A. 如何提高教師專業素質和教學技能課件.ppt
第一,明確你的內容適合用PPT講課; 第二,PPT是多種媒體的集合,充分發揮PPT的特長和優勢才版是主要的; 第三,十分權熟悉你的課件; 第四,永遠把你的授課對象當主角; 第五,照著讀是PPT最大的忌諱; 第六,根據講課內容,准備一份有展開內容的紙質講稿; 第七,盡量與授課對象進行互動.
B. 現在有些老師沒有ppt能講課嗎
當然能啊，不過還是看抄備課工作做的怎麼樣，小學、初中、高中也沒見哪個老師是用ppt講課的，不是照樣能講嗎？
之所以有些老師喜歡用ppt，原因在於ppt課件能幫他省下很多事，用ppt講課的多是大學老師，與學生的互動時間較少。上課講完懶得再應付學生的問題，索性將ppt扔給學生。
這樣對老師好，對學生也好。
C. 老師上課用的課件怎麼做
課件製作方式如下：
1.廣泛方式
現在應用最廣泛的多媒體課件形式是 PPT（用office PowerPoint 製作的幻燈片），由於它編輯、播放，各種操作簡單易學，但是嚴格來講並不是為製作課件而開發。PPT雖然學會容易，但學精難。目前的PowerPoint已經到了2013版本，但大部分學校教室以及教師的筆記本電腦上的Office還停留在2003版，教師做課件「將就能用就行」的思想，加之不願去了解熟悉從2007版就革新使用的Ribbon界面，所以對PowerPoint能做什麼的判斷還停留在2003版上（在我編輯本段之前，這里還寫著「不能對圖片做透明處理」，其實是可以的，只是需要一點小技巧。編輯詞條的人尚且了解如此，普通人更是難以做到正確的判斷）。或許對Word來說，日常的操作就是文字輸入，2003和2013差別不大，但對於PowerPoint來說，兩個版本區別可謂是天壤之別。這種區別不單是多一些少一些功能那麼簡單，2013版製作方式過程的革新，人性化的設置，說它和2003版是兩個軟體都毫不為過。關鍵是要去學習去運用，去追求更好的效果，而不是停留在放一段文字幾張圖片加幾個動畫就以為自己會做PPT了的地步上。
2.其他方式
其他應用較廣的還有Flash和Authorware以及幾何畫板（數學老師常用）等等，它們更加強大的功能，尤其是在動畫方面更為精彩的表現能力十分吸引。只是對製作者的技術要求較高，需要多花一點時間學習和練習，另外從網上找到的這一類資源雖然廣泛，但是因為不能隨心所欲地進行二次編輯，因此有一點點制約性。不過其豐富表現力仍然使它們應用廣泛，只要刻苦鑽研，就能利用多種手段，製作出精良的課件。
D. 如何提高數學課堂教學效率ppt
數學是一門基礎課程,在小學教學中,提高小學數學的教學效果對小學數學教師也提出了更高的要求,即如何以最少的時間和精力,獲取最佳的課堂教學效果.教師應充分了解小學生的特點,了解數學這門課程的教學特點,在此基礎上運用適當的手段,提高小學數學課堂教學效果. 一、教師課前准備充分,明確教學目標 教師課前准備是否充分直接影響著課堂教學的效果,一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數學課堂教學效果.那麼,科學的教學目標的制定體現在哪些方面呢? 首先,這就要求教師在教學內容上合理地確定教學內容的廣度和深度.通俗的講,要考慮到學生的接受能力,所以應該合理得安排一節課的信息量.對低年級和高年級的學生要進行區分,由於不同級的思維發展水平不一樣,因此相應的教學進度也要區別對待.備課既要備書本,也要備學生. 其次,對教學內容中的重點和難點也要有所區分,這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容,而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果. 二、將科學性和新穎性融入課堂教學 1、激發學生學習的興趣,營造寬松的學習氛圍 我們知道數學不僅僅是一個認識過程,它更是一種情感過程.對於這種情感教學我們要注意的是培養學生學習數學興趣.培養學生的興趣不妨從以下幾方面入手：首先,給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛.如利用現代化的教學手段、計算機多媒體技術等等讓教師授課的內容變得新穎、有趣.比如在教學《三角形的面積》時,教師利用多媒體課件展示家鄉風景圖片,引出新建的麒麟山公園有一塊綠地,為了美化環境,用平分綠地的實際問題導入新課.一方面教學內容更形象直觀了,另一方面學生也會覺得課堂更富有情趣,從而讓他們感到有學習的積極性.這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學效果.其次,注重良好的師生關系的建立,師生情感交流的加強.教師在課堂上面帶笑容,其歡樂的情緒會感染學生,給學生一種親切感,是學生產生學習動機.因此在課堂教學中,老師要以真誠的笑容面對每一個孩子,是師生情感得以交流,讓每一個孩子都以良好的心態參與教師組織的課堂學習之中.對於學習成績不理想的學生,教師也應多多給予鼓勵,使他們有信心學得好.經常給予學生贊揚,發現他們思維的「閃光點」也能激發學生們的求知慾和學習熱情. 2、巧設問題的情景,科學引導 在教學新知識前,教師應有意創設生動、愉悅的意境,揭示知識間的聯系,從而提高課堂效果.在創設情境上,教師可以把故事、游戲引入課堂,也可以讓學生自己動手進行操作.因為導入是整節課的序幕,好的開頭也意味了這節課成功了一半,在導入新課時我調動了學生學習的積極性、自主性、建立自信心.例如教學《三角形的面積》創設情景用平分綠地的實際問題導入新課,讓學生能很快地進入預設的學習狀態,學生在這一情景中直觀感受到分成的兩個三角形大小相等,從中體會到一個三角形面積與所在長方形面積之間的聯系,給探討三角形面積的計算方法開啟思路.然後啟發：如果是一個普通的三角形,還能藉助以前的知識來幫助解決嗎?於是教師可以因勢利導,引出教學內容,帶學生們進入新知識的學習. 由此可見,教師在課堂教學中應力求將數學問題還原為生活中常見的、已學過的、能理解和接受的問題,也就是說,將數學知識通過轉化、遷移,使抽象的、難懂的知識「簡單化」「生活化」.這樣,學生不僅能掌握數學知識和技能,也能把數學學習同現實生活聯系起來. 當然,在教師提出問題後,也要注意給學生獨立思考的時間,讓學生大膽嘗試解決問題.教學中讓學生思考、創造性的充分發揮,更好的培養了學生的思考能力,教師的主導作用在於設計好問題,激發思維,針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導. 3、在課堂教學中注重動手實踐 數學教學要取得好的課堂效率,必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去.因此,在數學課堂教學中,教師要為學生提供活動方式,讓每一位學生都參與到學習中.在此,我們特別強調會做,因為只有通過實踐,才能真正將所學知識消化、貫通；通過實踐,學生在「觸摸」中感知、理解和掌握數學知識. 探索新知時教師能鼓勵學生自學嘗試,合作討論—進行自主學習.比如教學《三角形的面積》在動手操作這一環節設計兩個活動,活動一,是通過拼擺,發現兩個完全相同的三角形拼成了一個平行四邊形,三角形的面積是拼成了一個平行四邊形的面積的一半；活動二,是通過剪拼,發現可以把三角形拼成了一個平行四邊形,三角形的面積是底乘高的一半；最後得出三角形的面積公式.讓學生在心理上感受到：能嘗試了自學讓學生參與操作動手拼擺、剪拼,這樣既能調動學生的多種感官參與學習活動,以激發學生的學習興趣及創新精神,提高學習效率.從而鼓勵學生從不同的途徑和角度去思考和探索解決問題,培養了學生用多種策略解決問題的意識和能力.這樣的動手實踐一方面調動了學生的學習積極性,有利於學生感知、理解新知識,另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高. 三、重視課後與課堂的緊密銜接性 小學數學知識的特點是系統性強,前後聯系密切.課後復習能夠給學生以總結、探索、發展的空間,這樣不僅能鞏固和發展課堂所獲得的知識,更重要的是開發學生的智力,提高他們的學習興趣,培養他們發現問題的能力. 但是由於學生思維發展水平和接受能力的限制,有些知識的教學往往分幾節課或分幾個學期來完成,這樣就更需要有意識地注意知識間的聯系和系統化,以便收到良好的教學效果.例如教學《三角形的面積》是在學習了《平行四邊形的面積》的基礎上,平行四邊形的面積公式是在學生掌握了三角形的特徵以及長方形、正方形、平行四邊形面積計算的基礎上學習的,是進一步學習梯形面積和組合圖形面積的基礎,學生在以前的學習中,初步認識了各種平面圖形的特徵,掌握了長方形、正方形、平行四邊形的面積計算,學生學習時並不陌生,在前面的圖形教學中,學生學會了運用折、剪、拼、量、算等方法探究有關圖形的知識,在學習方法上也有一定的基礎,教學時從學生的現實生活與日常經驗出發,設置貼近生活現實的情境,通過多姿多彩的圖形,把學習過程變成有趣的、充滿想像和富有推理.這樣一方面使學生初步體會到幾何圖形的位置變換和轉化是有規律的,另一方面有助於發展學生的空間觀念. 課題 課堂 反思 ——小學數學課題研究階段小結 山城中心小學 林小梅 我校承擔的福建省漳州市基礎教育研究課題《城鄉協作的教研意義和策略研究》,在省、市、縣各級領導與專家的指導下,課題研究進展順利.我們圍繞「理論性」、「目標性」、「探究性」、「實效性」、「創新性」的總體要求,有計劃、有步驟、扎扎實實地推進課題研究,把課題研究與城鄉協作緊密地結合起來,與課堂教學緊密地結合起來,構建了課題、課改與課堂「三位一體」的研究模式,取得了階段性的成果. 《城鄉協作的教研意義和策略研究》是一項基礎性、應用性研究課題,是改革課堂教學、提高教學實效的研究,是促進城鄉教師用研究的意識、科學的方法、反思的精神來分析解決教學問題的研究.因此,這項課題對於促進學生的主動發展和教師的專業發展具有重要的意義. 一、努力地加強課題組理論學習 盡管這個課題具有實踐性的特徵,但必須是在理論指導下的實踐研究.因此,我們學校在研究過程中,努力尋求理論支撐,用新課程改革的基本理論指導課題研究.同時,通過課題研究來加深對城鄉協作的教研意義和策略研究,在課題與課改之間找到了結合點. 首先,我們注重教師的理論學習,引導教師深刻理解和掌握新課程基本理論.我校提出了教師每學期「讀一本專著」、「摘抄2萬字學習筆記」、「寫1萬字學習感悟」的基本要求,採取「理論講座」、「專題論壇」、「學術報告」等形式提高學習深度和廣度,增強學習實效.其次,我們注重理論應用於實踐.教師的理論學習往往存在著「為學習而學習」（任務式學習,停留在抄抄筆記上）、「泛學習」（沒有指向,看到什麼學習什麼,什麼新鮮學習什麼）、「低效學習」（學到的不能理解,不能應用於實踐）等種種問題.為了解決這些問題,我們採取 「開課式」「評課式」、「研討式」的學習方式與方法,促使教師學有所感,學有所悟,學有所思,學有所獲. 知道年輕教師開課送教下鄉,通過具體的一節課學習,聽、評結合在一起.「研讀式」主要是引導教師有目的讀書、思考問題. 有效的理論學習促進了教師有效的課題研究,我校教師通過幾年的課題實驗,能夠把新課程基本理念自覺地轉化為教學行為,能夠自如地運用新課程理論指導教學,解決教學中的問題. 二、在課堂教學中實施課題研究 我們認為,開展課題研究主體是教師,主陣地在課堂.《城鄉協作的教研意義和策略研究》這項課題更應該立足於課堂,從課堂教學中獲取鮮活的案例,對這些案例進行透視、分析、反思、提煉,這就是課題實施的主要流程和主要方法.因此,我們學校進行的小學數學案例研究是以課堂教學為主線,從課堂教學中挖掘資源進行有效研究. 要進行小學數學案例研究,教師必須學會反思,反思是教學案例研究的關鍵,反思是課題研究的核心.從某種意義上講,教師不具備反思能力也就不會研究,反之,學會了反思也就學會了研究.故此,我們把提高教師的反思能力作為這項課題的主要環節或主要方法貫穿於研究的全過程. 我們學校在近幾年中主要圍繞「什麼是反思」、「教師怎樣進行反思」、「教學反思有什麼特點」、「教師教學反思的價值」等問題進行專題研究,提高了教師的反思意識和反思能力,進而提高了教師課題研究的水平.下面采擷幾則我校教師的教學反思,以示教師的研究水平狀態.我們在送教下鄉的教研,老師們積累了不少教學經驗,也及時地進行反思. 李麗婷 老師教學《除法》的反思：用數學是發展數學的需要,是學習數學的 歸縮.這節課中,在學生了解了除法算式的含義後,我將知識面進行拓展,進一步聯系生活實際,找一找生活中除法計算的問題,實現了知識的遷移與轉化.在學生知道了除法算式的同時,我要求學生用規范的數學語言說出算式的含義,這對學生是一次掌握知識的檢驗,也是學生所面對的一種挑戰,因為只有在真正理解了除法意義的基礎上才能做到這一點.在這節課中,我為學生提供充分的時空和合作交流的平台,不僅有效地鞏固了本節課的知識,拓展了學生的思維,增強了學生應用數學的意識,也使學生的數學能力和思維品質真正得到了發展. 簡蘭芬教學《擲一擲》的反思：「授人以魚,不如授人以漁」,說明了「方法比知識更為重要」.我設置的「摸球游戲」、「擲骰子游戲」,讓學生憑借直覺,猜測可以摸到幾號球,估計 老師、學生誰會贏等.有了預測後,又組織學生通過實驗驗證預測.在實驗中,學生運用數據分析、比較鑒別、匯總統計等一系列方法,經歷了數學家發現數學知識的過程,即憑借數學直覺,提出各種猜想,再進行實驗驗證,揭示知識規律的過程.姑且不論學生發現的數學事實的多與少,但他們確實理解了事件出現的可能性、隨機性,積累了關於預測可能性的經驗.養成了直覺引路、分析求解的良好思維習慣,從而使所獲知識有了更大的智慧價值.可以斷言,學生所獲得的學習方法與數學思維方式將對他們的一生產生深遠的影響. 韓秋萍 老師教學的《圓的認識》教學反思：課標提倡課堂教學評價方式的多樣化,這引起了教師的充分注意.目前普遍存在的評價形式是發紅旗、發獎品,或者是「 棒,棒,你真棒!」,過分使用這種評價形式引起了負面影響.我認為學生在學習解決問題的過程中,本身有一個內部心理評價過程,即評價自己做得對不對,我們可以讓學生把自己的內部評價展示出來,自己說出解決問題的理由、過程.這樣,增強了學生的自信心；同時通過學生互相評價,評價他做得對與不對,有什麼道理,使評價成為推動學生探究的動力.本課通過「巧」與不能「弄巧成拙」的大量交流,發揮了評價的作用,促進了學生的知識、技能、數學方法和心理等多方面的發展,收到了較好的效果. 從以上的教學反思中,可以看出,我校教師用研究的眼光來發現問題、分析問題、解決問題,在研究中成長,並把這份成長帶到農村小學,傳給農村小學的教師.
E. 小學生ppt使用什麼
一、問題的提出 在新世紀到來之際，我國中小學體育教學又一次發生了巨大的變化。以人為本的教育理念沖擊著我們固有的教育觀念，體育課程對健康的作用越來越突出，傳統的以競技運動技術傳授為主的教學觀念逐漸被揚棄，體育正在從完整的運動技術傳授型課程轉變為幫助學生養成終身體育愛好與習慣、關注學生健康成長的一門重要課程。青少年學生在校學習期間，正是他們身體發育和成長的關鍵時期。體育課程首先要遵循健康第一的思想，同時促進學生思想意識、情感意志和道德方面的發展。體育是素質教育的重要內容，推進素質教育必然伴隨著學校體育的革新。怎樣把先進教育理念轉化為可操作教學行為成為教改的重要內容。現選取海淀中心學區評優課優質課依陸節與全國小學體育教研課優質課依陸節進行比較，探討新課程標准理念下隨著廣大體育教師認識逐漸加深產生的教學行為的變化，為今後如何上好小學體育課提供新思路，並進一步研究先進教育理念下教學行為的發展趨勢。 二、研究對象和方法 （一）研究對象 貳00三年9月海淀中心學區搞評優課貳三節。貳00三年依0月底海淀區教委組團參觀考察在浙江舉辦的「全國中小學體育教研課展示評獎活動暨貳依吧課題第六屆論文報告會、專家講習班」活動。此次活動主要內容是中小學體育教研課展示評獎活動，共上小學體育教研課依陸節。 （二）研究方法 ① 教學實踐比較法 ② 文獻研究法 ③ 數理統計法 ④ 跟蹤訪問調查法 三、比較結果與分析 （一）基本情況對比 表依授課教師職稱（單位：人） 表貳授課教師年齡、教齡（單位：歲、年） 表三優質課水平分段（單位：節） 從教師職稱看，海淀中心小學高級教師比例高於全國水平，均無小學二級教師參加上課。從授課教師年齡看，全國平均年齡為三0.5歲，海淀中心平均年齡為三依.陸歲，從授課教師最大年齡看，全國最大年齡四0歲，海淀中心最大年齡三吧歲，從授課教師最小年齡看，全國、海淀中心最小年齡均為貳5歲。 從授課教師教齡看，全國平均教齡為依0.漆年，海淀中心平均教齡為依貳.5年，說明體育教師出成績平均需依0年左右。海淀中心平均教齡用了依貳.5年，一方面說明了出人才用的時間長，另一方面說明了接近四0歲的教師仍在積極做課，在一線拼搏。還有可能是梯隊建設有問題，年輕教師斷檔或頂不上來。 從授課教師最大、最小教齡看，雙方均為貳0到陸年，說明一個教師最少陸年的磨煉才能走上區級乃至全國評優課的舞台，到貳0年教齡時授課教師綜合能力達到一個新的水平，仍舊活躍在體育教學一線。 從授課教師選取優質課水平分段上看，全國選取水平一的為5節，海淀中心選取水平一的為吧節；全國選取水平二的為9節，海淀中心選取水平二的為5節；全國選取水平三的為貳節，海淀中心選取水平三的為三節。這一方面說明了大家一致認為水平一、二的教材比較容易出彩，另一方面說明了水平三教材創新上難度大，對教師要求更高，同時要求評價者用不同於水平一、二的標准來評價，促使大家對水平三教材加強研究，摸索出既適合小學高年級學生身心特點又符合新課程標准理念的路子。 （二）優質課教材內容對比 表四優質課教材內容（單位：節） 從授課教材內容上看，學習內容得到了極大的拓展。全國優質課選取了走跑、跳躍、體操、球類、舞蹈、室內、其他等漆類項目。其他類貳節課一節為擊劍、一節為玩泡沫板。選取跳躍項目最多為陸節，有趣的是大項投擲項目居然無人選取。海淀中心優質課選取了走跑、跳躍、投擲、體操、球類等5類項目。與全國相反的是投擲項目有5人選取。 全國優質課選取跳躍項目高達陸節，說明了跳躍教材在方法、手段、場面、效果等方面比較容易出彩，海淀中心優質課選取投擲項目高達5節，而全國沒有選取投擲項目，說明了海淀中心優質課在投擲項目上有自己的優勢，全國優質課沒有選取投擲項目，從另一方面說明投擲教材不太好上，難以創新。 從授課教材內容上看，全國教材內容增加了舞蹈、室內、其他等三類項目。其他類兩節課一節為擊劍、一節為玩泡沫板。一些校本教材、帶有地域特點的教材走上評優課舞台，它們比常規課更有與眾不同的特點，顯示出新課標的清新氣息。對現有的傳統運動項目進行改造，可以豐富體育教學內容。如擊劍、玩泡沫板課改造後共同特點是簡化規則，只保留一些能激發學生運動興趣、使學生能興高采烈「玩」起來的簡單規則；簡化技能戰術，只保留適合學生身心特點的基本技能戰術；去掉學生無興趣、陳舊的內容；減少競技運動的成分；降低難度要求；減少器械的質量，改變器械的功能等。可以這樣改編的項目還有很多。像一些休閑運動項目的開發，將新興運動項目引進學校體育課堂，不僅可以豐富體育教學內容，而且也會深受中小學學生的喜愛，從而使這些項目成為學生健康發展的重要內容。 （三）開始部分方法對比 表5開始部分方法（單位：節） 從授課開始部分方法看，全國主要採用教師領操學生模仿，教師領操學生創造，游戲代替三種形式，海淀中心與全國基本相仿。 例如，全國的一節課，開始採用體驗性導入，在上課一開始，教師以一個朋友的身份，主動地融入學生群體之中，教師和藹可親地與學生擊掌交流。同時教師又讓每位學生在自己胸前貼上一顆星，這顆星象徵著一種自尊心、象徵著一種自信心。接著，用學生喜愛的游戲來置換常規的准備活動。為了滲透開放型教學原則，課上要求學生自編一至二套徒手游戲，可以單人進行，也可以雙人或多人合作進行，課堂上學生玩著自己創編的游戲，其參與活動的積極性，不同凡響。這樣不僅減少了那種原有課堂常規教學中教師多餘講解、示範等環節，而且真正促使學生由被動學內化為主動學。 再如，海淀中心的一節課，課的結構從故事導入，帶領小朋友們從准備「拯救小動物」開始學練過程。教師語言引導，讓學生裝扮成小動物到大森林和教師一起做游戲，練好身體，准備和統治森林的巫師斗爭，救回小動物。學生在輕松的音樂和教師精美示範的刺激下，情緒一下子調動起來。高興地進入自己所扮演的角色。 在教師領操學生模仿、教師領操學生創造這兩種形式中，教師們已採取了多變的手法調動學生主動性，成為學生的引導者和夥伴。 （四）電教設備對比 表陸電教設備（單位：節） 從使用電腦、電視、電教設備看，全國有四節使用了電腦、電視等電教設備，雖然它的實用性有待探討，但它確實豐富了體育教學的手段。例如，有一節課，分別在用紗巾和小折墊來做操和練習滾翻組合動作前，充分地利用多媒體，表現海寧天下第一潮的氣勢磅礴，清晰正確地展示滾翻的分解與完整的動作，讓同學們自己在電腦中檢索多種滾翻的資料促進發散思維，進而提升創造性。這很有創意，值得借鑒。海淀中心在這方面硬體設施完全具備，應該敢想敢幹。 從使用錄音機看，海淀中心明顯高於全國，說明了電教手段主要依賴於錄音機。有的課學生的學練過程都巧妙使用音樂，美的情境使學生忘卻了自己在操場上，好像置身於優美的舞台上，在輕松愉快的氛圍中進行身體鍛煉。 （五）結束部分方法對比 表漆結束部分方法（單位：節） 從課的結束部分方法看，全國主要採用教師領舞學生模仿，教師領舞學生跳創編舞，創編新穎有趣小游戲等三種形式，其中還有一節採用了音樂欣賞的形式，海淀中心與全國基本相仿。 課的結束部分應注意的是結束部分方法與全課結合應緊密，避免生硬、割裂傾向，以增強全課邏輯性。 （六）場地器材對比 表吧場地（單位：節） 表9器材（單位：節） 從場地設計看，主要有童話場地、情節場地、師生臨時自編場地、一般鍛煉場地。全國、海淀中心均有一節體育課採用童話場地。操場一般是綠地，擺上幾棵樹、拉上彩鏈等就成了一個童話場地。再配上輕松的音樂，學生的情緒一下子調動起來。課的結構再加上一些故事性，使體育課有童話劇味道。 其次是情節場地，賦予體育課一定情節，根據情節設置場地。例如，有一節課根據小學生的生活經歷以「過春節」為素材，創設了「放寒假、找朋友、放爆竹、猜燈謎、貼春聯」等學生熟悉並喜聞樂見的情景，根據這些情景設置場地。例如，猜燈謎就在圓心設置四個小燈籠，四個隊進行十字接力，先到先猜，猜完再賽，變換了一種方式，學生的情緒很高。全國有5節這樣的情節場地，海淀中心有陸節用了情節場地。 師生臨時自編場地、一般鍛煉場地用的比較廣泛，在此不再贅述。 從所用器材看，全國和海淀中心力求一物多用的比較多，用多種器材的一般為童話場地、情節場地。一物多用是根據器材特點開發其多種功能和用途，是解決器材品種少和實現全課連貫性的好辦法。主題演進式教學大多採用一物多用。例如，跳繩可以做繩操、鬥智拉繩、三人角力、夾拋繩、跳移動繩、繩球、繩投擲、跑蛇繩、二人三足跑、踩龍尾等。 （七）設置情境對比 表依0設置情境（單位：節） 情境教學的特點是故事化、游戲化和兒童化。全國和海淀中心優質課最大的特點就是情境教學。對情境的設計和游戲的運用，十分到位，有的教師的語言、動作和表情都能與孩子們一致，始終打成一片。另外，還把孩子喜歡念兒歌、對話、模仿和歌舞的年齡特點，充分與課堂教學相結合，讓他們自主地學習，創造性地學習，使課堂充滿了生機與活力。 有一節課創意是主題教學結合情境教學。在體育教學中結合地方特點文化——海寧潮，根據它的自然形成規律創設情境。學生以潮為載體，在特定的情境下進行了模仿潮、展示潮、戲潮等活動，提高了學生的學習積極性、主動性，又使學生體驗到猛進如潮的海寧精神，通過活動提高了學生身體素質，培養了學生不怕困難，積極進取的意志品質。 海淀中心有一節課創造了一個童話情境。課的結構從故事導入，帶領小朋友們從准備「拯救小動物」開始，進而進入情境，練好身體，然後「拯救小動物」，到歡慶勝利結束。全課邏輯性強，給人耳目一新的感覺。還有一節課用「小刺蝟的一天」開展情境教學，情境也很完整。與全國優質課採用情境教學比絲毫不遜色。全國有依貳節，不管幾年級上課，都採用了與之相應的情境進行教學，值得學習。 （八）評價方法對比 表依依評價方法（單位：節） 通過表依依可以看出，優質課主要採取整體聯動的評價機制。包括用物品評價、教師口頭評價、學生自評、學生互評。 用物品評價包括形象的紅五星、小卡通片、標志板貼物等。全國用物品評價明顯高於海淀中心。用物品評價來獎賞，生生、師生以及自我三者之間互通，無論是技能、學習態度、習慣養成、情感表現、合作配合等諸方面皆可在過程中評價，充分體現了和諧、民主和平等的精神。 教師口頭評價為了給學生創建一種民主和諧的教學評價機制。課堂中運用激勵的語言去評價學生。評價內容不局限於對學生技能提高的評定，而且對學習態度、習慣、合作等方面進行綜合評價。 學生自評、互評是重要的學習、交流手段，自評互評是合作、探究性學習的重要前提，是認識自己、他人的過程，全國和海淀中心都有一半的課運用自評互評比較明顯，也有個別課運用自評互評時流於形式，不夠深入、不敢放開。 課堂上教師評價學生，學生評價同學，學生自己評價自己，學生評價老師，這一幅幅場景，折射出師生間互相平等、互相尊重、互相親密的真摯感情，課堂教學中師生、生生、組間交流與互動頻繁而融洽。這可以使學生獲得對自我、群體和社會的責任感、合作精神與競爭意識。在某種程度上說，評價手段運用得好壞決定了體育課的質量。 四、結論與建議 （一）可比性 隨著廣大體育教師對新課程的認識逐漸加深，體育教學產生了巨大的變化，海淀中心緊跟全國新課程改革形勢，依陸節優質課與全國優質課具有可比性，在教學理念、教學過程、教學方法、教學手段等方面各具特色。全國地域寬廣，水平參差不齊，海淀中心緊跟全國新課程改革形勢，整體水平略高於全國。 在新課程改革形勢下，廣大體育教師都在試圖改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度；改變課程內容「難、繁、偏、舊」和過於注重運動技術的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會發展的聯系；改變課程實施過於強調接受學習、機械訓練的現狀，倡導學生主動、探究、交流、合作的學習；改變課程評價過於強調甄別與選拔的功能。要做到這些，關鍵的問題在於改變學生的被動學習方式，形成積極主動的學習態度，使學生在獲得知識與技能的主動學習過程中「學會學習」。體育新課程在課堂教學中提倡培養學生的自主學習意識，教學的過程應該是一個學生學會學習的過程
F. PPT怎麼做，教師上課用
1。首先打開powerpoint軟體，要製作幻燈片，我們得先確定幻燈片的板式即是幻燈片的初步模板，我們可以自己設計PPT的模板或者在「設計」菜單的主題挑選一個自帶的PPT模板，裡面的文字大小顏色樣式，幻燈片背景，幻燈片的大概輪廓都出現在我們的面前。
2。加入幻燈片模板，輪廓有了但是內容還需要我們去增加，在菜單「插入」中，你可以插入「圖片」、「文本框」、「視頻」、「音頻」、「表格」還有「圖標」等更多內容對象。
3。內容填充好了，現在來完善幻燈片的動畫，在PowerPoint中單獨對對象的動畫有「自定義動畫」，幻燈片自定義動畫在哪裡設置呢？在菜單「動畫」中有個「添加動畫」，包含了對象的「進入」「強調」「退出」動畫，當你要設置一個對象的動畫的時候，點擊你的對象（文字，圖像，圖表），然後點擊「添加動畫」中的某個動畫（例如「進入」的「淡出」）便可以啦。
4。製作幻燈片到現在，你的一個幻燈片基礎模型就出來了，這個時候你可以點擊「幻燈片放映」裡面的「從頭開始」放映你的幻燈片文件，幻燈片文稿就會全屏播放。
5。這個時候你可能會想，一張張的幻燈片還需要點擊到下一張，如何讓幻燈片自動播放呢？我們可以來設置下：菜單「切換」裡面有一個「換片方式」的「設置自動換片時間」，能設置你的本張幻燈片切換的秒數，還可以在「切換方案」中選擇一個幻燈片切換的動畫效果。
6。現在再次預覽一下幻燈片，效果滿意的話，就將幻燈片保存吧。幻燈片製作後保存的方法：點擊菜單「文件」，選擇「保存」或者「另存為」，然後在打開的對話框裡面幻燈片的名字即可啦。
G. 一般小學老師上課用的課件是自己做的還是教育局給的
教育局會下發一套光碟，但是不一定適合自己的課堂，就算使用也要進行修改，所以多數的還是要自己製作。
H. 今天，教師應該怎樣上課.ppt
今天，教師應該怎樣上課
現代教師主要應具備三種能力：更新自我的能力，教會學生學習的能力，科學評價學生的能力。這三種能力會集中表現在課堂教學中。今天，教師應該怎樣上課？怎樣使能力在課堂教學中有效發揮？怎樣評價教師的課堂教學？從教學管理的角度，我認為有如下幾點。
一、課堂教學要有「三聲」。
構建高效課堂，提高課堂教學質量，是所有教師追求的基本目標。一次，我問一位優秀教師：「你上課成功的最大秘訣是什麼？」那位老師說：「課堂教學中，當我的心和學生的心融在了一起，教學肯定成功！」這位教師的話對我們很有啟發，課堂教學的效率，實際上就表現在教師「用心」教和學生「用心」學上。怎樣做到師生心心相融呢？我提倡課堂教學要有「三聲」： 1. 要有「笑聲」。
我們有些教師上課，嚴肅有餘，活潑不足，課堂「火葯」味太濃。課堂上教師綳著臉，用嚴厲鎮住學生。課堂上常出現斥責聲、挖苦聲，甚至出現非感動的哭聲。這樣的課堂教學活動是無效或低效的。我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發師生教學的積極心態，形成和諧的教學氛圍。教師要樹立歡樂課堂觀念，使課堂有教學內容引發的笑聲，有教學情境設置引發的笑聲，有教師幽默語言引發的笑聲，有學生機敏語言動作引發的笑聲……有笑聲的課堂，師生關系和諧，學生學習參與度更大。每一節課，教師至少要讓學生笑一次。心理學研究證明，人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。 2 .要有「贊美聲」。
有些教師上課，習慣做「糾錯」工作，課堂上常出現「批評聲」、「嘆息聲」，容易造成學生「無聲」。其實，課堂就是學生出錯的地方。教學中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊美聲來促使師生進入教學的興奮狀態。課堂教學中要有師生對教學內容的贊美；有教師對學生學習進步和取得成績的贊美；有學生對教師精湛教學技藝的贊美；有學生對學生學習創新的贊美……這些「贊美」，催發師生學習進取精神，激活師生沉澱的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學，使教學的內涵更加豐富，師生教學互動更加豐富，師生教學互動更為融洽，必將提高教學的有效性。 3. 要有「驚訝聲」。
有些老師上課，比較注重教學任務按部就班完成，但沒有特點，少有亮點。有的教師只強調學生的機械記憶，容易使學生產生學習上的枯燥感，缺乏激情。課堂每一教學內容必有令學生「驚訝之處」，關鍵看教師是否能挖掘教學內容並巧妙設置情境。教師本身也能呈現「驚訝之舉」，要看教師是否具有較高的素質並教學絕活。「好奇」是孩子的天性，課堂教學要激發學生的驚奇感，引發學生的驚訝聲。這樣的教學，能夠引導學生的學習自覺性，培養學生的探索精神，啟迪學生的創新意識。
I. 新教師如何提高課堂教學能力.ppt
教師對於課堂教學的組織、駕馭能力,是完成教學任務、實現教育目的根本保證.因此內,提高教師控制課堂教學容的能力,是提高課堂教學質量的關鍵所在.
課堂教學的控制,就是對課堂教學中的主要變數（教師、學生、教材、教法等）進行適當合理的調節與控制,引發學生對知識的吸引力,使之沿著教師的思路成功地進行學習的過程,其基本結構如下：
教師接受信息－－教師處理信息－－教師啟發信息－－學生接受信息－－學生處理信息－－－學生輸出信息－－－ 反饋信息.
J. 幼兒教師怎樣備課和上課ppt課件
俗話說：「台上一分鍾，台下十年功」。雖然這話說得有點誇張，但作為幼兒教師，要想在教學舞台上獲得小朋友的認可，仍需做好充足的備課准備。以下為幼兒教師介紹一些實用的備課技巧。
1、備幼兒
教育的最終目的是要讓每一個幼兒能在自己原有水平上獲得發展。幼兒教師要意識到，每個幼兒都是一個獨立成長的個體，備課前要對全體幼兒做充分的了解，注意他們的個別差異，努力做到因材施教，才能達到教書育人的目的。一般來說，幼兒教師可從以下幾個方面去了解幼兒：
1.幼兒的年齡特徵、個性差異、興趣愛好、性格氣質。
2.幼兒的最近發展區、認知過程和學習需要。
3.幼兒的已有經驗、知識水平和接受能力。
溫馨貼士：在備課時要避免教師本位主義的影響，把幼兒置於教學的出發點和核心地位，關注他們的興趣與需要，以促進其主動學習為宗旨。
2、備教師
(1)組織語言：幼兒教師要善於選擇最中肯、最精確、最形象的語言來表達所要講授的內容，才能讓幼兒透徹地理解、明確地操作，達成最高的活動效益。
(2)設計教態：幼兒教師上課時的姿態、表情、手勢是表達語言時的重要輔助形式。教態生動活潑、大方自然，就能高度集中幼兒的注意，使幼兒深刻領會所學的知識。
(3)進行試講：活動前試講主要是看看自己在一節活動的流程與備課是否合拍，看看一節活動的時間掌握得怎麼樣，以備在正式的活動中獲得更佳的效果。可以利用早晨散步時間邊走邊講，或者在臨睡前默講一遍。
(4)調節心情：和諧的師生關系與輕松的教學氣氛是緊密聯系的，只有在輕松愉悅的環境下，幼兒才會樂學、易學、好學。因此，幼兒教師不管有什麼煩惱，在上課之前都要拋到腦後，用最佳的儀表和精神狀態去備課，教學效果才會更佳。
3、備教材
教材是教師實施的基本載體。幼兒教師要通過反復閱讀教材並查閱有關資料，了解所教年齡班各領域教材編寫的指導思想、主要特點;掌握教材的知識體系、邏輯結構和編排意圖;了解每個單元和每節課的教學目標、重點難點，了解各領域之間的聯系。
4、備活動
(1)制定目標：幼兒教師要充分挖掘活動的教育價值，確定好本次活動的目標。制定的教學目標要具體明確，並具有一定的彈性，以適應個別幼兒的需要。完整的目標內容應包括認知、技能、情意三個領域。
舉例：語言活動《沒有牙齒的大老虎》目標：①理解故事中詞語：××、××。②通過看圖片，能夠說出老虎沒有了牙齒的原因。③懂得保護牙齒的重要性。
(2)確定重點：對於有教材的活動內容，那麼應分析出教材重點，教材重點一般指教材中最基本、最關鍵的內容，主要包括基本概念和基本方法。而教學重點則需要從幼兒的實際出發，根據班級幼兒的具體情況而定。可以這樣說：教材重點必然是教學重點;而教學重點不僅僅指教材重點。
(3)確定難點：凡為大部分幼兒所難於理解、掌握、運用的知識、復雜的技能和生疏的技巧，就是難點。難點一方面是由於教材的抽象，幼兒難以理解，宜運用從具體到抽象、從感性到理性的原則，多舉實例，多做演示，給幼兒以豐富的感性知識，化抽象為具體。另一方面難點來自於幼兒，對於不同的班級、不同的幼兒，由於以往知識基礎不同，生活經驗不同，理解能力不同，難點也會各自不同。
(4)准備教具：教具是教學工作的一種重要手段。它能吸引幼兒動手操作，動腦研究，幼兒園的各種活動都需要以各類教具為依託，引導幼兒在看看聽聽、摸摸玩玩中交流和操作，感受知識，學習技能。因此，教具在幼兒園教學中起著不可忽視的重要作用。
(5)設計教學法：在解決「教什麼」、「學什麼」的基礎上，要落實「怎麼教」、「怎麼學」，即根據教學目的、教材內容和幼兒實際進行教學法的設計、選定和加工。有效的教學活動，需要教師採用靈活多樣的「教法」和「學法」，並達到最佳的組合狀態，以促使幼兒生動、活潑、主動地學習。
教學方法應包括：
1、根據幼兒的認知特點，考慮如何由淺入深、由近及遠、從具體到抽象、從感性至理性，循序漸進地進行教學;
2、怎樣突出重點，分散難點，抓住關鍵，處理弱點;
3、採用哪些教學手段，教學具的操作和使用等。
4、如何導入新授，復習鞏固;怎樣引發興趣，強化動機，吸引注意，啟迪思考，鼓勵創新;
(6)備時間：對教學活動所需的時間做一個大概的估計，並設計出每個環節所需的時間。比如在7的加法中第一個環節是用2分鍾，學習7的加法導入環節1分鍾，小組討論5分鍾，分析算式、發現規律是5分鍾等等，避免拖堂。