黑龍江中小學教師職稱比例

① 中小學教師職稱結構比例調整何時開始實施

小學教師職稱的評定

一、評審范圍
小學以及其他教育機構中（指少年宮及各級教研室等），專職從事教育教學工作的在崗教師、教研員和兼做教育教學工作的學校管理人員。
二、結構比例
1．省級、市級規范化學校小學高級教師職務控制在教師編制總數的40％一50％，小學中的中學高級教師職務可達 1％-5％。
2．縣級規范化學校、市屬一般學校小學高級教師職務控制在教師編制總數的 35％一45％，小學中的中學高級教師可達1％一3％。
3．一般學校小學、完小小學高級教師職務控制在教師編制總數的30％一40％，小學中的中學高級教師職務控制在1％以內。
三、晉升小學教師職務的政治條件
擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，努力學習馬克思主義和黨的路線、方針、政策，堅持四項基本原則；熱愛教育事業，有良好的師德，遵守法紀，學風端正，教書育人，為人師表；認真履行職責，積極做好本職工作，並不斷加強進修學習，提高思想理論和教學水平。
四、小學二級教師職責、任職條件
1．職責
（1）承擔學校安排的教學任務，備課，講課，輔導，批改作業，考核學生成績。
（2）在課內外對學生進行思想品德教育，擔任班主任、少先隊輔導員，或組織、輔導學生課外活動。
（3）參加教學研究工作。
2．任職條件
中等師范學校畢業生，見習一年期滿，經考核，表明能履行二級教師職責並具備下列條件：
（1）基本掌握教育學、心理學和教學法的基礎知識。
（2）具有從事小學教學工作所必須具備的文化專業知識，勝任小學教學工作。
（3）基本掌握教育小學生的原則和方法，勝任班主任和少先隊輔導員工作。
五、小學一級教師職責、任職條件
1．職責
（1）承擔學校安排的教學任務，備課，講課，輔導，批改作業，考核學生成績。
（2）在課內外對學生進行思想品德教育，擔任班主任、少先隊輔導員，或組織、輔導學生課外活動。
（3）承擔或組織年級的教育教學研究工作。
2．任職條件
小學二級教師任教三年以上，或者高等師范學校及其他高等學校專科畢業生見習一年期滿，經考核，表明能履行一級教師職責並具備下列條件：
（1）能夠獨立掌握所教學科的教學大綱、教材、教學原則和教學方法，正確傳授知識和技能，教學效果好。。
（2）具有正確教育小學生的能力和班主任、少先隊輔導員工作經驗，教育效果好。
六、小學高級教師職責、任職條件
1．職責
（1）承擔學校安排的教學任務，備課，講課，輔導，批改作業，考核學生成績。
（2）在課內外對學生進行思想品德教育，擔任班主任、少先隊輔導員，或組織、輔導學生課外活動。
（3）指導教育教學研究工作，或承擔培養教師的任務。
2．任職條件
小學一級教師任教五年以上，或者高等師范學校及其他高等學校本科畢業生見習一年期滿，經考核，表明能履行高級教師職責並具備下列條件：
（1）對所教學科具有比較扎實的專業知識，掌握小學教育理論及規律，積極承擔教育教學工作，完成學校規定的教學任務，教學經驗豐富，教學效果良好。
（2）認真履行教書育人的職責，根據小學生特點，將學生思想品德教育寓於教育、教學之中，在班主任工作中成績突出。
（3）具有從事教學改革和教學研究的能力，承擔一定的教研任務，能結合教育教學實際，撰寫出具有一定水平的經驗總結或論文，並在市（地）以上報刊上發表，或在縣以上會議上進行過教改、教研經驗交流，並在縣以上范圍內舉行過公開教學課，經同行專家確認，水平較好。
（4）具備履行小學高級教師職務職責的能力，能夠指導青年教師並取得較好成績。
七、小學教師系列破格申報高級專業技術職務任職資格條件
不具備《試行條例》規定學歷（含取得後學歷後從事本專業工作不滿三年）者，任小學一級教師職務五年以上；擔任班主任三年以上；任現職以來，一年考核優秀；曾獲得過市地級以上勞動模範、優秀教師、優秀教育工作者、專業技術拔尖人才、教學能手稱號之一；除同時具備以上條件外還需具備下列三項條件中的兩項，經審批同意可破格申報小學高級教師職務任職資格：
1．任現職以來，完成學校規定的教學工作量，教學經驗豐富，在區（市）以上范圍開設過有一定影響的公開課、示範課，教學成績在本區（市）同類學校中名列前茅。
2．任現職以來，在正式學術刊物上發表過有較高水平的教育教學論文一篇及以上；或出版過有較高學術水平的專著；或獲得省級以上教育行政部門組織評選的教育教學論文三等獎及以上。
3．堅持教書育人，在學生思想政治工作或實施素質教育方面取得較大成績。

② 河南省中小學義務教育教師中級職稱占 比多少

河南省中小學義務教育教師，中級職稱佔比多少？這個你可以到河南省的教育局網站去查

③ 中小學教師職稱有哪幾種對應的崗位級別是幾級

中學職稱一般有中教三級、二級、一級、高級（高級職稱、副教授級）、特級（一種榮譽）。

小學職稱一般有小教三級、二級、一級、高級（相當於中級職稱）。

一、統一職稱（職務）等級和名稱

初級設員級和助理級；高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱（職務）名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。

二、統一後的中小學教師職稱（職務），與原中小學教師專業技術職務的對應關系是：

原中學高級教師（含在小學中聘任的中學高級教師）對應高級教師；原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師；原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師；原中學三級教師和小學二級、三級教師對應三級教師。

三、統一後的中小學教師職稱（職務）分別與事業單位專業技術崗位等級相對應：

正高級教師對應專業技術崗位一至四級，高級教師對應專業技術崗位五至七級，一級教師對應專業技術崗位八至十級，二級教師對應專業技術崗位十一至十二級，三級教師對應專業技術崗位十三級。

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1、中小學教師職稱評審是中小學教師崗位聘用的重要依據和關鍵環節，崗位聘用是職稱評審結果的主要體現。中小學教師崗位出現空缺，教師可以跨校評聘。公辦中小學教師的聘用和待遇，按照事業單位崗位管理制度和收入分配製度管理和規范。

2、中小學教師職稱評審，在核定的崗位結構比例內進行。中小學教師競聘上一職稱等級的崗位，由學校在崗位結構比例內按照一定比例差額推薦符合條件的教師參加職稱評審，並按照有關規定將通過職稱評審的教師聘用到相應教師崗位。

人力資源社會保障部門、教育行政部門應及時兌現受聘教師的工資待遇，防止在有評審通過人選的情況下出現「有崗不聘」的現象。

3、堅持中小學教師崗位聘用制度。按照深化事業單位人事制度改革以及中小學人事制度改革的要求，全面實行中小學教師聘用制度和崗位管理制度，發揮學校在用人上的主體作用，實現中小學教師職務聘任和崗位聘用的統一。要建立健全考核制度，加強聘後管理，在崗位聘用中實現人員能上能下。

4、中小學教師職稱評審和崗位聘用工作，要健全完善評聘監督機制，充分發揮有關紀檢監察部門和廣大教師的監督作用，確保評聘程序公正規范，評聘過程公開透明。評聘工作按照個人申報、考核推薦、專家評審、學校聘用的基本程序進行。

參考資料：網路——中小學教師職稱

④ 中小學教師職稱評定標准

中小學教師職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。每個級別的職稱評定要求不一樣，具體來說： 1、正高級教師：具有崇高的職業理想和堅定的職業信念；長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出；一般應具有大學本科及以上學歷，並在高級教師崗位任教5年以上。 2、高級教師：具備博士學位，並在一級教師崗位任教2年以上；或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，並在一級教師崗位任教5年以上；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷。 3、一級教師：具備博士學位；或者具備碩士學位，並在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，並在二級教師崗位任教4年以上；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中二級教師崗位任教4年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學二級教師崗位任教5年以上。 4、二級教師：具備碩士學位；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，見習期1年期滿並考核合格；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學三級教師崗位任教3年以上。 5、三級教師：基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生，具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿並考核合格；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學教育教學崗位見習1年期滿並考核合格。 總結來說，每個級別的職稱評定都有各自不同的條件，總體說來就是需要發表一定等級的論文，完成幾年的教學任務，當過幾年的班主任，以及自己的學歷，還有一些其他條件的綜合參考。

⑤ 中小學一級教師比中小學二級教師職稱差異是多少

一級教師是中級職稱，二級教師是初級職稱，工資待遇一級要高一些。

一級教師和二級教師職稱的區別：

1、具備學歷不同：

一級教師具備博士學位；或者具備碩士學位，二級教師具備碩士學位；見習期1年期滿並考核合格；或者具備大學專科畢業學歷。

2、教齡時間不同：

一級教師在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷並在二級教師崗位任教4年以上；並在小學、初中二級教師崗位任教4年以上；並在小學二級教師崗位任教5年以上。

二級教師具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學三級教師崗位任教3年以上。

3、能力不同：

一級教師具有正確教育學生的能力，能根據教學區學生的年齡特點和思想實際開展思想道德教育，具有豐富的班主任、輔導員工作經驗，能很好地完成任務。

二級教師熟練掌握教學原理和方法，能勝任班主任、輔導員的工作，具有較好的教育效果。

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破格申報中學高級教師職務任職資格，必須具備下列條件之二：

1、教學效果好，教學質量高，獲得縣（市）級以上同行認可，獲一等獎或二等獎2次。

2、負責縣級以上教育行政部門、示範課程或觀察課程3次以上，並獲得好評。

3、市（部）級以上教育行政部門表彰。

4、發表有價值的教育教學研究論文3篇以上，素質教育成績顯著，在省級宣傳推廣，或因教學成果突出受到省級以上教育行政部門表揚。

違反規章制度申請晉升專業技術職務的，除符合上述條件外，還應參加評委會組織的專家答辯，經考核合格的，交評委會評議。各級評審委員會原則上不接受違反規則的聲明。

⑥ 中小學教師職稱改了多少

（一）中小學正高級職稱的設置
中小學教師職稱制度改革工作是教育事業一項重大舉措，政策性強，涉及面廣，情況復雜，社會影響也非常大。
2011年國家決定擴大中、小學教師職稱制度改革試點，2016年北京市啟動中小學職稱改革工作，將原中學和小學兩個職稱系列統一設置為中小學教師職稱系列，並新增設正高職稱，放寬評審條件。
職稱5個等級：正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師。（相當於職稱的正高、副高、中級、助理、員級）。當年有18位中小學教師成為首批正高級教師，從此「教授」開始在中小學教師中出現了。
人社部發【2015】79號文件《關於深化中小學教師職稱制度改革的指導意見》，對中小學教師職稱制度進行了改革，在全國范圍內全面推開，中小學開始設置正高級職稱，不僅統一了中、小學教師職稱體系，而且出台了各級職稱的評價基本標准。
文件強調，這次改革要堅持以人為本，遵循中小學教師成長規律和職業特點，本著有利於提高中小學教師職業地位，促進中小學教師全面發展為原則，堅持統一制度、分類管理，建立統一的制度體系，要體現中學和小學的不同特點，堅持民主、公開、競爭、擇優，鼓勵優秀人才脫穎而出。堅持「四個重」即：重師德、重能力、重業績、重貢獻，以更好的激勵中小學教師提高教書育人水平。同時要求堅持與中小學教師崗位聘用制度相配套，積極穩妥、協同推進，妥善處
理改革發展與穩定的關系。不僅要健全制度體系、完善評價標准及創新評價機制，而且要實現與事業單位崗位聘用制度有效銜接，做到平穩過渡，穩慎實施。
（二）正高級職稱實行總量控制
2017年，人社部、教育部印發《關於做好2017年度中小學教師職稱評審工作的通知》，通知規定各省中小學正高級教師指標數由國家實行總量控制，在人力社保部、教育部核定數量後，各省具體組織評審。
對於職稱的評價標准，《意見》指出，改變過分強調論文、學歷的傾向，向農村教師適當進行傾斜。這對於長期工作在教育教學第一線、教育教學業績卓著、教學藝術精湛、能夠形成獨到的教學風格的老師是一個好消息。
同時，人力社保部也強調了各地評價標准可適當提高。中小學教師可跨校評聘，在鄉村學校任教3年以上，表現優秀並符合條件的教師，同等條件下可優先進行評聘，防止在有評審通過人選的情況下出現「有崗不聘」的現象。
對改革前已經取得中小學教師專業技術職務任職資格但未被聘用到相應崗位的人員，原有資格依然有效，聘用到相應崗位時不再需要經過評委會評審。各地區要結合實際制定具體的辦法，對這部分人員擇優聘用時給予適當傾斜。
中小學教師是推動教育事業又好又快發展的重要力量，如何建設一支高素質專業化的中小學教師隊伍是《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的總體要求。2018年1月20日，《中共中央國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》是建國以來第一個由中共中央下發的文件，由此可見，黨中央對教師隊伍建設問題所重視的程度和高度，這也就預示著教育的春天到來了！

⑦ 小學教師評職稱共有多少個級別

小學教師的級別一般有小教三級、二級、一級、高級（相當於中級職稱）、特級（高級職稱）。

2011年8月31日召開的國務院常務會議決定擴大中小學教師職稱制度改革試點。這意味著全國將有越來越多的中小學教師可以參評與教授級別一樣的正高級職稱。

2016年4月15日，北京市人力資源和社會保障局、北京市教育委員會正式啟動本市中小學教師職稱改革工作。

這次改革打破了實施30年的中學、小學教師職稱制度，將原來相互獨立的兩個職稱系列統一設置為中小學教師職稱系列，並在中小學(幼兒園)新設正高級教師職稱，將民辦教師、編外教師納入評價范圍。

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我國現行的以中小學教師職務聘任制為主要內容的中小學教師職稱制度是1986年建立的。按照國家規定，中學教師職稱最高等級為副高級，小學教師職稱最高等級僅為中級，影響了很多中小學教師的積極性以及國民整體素質教育的高度。

舊有的職稱設置:

小學系列主要分為:小學特級教師(小高高)、小學高級、小學一級、小學二級、小學三級。

新規定下的職稱設置如下:

這次中小學職稱制度改革的重點是將原來獨立的中學教師職務系列與小學教師職務系列統一並入新設置的中小學教師職稱(職務)系列。

職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。

⑧ 中小學一級教師比中小學二級教師職稱差異是多少

退休後的工資是跟退休前工資多少有關的，總的來說，退休前工資較高的退休後也相對較高。工資級別除了職稱差異還跟工齡長短、評職稱時間先後等因素有關。如果你認為退休工資有錯誤，可到工資科查詢。