① 怎樣提高小學的語言表達能力教學設計
一、在課文教學中找准訓練點，進行語言表達訓練。選到小學語文教材中的課文，作為語言表達訓練的範本，內容豐富，體裁多樣，各有各的特色，為我們進行語言表達訓練提供了充裕的材料。教師在教學的過程中如能把握教材特色，隨文練習表達,必能提高學生的語言表達能力。如：蘇教版第一冊《秋姑娘的信》一文淺顯易懂，貼近生活，富有童趣。課文既寫出了秋天的特點，又考慮到了各種動物和秋天的聯系，深受小朋友們的喜愛。教學中，我讓學生扮演秋姑娘，將信的內容說給小動物們聽，再讓學生扮演小動物給秋姑娘回信。這種表達訓練對小朋友們來說真是一件很快樂的事情。教學中，找准這樣的訓練點，讓學生仿說、仿寫，既加深對課文內容的理解，又讓學生學會了課文的表達方式，同時訓練了學生的對話能力，起到了事半功倍的效果。二、在口語交際活動中創設情境，進行語言表達訓練。蘇教版每冊教材的練習中都編排了口語交際的訓練內容。這是對學生進行語言表達的一條重要途徑。根據低年級學生年齡小、注意力易發散、形象思維占優勢的特點，口語交際活動中，應創設情境讓學生積極參與，引起學生語言交際的慾望，激發他們語言交際的熱情。在教學二年級上冊以"買文具"為主題的口語交際課時，我事先准備了許多文具，並把這些文具放在一個活動書架上。上課一開始，我將書架移至講台，以一個營業員的身份和學生交流："小朋友們好，今天，歡迎大家到我的文具店來買文具！瞧，我這兒的文具可多啦！"學生的好奇心被激發，學習的興趣被調動了起來。他們樂於表達。
② 語言表達連貫教案
語言表達連貫的方法與技巧.
四川省平昌中學：
高考《考試說明》對本能力的基本要求是「語言表達簡明、連貫、得體」，「能力層級D」。它是語文高考的重點和難點，自1989-----2002年，連續14年高考語文考查了這一考點。
「連貫」考查的是書面表達中句與句之間的組合與銜接能力。保持語言連貫，需要兼顧話題統一、語序合理和恰當的語言表達形式這三個方面。
一．保持一致性
一個長的句子，或者一個句群，只有話題和陳述角度一致，中心才能明確，語意才能連貫。
1．陳述對象一致。主語是句子的發端和陳述對象，它要求後面連帶的一些句子必須兼顧上下文，與陳述對象保持一致，防止出現暗換主語現象。
例：填入下面句子橫線處，銜接最恰當的一項是（ ）
可惜正月過去了，閏土須回家去，我急得大哭，他也躲到廚房裡，不肯出門，_______。
A．但終於被父親帶走了
B．但他父親終於把他帶走了
C．但他終於把他帶走了
D．但他終於和他父親一同走了
[點析]A。因為這一句保持了陳述對象的一致，也保持了語氣的連貫。如果用B項就忽然換了主語；如果用C或D項就失去了「被動」性，在連貫性了都欠缺。
2.觀點與材料的統一。有的議論語段開頭提出問題或論點，接著舉事例，擺材料，進行分析。有的在結尾歸納或總結出論點、觀點。這里的「觀點」、「問題」也可以說是話題，話題必須統領後面的事例、材料；反過來說，事例、材料、語言表達要符合前面的話題，與其相一致。反之亦然。
例：填入下面句子橫線處，銜接最恰當的一項是（ ）
我們的時代，是百花齊放的時代，我們不但要盈畝滿畦的牡丹和菊花，我們也要樹下的紫羅蘭，草地邊的蒲公英。______。我們的責任是不但讓讀者兼收並蓄，而且還可以各取所需。
A. 世界上沒有不愛花卉的人，但是每人的愛好又是多種多樣的
B. 世界上沒有不愛花卉的人，但是每人的愛好不盡相同
C. 因為每種花都有生存的權利，人們既愛牡丹、菊花，又愛紫羅蘭、蒲公英
D. 因為每種花都有生存的權利，那麼每位讀者也有選擇的權利
[點析]B.這是一個議論語段，議論的中心是對於文化消費的「各取所需」，由此出發，就要確定表示中心論點的B項。
3．保持句式和音節的統一。要選擇與上下文相協調的句式，整齊的句式和統一的結構，可以增加語勢，加強語言的連貫。音節和諧常常表現在兩個方面：一是句式整齊勻稱，音節協調；二是上下文押韻。
例：填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當的一組是（ ）
埋伏和照應需要慘淡經營。埋伏處要輕輕一筆，若不經意；__________。要使讀者看不到斧鑿痕跡，只覺得__________，如一叢花，如一棵菜。雖由人力，卻似天成。如果看出來這里是埋伏，那裡是照應，_____________。
①照應處要順理成章，水到渠成 ②照應處要水到渠成，順理成章 ③清清爽爽，間間單單 ④自自然然，完完整整 ⑤便是死症 ⑥便太淺顯
A．①③⑥ B. ①④⑤
C．②③⑤ D. ②④⑥
[點析]B。從前後連貫的角度看，③④句中，句③不能和「如一叢花，如一棵菜」相銜接，而④句能。從音節和諧的角度看，能和「卻似天成」句中的「成」押韻的有首句的「營」，句①中的「成」，句④中「整」和句⑤中的「症」。因此選B。
二．表達要合乎事理、語境
1.要合乎事理。語言表達要符合事理，否則上下句在事理上出現「裂痕」，語言必然不通。前面說了兩面，後面承接一面，反之，前面說了一面，後面承接兩面；前面從好處說，突然從壞處說，反之，前面從壞處說，後面從好處說；沒有因果的說成因果；沒有遞進的說成遞進等等都會使句間失去連續性。
例：填入下面句子橫線處，銜接最恰當的一項是（ ）
盧梅坡的詩句「梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香」，常被人引用，藉以說明________________________。
A．任何人和事物都各有缺憾
B．任何人和事物都各有長處
C．任何人和事物都有千秋
D．對任何人和事物都各有所愛
[點析]A。詩中強調的是「遜」和「輸」，是從「不足」的方面說的，接以「缺憾」，在事理邏輯上沒有問題。B項，則是兩面對一面；C 項則是從「短處」突然轉到說「長處」；D項則是轉換了說話的角度——原詩是說事物本身的優劣長短，加「對」字後，變成了說「人」的情感態度了。
2.表達要合乎語境。對於寫景的復句或語段，要注意語境因素，要分析景物、情調、寫法的特點。景物有遠近、動靜的不同；色彩有鮮明、暗淡的區別；氣氛有熱烈、凄涼之分；視角有高低、俯仰之異；感情或悲或喜；態度或褒或貶。這一切，在同一段文字里都應該保持和諧一致。
例：填入下面句子橫線處，銜接最恰當的一項是（ ）
巍峨挺秀的秦嶺沒有消滅在濁霧里；田堰層疊的南塬，模糊了；美麗如錦的渭河平原也驟然變得醜陋而蒼老。
A．天氣陰沉，滿天厚厚的，低低的，灰色的濁雲。
B．在夕陽的輝映下，滿天彩雲飄動。
C．夜幕下垂，遠山漸漸隱沒了，田野像死一般寂靜。
D．北風呼呼地叫著，枯草落葉漫天飛揚，樹枝都成光胳臂了。
[點析]A。原文由上而下寫秦嶺，南塬和渭河平原的自然景色，情調是陰沉凄涼的。從意境和描述層次兩個方面考慮都選A。B 項的「滿天彩雲」，景和情都與原文明顯不協調。C句的「漸漸隱沒」與原文的「沒有消失在濁霧里」相矛盾。D句所描繪的北風、枯草、樹皮也與原文不協調。
3.表達要語脈貫通。思有路，語有脈，表達一個意思總得按照一定先後順序，這樣才會脈絡分明，語氣貫通，不跳脫，不紊亂。或以空間為序，從上到下、從左到右、從外到內等，或以時間先後為序；或以事物發展的前後為序；或以人們認識事物的規律為序，由表及裡、由淺入深、由感性認識到理性認識；或以主次輕重為序等等。
例：填入下面句子橫線處，銜接最恰當的一項( )
某校師生野營訓練來到村裡,________________和村民們一道投入搶收戰斗。
①就像勇猛的戰士一樣，②不顧一天行軍的疲勞， ③馬上扔下背包， ④聽到大雨來臨的廣播，
A. ②④①③ B. ①④②③
C. ④②③① D. ④③①②
[點析]C。這是一個敘述性語段，所述的中心是師生幫助搶收的情況，其動作有明顯的起因和結果。在所列各組語句中， ①是對師生搶收戰斗的形象描寫， ②是得到消息所產生的心理， ③是在心理指導下開始行動， ④是動作的原因，即得到消息。正確的語脈順序為：得到消息——心理活動——開始行動——具體搶收。
4．表達要服從篇章結構規律。根據人們的思維規律和篇章結構規律，議論文或說明文的文段往往開宗明義，在開頭就提出觀點或說明中心，以領起全文或全段；往往在篇末或篇尾用簡明概括的文字總結文章，重申主旨。據此，對於首尾句的選擇就應著眼於那個具有提挈或收束作用的句子。
例：填入下面句子橫線處，銜接最恰當的一項( )
「硅藻的大量生長為海域類幾億噸甚至幾十億噸磷蝦的生長提供了充足的條件，磷蝦用途甚廣，它將是人類大有希望的蛋白質來源之一。磷蝦是南極生態中的一個關鍵性的生物，沒有它就沒有那麼多的鯨類、企鵝和海豹等。_________________
A．有人認為，把磷蝦、企鵝、鯨類和海豹作為南極生物的象徵十分恰當。
B．有人認為，硅藻、磷蝦、企鵝、鯨類和海豹都是南極生物的象徵。
C．有人認為把企鵝作為南極生物的象徵比起鯨類、海豹來說更為恰當。
D．有人認為，把磷蝦作為南極生物的象徵比起企鵝來說更為恰當。
[點析]D。無論從片段還是摘引來看，都是具體說明磷蝦在海洋生物鏈中的重要作用的。AB磷蝦與其它生物並舉，C省去磷蝦不提，都不能作結尾。只有D體現了「磷蝦是南極生物中一個關鍵性的生物」這個意思。
三.語句要前後照應。照應常常和文章的內容主旨，條理脈絡，層次結構有關，必須在建立前有交代，後有礙照應的概念。在閱讀中留心各種照應的實際意義，在說寫中注意句中成分彼此照應，句子與句子間相互照應，使語句不矛盾不脫節。
1.問答照應。在設問句中，前句提出問題，後句便要作出正確的回答。如果答非所問或者一概否定，一概肯定，都會造成語句不連貫。
例：填入下面句子橫線處，銜接最恰當的一項( )
要使我國的四個現代化加速發展，我們要不要學習外國的先進經驗呢？根據我國國情可不可以完全照搬西方模式呢?______________________。
A．不能，我們要有自己的創造和發展，走中國式的社會主義道路。
B．我們必須作出正確的選擇，否則就會犯政策上的錯誤。
C．我們的回答只能是肯定的，否則就沒有改革的出路。
D．我們的回答是只有深化改革，不能躊躇停滯，更不能知難而退。
[點析]B。原文就學習外國先進經驗和照搬西方模式一正一反提出兩個設問，一是「要不要」，二是「可不可以」，應選項必須與兩個設問相互對應，不能顧此失彼。A只回答了「不能完全照搬」這一問題；C完全肯定兩個問題，忘記了後一問題必須否定；D句答非所問；只有B句，雖未作直接回答，但都與兩個設問相照應，且銜接最好。
2.前排序與後排序相照應。一段話中，哪些句子先說，哪些句子後說，這些都得瞻前顧後，通盤考慮，以使語句前後順序得當，前後照應。
例：填入下面句子橫線處，銜接最恰當的一項( )
生產襯衫的關鍵工序是上領子和上袖子。二廠和三廠這兩家襯衫廠各有所長，_____。
A．二廠上領子的技術比三廠強，三廠上袖子的技術比二廠強。
B．三廠上領子的技術沒有二廠好，上袖子的技術比二廠強。
C．三廠上領子的技術沒有二廠好，二廠上袖子的技術沒有三廠強。
D．二廠上領子的技術比三廠強，上袖子的技術沒有三廠強。
[點析]A。原文是總述，選擇支是分述，按順序應該是先二廠再三廠，可BC都是先說三廠再說二廠，造成語序顛倒。D項語序雖未錯位，但又未明確體現「各有所長」這層意思。
3．關聯詞語的照應。關聯詞語是體現分句之間關系的外在標志，切實把握，是有助於句子還原問題的解答。
例：填入下面句子橫線處，銜接最恰當的一項( )
眼睛是人和動物的重要感覺器官。人眼從外界獲得的信息，______________，而且有些是其他感覺器官所不能獲得的。
A．比其他器官多得多
B．確實比其他器官多得多
C．不僅比其他器官多得多
D．或者說比其他器官多得多
[點析]C。原文句意是遞進關系，能體現這層關系並能與「而且」關聯上的是C句。
4．指代的前後照應。
例：填入下面句子橫線處，銜接最恰當的一項( )
自從「五四」以來，翻譯介紹先進國家的文化成果就成了中國人的迫切要求。_________
A．這些翻譯作品促進了我國學術文化的發展，同時也影響了中國的書面語言。
B．翻譯作品日漸其多，一方面這些作品提高了學術文化的素養，另一方面也促進了中國書面語言的發展。
C．翻譯作品日漸其多，這些作品促進了中國學術文化的發展，同時也影響了中國的書面語言。
D．翻譯作品提高了中國學術文化的素養，同時也促進了中國書面語言的發展。
[點析]C。AD兩項的「這些翻譯作品」在原文中缺少交代，屬於指代落空。B 句的「一方面」與句中「這些作品」語序顛倒。「提高了------的素養」有毛病，「素養」多指個人的平時修養，用「中國學術文化」這個事物來限制修飾顯然不行，只有C句避免了上述毛病，語意連貫，用詞准確。
5．句式前後照應。做到句式的前後一致能收到形式整齊、音節和諧、氣勢貫通的修辭效果，是講究語言清晰連貫的一項重要內容。
例：填入下面句子橫線處，銜接最恰當的一項( )
剛一進游樂城的大門，就看一隻巨大的藍蜘蛛趴在那裡，呈A字形的前爪分立軀體兩側，____________，鋒利的長牙恫嚇著入城的遊客。
A．血盆大口張開化作城門 B．城門就是張開著的血盆大口
C．張開的血盆大口化作了城門 D．城門就是血盆大口張開著
[點析]C。「呈A字形的前爪分立軀體兩側」，「鋒利的長牙恫嚇著入城的遊客」都是主謂式結構，且都是偏正短語。為了保持句式一致，應選C項。A是連謂式，B是主謂式，但主語不是偏正式，D項本身就不合語法。
6．注意過渡照應。注意過渡、交代，使用恰當的關聯詞語和比照式的詞語可以使表達的層次更明確，使句子前後呼應，使句子與句子的聯系更緊密。例如「也」、「於是」、「但是」、「所以」等等關聯詞語都能讓人一目瞭然地了解句子的關系。「過去」與「現在」、「遠處」與「近處」、「主觀」與「客觀」這樣有比照式的詞語可以使子前後呼應，進而使句意連貫。
例：下列句子排列順序最恰當的一項是（ ）（1993年上海高考題）
①他穿著很舊的布馬褂、破皮鞋，顯得很寒素。②現在是躲在鄉下，教著幾個學生糊口。③回到故鄉之後，又受著輕蔑、排斥、窘迫，幾乎無地自容。④但因為有時很氣悶，所以也乘了航船進城來。⑤談起自己的經歷來，他說他後來沒有學費，不能再留學，便回來了。
A．③⑤①②④ B. ①②⑤④③
C．⑤②①④③ D. ①⑤③②④
[點析 ]D。從他的經歷入手，憑借著有關表示經歷的詞語「後來---現在---之後---所以」等，就可以找出其合理的組合。
總之，正確解答語句的連貫和銜接題，首先要弄清楚語段說的什麼。敘事時，要搞清當事人和事情的來龍去脈。描寫景物時，要抓住它的特點。論述一個觀點的，要明確主張什麼，反對什麼，還要分析材料與觀點的關系。其次，要分析表達形式與方法，弄清怎麼說。要捨得費精神去揣摩，比較上下文各句之間的關系和詞語含義，特別是關鍵詞語、句子所蘊涵的消息，注意語意條件，根據說話的目的、對象、場合、范圍、情景等因素去選擇接句，選出續句。
[過關檢測]
1．依次填入下面一段文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當的一組是（ ）
在作品中買弄才情，或賣弄學問，_________ ；如果再加上裝腔作勢,__________。才情學問，有多少是多少，真則真，假則假，虛則虛，實則實，瞞不過明眼人。貧兒賣富，_________;爆發戶擺闊，___________,這叫賣弄。
A. 都是令人生厭的事 就更催人嘔吐 把口袋裡僅有的幾枚銀幣弄得叮當作響 把古鼎擦得金光閃亮
B. 都是催人嘔吐的事 就更令人生厭 把口袋裡僅有的幾枚銀幣弄得叮當作響 把古鼎擦得金光閃亮
C. 都是催人嘔吐的事 就更令人生厭 把僅有的古鼎擦得金光閃亮 把滿口袋裡的幾枚銀幣弄得叮當作響
D. 都是令人生厭的事 就更催人嘔吐 把僅有的古鼎擦得金光閃亮 把滿口袋裡的幾枚銀幣弄得叮當作響
2．依次填入下面一段文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當的一組是（ ）
特別是當早晨和傍晚,眺望環山,別有一番大自然的風韻。早晨___________,在清清蒼蒼中,乳白色的雲紗飄游山腰,像仙娥在輕輕其舞。傍晚,___________，轉眼間,__________,在暮色降臨山野的蒼茫中,峰頂卻凝聚著一片彩霞,經久不滅。
① 千山初醒,朝雲出岫
② 朝雲出岫,千山初醒
③ 萬山傾瀉霞光,重巒映照夕陽
④ 夕陽映照重巒,霞光傾瀉
⑤ 太陽落山,霞光消退
⑥ 霞光消退,太陽落山
A. ②④⑥ B. ①④⑤
C. ①③⑤ D. ②③⑥
3. 依次填入下面一段文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當的一組是（ ）
⑴ 遼闊的海洋，無盡的碧波在盪漾，在金色的陽光下，像無數面銀鏡在閃閃發光。__________,____________,海洋在遠方和藍天相接。
⑵ 在有限的土地上，______________,_____________，花園中的路又比花園小，這條小路是我袖珍型的花園的大道。
① 海漸遠，天漸低
② 天漸低，海漸遠
③ 花園比房屋小，房屋比土地小
④ 房屋比土地小，花園比房屋小
A．①④ B. ①③
C．②③ D. ②④
4．依次填入下面一段文字中橫線處的語句，與上下文銜接最恰當的一組是（ ）
春天，為我們的心靈提供了能享受的一切，輕松地解除了心頭的焦慮和感情上的紛擾，____________從大自然的微笑中，顯露出來。
① 充滿了閑適歡愉
② 感受到了閑適歡愉
③ 田野將是一片新綠，飄逸著令人沉醉的馨香，到處傾瀉著春天的歌
④ 田野將是一片新綠，飄逸著春天的歌，到處傾瀉著令人沉醉的馨香
⑤ 大地整個一副快樂的神態
⑥ 整個大地一副快樂的神態
A．①④⑤ B. ②④⑥
C．①③⑥ D. ②③⑤
③ 小學家長學校教案:如何培養孩子的語言表達能力
目標正確就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況。教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鑽研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什麼樣的技能技巧、達到什麼樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最後是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育，怎樣培養學生的創新意識和創造能力，這是創新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。
④ 連線描述小班語言表達教案
活動設計背景
幼兒對自己家的房子十分熟悉。為了讓孩子們進一步了解自己家的房子，更喜歡自己家的房子。我特意設計了《我家的房子》的教案，激發幼兒對家的關注。
活動目標
1、能用簡短的語言較清楚地描述自家的房子。
2、形成幼兒對家的關注。
教學重點、難點
重點：關注自家的房子，欣賞自家的房子。
難點：清楚地描述自家的房子。
活動准備
物質准備：幼兒自家房子的照片。
經驗准備：教師在活動前引導幼兒說說喜不喜歡自己家的房子。
活動過程
一、開始環節：
教師提問，引出房子的話題。
1、你和爸爸媽媽住在什麼樣的房子里啊？
2、你們家的房子是樓房還是平房？住在幾層？
二、基本環節：
1、幼兒依次展示自家房子的照片。
2、牆壁是什麼顏色的？
3、房子的外面有什麼？
4、家裡都有什麼東西?（對於語言表達能力較弱的幼兒，可提示用肢體動作
來表達。）
5、說一說房子的用途。
（1）、房子除了用來住，還可以用來干什麼？
（2）、你喜歡你家的房子嗎？
三、結束環節：
小朋友，今天我們不僅欣賞了自己家的房子還欣賞了小夥伴家的房子，看到
這么漂亮的房子你喜歡么？你喜歡自己家的房子么？
四、延伸環節：
小朋友家的房子多漂亮啊！你們幸福嗎？對！小朋友們說得真好！我們太幸
福了！
五、活動反思：
幼兒在整個活動中都是非常積極主動的，積極活躍。無比的幸福！
⑤ 怎樣提高小學的語言表達能力教學設計
培養學生語言表達能力
黃秀桂 2014-10-12 分類：教學反思
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解決策略：
1．建立平等的師生關系，營造民主、寬松的課堂氛圍，解決學生怕說、不敢說的問題。
2．創設語言訓練的情境，以語言實踐活動代替語言的繁瑣理解，讓學生有話說。
3．以讀帶悟，培養語感，解決學生語言干癟、詞彙量少、表達不完整的問題。
4．通過小組合作來增加學生開口的機會，使不同層面的學生都能得到訓練。
5．選擇文質兼美的文章推薦給學生閱讀，豐富學生的語言材料，積累一定數量的規范、准確的書面語來糾正口語表達上的缺陷。
預設目標：
通過本節課的教學，努力使學生始終在積極的狀態下准備回答問題、參與討論和用規范的語言完整地表達自己的想法，學生動口率達100%，個體回答問題率達60%以上。
設計說明：
《散步》是一篇表現家庭成員間的真摯感情的散文，和現實生活聯系很緊密，易於調動學生的情感體驗。本節課教學主要是通過創設語言訓練的情境，把語言表達能力的訓練置於具體情景之中。在解讀文本時，以讀促悟，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，想說、敢說，完整規范地表達。
教學目標：
1.知識目標：積累字詞，理解重要語句的含義，明確課文主旨。
2.能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，指導學生在朗讀、討論中逐步提高語言表達能力。
3.德育目標：感悟親情，理解對生活高度的責任感，培養尊老愛幼的傳統美德。
教學重點：目標1、2
教學難點：目標2、3
教學方法：朗讀教學法、討論法與點撥法相結合。
教學時數：一課時
教學過程：
1．創設情景，導入課文
2．聽讀課文，整體感知
3．合作探究，美點尋蹤
4．配樂朗讀，感悟親情
5．聯系實際，談談收獲
6．小結課文，布置作業
語文備課組
教學過程：
一、創設情景，導入課文：
在我們的生活中有許多溫馨、美好的瞬間，人們總愛用相機把它們定格下來，讓它們成為永遠美好的回憶。
今天呢，老師帶來了幾幅這樣的圖片，請同學們一起來欣賞，在這些圖片上定格下來的是什麼情景呢？
請你們用自己的語言選擇其中你最喜歡的一幅描述一下。
（兩個學生回答）
從這四幅圖片中，我們感受到了濃濃的親情，同學們，你們的生活中有沒有類似的情景呢？
（兩個學生說說）
生活中這樣美好的瞬間很多，今天，讓我們一起走進莫懷戚的《散步》，去感受他們一家人之間的摯愛親情。
（投影：出現課題）
二、聽讀課文，整體感知
(1)下面讓我們合上書，用你的耳朵，用你的心聆聽錄音朗讀，同時思考文章寫了什麼內容。
（聽錄音）
(2)聽完朗讀，老師想考考你們是否真的聽明白了，我們來個快速搶答。同學們，准備好了嗎？
學生快速地回答這四個問題。
看來大家聽得很認真
(3)下面請一個同學再用完整的一句話來說說本文寫了一件什麼樣的事情。
這篇文章寫了___________________________________的事情
（板書）
母親
「我」和妻子
兒子
三、合作探究，美點尋蹤
《散步》是一篇優美的散文，我們以前也讀過不少美文，你認為要把文章寫得很美，要用些什麼方法呢？
學生回答：
詞語
句式
修辭
人物
情感
是啊，一篇美文，包括許多美點，比如美的詞語、句式、景色、情感、構思
板書：美
那麼，下面請同學們分組活動，用你們喜歡的方式朗讀課文，並且把你們認為文中寫得美、寫得好的地方找出來，互相交流閱讀心得，每個組派一個代表發言，其它同學可作補充。
做一示範：文章的_______________很美，美在___________________
文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是「我們在田野上散步」這個有詩意的鏡頭，美在它連用了兩個「我的」，強調了「我與母親」「妻子和兒子」之間的摯愛情誼。
（學生小組討論，全班交流，在討論的過程中完成板書）
小結：這篇文章確實寫得很美，美在…… （出現投影）
四、配樂朗讀，感悟親情
《散步》由生活中一次真實的散步寫起，一家四口三代之間在初春的田野上散步，譜寫了一首親情的頌歌。
下面就讓我們一起朗讀課文，再來感受這人間至善至美的真情。
五、聯系實際，談談收獲
散步其實是一件小事，可是作者卻用一雙慧眼，從這個平凡的小事中寫出了濃濃的親情，寫出了那份責任。那麼，同學們，你們學習了本文有著怎樣的收獲呢？請大家來說一說。這個收獲可以是文章上的，可以是做人上的，可以是生活中的……
六、小結課文，布置作業
同學們，《散步》是一篇情景交融的散文。優美的田野風光，和睦的親人之情，讓我們感受到了美。我想大家如果也能認真觀察，用心感受，定會寫出這樣的好文章。
希望大家課後把學習本文的收獲整理在筆記本上。並且把文章講給你的父母聽，觀察他們的反應並記錄到周記本上。
美文推薦：表現親情的文章很多，這里老師向大家再推薦兩篇，希望大家課後認真讀一讀，並做好讀書卡片。
教學反思：
通過本堂課教學，我感到比較滿意的是學生能大膽地站起來說，談自己的感受，談自己的閱讀收獲，尤其是快速搶答時，學生發言的積極性很高。許多學生與以前相比能較為完整地表達自己的意圖。
但是，這節課還是留下了很多遺憾。雖然注意了學生的說，卻忽視了對學生表達完整性的評價，弱化了對語言規范性的指點。在教學過程中，未能注意到全體學生的感受，和學生的交流還不夠深入，部分困難學生還未能參與到討論交流中來。在品味語言的過程中，教師還放不開，丟不下包袱，因此也束縛了學生的思維。教師調控引導還不到位，評點方式略顯單一。
在校本教研實施的過程中，我們也有很多困惑。1、學生兩極分化情況日趨明顯，如何真正做到「不落下一個」？2、書面語言是在口頭語言的基礎上形成和發展起來的，已形成和發展起來的書面語言又反過來豐富和改進口頭語言，如何使口頭語言和書面語言相互促進？3、口頭語言訓練如何與家庭教育相結合？
評寧珊老師執教的《散步》一課
王風丹：
各位老師大家好！今天我們跟寧老師學習了一節課，很有感想和收獲。這節課不僅體現了她較好的語文素養和語文教師的專業素質，而且也體現了老師對新課程理念有了較為深入的領悟，反映了老師就如何實施新課程所做的有益的探索與思考。這節課既注重知識與技能的學習，又突出了對學生思想的引導、情感的熏陶、審美的教育，讓學生的心靈有了觸動，較好的把握了三維目標，在充分學生主體作用及小組合作學習方面也有了很好的嘗試，應該說這是一節比較成功的課。
幾點看法
一、 下面我想圍繞語文教學，從學生的層面來談談這堂課的課堂教學。
1．語文研究情況
《語文新課程標准》強調現代社會要求公民具有良好的語文素養，具備包括閱讀理解與表達交流在內的各方面的基本能力，能從文從字順的表述自己的意思，學會傾聽和表達交流，文明地進行人際溝通與社會交往。學會傾聽，表達與交流，文明的進行人際溝通與社會交往。
剛才寧老師也講了我們這個課題的研究背景。我們語文組圍繞學校校本教研的總課題，將「培養學生的表達能力」作為近階段語文備課組的子課題。在課前的集體備課中，我們商議採用以下幾個策略：一是建立平等的師生關系，營造民主，寬松的課堂氛圍，讓學生敢表達；二是創設語言訓練的情境，以語言實踐活動代替語言的煩瑣理解，讓學生有得表達；三是以讀帶悟，培養語感，解決學生語言干癟，詞彙量少，表達不完整的問題，讓學生規范表達；四是通過小組合作探究來增加學生開口的機會，使不同層面的學生都能得到訓練，讓學生個個有機會表達；五是選擇文質兼美的文章推薦給學生閱讀，豐富學生的語言材料，積累一定數量的規范，准確的書面語從而糾正學生口語表達的缺陷，促進學生的表達。
2、教學策略實施和教學效果
今天這個課聽下來，我個人覺得這些教學策略都得到了實施，基本達到了預設的教學目標。主要體現在以下幾個方面：
一是全體同學情緒飽滿，注意力集中持久，學生無論是對課文的內容表達的感情，還是對知識、技能的學習，都表現出高的熱情和濃厚的興趣，大多能積極主動地表達自己的意思。
二是全體學生得到了全面的發展。一方面對個體學生而言，盧老師在自己深入研究讀文本的基礎上引導學生感知、理解、體味文章內容，創設情境，將語文閱讀能力和語言表達能力的培養很好的結合了起來，激發了學生的情感體驗，鼓勵學生理解體味文本從而做出自己的評價，同時就語文基本技能而言，盧老師也表現出了相當的重視，學生在聽、說、讀寫幾個方面都得到了很好的發展。另一方面，本課恰當的運用了自主、合作、探究的學習方式，學生參與度廣，學生基本上是在積極的狀態下思考，參與討論，學生動口率基本達到了100%，舉手率、答題率都很高。
另外寧老師語調親切自然，注重建立平等的師生關系，努力營造民主，寬松、和諧的課堂氛圍，充分發揮學生的主體性地位。這和我們學校「充分發揮學生主體作用，構建自主、合作、探究課堂教學模式的實踐與研究」的校本教研總課題是一致的。學生發言積極，閱讀能力、語言表達能力都得到了較大的發展。盡管因為基礎、年齡、心理等因素制約，學生精彩的發言，靈動的智慧並不多，但老師畢竟實在做有益的嘗試，學生畢竟是在不斷進步著的，我相信只要我們堅持下去，我們一定會有收獲，學生一定會得到更大的發展。
3．存在問題
最後我來談談這節課的不足。俗話說：旁觀者清，找別人的不足容易，真正叫我自己上不一定有這么好。但是為了我們備課組這個子課題，也為了我們語文老師的共同進步，所以我還是要談幾句：
① 大部分學生能積極主動地參與表達、交流，但少數同學不敢當眾發言，在小組內表現還可以。但始終沒舉手，相當一部分同學發言表達不規范。當然，培養學生語言表達能力本身就是一個漫長的過程，這也反映三中學生的實際，顯示了我們課題的必要性。
② 進入狀態遲，學生表達質量還不高，雖然老師採取了很多方法激發學生，但是學生還是有些拘束，思維還未完全打開，學生主動提問、創造性的提問，有創意的回答都很少，不敢或者說還沒有質疑、發問、辯論的意識，整堂課幾乎沒有人敢站出來發表與老師與同學的不同意見，缺少思維的碰撞與火花。
③ 絕大多數同學能完全積極、主動地表達自己的意思，但普遍缺乏自信。這可以從學生舉手的動作、發言的神情、語氣看出來。另外，學生在表達交流過程中習慣於或過於注重自身的思考和表達，僅僅是一種單向、單一的表達，在別人發言時，大部分都在埋頭看書或思考自己的問題，或許在聽，但外表上都看不出來，這樣既不夠尊重別人，也不能激發發言者的信心，對自己把握別人發言的要點也沒有幫助。所以，應當教會我們的學生在別人發言時學會專注的傾聽，理解他人的發言內容，抓住要點，質疑發問，發表不同意見。
④ 培養學生表達能力的方法還不豐富（當然，這堂課側重培養學生的口語表達能力），僅僅採用了朗讀、歸納主要內容等幾個方面。其實培養學生口語表達能力的方法很多，諸如復述啊、背誦啊、辯論啊、評議啊、質疑啊、小演講啊，等等，都是很好的方法。如果這樣一搞，可能我們的課堂就會、更加生動，我們的學生就會更加自信而神采飛揚。
二、兩點建議
最後我想提兩點建議，供老師包括其他同志參考：
1．老師應該高度重視並讓學生明白培養良好語言表達能力的重要性，讓學生積極、主動、自信的表達。
語言表達能力是語言學習中一個最重要的能力，它對於發展學生的智力和良好的個性品質，塑造健全的人格，適應現代社會發展有著非常重要的作用；從其社會功能看，語言表達能力又是一個人表達觀點，抒發感情，進行溝通交流，建立良好人際關系的最重要、最主要的手段。
最近我正在閱讀一本關於張家港高級中學建設校園文化的書，其中關於培養學生演講能力的一段中有兩個例子很有意思：英國的牛津大學是一個出國家領導人的學校，建校以來共培養出了23為總統、首相或國家領導人，像撒切爾夫人、布萊爾、柯林頓等，都是這個學校的學生。之所以出了這么多國家領導人，這和牛津大學歷來注重培養學生的表達能力有很大關系。這個學校有一個很不起眼的房子，是這個學校的演講練習地，牛津大學經常舉行各種類型的演講、辯論會。他們的演講、辯論會，英國的各大電視台都要進行現場直播，而且，他們演講、辯論的內容往往會影響世界的格局和進程。
人們都說，美國人個個都是侃爺。這和他們注重培養語言表達能力有關。「演講是自由之父」，「培養公民演說能力是國家的責任」是美國家喻戶曉的名言。美國各個中學、大學都有演講大廳。二戰期間，美國人把「口才、金錢、科學技術」看作在世界上生存競爭的三大手段。卡耐基也說過：一個人事業的成功，只有15%是由於他的專業知識和技術水平，另外85%是靠人際關系和處世技巧，其中最重要的是語言能力。有關資料表明，在人的日常言語活動中，聽佔45%，說佔30%，讀佔16%，寫佔9%。可見語言表達能力是一個極其重要的能力。
中國人不善言辭，更少有具備有演講才能的人。中國歷來崇尚的是「君子納於言，而敏於行」，人們往往不要你巧舌如簧，而要你把事情做出來。大家對誇誇其談的人有種天生的反感。但是，隨著社會的進步，人們的視野、活動范圍的擴大，合作交流機會的增多，越來越顯示了語言表達能力的重要。作為教師，我們應當高度重視並讓學生理解表達能力的重要性，要將培養學生表達能力貫穿於我們全部教育教學活動當中。
2．讓學生清楚語言表達能力的要求，教給方法。
許多學生不是表達能力差，而是不清楚語言表達的要求，只是憑感覺，不會表達。綜合語文課程標准7-9年級有關語言表達能力的要求，我認為要做到兩條：
一是真、新、順。要做到感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗；要多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有創意地表達；能根據表達的中心，選擇恰當的表達方式，合理安排內容的先後和詳略，條理清楚地表達自己的意思。
二是做到積極、主動、自信、專注、文明、得體。能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流；做到耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖，自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。能聽出討論的焦點,並有針對性地發表意見。講述見聞，內容具體、語言生動。復述轉述，完整准確、突出要點；能積極發表自己的看法，有中心、有條理、有根據。
我們要讓學生明確語言表達的具體要求，採取以課堂教學和課外實踐相結合的辦法，以創設情境和語言實踐活動為載體，教給方法，切實提高學生的語言表達能力。
試想一下，如果我們的學生升入高中或走上社會，在具備一定的學科知識的基礎上，如果人人都能積極主動自信而神采飛揚地表達自己的觀點，文明得體順暢的進行人際溝通和社會交往，那麼，我們學生的發展空間將會大大的增加，我們三中的聲譽將會更上一個層次，我們鹽城的教育將會更加令人矚目。
以上就是我的一些不成熟觀點和思考，有許多不當、不全面的地方，請大家批評指正。謝謝大家！
高宇：
今天，我們初二年級語文組盧茂華老師為我們展示了一堂校本教研的觀摩課。課前，盧老師圍繞研究課題，精心備課，幾易其稿，這種教研的認真勁，首先是值得我學習的。
剛才王主任對盧老師的課作了一個比較系統而又客觀的評價，下面我就略為補充談談自己的想法，不當之處請各位指出探討。
我們初二年級的校本教研課題是培養學生語言表達能力。總體上說，盧老師在這堂課中運用的教學策略和設計的教學步驟都能圍繞著這一點來。在這堂課中既注重了語文教學的工具性，又注重了語文課本的人文性；既讓學生感受到了文本中所蘊含的人類親情，中華民族優良的尊老愛幼的傳統美德，又引導學生學會了如何來賞析美文，整個教學過程中真正做到了以老師為主導，以學生為主體。等等這些方面，我認為盧老師做得很好。
在這一堂課中，我們在課前商討的一些教學策略也的確取得了一定的效果，學生的發言面廣，發言的人次多，達到了42人次，學生活動的時間絕對是充足的，基本上解決了學生不敢說，不想說的問題。這些都得力於盧老師平時的工夫下得足。但我要提出並請大家一同思考的是，在這些發言中，有多少是接受式、再現式的低層次的發言，有多少是發現式、探索式的高層次的發言呢？培養學生語言表達能力不單是提高學生發言的積極性，激發學生表達的慾望，更重要的是激發學生去思考，提高學生語言表達的質量和表達的深度，要有自己獨到的見解的表達，而不是淺層次的回答。
我想，讓學生敢說、想說，只是解決的學生語言表達心理上的問題，而讓學生會說、說好才是解決學生語言表達能力上的問題。我們更應該致力於後者，因為培養學生的語言表達能力的目的是培養學生的思維能力。我們發現在初二學生語言表達調查表中顯示，喜歡邏輯嚴密和思考獨特的表達同學只佔極少數，僅有百分之十幾，可見這方面學生是多麼的薄弱。
況且，一堂好課，我個人認為不但要形式新穎，語言優美，還要有思想。沒有思想的課堂，就是沒有靈魂的軀殼，同樣沒有思想的深度，也就沒有表達的深度，否則培養學生語言表達能力就會流於形式，浮在表面。因此，在一堂課中，我們更應該看到學生有哪些新的見解和新的思索。
在這堂課中，有一個學生的發言引起了我的注意，他在回答假設你是文中的「我」在父親決定走大路時會有什麼想法時說「你們走大路，我走小路」。我認為這一回答，就是一個絕妙的答案，因為這非常符合一個小孩的心理，也是很多成年的教師沒有想到的回答，富有創造性。但這樣的答案在這堂課中並不多。另有很多學生在回答問題時，停留在表面，沒有深入下去，是在老師一步一步追問下，才回答出全部內容。在回答問題時，語言也缺乏感情，不夠生動，少用修辭。
我想，培養學生的表達能力，是否應該讓學生的表達注意一下用詞和句式結構，能運用一些修辭，感情更充沛一些，表達得更深刻一些。我們是不是要這些方面做些研討、下些功夫呢？
孔令娥：
今天聽了寧老師的一節課，感覺收獲是蠻大的，最主要的感受是這節課中的學生活動，下面就這一點談談我的看法。
寧老師在這一節課中，首先創設了一個情境，讓學生們觀察幾幅圖，問圖中表現的內容。這個問題很簡單，所以很多學生舉手回答，而且答得較好，極大地培養了他們思考問題的興趣，增強了他們回答問題的勇氣。
其次，新課標明確要求「重視語文的熏陶感染力的作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。」盧老師播放了這篇課文的配樂朗讀，所配音樂輕柔悠揚，學生聽的很認真，我觀察了一下，很多同學都邊聽邊拿筆在畫文中的句子，這就是他們投入的一種表現，後來讓他們用自己喜歡的方式讀，我旁邊的小男生，他的語氣就在模仿那個錄音的朗讀，把文中那種濃濃的親情盡可能的讀出來。
還有新課程還要求「愛護學生的好奇心和未知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。」在這一節課中，盧老師設計了一個環節「自由搶答題」，根據課文內容設計一些很簡單的內容，讓同學迅速作答，課堂氣氛熱烈。
在「議一議」這一環節中，盧老師先讓同學們談一篇好的文章可以好在什麼地方，同學們回答可以是詞語，可以是句子，可以是修辭等等，同學們總結歸納得較好，然後用自己總結出的方法去讀課文，收到了很好的效果。
總之這一節課的優點是很多的。
但也有幾點值得反思的地方：
（1） 教師的問題可以更加明確，如有同學說道「熬」字用得好，盧老師追問好在什麼地方，學生回答說明母親在這個冬天過得不容易，盧老師又問「怎麼一個不容易呢？」學生就很難回答了。所以老師的語言也應該干凈、利落。
（2） 學生的參與度還有待提高，有好幾個學生從頭至尾都沒有參與到課堂來，我們的課堂是面向全體同學的，所以要吸引每一個學生都要參加到課堂中來，這雖然不容易做到，但我個人覺得這是每一個教師所必須做的事情。
李萍：今天聽了寧老師一節課，這節課符合「美文美教」的要求，莫懷戚的《散步》是一篇優美的田園牧歌式的散文。這堂課整體上得充滿感情，有行雲流水般的順暢，今天我就這堂課的師生互動方面來談談我的感受。
1 新課程理念下的新型師生關系
傳統的教學師生關系是老師講、學生聽，老師的職能以傳授知識為主，而學生的任務是接受知識。教師是「以精神振奮精神，以氣質影響氣質，以人格塑造人格」的職業。因此注重師生互動上的融合是最能感染和影響學生的重要基礎，教師的自身審美情趣、觀念與行為不自然地在課堂得到一定的展現，因此師生互動上的融合更易在與學生的思想碰撞中激起火花，達到師生雙方身心愉悅的效果。在這堂課中盧老師特別關注了與學生的互動，不管是課堂一開頭四幅畫的導入，還是學生談學了這篇文章的收獲，都充分展示了這一點。
2．寧老師這堂課不僅讓師生互動起來，而且做得有聲有色，不是做表面的虛假文章。課堂要煥發出活力、有生氣，就需要教師注重學生回答的「個性化」，關注學生創造力的發揮。比如有一個情節：讓學生朗讀課文，體會文中寫得美的地方，講講美在哪裡？這個環節中有生生合作探究，然後讓學生充分地發言討論，體現了師生互動的雙向性、流暢性，提高了師生互動的實效性，學生討論熱烈，在和諧輕松的課堂氛圍中一起去領悟文中的各種美：修辭美、句式美、景色美、情感美等等，也體現了語文教學的「美育」特質。
3．學生是學習的主人。語文教學應在師生平等對話的過程中進行，也就是互動式教學，不僅師生互動，還要生生互動。只有這樣，才能為學生創設良好的氛圍，激發學生情趣，才能真正體現「教師為主導，學生為主體，質疑為主軸，活動為主線，創新為主旨」的教學新理念，尤其課堂上出現了師生互動、平等參與的生動局面，為這堂課增添了生動、鮮活的畫面。
下面我就這這堂課提幾點值得商榷的地方：1、這堂課沒有設置學生提問的環節，讓學生開啟心志，大膽發問，這也是一個重要的互動方式，而這堂課忽略了。
2、在對「世界「一詞的挖掘有待更深層次一點，身邊的親情講得比較少，盧老師沒有給學生交流的機會，親情是點點滴滴滲透在我們的生活中的。
今天學習了盧老師這節課，收獲很多。在以後的課堂教學中要樹立新的教學理念。
馬冰：
今天我聽了寧老師的一節課，學到了很多東西。盧老師在整堂課的教學中，圍繞「培養學生的語言表達能力」而設計了一系列有效的教學環節。師生互動有較為充分的體現，既有閱讀方法的點撥，又有閱讀材料的語言積累。剛才吳媛東老師就師生互動這一教學環節，講得比較詳細，在這里我作點補充，不當之處，請各位批評指正。
在課堂教學中，師生互動是一種重要的教學形式，本節課盧老師引導學生解讀文本，以學生尋求文中美的語言、美的情感、美的構思為主問題進行教學，課堂上有多種形式的互動，如學生討論的生生互動，有老師相機點撥的師生互動，學生積極主動參與問題討論、表達，老師點撥、評價有深度，語言也比較到位，但精彩處不多。就師生互動這一教學環節，我想談幾點看法。
1、師生互動閱讀中，對學生的充分讀書這個度究竟該如何去把握？
無論是學生的學，還是教師的教，讀文本是基礎。學生因讀而發現領悟；教師因讀而認識把握。課堂上如果不讓學生充分讀書，他們在課堂上的語文學習只能是盲目和無的放失的。但對學生充分讀書的度的把握，作為教者又不能不重視。盧老師這節課對學生讀的時間還是把握得比較好的，從學生回答問題的質量上可以看出。而我們平時課堂上處理總不盡如人意。關於這個「度」的把握，我覺得有以下幾點值得注意：首先，閱讀時間上要充分，「工欲善其事，必先利其器」。其次是讀通讀懂，能夠挖掘出學生的生活積累和生活體驗，從書中讀進去又讀出來。第三，讀書要讀到讓學生在憤悱中求突破，特別期待老師的引導才好。
2、師生互動閱讀中，怎樣既尊重每一個舉手的學生的發言權又不影響教學進程？
教師要尊重每一個同學的發言的權力，以人為本。而課堂中往往是發言提問的優秀學生個性得到張揚，語言能力得到培養，而性格內向或基礎差的學生基本上被剝奪了發言權，甚至連思維的時間和空間都沒有了，久而久之，這部分學生的學習興趣和自尊心必然受到損害。老師為了完成教學任務，往往無暇顧及這部分學生。例如本節課中要求學生說說身邊的親情故事，有的學生剛舉手，老師又進入了下一個環節的教學。
3、師生互動閱讀中，除「問題教學」之外，教師究竟還要做些什麼？
「問題教學」之外，老師要師范自己創造性的閱讀體驗，盧老師在課堂上對「熬」、「世界」等詞語解讀很有深度。但課堂上沒有設計學生提問的環節，我認為這是師生互動教學的一大缺陷。其實像第6小節老師提出的「為什麼我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時一樣？」問題，只要留給學生一定思維空間，學生也會提出此問題，而且通過討論還會有更獨到的見解。
⑥ 幼兒園中班語言表達散文詩《我的心》教案
一、學習目標： 1、品味歌詞語言 2、體會愛國情感 二、學習重點、難點：賞歌詞 三、學習方式：自主、合作、探究 四、學習方法：朗讀法、討論法、直觀法、情感熏陶法 五、教學時間：一課時 六、學習過程： （一）導入新課，板書課題 1、導入語：世界上凡是有華人生活的地方，人們都熟悉《我的中國心》這首動人肺腑的歌曲；凡是飄盪著《我的中國心》旋律的地方，人們都記住了那位戴著眼鏡、穿著中山裝的香港著名歌星張明敏。是《我的中國心》這首歌把億萬華夏兒女的心緊緊地聯結在一起，讓我們零距離的感受我們是骨肉相連、血脈相承的一家人！下面就請同學們一起欣賞張明敏演唱的《我的中國心》！會唱的同學一起跟著唱。 2、播放張明敏演唱的《我的中國心》。 3、過渡語：這首歌在1984年春節聯歡晚會上一經演唱，它那優美的旋律、深沉的情感就深深打動了億萬聽眾的心，，尤其是這首歌的歌詞更是以其獨特的形式表達了家國之思。讀來震撼人心，讓人刻骨難忘！今天我們就一起來學習歌詞《我的中國心》。 4、學法交流： 通過師生交流，明確學習這首歌詞的方法——讀歌詞、賞歌詞、聯現實、唱歌曲 （二）讀歌詞 1、明確朗讀要求：讀准字音；讀准節奏；讀出韻律；讀出感情。 2、學生自主感情朗讀歌詞 河山只在我夢縈，祖國已多年未親近， 可是不管怎樣 也改變不了我的中國心。 洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心， 我的祖先 早已把我的一切烙上中國印。 長江，長城，黃山，黃河，在我心中重千斤， 無論何時，無論何地，心中一樣親。 流在心裡的血 澎湃著中華的聲音， 就算身在他鄉 也改變不了我的中國心。 3、學生表演朗讀 4、學生齊讀 5、過渡語：通過朗讀我們已經深深感受到這首歌詞濃濃的愛國情 感，而這種情感又是蘊含在字里行間的，下面我們就一起欣賞這首歌詞。 （三）賞歌詞 1、析文本： ①指導語：賞歌詞主要是品味語言，你認為這首歌詞哪些地方寫得好，說說你的理由。用得好的詞，寫得好的句子，用了什麼修辭等都可以談談你的看法。 ②學生討論、探究、回答。教師相機評點。 ③過渡語: 欣賞完這首歌詞的語言，接下來我們就來給這首歌詞配上形象的畫面。請同學們任選一句歌詞，發揮你的想像力，配上一到兩幅畫面，用生動形象的語言描述出來。 2、配畫面 ①範例引導：欣賞《公元1997》的畫面配置。 ②學生討論，合作教學設計>設計，為《我的中國心》配置畫面。 ③學生發言。教師相機評點。 3、過渡語：《我的中國心》已經過去20年了，可是每當我們唱起這首歌仍然是熱血沸騰、激情澎湃，這是因為它有強烈的現實意義。香港和澳門已經相繼回歸，只有台灣還飄零在外，兩岸的親人隔海相望有說不盡的相思之苦，下面就請同學們一起欣賞台灣詩人餘光中寫的《鄉愁》。 （四）聯現實 1、學生自主感情朗讀餘光中的詩《鄉愁》。 鄉 愁 餘光中 小時侯 鄉愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭 長大後 鄉愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭 後來呵 鄉愁是一方矮矮的墳墓 我在外頭 母親在里頭 而現在 鄉愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭 2、教師范讀《鄉愁》。 3、過渡語：餘光中的詩道出了無數台灣同胞的共同心聲，他們多麼渴望早日回歸大陸，與家鄉親人團聚！但是以陳水扁為代表的台彎當局不顧廣大台灣同胞的心聲，一意孤行，妄圖把台灣從中國分裂出去。作為期盼和平統一的中國人我們能不能答應？ （五）唱歌曲 1、過渡語：我們唱著《我的中國心》香港回歸了，我們唱著《我的中國心》澳門回歸了，我們唱著《我的中國心》台灣也一定會回到祖國母親的懷抱的！ 2、師生起立，同唱《我的中國心》！
⑦ 談小學語文教師如何做好教學設計
在我們例年的真題當中，我們不難發現，每年的考試固定都是三道題。而第一題的問法無非就這么幾種：1、分析文本的寫作特點。2、試對上文進行文本解讀。3、分析本文的景物描寫的特點。
那麼針對於第一題總結了這么幾點。整體都可以從這么四方面作答：表達方式+語言特點+結構特點+表現手法。
一、在表達方式上的特點：(根據文章的展現方式來推斷屬於哪類)
1、記敘類2、描寫類3、說明類4、議論類
二、語言上的特點(指的是修辭方法的運用)
三、結構上的特點(比如：首位照應(呼應)
四、表達手法(比如：對比、襯托、鋪墊)
(但是有一點要強調的，在我所例舉的幾方面並不是在每一道題中都要所有的方面一一體現。而是要針對於具體的問題具體分析。)
第二題是針對於教學設計中的教學目標來提問的。那麼這里我要強調的是在小學當中，不同的年級應該有不同的設計語言。但整體上我們都要從三維目標上進行論述。
一、知識與技能:突出你本節課要學習的知識(生字和閱讀內容);技能是如何用手段展示這兩個方面(會寫、誦讀)
二、過程與方法：注意用一些詞語的意思(通常學習就是過程，通過用就是方法)
三、情感態度價值觀：就是抒發自己的感情，學習作者的中心思想。
其中小學低年級關於識字和寫字應注意：
1、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能夠初步感受漢字的形體美。
2、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正。
3、學會漢語拼音。
4、能藉助漢語拼音認讀漢字。
小學閱讀則要注意1、學會默讀，做到不出聲，不指讀。
2、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
高年級的識字和寫字：1、能夠形成獨立的識字能力。
2、硬筆書寫楷書，有一定的速度。
3、在書寫中能夠體會到美感。而高年級的閱讀則是這個年級段應重點講解的。
所以大家建議因該注意1、在閱讀中揣摩文章的表達，體會作者的思想感情。2、了解文中有關詞語的內涵，體會表達效果。
針對於題的解法我就產生了這么一點點的個人觀點。其次還建議大家多積累以下常用的詞語。讓我們的作答更加賦有專業性。
附：一個教學目標的書寫模板。
知識與技能：能正確讀寫本課所要求掌握的生字新詞，了解本篇課文和作者的一些常識。 過程與方法目標：掌握朗讀方法;通過美讀課文，品味語言。整體感知課文，理清脈絡，把握文章主要內容。
以學生自讀為主，教師引導啟發為輔，強調有感情地朗讀，融入文本意境。能運用朗讀的方法學習詩歌，養成在朗讀中學習詩歌的習慣;運用聯想和想像的方法學習詩歌，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要內容。
在合作探究的過程中讓學生學會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。
情感態度和價值觀目標：
a品味作者所要表達的思想感情，培養學生高尚的審美情趣。
b引導學生感悟生命的美好，培養關愛生命、樂觀向上的生活態度。
c提高學生人文涵養，在領略自然美的同時，懂得把握文中的哲理