⅰ 如何有效開展小學英語對話教學的研究與實踐
1）小學英語會話教學內容研究：教學內容是教學之本，孩子學習英語年齡越小，我們越要注重教育的生活化。從生活經驗中選取會話教學內容，使孩子們感到親切、自然、易學，
能使孩子適應學習、獲得經驗、得到發展。目前使用的教材多為內容生活化的課本，話題包括：數字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學校、朋友等。這些都莫過於家庭生活和社會生活，我們很容易將教學內容和生活實際聯系起來。所以，我們可結合教材內容，通過豐富多樣的形式，讓學生學會表達，並樂意用英語交流。
（2）小學英語會話教學的課堂教學模式研究：以英語課堂教學為主要平台，組織與策劃以「會話教學」為主題的研討活動，並在不斷的聽評課、改進與反思等環節中，發現和總結有效的英語對話教學模式，從而提高學生用英語交流的有效性。
（3）小學英語會話教學的有效策略研究：包括學生英語會話學習的有效性研究、教師會話教學的有效性研究和有效的課堂活動研究。
（4）以「評價和作業」為橋梁，實現小學英語會話教學的再拓展的研究：重視課外作業的趣味性與實用性，藉助形成性評價，激發學生「離開課堂卻仍想英語對話」的慾望，讓英語這門語言真正做到學以致用。
Ⅱ 求英語論文參考文獻，情境教學法在小學英語課堂中的運用~
「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣」 paul seligson.林立小學英語教學活動[M].南京回:譯林出版社，2008 我說明答一下，打引號的是書中的原文，後面的寫參考文獻的格式，幫你寫好了，希望對你有幫助！
Ⅲ 有人知道有關小學英語口語教學方面的相關書籍嗎，寫論文需要的一些參考文獻
我知道，你去買一本side by side書。
Ⅳ 淺談如何進行小學英語對話教學 論文
課堂是教學工作的主陣地，也是提高教學質量的主要渠道。過去傳統的教學模式已不能適應新的教育體制和要求，我們要更新教育教學觀念，轉變工作作風，建立民主平等的師生關系，營造寬松、和諧的教學氛圍。
Ⅳ 小學英語詞彙教學論文參考文獻有哪些
論文怎麼辦
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Ⅵ 如何構建小學英語高效課堂 參考文獻
高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好並且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。
Ⅶ 關於對話教學的外文文獻有哪些或者是關於情境教學的外文參考文獻也可以！ 幫幫忙 謝謝
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Ⅷ 急需關於童話教學的英文參考文獻原文
網路搜大耳朵英語，能找到大耳朵英語網站首頁，有一個版塊是兒童英語。希望對你有幫助！
Ⅸ 小學英語教育的近年參考文獻
語言的復學習可以在生活上小事兒上潛制移默化的教會小孩子，例如：1.可以用便利貼把一些簡單單詞黏在事物上；2.閑暇的時候和小孩子們看一些英文版的動畫片，我小的時候看的是石中劍獅子王之類的3.小孩子都喜歡新鮮的事物可以在講故事的時候把單詞交給他們註：千萬不要比他們這樣他們一輩子都不會喜歡的。ps先提高他們的興趣比什麼方式都重要。這是結合我和我弟小時候學英語哈
Ⅹ 如何有效開展小學英語對話教學的研究與實踐的國內外相關研究狀況
英語教學中小組活動有效性策略的實踐與研究課題開題報告
一、 課題的現實背景及意義
合作學習是國際上最流行的教學策略之一,20世紀70年代興起於美國,並在70年代中期至80年代中期取得實質性進展,是一種富有創意和實效的教學理論與策略.也是我國新一輪課程改革所提倡的一種重要的學習方式,《基礎教育課程改革綱要》提出了要轉變學生的學習方式,認為學生學習方式的革新是當前在學校課堂全面推進素質教育的重點,特別強調自主、合作與探究的學習方式,改變以教師為中心,課堂為中心和課本為中心的局面,促進學生的主動學習和自主發展.
所謂合作學習,就是學生通過分工合作共同達成學習目標的一種學習方式.學生通過個體努力以及小組成員間的合作,完成指派的學習任務.合作學習強調積極的相互支持與配合,強調發揮每一個學生的積極性,實現互動式,交流式的學習,為不同層次的學生提供參與學習,體驗成功的機會,促進學生之間有效的溝通與交往.
在合作學習過程中,只有小組取得了成功,個人才能成功.合作學習特別強調自主、合作與探究的學習方式,強調要改變以教師為中心和書本為中心的局面,促進學生的主動學習和自主發展.另外,有助於改變傳統教學過程中「教師講,學生聽,教師問,學生答」這一單一、刻板的教學方式,改變英語教學中長期存在著「重知識講授、輕能力培養」的傾向,實現師生之間、學生之間多向、互動、多元的信息交流方式,從而真正推動每個學生進步.因此,努力改革課堂教學方法,提高教學效果,在英語教學中,嘗試著將小組合作學習引進課堂,改變以往的師生關系,更新講課模式,調動學生學習英語的積極性,激勵學生的參與意識和協作能力,實現課堂教學交際化,具有很大的現實意義.
二、國內同類課題的研究狀況
小組合作活動（又稱合作學習）於70年代率先興起於美國,並且已被廣泛應用於中小學教學實踐.它的產生除了美國獨特的社會文化背景之外,主要是出於克服傳統教學存在的弊端,改革課堂教學提高教學效率的需要.它將社會心理學的合作原理納入教學之中,強調人際交往對於認知發展的促進功能.基本做法是將全班學生依其學業水平、能力傾向、個性特徵、性別乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質學習小組（每組3-6人）,創設一種只有小組成員才能達到個人目標的情境,即小組成員不
僅要努力爭取個人目標的實現,更要幫助小組同伴實現目標,通過相互合作,小組成員共同達到學習的預期目標.小組合作學習將班級授課制條件下學生個體間的學習競爭關系改變為「組內合作」、「組際競爭」的關系,將傳統教學與師生之間單向或雙向交流改變為師生、生生之間的多向交流,不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制,提高了教學效率,也促進了學生間良好的人際合作關系,促進了學生心理品質發展和社會技能的進步.關於小組合作學習被很多學者認為是一種適應各種學習風格,並能促進學生積極參與學習過程的一種最流行也最有效的方法.早在1979年,美國的教育學家約瀚遜就論述了這種方法的種種好處.他這樣寫道：小組合作學習比起班級競爭學習或個體學習來,更能有效地掌握、保持和遷移概念、定律和原則?合作的集體成員可以逐漸形成更高超的概念學習策略,更有效的探尋和利用他人的信息,更能從自己的頭腦中復現或用自己的話闡述正在學習的材料,能在更短的時間內學到更多的材料?學生越是具有合作的態度和經驗,他們就越是能積極主動、持之以恆地追求明確的學習目標,越是相信學業成敗是靠自己的努力,越是希望成為優秀的學生和獲得優異的成績,越是認為學習新知識是有重要意義的?與只有班集體競爭學習或個體學習經驗的學生相比,有合作學習經驗的學生更信任自己的教師,更容易把教師當作激勵者而接納教師,無論從學習上還是私人感情上都是如此.
小組合作活動得到了許多國家教育工作者的認同.80年代以來,它也成為了我國教學理論和實踐領域所研究的對象.在《全日制義務教育普通高級中學課堂標准（實驗稿）》（以下簡稱《標准》）的基本理念和課堂實施建議中,小組合作學習已經成為了一個重要的概念.《標准》提出的小學英語課程的任務是這樣闡述的：激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立信心,養成良好的習慣和形成有效的學習策略.近年來,我國一些地方學校改革課堂教學,也對小組合作活動進行了應用與研究.國內外的研究和實踐,都驗證了小組合作活動作為課堂教學常規組織形式在提高學習效果方面的有效性.小組合作活動已成為提高教學效率的新策略.
三、課題研究的主要目的
通過該課題的研究,旨在能使小學英語對話教學找到高效的操練模式,切實開展小組合作活動,改革傳統的課堂教學模式,讓每一個學生都能參與到學習中來,通過小組合作活動,使每個學生的英語運用能力都能得到長足的進步與發展.同時,以這樣的學習形式為載體,充分體現學生的主體意識,培養參與意識,
發揮潛