小學教師量化考評制度

❶ 教育學問題，質性評價和量性評價

量性評價方法是根據數學教育目標，通過編制試題，量表等對學生進行測試，並按照一定的標准對測試結果加以量化分析的一種評價方法。測驗就是一種量性評價方法。

質性評價方法的基本取向在於對評價信息的收集，整理與評價結果的呈現都充分發揮教育主體自身的投入，並以非數字的形式呈現評價的內容與結果。觀察，訪談，自我反思等都是重要的質性評價方法。

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質性評價不追求適用於一切的普遍規律。它的目的在於把握課程質的規定性，通過對課程廣泛細致地分析，深入理解，進而從參與者的角度來描述課程的價值和特點。評價是為了增強課程規劃的有效性，並使參與的每一個人受益。

知識是相對的，因而課程也是不斷發展的，我們只能做大致描述和價值判斷。評價要檢驗學生通過課程學到了哪些東西。在評價過程中，有時學生會學到他們不願意學或者沒讓他們學的內容。

這可能意味著孩子們在課程內容學習上的失敗，但它本身並不是一個學習的問題。然而若使用量化評價方法，會測不到這方面內容而忽略了一些重要因素。而質性評價把學習理解為促進評價的開展，會把它作為討論、決策、行動的資料來源。

質性評價評價過程

質性評價不強調在評價開始就對評價問題進行理論假設，假設可以在評價過程中形成，也可以隨著評價的進行而改變，因此質性評價本質上是一個自下而上的歸納過程。評價者把評價過程視為評價者發現課程潛在價值的過程。

這種評價過程增加了我們對教學本質以及師生關系、課程設計及性質、師生行為、建構知識的性質和結構等的理解。這種評價沒有絕對嚴格的程序，帶有很大的靈活性，前一步資料搜集的情況往往決定下一步的方向。課程評價是一個連續性的、動態的過程，是一種共同參與的活動，是一種連續評價、不斷反饋的模式。

❷ 中小學教師職稱評定，鄉鎮量化打分，教育行政幹部和一般教師兩個標准對嗎當然是要照顧領導。我是山東的

不太清楚您的問題是什麼。一般來講，現在職稱評定都有領導評專價和同行評價，其標准肯定是屬不同的。您的問題可能是領導的職稱評定標準是不是要低一點？應該標準是一樣的。
其實領導進職稱更難（指軟體），當然徇私的就不難。教育行政幹部和一般教師兩個標準是不行的，應該同等對待，否則違反了教師職務評定的精神，要亂套！

❸ 如何量化小學生的語文課堂

評課是同伴互助的重要形式,也是教學反思的重要途徑,還是專家引領的重要陣地.評課既要反對只講好話,相互奉承,也要反對只說缺點,相互詆毀.評課要實事求是,客觀公正,既要看到成績,也要指出不足,更重要的要提出建設性的建議,與授課人共同進步.
評課前要充分准備,理清思路,抓住要點.切忌面面俱到、輕重不分、條理不清.重點要從一下幾個方面分析得失,提出改進意見.
（一）教學目標設定
教學目標是教學的出發點和歸宿,它的正確制訂和達成,是衡量課好壞的主要尺度.
1、教學目標設定,是否全面、具體、適宜.全面是指教學目標的設定,不能只設定單一的知識能力目標,還應在感情態度、學習策略等方面設計明確的目標；具體是指知識目標要有量化要求,能力、情感目標要有明確要求,體現學科特點；適宜是指確定的教學目標,能以課標為指導,體現年段、年級、單元教材特點,符合學生年齡特徵和認知規律,難易適度.
2、教學目標達成,教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中,教學手段是否都緊密地圍繞目標,為實現目標服務.一節課下來,教學目標達成度如何,是評價這節課效果的重要指標.
（二）教學資源整合
教學資源的整合,即我們通常說的教材處理.但教學資源整合較之教材處理具有更豐富的內容.對教材、教學輔助材料和其他教學資源的整合能力,是檢驗教師教學能力的一把尺子.評課時要從教師對現有教學資源的取捨、整合等方面進行分析,特別是教學內容的前後銜接、教學重難點的准確把握、教學資源的合理取捨、學生現有經驗的有效利用、課內外教學資源的有效整合,是評價一節課成敗得失的重要依據.
（三）教學程序展開
教學過程的評價要點,既要看教學過程的預設,還要關注實際教學過程中的調整、應變、生成與發展.
1、教學思路
教學思路是教師上課的脈絡和主線,它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的.它反映一系列教學措施怎樣編排組合,怎樣銜接過渡,怎樣安排詳略,怎樣安排講練等.
教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的.為此,評教學思路,一要看教學思路設計是否以先進的教學理念為指導；二看是否符合教學內容實際,是否符合學生實際；三看是否有一定的獨創性,能否有效激發學生的主動性和積極性；四看教學思路的層次、脈絡是不是清晰；五看預設的教學思路是否根據教學實際及時有效地進行調整和發揮.
2、教學結構
課堂結構主要指教學環節或步驟.教學指導思想的科學性,教學環節的完整性和時間安排的合理性是評價教學結構的主要內容.
教學指導思想,是否體現「以教師為主導,以學生為主體,以訓練為主線,以問題為核心」.
教學環節是否完整?以講授新課為例,通常應有復習鞏固、新課導入、教師啟發、師生互動、學生思考、教學小節、課堂訓練（練習）等環節.
時間安排是否合理?應十分注重給學生的參與、思考、討論、練習安排較多的時間.如江蘇洋思中學「先學後教,當堂訓練」模式,整節課教師的講授控制在10－15分鍾,學生的自學、自悟、討論時間安排15-20分鍾,學生的課堂練習時間安排5-10分鍾.也有學校規定,課堂練習必須完成課本上的所有習題,並完成配套教輔上的部分練習.
同時,還要觀察和評價課堂教學節奏的把握,如是否突出重難點,是否前松後緊或前緊後松,是否有效的前後轉換與連接,是否根據課堂突發情況合理調整教學時間與環節等.
（四）教學方法和手段運用
「教學有法,但無定法,貴在得法」；教學條件和手段校際差異大.因此,評價教學方法與手段應主要以下幾個方面：
1、教學方法的適切性.不同的課型、不同的教學內容、不同的教學對象,應選擇合適的教學方法.沒有最好的教學方法,只有最合適的教學方法.教學方法的運用要因材施教、量體裁衣、優選活用.
2、教學方法的多樣化.教學方法最忌單調死板.教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性,即使同一節課,也要根結不同的教學環節使用不同的教學方法.
3、教學方法的改革與創新.評析教師的教學方法既要評常規,還要看改革與創新,尤其是評析一些素質好的骨幹教師的課.任何一種新的教學方法,探索階段總會有許多瑕疵和不足,對於教學方法的創新嘗試,評課人要給予積極的鼓勵,而不要囿於慣性思維橫加指責.
4、教學手段與工具的運用.既要積極鼓勵教師運用現代教學技術與手段,同時也要肯定不具備條件的教師使用傳統的有效的教學工具和技術.要客服片面強調使用現代教學技術的傾向,不能「為使用而使用」,更不能為裝潢門面而濫用.教學條件和工具的運用,關鍵要看是否適時、適當、有效.
（五）教師基本功
「台上10分鍾,台下10年功」.課堂教學的好壞,歸根結底取決於教師的教學基本功.教師評課,要透過教學過程,看到授課人內在的教學基本功.
1、板書：一是看板書設計的合理性,是否言簡意賅,條理清晰,畫龍點睛；二是看板書字跡,是否工整美觀,特別是小學語文教師,更要強調書寫的規范、美觀；三是看簡筆畫,是否具備必要的簡筆畫技能.
2、教態：儀表端莊、舉止從容、態度熱情、熱愛學生、師生情感交融,是合格教態的基本要求.對教態的較高要求,教師還應該儀態優雅,富有表演力和感召力.
3、語言：准確清晰、精當簡練、語調適宜、快慢適度,是教學語言的基本要求.較高要求：語言優美、富有詩意或哲理、激情奔放、具有較強的感染力和幽默感.
4、操作：看教師運用教具,操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度.
（六）課堂教學效果
課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據.課堂效果評析包括以下幾個方面：
一是看課堂教學效率,即單位時間取得績效,達成同樣的教學目標,使用的時間越少越好、學生學得越輕松越好、學習過程越快樂越好、學習負擔越輕越好.
二是看目標達成度,主要看是否實現既定教學目標.這里要強調多維教學目標的達成度,不僅看學了多少知識,提高了哪些能力,還要看學生在思想教育、情感體驗、實際操作等方面收獲.
三是看學生受益面,要關注全體學生的收益狀態,從不單要看優秀學生的發展,還要看中等生和學困生的進步,使各個層次的學生都學有所獲、各上層樓.
對教學目標達成度的評價,可結合聽課時當堂測試的結果進行統計分析,以確保評課有理有據、客觀公正.

❹ 2014年漳州平和縣中學考試及小學量化積分進城教師初選名單公示

您好，中公教育為您服務。

2014年漳州平和縣中學考試及小學量化積分進城教師初選名單公示如下：

根據「平和縣2014年教師調配工作實施意見」精神，現將考進廣兆中學高中部、育才中學和小學量化進城教師的初選名單公示如下：

一、廣兆中學高中部

1、安厚中學 李惠華 2、長樂學校 朱志願

3、蘆溪中學 黃炬輝 4、平和二中 盧和成

5、後時初中 朱宏觀 6、平和五中 林明福

7、平和五中 林小軍 8、後時初中 吳文英

9、大溪中學 黃青山 10、平和四中 林麗鵬

11、平和四中 張麗盆

二、育才中學

1、大溪中學 曾宏財 2、平和二中 周 萍

3、平和二中 劉來福 4、平和六中 賴黎光

5、平和四中 李 雷 6、國強中學 朱巧英

7、平和二中 黃汝君 8、平和二中 徐 陽

9、平和五中 林麗平 10、平和二中 黃錦生

11、九峰中心小學 周良平 12、平和五中 賴燕輝

13、平和三中 盧清雲 14、安厚中學 鄭福泉

15、大溪中學 葉惠娥 16、安厚中學 曾淑惠

17、安厚中學 黃麗燕 18、國強中學 張 婷

19、南勝中學 胡健生 20、南勝中學 張春鳳

21、五寨中學 盧麗卿 22、平和五中 李采藝

23、崎嶺中學 林俊義 24、平和五中 葉劍偉

三、小學量化積分

1、九峰中心小學 曾月華 77分

2、五寨中心小學 林海英 77分

3、安厚中心小學 吳迎美 76分

4、坂仔中心小學 林玉珍 74分

5、坂仔中心小學 盧毅玲 74分

6、大溪中心小學 陳秀玲 74分

7、南勝中心小學 楊小芳 72分

8、坂仔學校 葉秀蓮 71分

9、安厚中心小學 何開勇 71分

10、五寨中心小學 林麗色 71分

11、蘆溪中心小學 陳春嬌 71分

12、蘆溪中心小學 陳鵬華 71分

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