太原市小學教師交流

① 太原大學怎麼樣

不怎麼樣.
編輯本段學校介紹
太原大學位於山西省省會太原市，地理位置優越。校園佔地面積 227047 平方米 ，總建築面積 163906 平方米 。校內教學設施優良，館藏圖書 50 余萬冊，教學儀器設備總值達 3000 余萬元。學校有設施一流的現代教育技術網路信息中心、計算中心和一批專業實驗、實訓基地，建有千兆可接入網際網路的校園網，滿足了校內教學及辦公的需要。 學校師資力量雄厚，擁有一批治學嚴謹、素質較高、結構合理、一專多能的教師隊伍。現有專任教師 227 名，其中享受國務院特殊津貼專家 2 名，教授 11 名，副教授 51 名， 「 雙師素質 」 教師占 70% 以上。學校面向全國 19 個省、市、自治區招生，在校生規模達 5000 餘人，其中全日制專科生 4500 餘人，本、專科函授、夜大生近 500 人。 學校立足太原，面向山西和全國社會、經濟發展的實際，以培養高等職業技術應用性人才為主，學制三年，專科層次。職業技術教育涵蓋 11 個行業門類。現有 10 個教學系和 4 個獨立教學部。開設有 30 余個專業，其中文秘專業、汽車檢測與維修技術專業是國家級高職高專教育教學改革試點專業，旅遊管理專業是省級高職高專教育教學改革試點專業。另外，學校設有教育學院和外語師范學院兩個二級學院，師范專業涵蓋了中小學的所有課程，並承擔著 太原大學
太原市中小學教師的培養和培訓任務。 結合經濟全球化和高等教育的國際化趨勢，學校重視加強對外交流與友好交往，合作辦學形式日趨多樣。現已與美國、加拿大、日本、澳大利亞等國多所知名院校建立了友好合作關系，並與美中教育基金會就山西省旅遊資源普查、高校人才測評等項目開展合作。先後有美、英、意、日、澳等國專家、教授蒞校訪問、講學。學校連續 16 年接納日本、韓國漢語研修生，在中外學術和文化交流中發揮了積極的作用。在國內廣泛開展了多種形式的聯合辦學，同中國人民大學合作開辦本、專科函授教育和網路教育，曾與太原科技大學聯合舉辦「計算機科學與技術」和「會計學」全日制本科班。 建校 20 多年來，學校以就業為導向，以服務為宗旨，走產學研結合的道路，堅持「以人才為本、以應用為本、以服務為本」的辦學理念，開拓創新，銳意進取，在教育教學、科技研發、人才培養、科學管理等方面均取得顯著成績，多次受到省、市表彰和獎勵。學校系中國高等職業教育研究會副會長單位和山西省會計學會高等職業教育分會理事長單位。學校連續多年畢業生就業率一直名列省內同等院校前茅，深受用人單位好評。 目前，太原大學迎來了新的發展機遇期。在市委、市政府的高度重視下，佔地 2500 余畝的新校區正在建設之中，一所「環境優美、文明和諧、設施先進、特色鮮明、省內一流、全國知名」的現代化、高水平大學將崛起在具有建城 2500 多年歷史的晉陽大地。
編輯本段歷史沿革
1983年山西大學（太原分校）創建 1983年山西財經學院（太原分校）創建 太原大學教學樓
1983年太原工學院（太原分校）創建 1983年山西農業大學（太原分校）創建 1984年山西大學（太原分校）、山西財經學院（太原分校）、太原工學院（太原分校）、山西農業大學（太原分校）合並組建太原大學(專科) 2003年太原市教育學院、太原師范學校、太原市園林技工學校、太原園林科研所並入太原大學(專科) 一、太原市教育學院 1983年太原市教育學院創建 二、太原師范學校 1905年山西省官立師范學堂創建 1906年山西省官立師范學堂更名山西兩級師范學堂 1911年山西兩級師范學堂撤銷 1912年山西師范學堂復校 1913年山西師范學堂更名山西省立第一師范學校 1942年山西省立第一師范學校更名山西省立太原師范學校 1953年山西省立太原師范學校更名山西省立太原第一師范學校 1958年山西省立太原第一師范學校、太原市進修學校、山西省立太原第二師范學校合並升格為太原師范專科學校 1.太原市進修學校 1955年太原市中學教師進修學校、太原市小學教師進修學校、太原市職工教育進修學校合並組建太原市進修學校 2.山西省立太原第二師范學校 1919年山西省立國民師范學校創建 1936年山西省立國民師范學校撤銷 1946年山西省立國民師范學校復校 1954年山西省立國民師范學校更名山西省立太原第二師范學校 1961年太原師范學校復校 1962年太原師范專科學校並入太原師范學校 1962年太原女子師范學校並入太原師范學校 1909年太原女子速成師范學堂創建 太原女子速成師范學堂更名山西省立第一女子師范學校 山西省立第一女子師范學校更名山西省太原女子師范學校 山西省太原女子師范學校更名山西省立太原女子師范學校 山西省立太原女子師范學校更名太原女子師范學校 1970年太原師范學校合並組建太原五七學校 1970年太原第二中學校合並組建太原五七學校 1975年太原五七學校撤銷 1975年太原五七學校（原太原師范學校部分）改建為太原師范學校 1977年太原師范學校（專科班）創建（合署） 1978年太原師范學校（專科班）升格為太原師范專科學校 1981年太原師范學校與太原師范專科學校分建 三、太原市園林技工學校 四、太原園林科研所 太原大學(專科)籌備升格為太原學院
編輯本段現任領導
黨委書記：方貴忠 校 長： 姜根龍 黨委副書記：姜根龍 任玉平 張清濤 紀檢書記：張正書 副 校 長： 任玉平 邢金龍 徐秋琴 曹藝鳴 工會主席： 武建民
編輯本段系部設置
文法系
文法系創辦於一九八四年，是該校最早創辦的系部之一。在各級領導的大力倡導和支持下，在有限的條件和缺乏現成模式的情況下，歷經白廣明、馮巧英、康玉慶前三位主任的開拓與改革，在全系師生的共同努力下，建立了一個學術積淀深厚、師資結構合理、設備設施先進、適應社會需求、專業特色鮮明的系部。文法系現有文秘、法律事務、法律文秘三個專業。其中文秘專業於1999年被確定為學校重點專業；2002年被國家教育部確定為高職高專教育試點專業；2006年又被太原市教育局認定為太原市教學改革重點示範專業。文法系現有專任教師14人，副教授6人，碩士和在讀碩士8人，基本具備雙師素質條件。
旅遊系
旅遊系成立於2004年7月，現有旅遊管理和酒店管理兩個專業。旅遊管理專業創辦於1999年，原名旅遊資源開發與利用專業，屬文法系。2005年更名為旅遊管理專業。該專業為山西省高職高專教學改革重點專業。酒店管理專業創辦於2004年,為省級緊缺專業。載至2007年7月，旅遊系有專任教師13人，校外企業兼職教師6人。專任教師中高級職稱1人，中級職稱4人，初級職稱5人； 5人具有碩士以上學位或研究生學歷，占專任教師總數50%，另有3人正在攻讀碩士學位；8人具有雙師素質，占專任教師總數的70%。6名校外兼職教師，全部具有高級職稱和雙師素質。
經濟貿易系
該系前身為財經系，隨著學校規模的擴大，2004年9月起，獨立設置經濟貿易系。現設國際商務、營銷與策劃、電子商務、國際金融四個三年制專科專業。該系堅持建立「培養職業經理人」的系部建設思想，致力於培養適應時代發展要求的，具有高度適應性與應變性的高素質技能型應用性專門人才。該系現有專職教師9名，其中副教授3名、具有研究生學歷或碩士學位教師5名，在讀3名，具備「雙師資格」或「雙師素質」教師8名。另從社會各界聘請有高級職稱教師10餘名，是一支治學嚴謹、教學經驗豐富、教學水平較高的教師隊伍。 該系教師近幾年來，在各種學術期刊發表各類學術論文50 余篇，主編、參編經濟類教材10餘部，主持和參加各類科研課題10餘項。
應用藝術系
該系青年教師5名，碩士以上學位獲得者4人，達到青年教師總人數的80%，高級職稱人數目前為零，專業基礎課中「雙師型素質」教師為零，專業課中「雙師型素質」教師為2人，占專業教師總人數的66%。目前，全系共有專任教師7名，專業秘書1名，專職學生工作人員（班主任）1名，結構基本合理。高級職稱教師缺口較大。
計算機工程系
計算機應用與軟體技術專業是該校較早創辦的專業之一，現有教授1名,副教授3名,講師3名,助教7名。87年開始招生至今已連續19屆，已有17屆畢業學生，共計2000餘人。他們有的發奮學習，在高一級學校繼續深造；有的艱苦創業，事業有成，擁有了自己的公司；其餘的大部分工作在省、市政府的各類企事業單位中，成為了本部門的骨幹。
建築工程系
建築工程系創辦於該校建校初期，經過20多年的建設和發展，現有建築工程技術、建築裝飾工程技術、城鎮規劃、房地產經營與估價、道路與橋梁工程技術、環境藝術設計等六個專業。其中，專職教師中教授2名，副教授4名，具有研究生學歷或碩士學位的教師8名，雙師素質教師占專職教師的78%。另有多名從行業聘請的關心高等職業教育，具有豐富實踐教學經驗的兼職教師，形成了一支結構合理、治學嚴謹、教學水平較高的專兼職教師隊伍。近年來，該系教師在各種學術期刊發表各類學術論文50餘篇，其中一篇被EI收錄。主編、參編了建築類高職高專教材10餘部，其中，國家級規劃教材4部。主持、參與了多項各級各類科研及教改課題研究，其中國家級課題三項。
環境工程系
環境工程系前身為建工系，2004年7月，獨立設置環境工程系。現開設建築設備工程、給排水工程、市政工程三個三年制專科專業，有專職教師10名，其中高級實驗師一名，具有研究生學歷或碩士學位教師6名，在讀2名，博士學位1名，具備「雙師資格」或「雙師素質」教師9名。另從社會各界聘請有高級職稱教師10餘名，形成一支治學嚴謹、教學經驗豐富、教學水平較高實踐能力強的教師隊伍。近年來，廣大教師在各種學術期刊發表各類學術論文10餘篇，其中董春娟博士的《微氧條件下厭氧顆粒污泥和消氏污泥特性研究》被EI期刊收錄。主編、參編教材10餘部，主持和參加各類科研課題8項。其中國家級1項，省級1項，校企合作3 項。
社會科學教學部
太原大學社會科學教學部，原為基礎部思想政治教研室，成立於1984年，於2002年5月份獨立成部。現有馬列主義和思想政治教育兩個教研室。社會科學教學部作為高等學校學生思想政治教育的主陣地，擔負著對大學生進行思想政治教育的重任，主要負責全校思想政治理論課的教育教學工作。我部開設的課程有馬克思主義哲學原理、馬克思主義政治經濟學原理、毛澤東思想概論、鄧小平理論和「三個代表」重要思想概論、思想道德修養和法律基礎、當代世界政治與經濟、形勢與政策等課程。
外語部
公共外語教學部，成立於2004年，現有專職教師14人、兼職教師2人；其中教授1人、副教授4人、講師5人、助教6人；在讀博士一人、碩士5人、在讀碩士4人。英語是全校學生的必修課，在加強英語語言基礎知識和基本技能訓練的同時，重視培養學生使用英語進行交際的能力。
體育部
體育教學部是該校學校體育工作主管部門，原稱體育教研室，創建於1984年9月。2003年12月升格為體育教學部，屬處級獨立教學單位。體育教學部師資隊伍結構合理，經驗豐富，現有教工8人，其中教師7人（副教授4名，講師2名，助教1名），秘書1人。近年來，該部教師共發表學術論文40餘篇，編寫著作5部。體育部擔負著全校的公共體育課教學任務，同時還承擔著校運動隊的訓練任務、策劃和組織全校性的各種體育競賽、組隊參加山西省高校的體育賽事，負責全校學生的課外體育活動的輔導和課余運動訓練。
編輯本段開設專業
初等教育 道路橋梁工程技術 電氣自動化技術 電子商務 法律文秘 給排水工程技術 廣告設計與製作 國際金融 國際商務 化學教育 環境藝術設計 計算機網路技術 計算機應用技術 建築工程技術 建築設備工程技術 美術教育 建築裝飾工程技術 金融管理與實務 酒店管理 勞動與社會保障 連鎖經營管理 旅遊管理 會計汽車檢測與維修 人力資源管理 社區管理與服務 數學教育 思想政治教育 體育教育 投資與理財 文秘 物理教育 現代教育技術 心理咨詢 藝術設計 音樂教育 英語教育 應用電子技術 應用英語 營銷與策劃 語文教育 園林工程技術

② 你好，在太原市像考小學數學老師入編的話都考些什麼了

下面是 2010年的招聘公告相關內容

二）筆試
筆試時間：2010年6月13日。6月8日起報考人員開始在網上報名系統下載列印准考證。
筆試內容：分綜合知識和學科專業知識兩科。綜合知識考試時間60分鍾，分值100分，占筆試總成績的30%；學科專業知識考試時間120分鍾，分值100分，占筆試總成績的70%。
筆試成績按百分制計算，按所報崗位進行排名。
（三）資格復審(6月28日—6月29日)
按照面試人數與崗位名額3：1的比例，根據報考人員筆試成績由高到低確定面試人員。對進入面試范圍的報考人員進行資格復審。資格復審合格的報考者方能參加面試。
復審地點：太原市財政金融職業中專學校西院（羊市街19號）。
所需材料：網上報名登記表、筆試准考證，身份證、畢業證（應屆畢業生的畢業證明）、職業資格證的原件和復印件。太原市縣（市、區）教育事業單位在職人員還需提供所在縣（市、區）教育局同意報考的證明。
（四）面試（7月13日—7月16日）
1．報考教師崗位的人員，主要考核教育教學技能、專業知識與能力。面試分講課和答辯兩部分。講課題目現場抽取，獨立准備兩個小時後，面對評委講課，時間為20分鍾，分值占面試成績的70%。答辯題目現場抽取，面對評委回答，時間不超過10分鍾，分值占面試成績的30%。
2．報考教輔崗位和職員崗位的人員，採取結構化面試方式：主要通過考生回答問題等測試考生從事專業技術崗位所要求的基本素質及相關的組織協調、應變能力等。面試時間為10分鍾。
面試成績按百分制計算，60分以上為合格，不合格者直接淘汰。

具體的您可以隨時在 網路 找 「太原教師招聘網」 第一個就是官方網站
我不可以貼鏈接，貼了我的回答就不顯示了
祝一切順利

③ 請問太原在編的小學老師的工資平均在多少啊有人說1000多 是嗎

在編教師的平抄均工資不襲低於當地公務員的平均工資。財政供養，有保障，還有假期，很不錯的。各人工資因工齡和職稱不同而不同，平時工資是基本工資加70%的績效工資，年底還有30%績效工資，可一次性得到幾千元，平均每月應該有2000多了。

④ 請問目前太原小店區入編的小學老師到手工資每個月有多少

初入編的人不多大約三千多一點吧，隨著教齡的增加每年會多一點。

⑤ 山西太原小學班主任拖拽學生推出教室，涉事老師已被開除，你怎麼看

我們常說“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，也常說:”師者，范也！”

用大白話說就是，“不要認為小小的善事就不去做，不要認為小小的惡事就可以做”；“老師（一言一行），都是學生的典範”。

從視頻中可以看到，這個山西省太原市的小學班主任，其行為顯然已經超出了作為老師正常教育小學五年級學生的范疇，最終導致自己被開除，也算是咎由自取。

地點：山西省太原市陽曲縣某小學，五年級

根據孩子的父母講，是因為孩子在課堂上講話！但是孩子為什麼講話呢？隨後他的父親說是因為後排有一位同學你說了幾句臟話，罵了他兒子，隨後兒子向班主任解釋，但是並沒有受到理會，反而動起了手。

隨後發生的就如下圖：

當然，教師也是維護課堂環境這個角度出發的，可以諒解，但是行動過於魯莽，該深刻反思。