㈠ 談京劇走進中小學音樂課堂
京劇進課堂之我見
今年3月至7月，教育部決定在全國10個省市的200家中小學校開展京劇進課堂試點工作，人們對這一舉措褒貶不一，我認為，此舉是教育課程的一大改革，應該引起我們對如何更好地保護和弘揚中國優秀傳統文化的深沉思考。
京劇是國粹，是一種綜合了「唱、念、做、打」的多元藝術，它蘊涵著豐富的文學、音樂、舞蹈、美術、歷史以及社會學方面的知識,把京劇作為音樂教育的一部分，納入國家課程體系，說明國家對傳統文化的重視，是站在提高軟實力的高度上推進課改，這對傳播傳統文化更加有利。多年來，我們一直強調素質教育，但在實踐中卻常常把素質教育理解得比較狹隘，認為就是給孩子們增加一些音、美、舞的內容，帶著他們跳個舞、唱首歌、畫幅畫就是素質教育了。這只是素質教育的一部分。目前人們對藝術的認識走進一個更大的誤區——每年春天高校相繼舉行的藝術考試，似乎成為某些家長送孩子進大學門的捷徑。於是，孩子小小年紀便被剝奪了自由發展和自由玩耍的權利，鋼琴、練功、素描成了孩子每天的必修課。在即將進入高考的時候，放眼看去，各色各樣的考前輔導班、突擊培訓班、包拿統考證班風起雲涌，據說生意也真的好得很。而這些孩子們滿腦子想的都是「還珠格格」、超女、快男。這種快餐式的藝術培訓導致他們對高雅藝術的漠不關心和傳統文化的嚴重缺失。京劇進課堂是讓孩子們通過接觸經典作品、了解京劇常識、引導學生有欣賞戲曲的興趣，體驗戲曲藝術的魅力，感受京劇表演的神韻，引導學生進一步熱愛、繼承和發展民族的藝術文化，樹立民族精神。使孩子們不能只知道周傑倫，也應該知道梅蘭芳，知道京劇四大名旦。
京劇進課堂的意義，不僅僅在於讓孩子欣賞到京劇的美，更是一種培養、一種認知，是轉變單一的美育為全方位素質教育的一個實驗。
長期以來，我國的藝術教育存在著一定程度的「異化」現象。一方面，普通學校的藝術教育缺少藝術的特點，藝術教育不藝術；另一方面，一些家長打著「素質教育」的旗號，為了考級、為了升學加分而讓孩子學習藝術。藝術的本質是審美，同樣，藝術教育在本質上是審美教育，其最主要的功能還是提高學生的審美修養。只有當藝術教育承載了人文內涵，使人感受到人生的美，激勵人們去追求一種更有意義、更有價值的人生，這才是真正的「藝術教育」。
京劇作為音樂課程的重要內容走進中小學生課堂，是在教育界開展新課程改革、推進素質教育的大背景下進行的，大大豐富了中小學藝術課的內容。新課改提倡學生的學習應由單一學科向綜合學科過渡，京劇作為一門綜合性藝術形式，它的唱念做打、它的舞台服裝等就蘊涵了多學科的內容，又屬於美術課的內容。孩子們可以通過學習京劇接受品德教育、感受藝術之美，整個教學過程體現了寓教於樂。 京劇進課堂並不是「心血來潮」後「拍腦袋」的決定。就其現實背景來說，這是對傳統文化回歸的一種呼應，是針對當下作為「國粹」的京劇與青少年「漸行漸遠」這一現實而採取的舉措，其象徵作用和實際意義理應得到肯定。
一個民族，學藝術的人越多，這個民族就越有活力；一個國家，自願從事藝術事業的人越多，這個國家就越富於創造精神。據說在俄羅斯，每個家庭都有普希金的詩集。在歐美，歌劇十分普及。詩集與歌劇，都是他們的「國藝」。同樣，京劇在中國的地位相當於西方的歌劇，它既是大雅的，也是大俗的。京劇進校園，應當會引發一連串關於藝術素質教育的積極反應,而不是匆忙地對此「棒喝」或否定。
㈡ 京劇和小學生的關系大不大為什麼
（三）京劇進小學課堂的意義
北京市教委體美處副處長王軍表示「開設京劇有利於強化學生民族文化意識」當前中小學生普遍存在民族文化藝術鑒賞能力降低問題。
1、京劇文化可以得到傳承
京劇是中國的國粹，是民族文化的瑰寶。文化的東西需要傳承。如果優秀的文化都沒了都不能傳承下去，這是一個中國人的悲哀，也是中國文化的悲哀。中國京劇院一級演員耿其昌委員說「音樂課不教京劇也會教其他的歌，京劇進校園首先在於對學生的吸引。學生聽著聽著或許會發現另一片更廣闊的天地。所以，對於大力發揚中國傳統文化，京劇進校園，只是打的先鋒」
2、京劇自身包含了一種民族氣節，他可以宣揚一種民族精神。
京劇作為歷史的文化遺產，他承載很多中國歷史文化特徵，有必要讓小學生去學習，他可以振奮人心，還可以培養孩子們精神品質和人格力量。在唱的過程中，可以培養孩子們耐挫能力。比如在《紅燈記》選段《窮人孩子早當家》鐵梅的唱段中，表現了鐵梅人小志大，天真淳樸的個性特點。現在很多孩子從小就被家長寵著，生活自由自在，根本體會不到在舊社會窮苦的孩子有怎樣的生活環境，通過這一唱段讓學生們深刻理解唱詞，激起他們的學習興趣也可以讓他們在以後生活中培養勤儉節約的習慣。對學生也是一次深層次的教育。
3、在學習過程中，不僅普及文化，還可以發現人才，從中培養京劇事業的繼承人，通過對歷史的了解，綜合其他學科知識，可以使學生全方面的認識傳統文化
二 京劇進小學音樂課堂現狀
（一）京劇進小學音樂課堂現狀
不久前，在黨的「第十一屆人民代表大會第一次會議」「政協第十一屆全國委員會第一次會議」上有這樣一個議案《在小學音樂教學中增設京劇藝術教育》並在山東代表團引起強烈反響，其中36名代表積極簽名響應。
提案後教育部也決定從2008年3月到2009年7月在北京、天津、黑龍江、上海、江蘇、浙江、江西、湖北、廣東、甘肅等10省市開展讓京劇藝術進小學音樂課堂試點工作，並在試點的基礎上逐步在全國推開。
隨後，教育部也將《智斗》《包龍圖打坐在開封符》等經典唱段編選教材，北京市教委體美處副處長王軍介紹，為傳承民族優秀文化，教育部對九年義務教育階段音樂課程標准進行修訂。增加了有關京劇的教學內容，教材編寫和光碟研製工作也已啟動。
此次試點推出前，北京的黑芝麻胡同小學已開設京劇課近兩年，一些同學常年堅持學習京劇，孩子們通過賞析京劇唱詞，學唱京劇唱段，學習京劇身段，描繪京劇臉譜等。學生通過系統學習了解京劇的精髓，進而真正熱愛京劇。
在北京實驗二小開展的京劇興趣課，在本學校的一間音樂教室里，40多名小學生在老師的帶領下正一板一眼唱的熱鬧。這邊，女同學正在排演傳統劇目《天女散花》。一位小朋友手持紅綢邊唱邊舞，不但唱腔甜美，韻味十足，動作也優美利落，真有點電視裡面名角兒的味道。那邊，男孩兒們正二目圓睜，拿著花臉的架子，跟老師唱著「杜鵑山舉義旗三齊三落」唱到情濃時，大家還真入了戲，個個一臉焦慮。其實，這節課並非正式課程，而是實驗二小京劇隊每周一次興趣課。(選自《北京日報》）
在牡丹江市穆棱一中也已經搞了京劇進課堂實驗。起初，學校內一種觀點認為現在的學生多喜歡一些流行音樂，害怕學生對京劇產生反感，然而開設了京劇課後學生們卻表現出相當大的熱情遠遠超出了預期的效果。
在河北省石家莊以民族藝術教育為辦學特色的石家莊市裕華西路小學，自2006年9月起正式將京劇引進課堂。學生們不僅在音樂課堂上學習和欣賞京劇 唱腔。連學校環境和 課外生活無不滲透著京劇藝術強烈影響。此外開設京劇課的學校還有很多。並且都有很好的教學效果。
從上述的這么多試點學校來看，這些學校在京劇興趣課或者實驗課還未開設時，都存在一種心理，那就是如果增加此課，學生們能否熱愛？能否接受呢？事實表明：這些學生中間大部分都是從剛開始的懵懂變到後來的喜歡。可見學生的學習也是循序漸進的過程。只有讓他們了解然後才能激發他們的興趣，進而喜歡這門藝術。
請採納，謝謝
㈢ 金慈實驗小學京劇歌曲
鑼鼓樂曲視頻片段京劇《走馬鑼鼓》安徽花鼓燈鑼鼓《鬧花燈》
㈣ 小學音樂書上的京劇 我是一個中國人 的伴奏。歌詞是我是一個中國人，炎黃子孫龍的傳人。。。。
我是一個中國人，炎黃子孫龍的傳人，文明古國更要講文明，做一個堂堂正正的中國人……
還有這是京曲
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