小學提高教學質量的具體措施

『壹』 如何提高小學教學質量的具體措施

一、把40分鍾的抄課堂作為提高教學質量的主陣地 課堂是教師實現自我，展現自我的舞台：是學生學習知識，不斷成長的聖地，是師生共同努力提高教學成績的主陣地、主戰常「主戰潮的戰打好了，教學的效率和質量都有了。

『貳』 如何提高小學二年級數學教學質量的主要措施

1、建立良好的師生關系,有空可以多跟學生交流,看下他們希望學到啥,你能從哪些方面滿足他們的需求.
2、豐富自己的知識面,雖然是小學,但是我覺得還是有些東西需要補充學習的,沒有充分的知識儲備,又怎能在課堂上談笑風生.
3、提高教學趣味性,課堂屬於老師的,但更屬於學生的,學生學得快樂,老師教的才開心,要積極調動學生的學習慾望,就需要讓課堂不那麼呆板.
4、多跟同年級的老師交流心得,或許會有你意想不到的收獲.

『叄』 如何提高小學英語教學質量與措施

一個高素質的小學英語教師是做好小學英語教學工作的重要前提,新課程改革對教師專提出了更高的要求,教師要深屬入學習新的教育教學理念,為學生創設一個良好的學習環境,設計豐富多彩的英語教學活動,激發學生學習英語的興趣,以求提高英語課堂教學效率.但是在我們踐行新課程改革的道路上,不可避免地會出現一些問題.

『肆』 如何提高教學質量辦法及措施

第一、要在課前下功夫認真備課，因為備好課是上好的先決條件，也是提高教學質量的重要保證。備課要做好三方面的工作:

（一）熟悉教材。也就是教師對教材內容不僅要知其然，而且要知其所以然，達到理解透徹，融會貫通，內化為自己的知識，真正做到「使其言皆若出於吾之口，使其意皆出於吾之心」，只有深刻理解教材，才能挖掘教材的精髓，在課堂上才能有系統有條理地傳授知識，調動學生的主動積極性。

(二)了解學生。班上學生有哪幾個層次，對各層次有哪些需求，防止優等生「吃不飽」,差等生「消化不良」現象的發生，充分估計授課過程中可能遇到的困難與問題，並選擇相應的對策。

（三）設計教學方法。考慮怎麼教好學生，如何對教材內容進行教法加工，如何安排一節課的全部活動。 

第二、認真上好每堂課，盡可能做到優質高效，必須遵守也下幾點原則：

（1）必須明確本堂課教學目標；

（2）必須明確學生的主體地位，讓學生積極參與教學活動；運用多種教學形式，激發學生的學習興趣。愛因斯坦曾說過：「興趣是最好的老師。」因此我們應從學生的好奇心出發，激發學生的內趨力和強烈的學習慾望。

根據小學生的心理發展特點，他們對一些游戲、故事、活動特別感興趣，所以教師在設計教學時，就必須採用多種形式激發學生的興趣，讓他們在玩中學、在活動中學。平時教學中，讓學生在充滿生活情趣的課堂中參與學習。以鼓勵為主，真正讓孩子體驗學習的喜悅、學習的信心、學習的激情，這樣往往就會產生事半功倍的教育效果。

（三）教給學生學習方法，讓學生自主學習；古代關於教學方法的故事，「授之以魚，不如授之以漁」，均是教授學生學習方法的名言，如小學生識字，有相同部首組成的字就是一個很好的事例。師:三個「口」能組成什麼字呢？生:品！師：三個「日」呢?生：晶！師：像這種結構的字還有嗎?生：有。

師：同學們課後查字典找一找，看看誰找的多明天把它寫在黑板上。像這樣不僅縮短教學時間，還充分調動學生積極性、主動性和靈活性，還可以讓學生課外活動充實，對提高課堂教學質量，鞏固教學效果起到很好的作用。 

第三、課後加大後進生的轉化工作，在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那麼幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。

並利用課余時間對後進學生進行個別輔導；經常與後進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。 

第四，精選課堂教學習題、作業題。

（一）、作業的形式要多樣，可分口頭、書面、思考，布置課外閱讀作業，力求能開拓學生知識面，啟發學生思維、培養學生能力。

（二）、作業的內容要精選，份量適當，難易適度，並具有層次性、思考性、應用性、開放性。

（三）、作業的規格要統一，嚴格要求學生認真、按時、獨立完成作業，做到書寫工整、格式規范、步驟清楚、書面整潔。

（四）、批改作業要及時、認真、細致、不漏批錯批。當天的作業當天批改，作文必須在下次習作前批改結束，作文批改要有批語，要有針對性、指導性，字跡要工整。

（五）、重視作業的講評，對學生作業中出現的主要問題，要及時講評和糾正。對好的作業要予以表揚，同時督促學生訂正錯誤，對無力訂正的學生應進行面批。      

第五、注意家校合作。每學期開學召開家長會，調動家長的積極性，耐心做孩子思想工作，共同商討教育大計，努力提高孩子學習成績。不僅如此，教師還要引導學生學會生活，學會做人，培養學生積極樂觀的人生態度和強烈的社會責任。

(4)小學提高教學質量的具體措施擴展閱讀：

教育質量是指教育水平高低和效果優劣的程度。主要受以下因素影響：教育制度、教學計劃、教學內容、教學方法、教學組織形式和教學過程等的合理程度；教師的素養，學生的基礎以及師生參與教育活動的積極程度。最終體現在培養對象的質量上。

衡量的標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求，亦是教育的根本質量要求；後者規定受培養者的具體質量要求，是衡量人才是否合格的質量規格。

教育質量是對教育水平高低和效果優劣的評價,「最終體現在培養對象的質量上」,「衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養目標。前者規定受培養者的一般質量要求,亦是教育的根本質量要求,後者規定受培養者的具體質量要求,衡量人才是否合格的質量規格」。

『伍』 如何提高小學五年級的教學質量及措施

一、小學五年級語文教學現狀
1.主要優勢。五年級學生「識字與寫字」的能力相對低年級學生來說已經算是較強的，特別是對漢字字形的掌握最為扎實。此外，學生對文本中信息的獲取、對文本關鍵語句進行的解釋、利用文本信息解決生活中問題的能力都比較強，語言材料的積累也比較豐富；在習作中，多數學生能比較恰當地運用語言進行表達。90%以上的學生對語文學習有積極的態度，對學習有較強的自信心，有較好的學習習慣。

2.問題分析。學生「積累與閱讀」的能力相對較弱，特別是對文本整體感知和作出評價的能力不夠強。此外，學生對所學漢字字義的理解能力較弱；習作中還存在內容比較空泛的問題。有的教師教學方法的選擇不夠恰當，過多地採用「老師問學生答」的方式進行教學，缺乏多種教學方式的綜合運用；有的教師在引導學生探究時提出的問題思維價值不高；有的教師對學生個體間的差異關注不夠。這些都是影響語文教學質量的因素。
二、提高小學五年級語文教學質量的對策
1.轉變學生心態。每個學生都有他獨特而精彩的一面，但有時卻不易被發現。如若用你的愛去發掘這份精彩，它才能拂去塵埃發出鑽石般的光芒；每個學生都有一個嶄新的世界，用你的心去愛他們，細心探索他們豐富而脆弱的內心，你會欣喜地發現他們每個人身上哪怕是稍縱即逝的閃光點也是如此絢爛。這是教師用真情培育學生的艱辛過程，也是教育藝術的最高境界，更是當代教師的必備素質。多年的教學實踐讓我深深地體會到，教師應該做個「多心」人。
2.培養學習習慣。播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種品格；播下一種品格，收獲一種命運。良好的行為習慣對人的一生所起的作用之大。作為擔負「萬丈高樓平地起」的鋪路人，如何讓學生養成一系列的良好習慣呢？小學生處於一個重要的轉折和適應時期，學習成為他們的主要活動，這給學生的心理與行為都帶來了重要影響。而小學生學習行為又同其他行為方式有著密切的聯系，它不僅對學習的本身，而且對道德品質以及心理和諧發展都會產生一定的影響。在長期的工作實踐中，我把學生的學習習慣分為一般學習習慣和特殊學習習慣。學生的一般學習習慣包括：上課習慣、作業習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。特殊學習習慣主要指語文學科的學習習慣。就拿書寫習慣來說，這是學生的一項特殊的但又非常重要的學習習慣。
3.激發學習興趣。人們常說「興趣是最好的老師。」「興趣」是學習動機中最現實和最活躍的因素，它是一種力求探究某種事物的心理傾向，並帶有強烈情緒色彩。在學習中，它使學習活動變得積極、主動，並富有成效。小學年齡段學生最感興趣的是游戲、故事和活動。所以要讓他們對學習內容重視並感興趣，就必須讓他們在玩中學、在活動中學。在平時的教學中，可以將所學的內容編成故事，有時引進音樂、舞蹈、游戲等形式，賦予教學內容靈與肉，創設情境，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學習。當我們在教學中，以「鼓勵」為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力時，往往會取得事半功倍的效果。
4.重視思維教育。鼓勵學生提出問題。要提出問題，首先必須發現問題，如果發現不了問題，又怎能提問?教師提出的問題未必符合學生的實際，很可能是學生不需要提出的問題，而要學生要提出的問題老師卻未提出。更為不利的是，學生在課堂上提出問題的機會被「剝奪」了，課後又很難得到補償。這樣，他們的學習積極性首先受到抑制。久而久之，便養成「簡單地接受或被動地工作」的習慣。如果相反，這就能使學生在以後的各環節中保持學習熱情，形成良性循環。讓學生大膽提出問題，就是從教學的基本環節入手，盡可能徹底地改變學生被動學習的狀況，著意培養他們獨立尋求和獲取知識的能力。
5.集體討論解決問題。組織學生一起討論，集思廣益，共同尋求提出問題的答案。學生提出的問題，還是讓學生自己來分析、解答，

『陸』 小學教師如何提高教育質量的措施

小學教師如何提高教學質量
1、教師要有這樣的觀念：（教學質量高的教師沒有一個不如此）
⑴學生的問題都是教師的問題。（不解決教師的問題就無法解決學生的問題）
⑵先做差生的朋友，再做差生的老師。（做不了朋友就做不成老師）
⑶要嚴格要求學生，首先要嚴格要求教師。（要求學生做到的教師首先必須做到）
⑷種豆得豆，種瓜得瓜，種豆決不可能得瓜。（一分耕耘一分收獲）
⑸絕不放棄任何一個學生。（放棄學生就是放棄自己的責任）
⑹克服困難，轉變一個差生或轉化一個差班，是個人能力素質的提高，是人生價值的提升。（不要在乎一時沒有多少成績）
⑺人生難得幾回搏，此時不搏何時。（困難是上天賜給我們的成功機遇）
⑻轉化差生的本事最能得到別人的認可。（能教優生不算有本事，能轉化差班那才是真本事）
⑼主動工作能夠帶來快樂，更容易出成效。（被動應付只能一事無成）
⑽成功者的經驗：一是捨得花時間，二是會想辦法。
2、成功的教師沒有一個不是這樣做：
⑴對待每一堂課都是「如臨大敵，嚴陣以待」，教師多辛苦點，學生多輕松點。一定要備自已的課，寫自己的教案，上課才胸有成竹。
⑵學生第一次接受的新知識印象最深，新授課一定要上好，新知沒有教好，*補只能事倍功半。
⑶要堅持天天清，堂堂清，一個環節一個環節清。一個環節不清決不罷休，「不到黃河心不死」。
⑷上課時教師的眼睛要時刻盯住每一個學生，只要有一個學生沒用心聽都不往下教。學生沒有注意，教了也等於白教，有一個學生沒有用心，他就必然形成知識缺漏。
⑸要培養學生學習的習慣，首先要培養學生聽課的習慣，學生應學會傾聽教師的講解，也要學會傾聽同學的發言。教師在課堂上每提出一個問題，要保證每個學生都有獨立思考的機會。不能只關注優等生，而「剝奪」大家思考的權利，更不能讓學生養成一窩蜂集體回答問題的習慣。
⑹學生作業要立足於對提高學習質量有效，作業不是為了應付學校檢查的，而是對學生鞏固所學知識，應用所學知識而進行的。學生做的每一道作業題要力爭發揮最大效益。
⑺作業要立足於教材上的練習，教材上的練習題要人人過關，對於一些較難的題要想方設法讓學生弄明白。
⑻要整合課外習題資料，精心設計練習，要注意減輕學生的作業負擔。
⑼作業要及時批改，及時訂正。訂正時要先讓學生自己找到錯誤的原因，要有耐心，不要急於把正確答案告訴學生。
⑽假期作業要在學生回校當天及時批改訂正，這樣才能引起學生重視家庭作業。
⑾教師對學生要做到了如指掌，分析透徹。差生差在什麼地方，差多少，是不想學還是不會學，教師要心中有數，要對症下葯。
⑿對差生要一手硬一手軟，要求要嚴格，態度要和藹。
⒀天天清也要分層，要根據差生存在的問題，准備相應的試題，逐個解決。
⒁對差生要真心喜歡。教師喜歡學生，學生才會喜歡老師，即使他一時學不好，也不至於討厭教師和你教的學科。
⒂跟學生打交道，必須站在學生的立場，體會學生的感受；跟差生補課要站到差生的角度，從差生內心感受出發，想他所想，急他所急，補他所需。
⒃要處理好激發興趣與落實效果的關系，不要為激發興趣而激發興趣，目的必須落實在效果上。
⒄對於很想學而學不好的學生，必須指導學習的方法，觀察學生哪些學習習慣不好，哪些方法不對，要糾正。
⒅教師要嚴格要求自己，課前要提前候課，穩定學生情緒。板書要工整，規范，讓學生一目瞭然。作業批改要規范。通過教師的示範作用，為學生認真刻苦學習做出榜樣。
⒆各科教師相互配合，齊抓共管，任課教師有困難可跟班主任商量，班主任要協助做好學生的工作。班主任要組織任課教師共同研究差生的補救措施。
⒇開展學習競賽，發揮表揚激勵的作用，形成良好的班風和學風。各班班主任任課教師要善於發現班級學生的優點，並通過各種形式宣傳表揚。
(21)對別人好的做法，要仔細研究其好處所在，從中找到對自己有用的東西，借鑒別人的經驗，創造自己的辦法，是取得成功的保障。

感悟：上述表述很通俗，但方法很管用。既有觀念上的指引，又有教學方法上的引領。有的方法雖然很「土」，但效果很佳，有很多方法我已實踐驗證過，確實有奇效，故轉帖供各位參考借鑒，從而提高學校的教學質量。

『柒』 如何提高小學數學學科教學質量和措施

提高小學數學教學質量的措施
提高小學數學教學質量的措施
1、認真鑽研和深入挖掘數學教材資源是用好新教材的基礎
新教材與老教材相比，無論是編排內容，還是編排形式，都有了巨大的變化。教材的靈活性強，留給教師和學生的思維空間大。如果不認真鑽研教材，挖掘教材資源，就有無從下手之感。老師們不去鑽研教材就根本不知道我們數學書上的主題圖有什麼作用，試一試、練一練的幾道題的設計意圖是什麼，要達到什麼目標。一節課下來自己都沒底，也不知道學生要掌握到什麼程度。我們數學老師要抓好學生的「雙基」，就要抓好課堂教學中的「講、練、評、糾、導」。在課堂教學、安排練習、選題編題時，始終把握課標要求。 2、培養學生良好的數學學習習慣
小學數學標准中把「培養學生良好的學習習慣」作為素質教育的一個重要方面。俄國教育家烏申斯基說過：「良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息。」這足可以說明，小學生良好的學習習慣，對他今後的發展將起著重要作用。必須重視學生「學」的過程，抓好學生數學學習中的「讀、聽、講、寫、用」。而且要從一年級抓起，因此一年級的老師特別要盡心盡職，要注意學生的良好習慣培養。記得我有一次聽過特級教師的一個講座，他說他每年都會帶一年級的一個班，而且要一年級的數學老師都跟著他聽一個月的課，看他是如何培養一年級學生的習慣，如何上好一年級的課。一年級習慣養好了，到了高年級就逐顯事半功倍的成效了。 （1）加強學生聽課習慣的養成訓練
學生要邊聽邊想邊記憶，抓住要點。不僅要認真聽老師的講解，還要認真聽同學們的發言，並能聽出別人發言中的問題。為了考查和訓練學生「聽」的能力，可以組織如下練習：（1）教師口述題目，學生直接寫出得數；（2）教師口述應用題，學生寫出或說出已知條件和所求問題等這類練習，可以訓練學生集中注意力，邊聽邊想邊記，培養學生思維的敏捷性和有意識記憶能力。 （2）培養學生認真審題的習慣
審題是進行正確計算不可缺少的環節。通過審題訓練，可以養成學生認真嚴

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謹的習慣，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。 做題時，首先學生應讀懂題目要求，正確理解題意。明確題目中究竟要我們做什麼、怎麼做，然後再進行計算。其次是教會學生觀察題型，正確運用定律、性質，使計算簡便。審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程出現的新數字、新情況，做到方法得當。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的。 （3）、培養學生勤於動腦，善於思考的習慣
首先要給學生觀察權，不要以教師好心的「講」取代學生的「看」。凡學生通過自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講。會看，首先是肯注意看，教學中要提供充分的觀察材料吸引學生看。教師的板書、演示等要准確，鮮明，能引起學生觀察的興趣。由教師帶領觀察到只給「觀察提示」的半獨立觀察，到完全獨立觀察，使學生逐步掌握通過觀察比較，做出判斷，發現規律的觀察方法。在課堂練習中要多設計一些能引起觀察興趣和訓練觀察能力的題目。使學生學會運用已掌握的概念進行觀察比較，作出判斷，在觀察中發展智力，逐步養成細心觀察的習慣
（4）、培養學生認真書寫，字跡清楚，格式正確完整。
要求學生書寫規范首先我們數學老師平時的板書要規范。比如脫式計算、解方程等我們老師要講清要點要寫規范，比如作圖要用工具我們老師首先要以身作則。
（5）、培養學生認真獨立的完成作業和自覺檢查的習慣。
學生解決問題的能力高低不僅是體現在對問題分析與解答，還體現在對解答過程的反思和檢驗。由於學生缺乏良好的檢驗習慣，經常事後後悔，我們習慣把種現象稱為馬虎，其實不然是學生能力素養培養缺失的體現。而在實際教學中往往忽略這方面的訓練與培養。讓學生掌握的檢驗方法是使學生養成自覺檢驗習慣的首要條件。所以，結合教學內容，教給學生檢驗的方法是非常重要的。其次，教師在日常教學中，要把檢驗作為學生解答問題題的必要步驟長期堅持下去，這樣，學生受到潛移默化的影響，逐步養成自覺檢驗的良好學習習慣。這不僅可以培養學生認真的學習態度，而且還能培養學生思維的批判性、深刻性和自我評價能力，通過對解題過程的反思，培養學生嚴謹、細致、縝密的思維品質。

『捌』 如何提高小學科學個人教學質量措施

一、小學科學課教學常規管理1、備課認真研讀小學科學《課程標准》,明確教學目標,制定學期教學計劃,安排好教學進度.深入鑽研教材,閱讀教師用書等相關資料,弄清教材編寫意圖及思路,明確「觀察」、「實驗」、「思考」、「製作」等活動要求.
2、上課科學課的教學不再是把知識簡單地向學生灌輸,而是設計活動,引導學生在對自然事物的探究中,通過搜集事實、整理事實、形成概念的科學過程中獲取知識,在這個過程中獲得技能與方法,並逐步形成科學的情感、態度和價值觀.
（1）、課堂教學要體現科學課程特點,堅持以科學探究為核心.探究的一般程序是：提出問題、猜想假設、制定計劃、操作實踐、收集信息、思考整理、得出結論、交流表達、拓展應用.
（2）、堅持「用教材教」的原則,創造性地使用教材.可適時進行教材內容調整、教學材料替代,但不得隨意提高、降低標高,不得隨意增加、刪減教學內容.
（3）、教學中認真做好觀察、實驗、製作等項活動的組織工作.
（4）、教師教學力求語言准確、生動、簡練、富有感染力.努力讓課堂好玩、有趣,啟發學生積極探究.
3、作業（1）、根據教學內容的需要,可適當布置一些作業.形式包括材料准備、觀察、記錄,製作或課後延伸學習等.布置課內、課外的探究活動作業前,要強調安全.
（2）、對學生的作業及時檢查,認真批改和評價.
4、輔導1、課堂上的輔導要面向全體學生,要滲透於教與學的各個環節.既要有集體輔導,又要有個別輔導.
2、輔導參加興趣小組活動或科技創新大賽活動的學生,要有目的,有計劃,有內容,講求實效.
5、考核1、小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程,教師要關注過程性評價和發展性評價,著力培養學生科學素養.
2、進行單元檢測,以學論教,反思教學效果,調整教學方式.
二、教學教法及教學研究
小學科學是以培養學生科學素質為宗旨的一門學科,它涵蓋了科學觀念、過程與方法、情感、態度、價值觀方面的目標.新課標理念下,在教學實際中,教師應轉變觀念,改變教法,創設恰當的課堂教學情境,讓學生在實踐、探究的環境中學習科學.同時,採用媒體教學,鼓勵學生課外研究,充分發揮學生的主體作用,培養學生對科學的學習興趣.
（一）、注重科學課的情境導入,激發學生探究科學的興趣.
在課堂教學中要向全體學生提供充分的探究機會,使他們在快樂的探究過程中體驗學習科學的樂趣,增長科學探究能力,獲取科學知識.教學實踐中,課前創設一定的教學情景導入新課,對引發學生探究興趣,激發兒童學習的好奇心和上好本節課會起到事半功倍的效果,也是引發學生進行科學探究活動的不竭動力.因此,教師備課要精心設計好導入激趣這一環節,通過猜謎語、故事和游戲等活動,給學生以懸念和激情,吸引學生的注意力,調動學生的思考力和想像力.
（二）、課堂教學中多給學生實踐與探究的空間.
實驗教學是培養學生學習興趣、動手操作能力、觀察能力、思維能力和表達能力的重要途徑.教師要鼓勵學生親身經歷以探究為主的學習活動,為學生創設一片自主學習的天地,真正使學生成為科學探究的主體,使學生的創造力得到鍛煉.
（三）、靈活選用教法,優化課堂教學.
科學課的主陣地仍是課堂教學,合理、靈活的教學方法,能促進學生積極主動地參與學習活動,更能優化課堂教學,提高課堂教學質量.
科學課的教學方法很多,但要根據教學內容的不同和教學活動中認識活動的特點進行分類,科學課中主要有觀察、實驗、考察和討論等基礎認識活動,相應地就有指導學生認識這些活動的教學方法.而科學課教學活動有一個明顯的特點：就每一節的認識活動都有明顯階段性,每一節課的學習都要經力感性認識和理性認識過程,所以要根據每一節中認識實踐活動的階段來靈活選擇教學方法,以獲取知識的結果.
（四）、採用電教媒體,進行輔助教學.
隨著科學技術的飛速發展,現代化教育技術應運而生,多媒體也走進了小學的課堂,為課堂教學提供了現代化的教育手段.它能將無聲的文字變成有形畫面,通過媒體使形、色、美、光、靜、動有機融合,更快、更准確、更形象地傳遞教學信息,使潛藏的形象顯現出來,變得更生動、更直觀,強化了感知,促進了理解,有效地把感性認識轉化成理性認識,激發了學生的學習積極性,從而實現教學目標.
（五）、自製教具,促進實驗教學.
科學課是教學質量好壞,還取決於是否做實驗或實驗能否成功,需要做的實驗不做或實驗不成功,不能觀察到實驗現象,也得不出實驗結論,一味的空洞說教,學生難以得到感性認識,更不能上升為理性認識.因此,每一種現象都必須通過成功的實驗來實現.要實驗就必須有相應的教具或儀器,而農村小學由於經濟條件的制約,只配備了部分儀器和教具,加上教材內容的不斷更改,使相當一部分實驗無法開展,嚴重影響了自然教學質量,針對這一實際問題,可以利用各種廢舊材料,經過精心設計,製作出簡便有實用價值的教具學具,來彌補實驗教學儀器的不足,確保實驗教學的開展.
三、中小學學生科學學習習慣的銜接
小學科學是科學教育的啟蒙課程階段,初中科學是入門課程階段,兩者存在著相互依靠、前後延續的關系.由於中小學教師相互之間缺少溝通,在教學理念、教學方法上都存在很大的差異.一些學生進入初中後感到很不適應.近年來也有部分地方的教師開始關注中小學科學銜接問題,然而,勢單力薄無法進行區域性的真正意義上的銜接.不管怎樣,作為小學科學教師我認為應該在科學教學中注重學生良好科學學習習慣的培養,這將對學生適應初中的新環境大有幫助.科學學習習慣包括很多方面.小學階段重在良好習慣的初步養成.初中則要求學生將學習習慣內化,重在實驗的規范操作、問題的自我思考和解決、自覺記錄學習要點、自覺預習和復習、獨立完成作業,成為一種自覺的行為,形成個性化的趨勢.形成穩定、良好的學習習慣是中小學科學學習習慣的銜接點.這種良好的學習習慣就是能夠自覺有效地學習研究.學生進入初中後就能更快適應任務繁重而節奏快速地學習.小學科學教師,在培養學生良好科學習慣時,特別要注重：假設、猜測、理由、證據、假說、實證等過程,給學生一種嚴謹的科學探究習慣.還有兩次實驗法等,我們在小學階段就樹立良好的實驗習慣、良好的調查習慣、正確的探究程序,對於初中的科學教育開展是很有益處的.

『玖』 對提高學校(小學)的教育教學質量有什麼好的建議

有幫助請採納，謝謝：
區屬各中小學：
為進一步提升我區中小學的辦學水平，全面推進我區基礎教育高質量、高水平的均衡發展，根據「教育教學質量年」的要求，結合我區實際，現就全面提高我區中小學教育教學質量提出如下意見。
一、指導思想
以科學發展觀統領教育工作全局，以提高教育教學質量為宗旨，以教師隊伍建設為根本，以課堂教學為重點，以校本教研為基礎，以提高課堂教學質量為突破口，不斷完善教學管理體制，提高教育教學管理水平，全面提高教育教學質量。辦人民滿意的教育，為建設教育強區打下堅實的基礎。
二、目標要求
堅持以人為本，牢固樹立「質量立校」的辦學意識，以加強課程領導、聚焦課程實施，優化常規管理、有效教學研究、教育質量監控、教師隊伍建設為重點，把質量意識落實到各項工作中，構建具有先進教育理念、完善的課程體系、發展性教育教學質量保障制度的辦學機制，全面提高教育教學質量。
三、主要措施
（一）加強課程領導，優化課程文化。
1．進一步完善課程實施方案。學校課程是學校實現育人目標和特色發展的具體綱領和藍圖。各校要進一步明確辦學理念，依據學校的發展目標，科學規劃學校課程發展的願景，完善國家課程、地方課程和校本課程的實施方案，健全課程管理制度，豐富課程資源，形成校本課程和國家課程、地方課程整合互動，學科課程與活動課程、必修課程與選修課程並進的課程結構，構建基礎性、拓展性和研究性功能並舉的多元學校課程體系。
2．嚴格執行國家課程計劃，強化學校課程執行力。國家課程是實現國家培養目標的主要途徑，具有權威性、指導性和強制性。校長是課程實施的第一責任人，學校要正確處理好國家課程、地方課程、校本課程三者之間的關系，嚴格執行省、市頒發的課程計劃，開足開齊開好規定的課程門類，充分發掘校內外課程資源，為學生全面而有個性的發展提供課程保障。
3．積極開發課程資源，服務課程實施。教師既是課程的具體執行者，也是課程的創造者，學校要立足校內外的教育教學資源和學生的需求，在按要求實施國家課程的同時，利用自己的專業和非專業優勢，在學校的課程框架內，按課程的基本要素，整合各方資源，建立豐富的、有特色的社會力量資源庫，為學生個性發展提供可選擇的教育教學資源。
（二）落實常規管理，優化教育管理制度。
4．深刻認識抓好教學常規管理，對提高學校教育教學質量的意義。嚴格執行省、市中小學教學常規管理的相關規定，教育局適時開展中小學教學常規檢查、表彰活動。
5．加強教學常規的管理。各校要根據省、市教學常規管理的有關規定，結合學校實際，重新修訂教學常規管理辦法，細化教學「五個」基本環節的基本要求，一是要健全集體備課制度，嚴格備課要求，實現有效教研；二是要改進教學行為，提高課堂教學效益；三是要嚴把作業的批改與講評關，適度調節教學進程和調整教學行為；四是要開展有效輔導，採取「抓兩頭、促中間」的輔導策略，落實「培優」「補差」；五是要科學組織檢測，注重教與學的「診斷」與「矯正」。要加強「五個」基本環節的組織實施過程的檢查與反饋，幫助教師及時調整教育教學行為，以精緻化的教學常規管理提高教學效益。
6．各校切實加強備課組建設，精心選配備課組長，落實組長責任制；要加強備課組活動的過程監控，從嚴落實集體備課流程 「教師預備、教師說課、備課組討論、備課組共享、個人加減」等五個環節，增強教師的團隊協作意識，提高集體備課的質量和效率。
（三）加強教學研究，優化教育教學過程。
7．加強校際間、區域間的合作與交流。教師進修學校、各校要進一步完善學校、片區和區級三級教研網路的管理辦法，健全公民辦學校片區帶動及片區負責校與學科教研組的協調機制；要堅持推行開放周制度和同類型課題協作研討制度，不斷創新校際間、區域間的協作交流機制，促進資源的共享與交流。
8．加強教學有效性的實踐與探索。教師進修學校、各校要加大教學改革的研究力度，加強對市區立項課題和學科微型課題研究的指導與管理；各學段要加大對課程目標如何達成的指導力度，通過開展「學科教學要求」的研究工作，幫助教師更有效地實施新課程；要加強新課程實施的總結與反思，採取有效措施，鼓勵、支持和指導教師開發課程資源，提高教師課程的執行力；要堅持組織開主題明確、針對性強、形式多樣的片區或區級有效性的系列研討活動，不斷提高教學的有效性。
9．加強畢業班和銜接問題的研究。加強對高初中畢業班教學工作的研究與指導，認真研究課程標准、教學要求和考試大綱等指導性文件，注重各類質量檢測的分析與反饋，組織畢業班教學經驗和教學資源的研討與交流，促進校際間、學科間相互取長補短。繼續開展以各學段「銜接」為主題的教師研修活動，從課堂教學、教材、學習方法等方面進一步深入開展幼小銜接、中小銜接、初高中銜接的探索，以點帶面，將中小學教育教學銜接研究不斷引向深入，積累和推廣各學段教育教學銜接的典型經驗。
10．積極關注非智力因素的效應。各校要積極探索促進學生非智力因素健康發展和養成良好行為習慣的教育管理機制，加大研究力度，採取有效的措施，大力推行和不斷優化全員德育的管理模式，積極化解非智力因素的負面效應，著力培養學生良好的行為習慣和健康的人格品質，為學生有效學習、快樂成長創設良好的育人環境，保證和促進教育教學質量的提高。

『拾』 如何提高小學英語教學質量的措施

小學英語的教學目的是培養學生學習英語的濃厚興趣和良好的語言習慣,打好語音語調基礎,培養學生聽、說、讀、寫的初步能力和口頭交際能力。本文針對目前小學英語課堂教學中存在的主要問題及應對措施作了如下探索。一、小學英語課堂教學中存在的主要問題近年來,小學英語課堂教學取得了較好的效果,但目前小學英語課堂教學中還存在一些問題。主要表現