㈠ 急需小學三，四，五年級，人文與社會教案或者是生命教育教案。 急需 急急急急。。。謝謝了 一定給高分。
第一節 我們班來了一名新同學（II）（例子）一、 復習鞏固1、名詞解釋：民族、民族風俗習慣2、回答問題：我省有哪些民族？ 世居民族有哪些？ 有那幾個自治縣？自治鄉（鎮）？二、情景導入學生自我介紹本民族，並說出民族特色？一、 圖文結合，了解我省民族起源、風俗習慣a) 找一找：查看信息庫，在下面橫線上填上適當的內容—————— 民族曾是興安嶺上的狩獵人—————— 民族曾是三江邊上捕魚人—————— 民族曾是草原上的放牧人—————— 民族曾是平原上的農耕人 教師解釋以上各民族的名字的含義b) 看一看：1） 搜集民族風俗圖片，了解各民族風俗習慣2） 解釋民族風俗習慣3） 師生欣賞各民族風俗4） 查找信息庫，了解民族同化和民族融合c) 說一說： 根據學生做的動作或穿著特點，說出是那個民族或民族風俗。二、 游戲：猜猜看 教師准備一張一百元人民幣，讓學生猜一猜，人民幣上有幾種文字，分別是哪幾個民族的文字？ 通過游戲向學生宣傳民族政策，對學生進行民族團結的愛國主義教育。三、 小結 學生自己歸納、總結四、 作業 課後搜集民族風俗圖片，向同學展示。
㈡ 五年人文與社會下冊《先輩們營造的國都》教案
一、教學目標：
態度：通過了解祖國的不同地形、不同的自然景觀和人們的生活與生產，使學生初步知道人與自然環境的依存關系，培養關愛自然和熱愛祖國的情感。
能力：培養學生的觀察能力、比較社會事物的能力和合作交流的能力以及閱讀地圖的能力。
知識：從中國地形圖上了解和熟悉我國地形的特點，一些典型的自然環境和人們的生產、生活內容，初步理解人與自然的依存關系。
二、教學准備：
1、學生：閱讀中國地形地貌的知識；收集有趣的中國氣候特點的資料。2、師准備：多媒體課件、地圖
三、教學過程：
（一）引入：
師：（出示中國地圖）同學們，你對中國地形圖有什麼了解？（生：有不同的顏色），你能說出有幾種顏色嗎？這些顏色代表的是什麼嗎？
師：你聽說過「地形」這個詞嗎？你知道地形的分類嗎？（地形： 平原、山地、高原、盆地、丘陵）你知道我們生活的地方屬於什麼地形嗎？今天，我就一起去看看和地形地貌有關的知識——第一課：祖國各地不同的生活。（板書課題）
（二）認識地形：
1、出示圖片：
平原、山地、高原、盆地、丘陵每種地形都出示一個圖，讓學生對這幾種地形有深刻印象。
2、介紹有關平原、山地、高原、盆地、丘陵在我國所佔比例。（學生知道的由學生介紹，師補充。）
3、師：誰能簡單說說我國有哪四大高原、四大盆地、三大平原？（寫在書中）
4、師：在中國地形圖上，你能找出自己家鄉所在的地方嗎？它屬於什麼地形？結合地形知識，你能簡單說說自己的居住環境嗎？（寫在書中）
5、交流：（引出我們生活環境的氣候變化，為下一環節做鋪墊。）
（二）認識不同的自然環境：
1、師：你們都收集了一些有關中國氣候的資料，誰願意介紹介紹？
教師著重介紹：北方和南方的氣候特點，如：霧凇、冰雪等。
2、閱讀文章感受氣候的美麗。（第6、7頁）
（三）森林裡的故事：
師：每個地方都有講不完的故事，每個地方都在發展和變化著。
1、放錄音：東北虎、梅花鹿、棕熊在訴說著自己家鄉的變化。
㈢ 五年級下冊人與自我第二課遠離嫉妒教案
幼兒園中班抄健康活動教案《襲我愛洗澡》 · 中班健康教育教案《保護我們的皮膚》 · 中班健康活動教案《保護大腦》 · 中班健康教育教案《做個講衛生的好孩子》 · 中班健康活動教案《心情火車》 · 中班健康教育教案《露齒的微笑》
㈣ 誰有五年級品德與社會下冊教學計劃或者教案。
人教版小學五年級下冊《品德與社會》全套教案 ，共27頁，這里無法全部復制，你到我們網站去下載吧，網路搜索「飛翔教學資源網」就可以到我們網站
教材內容：《生活中的快樂》
教學目標：
1.通過呈現快樂的場景，帶動學生去細心觀察、發現快樂；知道快樂並不難尋找，讓學生在發現快樂的過程中感受快樂。
2.知道快樂有很多種，而通過自己的付出獲得的快樂更持久。
教學重難點：
理解什麼是快樂，感受生活中的快樂，指導學生學會以積極樂觀的態度面對生活。
教學過程：
第一課時
感受快樂
在我們的生活中,處處可以感受到快樂。當我們聽到好消息、取得好成績時，當我們盡
情地玩耍、唱歌時，快樂都伴隨著我們。快樂是好心情，快樂是一種感受。
活動一：多變的情緒
1.上個星期，老師讓同學們記錄一周之內自己的心情變化，大家舉起手來，讓我看看；大家以小組為單位在組里和同學們說說自己的心情故事，把這星期里快樂和不快樂的事情告訴小夥伴們。（小組交流）
2.誰願意給全班同學講講一周內自己的情緒變化，什麼事使自己感到快樂，當時的心情怎樣？（開心）什麼事使自己不高興，當時自己的心情又是怎樣的？（很煩惱，做作業都沒有心思¡¡）
你自己是快樂多一點?還是不高興多一點?(多一些同學講自己一周內情緒的變化)
活動二:快樂驛站
1.讓學生通過講笑話、唱一首快樂的歌、以角色扮演的方式，表演自己在生活中遇到的快樂的事情，表達快樂的心情，並感染其他同學，讓學生在「快樂驛站」，共同感受快樂。
2.讓學生結合自己的生活體驗，說一說快樂的情緒給自己的生活帶來的好處；在愉悅、快樂的心境下學習、做事有什麼感受。
活動三：找尋快樂
1.大家都希望自己快樂多一點，在我們生活中，處處可以感受到快樂，當我們聽到好消息時，取得好成績時，當我們買到滿意的東西和小夥伴盡情玩耍時，都可以感受到生活到處洋溢著快樂。現在讓我們來尋找快樂。
2.師給生發「快樂卡片」，大家把自己往日或今天的快樂或家人生活中的快樂寫下來且說一說。給大家五分鍾，小組交流。
全班交流：說說你找到的快樂，其他同學有類似的經歷嗎？
（1）媽媽說，這學期期末考試只要每門考了90分以上，暑假就帶我去旅遊，聽後我很高興。
（2）上次，我數學競賽得了二等獎，我很高興。
（3）媽媽生病了，我幫媽媽做家務，媽媽高興的說我長大了。
……(讓學生盡情地說,其他學生可以補充,生生互動)
同學們說了這么多,看來快樂就在我們每個人的身邊,就看你會不會發現,能不能感受到。
3.快樂能給我們的生活帶來什麼好處呢？
家庭其樂融融，學習更有動力，生活更有情趣、更美好¡¡
第二課時
汗水換來的快樂
快樂有很多,有單純的快樂,也有摻雜著痛苦和汗水的快樂;有短暫的快樂,也有能持續長久的快樂¡¡有些快樂輕而易舉就能得到,有些快樂則需要付出努力才能獲得。
活動四：汗水換來的快樂
1.出示教材，分小組選擇一幅圖說一說。（小組討論交流，全班交流）
（1）農民豐收的喜悅是如何得來的？
（在田間風吹日曬，辛勤勞作換來的）
（2）中國女排為什麼奪冠後激動地擁抱在一起熱淚盈眶？
（她們經過了刻苦的訓練，勝利得來不易）
（3）這道題終於做出來了！
（是經過了認真思考得出來的）
他們都是經過努力，征服自己，超越自我，達到一個新目標，由此獲得的快樂。
2.接下來我們來看一則日記，為什麼說這是他最快樂的一天？
（生暢所欲言）
你們有過這樣的經歷和體會嗎？（小組交流，全班交流）
看來,付出努力、汗水後得來的快樂，會使我們感到更興奮，更回味無窮！
第三課時
給予的快樂
當我們做了對他人和社會有益的事情時，我們就給了他人一種愛心、一種希望¡¡同時我們自己也獲得了快樂。
活動五：給予的快樂
1.課前，我讓大家完成調查：你做過對他人和社會有益的事情嗎？如果有，是什麼事情？你的感覺怎樣呢？（小組交流，全班交流）
（1）我給鄰居王奶奶，提過熱水瓶。（奶奶謝謝我，我心裡感到美滋滋的，能夠幫助她。）
（2）在公共汽車上，我給老爺爺讓座。（老爺爺說我是個雷鋒似的好少年。
2.出示教材,引導學生思考:為什麼這些人感到快樂?
因為他們給了別人快樂,一份快樂給了別人,就變成了兩份快樂了。
3.讓我們讀讀高爾基寫給他兒子的信，說說你是怎麼理解「給」永遠比「拿」愉快。？（小組討論，全班交流）
活動六：有感快樂
讓我們來做個學習總結：用一句話，或一個比喻說說自己對快樂的理解。
什麼是快樂？
學生自由發言
2《擁有好心情》
教學目標：
1.知道煩惱人人都有，煩惱是我們生活中的一部分。
2.引導學生結合生活中的實例，嘗試分析、思考造成煩惱的主客觀原因。使學生能夠認識到，有些煩惱是客觀原因造成的，自己無法迴避。面對這樣的煩惱，應該在接受現的同時，面對現實，並尋求排解的方法。有些煩惱則是「自尋煩惱」，如果改變一下思考問題的角度和心理狀態就可以緩解情緒，解決困惑。
教學重難點：讓學生知道面對同樣的事情，態度不同、思考問題的方式不同，會有不同的心情，由此也會得到不同的結果。要學會樂觀地面對生活。
第一課時
人人都有煩心事我們都嚮往快樂，希望快樂永遠與自己相伴。然而「快樂」說起來很簡單，但真正感受到快樂卻不是那麼容易。
活動一：坦言煩惱
1.調查統計（1）結合書中的表格，在班內或向周圍的人做測試。（2）將測試結果做簡單統計，看看有什麼發現。
2.說說我的煩惱看來每個人的生活中都有快樂，也都有自己的煩惱。你有什麼煩惱，我們把它們寫出來，再一起討論如何解決。讓學生想一想自己有什麼煩心事無法排遣，並寫出來。
3.鼓勵學生上台說說自己的煩心事。（1）我的個子長得太慢了，我要是長得像他那麼高就好了。（2）我沒有說什麼得罪他們的話呀，他們為什麼不理我了？（3）媽媽一天到晚老是說我，剛剛看一會兒電視，媽媽就批評我老是看電視。（4）……
第二課時
走出煩惱過渡：面對煩惱，不同的人有不同的態度，我們先來看看「李萌的煩心事」(教材第10頁)看看她是如何面對煩惱的?
情境一：
1.課件演示：一天大掃除，李萌去大隊部拿報紙，回到教室時，聽見幾個同學在議論她。
2.思考：假如你是李萌，聽到同學議論後，你會是什麼感受?你會怎麼做?討論：（1）被同學誤解，受到委屈而感到心裡不高興，有些生氣，甚至有時傷心地哭都是正常的，但如果因此而長時間悶悶不樂，發脾氣或對誤解自己的同學總是耿耿於懷，就是不正常的情緒。（2）讓學生設想如果李萌向同學解釋後，很快化解誤會，原諒同學，對自己及自己與同學的關系會怎樣？如果為此而總是悶悶不樂，不理同學，又會怎樣？
3.交流，評議(說說哪種方法比較好)。
情境二：
(1)課件演示：放學時，李萌看到幾個在前邊，她叫了幾聲，可是她們沒有理她。
(2)思考：假如你是李萌，你遇到這樣的情況，你會怎麼想，怎麼做?
㈤ 五年級品德與社會下冊教案(河北人民出版社)也就是 冀人版
多多