① 我是一名小學數學老師，怎樣提高後進生的數學成績
一、尊重和接納後進生. 一般來說，後進生的感情豐富，且較為敏感，外表一副滿不在乎、玩世不恭的樣子，內心卻蘊藏著要求進步的火種，他們都有一個怕遭冷落的共同心理。若老師總認為他們是朽木不可雕也，一再對他們冷落、挖苦、諷刺、歧視、放任自流，最終，只能是破罐子破摔，數學科目必將成為他們的厭惡科。因此老師要有顆愛心，熱愛和尊重他們，對他們多關心，多愛護，多表揚，多鼓勵。如於課余時間和他們聚在一起閑談，在這種無拘無束的漫談中，老師既可給他們解難釋惑，又能和他們交談理想、人生、家事、國事的看法，就在著**常的不帶任何教育痕跡的接觸中，和學生交流了思想，融洽了感情。只有老師用真誠的態度接納他們，從而讓他們接納老師，接納數學課，這樣，才能喚起後進生的進取心。二、培養學生自覺學習的良好習慣，提高他們的解題能力 .教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對後進生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做的較好或作業有進步的後進生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁情緒（如對後進生加大、加重作業量），對後進生要放低要求，採取循序漸進的原則，諄諄教導的方法，從起點開始，耐心的輔導他們一點一滴的補習功課，讓他們逐步提高 ,大部分後進生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不願動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，要注意啟發式教學的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。應該用辯證的觀點教育後進生，對後進生不僅要關心愛護和耐心細致的輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少後進生之所以成為後進生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，作業不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等。因此教師要特別注意檢查後進生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。三、注重培養後進生的學習興趣，激發他們的學習積極性. 數學後進生主要是缺乏學習數學的興趣，他們數學基礎差，總認為數學煩瑣，懼怕數學，總認為數學枯燥無味，與實際脫節，總認為沒物理、化學科直接、有用，提不起對數學的興趣，因此，老師要改變他們的片面認識，在講課中就必須注意由深入淺，由易到難，語言易通俗易懂，生動活潑，另外特別應加強直觀教學加強數學學科的實用性教學激發他們對數學的興趣。如講三角形內角和定理時，讓學生任意畫一個三角形，用三種顏色將三個內角表現出來，再用剪刀把三個內角剪出來，然後提問：把三個角拼在一起得出一個什麼結果？是不是每個同學都一樣？你能得出什麼結論？可用幾種方法證明？這樣，把學生引導到樂於動手、動口、動腦，積極參與探索方面來，把枯燥的學習內容變為趣味性的東西，克服了照本宣科的教學方法。學生一旦產生了學習數學的興趣，就會樂於在數學科的學習中投入更多的時間和精力，更會熱情的研究數學知識、方法和技巧。在轉化後進生的工作中，教師必須關心愛護每一個後進生，做後進生的知心朋友。對待後進生，千萬不要訓斥、嘲笑、和鄙視，也不能聽之任之，一定要精心護理；同時要注意發現他們的閃光點，及時給予助燃劑，以點燃他們智慧的火花。對後進生的每一點進步和成績要如數家珍，對後進生的缺點問題要如疾在身。只有這樣，才能溝通師生感情；只有當學生喜歡某位教師時，他才自然回喜歡這位老師所教的學科知識。教師要滿懷激情，興致勃勃的出現在後進生面前，赤誠熱心的為後進生服務，使後進生提高興趣，感受到學好數學的樂趣，產生對數學學科的熱愛，樹立起學好數學學科的熱情和信心。在教學中，為使後進生有決心、有恆心堅持學習，我們教師必須加強責任感，想盡辦法，通過多種途徑，不但激發起後進生的學習興趣，還要注意保持、鞏固和發展他們的學習興趣。四、堅持因材施教，奠定學習基礎. 所謂後進生，主要是知識漏洞過多，導致接受能力低，要轉化，首先就得查差補漏，看他們對已學過的知識分別是哪些內容還沒有掌握，從而進行因材施教。在教學中，教師要鼓勵後進生開動腦筋，積極發言，大膽提出自己不懂得問題，教師熱情為後進生答疑解難，使後進生享受到既緊張又活躍的課堂氣氛。教師在設問時，一是要設計富有啟發性的問題，二是要在後進生以掌握的知識與新知識之間的聯系與矛盾上提出問題。要促使後進生起步，讓後進生跳一跳摘到果子，這就要求教師結合後進生實際，找出後進生的知識結構，由深入淺的提問，引導後進生的積極思考，使之延伸、擴展和遷移，達到學懂新內容的目的。布置作業時，不能全班一刀切，對後進生從知識的基本點開始，讓他們解答一些較簡單的題目。我們輔導後進生，特別要抓住課堂練習這個較好的時機，經常巡視在幾個後進生面前，耐心細致的進行點撥。在後進生的作業中經常出現後進生的作業書寫不工整、解題的方法錯亂無規律，教師批改到他們的作業時要特別認真負責，力爭多使用面批，引導後進生分析解題中錯誤的原因，找到正確的解題方法，並制定出糾正錯題的措施，讓後進生逐步檢驗自己作業中解題符號的正誤，從而掌握和鞏固每一節課所學習的新知識。五、強化成功，注意培養後進生的自信心和自尊心。要特別注重給學生以成功感，往往成功次數越大，動力就足。在教學過程中，教師設法創設成功的機會，使沒一個學生都能在不同基礎上取得不同層次的成功，體味到通過自己的努力取得成功的快感。例如每講完一章後，結合學生實際，可設幾組綜合訓練題，引導學生積極思維，知難而進，題目難度要形成梯度，讓每個學生都能跳一跳摸的著，對中差生要時刻留意，耐心啟發，因勢利導，對他們取得的每一點成績及時、真誠地給於充分肯定和表揚，並多為他們創造成功機會，使他們不斷地在自己成功的愉悅中增強學習數學的自信心。實踐證明在教學中注意採用上述方法對提高後進生的成績幫助極大，對大面積提高數學教學質量有極大的幫助。後進生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印的學。他們這邊失一點學習概念，那邊丟一點定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。
② 小學教師如何轉變差生
耐心
③ 小學教師如何對待差生
首先要以一個客觀的態度看待學生
新課改下，新型的學生觀要求教師要全面客觀地看待每一位學生。每個學生都是具有獨特意義的人，不管是好學生還是傳統意義上的差生，他們身上都有自己與眾不同的閃光點。作為教師，不能只看到學生的缺點，而忽略了學生的優點。
第二要與學生建立起民主平等的師生關系
在日常的教育教學工作中，教師不能單單在課堂上與學生交流。在課間、課後，教師應該多融入學生當中，通過與學生多交流，多觀察關心學生等方式和學生建立起民主平等的師生關系。在與輕松愉悅的交往過程中，教師才有可能與差生談心，發現他身上的閃光點、了解他在學習方面的困難以及在紀律上約束不住自己的原因所在。
第三要建立學生個人檔案袋
孔老夫子兩千年前就告訴我們要因材施教。每一位學生都是不一樣的，每一位差生之所以成為別人眼中的「差生」都有其不一樣的原因，教師應該為不同的學生建立起不同的個人檔案袋，隨時記錄學生的特點以及發展狀況，對於不同學生要使用不一樣的方法進行教育。
第四要充分運用長善救失原則
教師的鼓勵和期待是學生向上的動力。當教師發現學生的優點時，一定要給予肯定。同時，也要在合適的時間上委婉地點出他的缺點，讓他了解到自己在哪些方面是做得不夠好的，仍需改進的，表明教師對他的期待，並和他一起制定改進計劃。在計劃的進行過程中，學生進步時應該表揚，若學生不能堅持則需要批評。
第五要與學生家長加強合作
對學生的教育從來不是教師單一的責任，學生家長也有義務要承擔相應的教育責任。對待差生，教師要通過與學生家長聯系，共同找出學生出現問題的原因，共同為學生的改進計劃進行鼓勵監督，形成家校合作的合力，踐行教育的一致性和連貫性原則。
④ 教師怎樣提高差生的學習成績
一、作為教師要有轉化差生的信心。 辯證唯物主義告訴我們，差是相對的，在一定的條件下是可以轉化的。所謂好、中、差不過是一定時期、一定條件下存在的現象，是相對而言的。許多事實告訴我們，現在的差生可能是未來的優秀人才，甚至是世界偉人。愛因斯坦、愛迪生小時候在校表現都很差，被學校視為「差生」，但後天的事實證明，「差生」並非「天生」 永遠的差生，而可能是隱輝的明珠。因此，我們教育工作者一定要相信差生需要轉化、差生可以轉化，應把轉化差生視為我們的神聖職責。 同時，我們還應認識到轉化一個差生同培養一個優秀學生同等重要，同樣富有價值。差生存在的原因是多方面的，有家庭的，有社會的，有智力方面的，也有非智力方面的等。但大部分差生都是後天形成的，只要我們深入了解，找准症結，抓住主要矛盾辯證施教，就一定會取得良好的轉化效果，正所謂「精誠所至，金石為開」。
二、樹立差生學習的信心，激發他們學習的積極性，使他們主動接受教育。 差生經常受同學的譏笑、家長的斥罵，許多差生的性格被扭曲，情感壓抑，情緒低落。要提高差生的成績教師首先樹立起差生的學習信心，對他們多關心、多愛護。前蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，「愛是強大無比的教育者。」愛是教師與學生的橋梁，愛能使孩子克服自卑，獲得勇氣與力量。所以，我從多方面愛護、照顧差生。在日常生活中，盡可能給差生更多地表現自我的機會，盡可能地把差生能做好的事給差生的變化情況。只要差生有一點點的進步都要給予充分的肯定和表揚，最終要使差生從心理發生感嘆：我能行。重新樹立起學習的信心，鼓起學習的勇氣，為提高差生的學習成績奠定不可缺少的心理基礎。
三、培養差生良好的學習習慣，傳授正確的學習方法，提高他們解題能力。 差生的形成，有很多部分原因是上課注意力不集中，課後作業不能按時、按質、按量的完成。因此，對差生的培養，首先是培養差生上課認真聽講的習慣。我在班上安排自覺性高，上課安心聽講的學生與差生同位，教師上課時，對差生格外注意，一旦發現有「開小差」之類的事，教師和同位及時提醒，使他們逐漸養成上課認真聽講的好習慣。 其次，培養差生勤問的好習慣，我讓差生與優生組成「對」，讓優生及時解答差生提出的問題，如果優生不能解決的，就陪差生一起去問老師，要讓差生做到不懂就問，切忌一知半解，養成勤問的習慣。
最後，培養差生養成認真完成作業的習慣，差生一般作業都不認真，為了幫助他們改掉這壞習慣讓同桌負責監督他們，作業必須獨立完成，做好後還必須認真檢查，然後送到老師那兒面試，有錯誤的及時分析原因，及時幫助學生訂正弄懂。 認真把好考試關，激發差生成就感，要有意識的出一些較易的題小，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己可以學好。在考試前對學生提出則明確，具體需要，對差生知識薄弱點進行個別輔導，這`樣還可以使差生經過努力，得到高分的機會，讓他們有成就感，該變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象，從而培養了他們的自信心，自尊心，激勵他們，努力向上，從而達到轉差的目的。 總之，差生並非朽不可雕，只要我們堅持用發展變化眼光看差生，細心工作，今天辛勤地付出，就會換來明天的桃李芬芳。
⑤ 老師要求好生輔導差生,對好生造成苦惱該怎麼輔導
貌似，差生很難處置的，你可以無視他的存在，但防範你要多注意點，最不喜內歡他容動你什麼東西就多留意啊，一般很多差生都是當父母老一倍寵壞的，還有些是家庭沒怎麼管教孩子，還有的就是家庭不和。總之差生老師也頭疼的學生，你多注意防範就是了。
⑥ 教師生涯如何輔導後進生的幾點做法
一、貼進後進生的心，激勵後進生「想學」的願望。 在班上,後進生常常被學生鄙視,認為他們是班上的包袱,敗類等,使他們產生一種壓抑感,厭學,自信心不強等心理障礙, 魯迅先生有句話：「教育是植根於愛的。」愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新的精神。了解這些情況我主動採取適當的形式去靠近他們栽培他們,如:多找後進生談心、編座位照顧後進生、上課要多提問後進生、耐心回答後進生的提問、當面批改差生的作業、採取「一幫一」的活動、多發現後進生的「閃光點」、多鼓勵少批評等等措施，也得到了比較理想的效果。 二、激發學習興趣，誘導後進生「愛學」 。 要想後進生由「要我學」到「我想學」是一個十分難得可貴的進步。但是如果不能把他們對學習的興趣穩定下來，那一切努力將會前功盡棄。因此，我根據後進生的心理特點，特別是高年級的學生自尊心較強，又是發育時期，所以要非常注意後進生的心理狀況，要對症下葯，必須找到一些切實可行、有效的途徑來激發學習興趣，誘導他們「愛學」。 比如：課堂教學中,多設計一些游戲,性競爭性的 活動讓後進生也能參與其中,讓後進生回答難度較低的問題，作業、考試成績設立進步獎並有意地把他們平均分配到每一組,他們得了什麼獎都各加十分,讓全班同學都看到了他們的進步,讓他們也覺得很光榮也感到學習的快樂等。總之，看到後進生即使有微小的進步，也應當給予肯定，並及時通報家長，讓後進生創造獲得成功的機會，讓他們體驗到學習的快樂，讓他們在班集體里和家中都體驗到學習取得進步的喜悅，從而穩定學習的興趣。 三、適當降低起點，分散難點，讓學生感到「能學」 。 1、在進行英語教學時，我注意適當降低知識起點，讓後進生也能跨進新知識的門檻，讓後進生感到自己能學，學起來不會吃力，在給學生上新課時，把知識的「度 」放緩一些，對知識點少發揮、少加深，讓後進生理解新課的內容並掌握教學的重難點的為主。在練習中補充一些綜合性題讓成績好的學生吃「飽」，而對後進生不作要求。對有的知識點，也可以放在單元復習或總復習中加深和拓展。 2、在進行課堂教學時，我做到上課速度適當放慢，讓後進生感到能跟上教學進度，後進生是班集體的組成部分，教學效果應當追求全班的整體效果，要顧及後進生的反應，因此我在進行教學時，不勉強趕速度，而是做到照顧學生的全體，不能忽略後進生。例如，在講重點內容時，我切實做到放慢速度，並盡可能重復一二次；在要後進生回答問題前，讓他們有充分思考的時間，誘導他們積極思維，讓他們真正地掌握有關知識。 3、分散難點，化難為易。我在進行教學時，盡可能使後進生感到易學，同時，我做到想方設法把難的東西變得容易一些，把復雜的知識變得簡單一些使他們容易接受。如教他們背單詞時,應利用聯想法,歸類法,比較法等,這樣一變二的方法記的快記的牢, 把後進生看來是難的知識變為他們容易理解、容易消化的知識，學習興趣也就會進一步鞏固和提高。
⑦ 如何提高小學數學的差生
一、消除心理障礙，強化參與意識。
後進生轉化工作是一項艱巨的工作，首先要重視非智力因素的培養，不僅要教好，還要關心、熱愛後進生，使師生之間形成「情感共鳴」從而使這部分學生喜愛學習。另外，教師要充分利用學科特點，學科與現代科學技術高度發展的關系對學生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養，從而使他們形成較強的學習動機，會學、樂學，提高學業成績。
1、應注意培養學生的學習興趣，激發參與意識。在教學中，教師要充分利用這些教學資源，採用多媒體進行教學，激發他們學習的興趣。
2、營造氛圍，創造參與條件。民主、寬松、和諧的課堂氛圍是師生、生生情感交流的必要條件。這種氛圍能使學生輕松，愉快，自覺主動的參與教學過程，從而大膽發言。在討論學習中，老師應以長輩，朋友的身份去關心『愛護學生，尤其是後進生，更要與他們多接觸，多談心，交朋友，還要通過語言、動作和神態，傳遞給他們親切、鼓勵、信任的情感。在小組討論中，要教育學生特別是優等生要尊重他們，無論後進生說出多麼離奇的設想和多麼低水平的發問，所得到的都應該是真誠的幫助和鼓勵。答錯了可以在答，不完整可以補充，沒想好可以再想，不明白可以發問。為後進生創造這樣的氛圍，消除他們怕人取笑的苦惱，怕老師批評的顧慮。
3、提供成功機會，誘導參與機會。學習成功是促進後進生努力學習的動力。因此，教師在了解每個學生的基礎上，給後進生提供成功 的機會，創造成功的條件，使他們嘗試成功的喜悅，增強參與課堂討論的自信和勇氣。
4、優化組合，確保參與學習。課前或課上，教師根據學習內容，綜合學生的學習基礎、能力、特長、性別等因素，按照「互補互助，協調和諧」的原則把學生編成小 組。編組時按以下幾種形式進行。
（1）、師生組合。把後進學生並為一組，教師參與其中，對學習 的難點重點可用提示、暗示的方法，奇妙地給後進生鋪墊成功的台階，使他們發表的意見完整、語句通順。但老師要注意平易近人，讓學生接近你，而且要有耐心，等待後進生先做出反應，並多用鼓勵的語言，贊揚的目光，商量的口氣。
（2）、差異組合。即合作學習小組，通常由四人組成，其中一人為優等兩個為中等生，一個為後進生。他們的分工是：在各自努力完成自己的學習任務的前提下，優等生對中等生的「拔高」學習和後進生的達標學習負有輔導責任。
（3）、自由搭配。由學生自由組合學習小組，這樣後進生也能找到自己愛好相投，感情相融的學習夥伴。這樣靈活的分組，使後進生獲取與不同性格、不同愛好的同學交往的機會，在學習中逐漸形成向他們學習的能力，與人交往和合作的能力。
二、不同特點的後進生，應區別對待。
根據學生在綜合素質上的差距，後進生大體分為四類：（1）暫時困難型；（2）能力不足型；（3）動力不足型；（4）整體性困難型。如何轉化這些學生，則需要老師「對症下葯」。由於後進生形成的原因是十分復雜的，因而我們就不能把所有的後進生都簡單歸結為「腦子笨」或「不用工」，教學中應針對後進生的特點進行幫助和教育，才有可能取得理想的轉化效果。
1、對暫時性困難的後進生
這類後進生基礎知識不牢固，老師講的課，他們很難聽懂以致根本沒聽，照抄別人的作業也會抄錯，若老師評過多則乾脆不做，以致無所事事或無事生非，這是轉化問題學生工作的難點。針對這類學生的上述弱點，在教學過程中應特殊照顧這些學生，對待他們要格外「偏心」，實施八優先：（1）接受教育優先，為後進生專門召開談心會，專門舉辦基礎知識講座等，不斷為他們彌補學習上的缺陷；（2）頒發獎品時優先，為後進生設置專門的進步獎或鼓勵獎，激發他們的競爭意識；（3）課內外輔導優先，讓後進生多擁有被教師輔導的時間；（4）批改作業優先，首先批改後進生的作業，並在精批、細改方面下工夫，在表揚性批語上搞科研；（5）評講作業優先，對後進生的作業多指點、進步多肯定；（6）學生搶答時，讓後進生優先答，並充分肯定積極性；（7）指定答問時，簡單的問題問後進生，答對了就表揚，答錯了，聽別人答對了之後再仿答；（8）課堂板演時，簡單的習題優先讓給後進生，讓他們的進步得以展示。
2、對能力不足的後進生
這類後進生各方面的能力相對較差，但意志力較強，學習勤奮是他們的特點，教師不能對這類學生視為包袱，對他們要適當做一些課外輔導補救工作，幫助他們分析具體的知識障礙與技能障礙，其中包括利用數學方法處理問題方面的障礙，以及通過實驗或設計一些更生動形象的課外實驗、多媒體課件讓這類學生更具體，更深刻地理解概念和規律，並掌握解題技巧。對這類後進生重點是通過個別輔導方式，使他們逐步改變學習方法。通過這種輔導，讓學生認識到自身的知識缺陷，採取相應措施進行補救。養成課前預習課後復習的好習慣 ，做到當堂當天清，不留下知識死角。
3、對動力不足的後進生
這類後進生相對較多，幾乎占後進生人數的50%以上。學習動力不足情況復雜，他們受到的社會影響是非常大的。例如學生中獨生子女多，學習條件較好，但意志力、毅力較差，沒有理想，因而學習上無動力；另一類是單情子女，家長多數忙於生計，有的沒有精力教育孩子，有的對子女沒有希望，這也是形成學習動力不足的原因之一。第三類是留守兒童，他們缺少父母的關懷，性格孤僻，不愛與人交往。對這類學生的轉化工作主要是與家長溝通，取得家長的支持，做好家長的思想工作，使家長認識到教育好子女的重要性，努力做好子女的家庭教育工作，形成家校合力，共同經教育好學生，這樣就有可能激發起他們學習的積極性，從而形成學習的動力。對於留守兒童，教師要向對待自己的孩子一樣，利用學科的特點補充他們缺失的親情，強化他們的學習動機。
4、對整體性困難的後進生
這類後進生由於能力差，個性特徵水平低。他們的心理發展水平低，大多數由於低年級階段持續較長時間的學習困難、知識障礙積累、基本技能匱乏造成的。同時 ，由於長期的學業失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學習興趣和動機。這類學生人數雖不多，但學習困難程度較大。對這類學生更應主動熱情關心，初課堂教學中針對他們的特點提出力所能及的問題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長時間進行個別輔導，在教學中，教師要培養他們的學習興趣，同時多鼓勵，降低學習的難度，讓他們感到成功的喜悅，激發探究慾望，從而使他們樹立學習的自信心。轉化後進生需要「對症下葯」
總之，只有千方百計地尋找激勵後進生參與學習的方法，讓他們暢所欲言、敢想敢做，學習才能收到良好的效果，課堂氣氛才會生氣勃勃。
⑧ 如何做好後進生的轉化教育工作
為了提高我校的教學成績，提升我校的教育教學水平，本學期伊始，我們學校分別召開了語文、數學和小學科教師座談會，針對我校的教學實際，老師們都匯報和分析了所教班級的學生學習情況，表明了自己做好教學工作的決心，同時也對自己以後的工作也提出了改進措施。座談會中幾乎每位老師都提到了如何做好後進生的轉化問題。眾所周知，我們城北片受所在地理位置和家庭條件的影響，很多家庭條件好，家長重視的學生都轉到了城裡學習，所以留給我們的學生後進生所佔的比例特別大。針對這次座談會後進生的問題，我校根據老師的建議制定了後進生轉化制度，要求每位任課教師針把後進生問題作為一個課題來研究，把後進生根據後進原因進行分類，採取有效的轉化措施，認真做好改進記錄，不斷總結階段性成果，一段時間下來，這些後進生都有了不同程度的提高。總結學校的一些做法和我在教學中的一些體會匯報如下：
一、制定轉化措施，保證後進生轉化有章可循。 為了更好地做好轉化後進生工作，學校制定了《後進生確認制度》、《後進生轉化辦法》、《後進生轉化獎勵辦法》等系列制度，明確了如何定義後進生，如何轉化後進生，以及對於在後進生轉化工作中表現突出、後進生轉化效果明顯的教師予以適當的物質獎勵。同時，學校倡導教師制定後進生轉化計劃，建立後進生轉化檔案，鼓勵教師對後進生進行個案研究。這些制度和措施的制定，有效地保障了後進生轉化工作的順利進行。
二、通過班會和各種活動對後進生進行學習習慣教育。 後進生之所以後進，很大程度上與自己的行為習慣特別是學習習慣有關。良好的學習習慣可以是學生學會學習和獲得學習成功的基本保障。所以學校要求各班班會都要落實學生學習習慣教育，主要讓學生養成課前預習的習慣，課上認真聽講、積極思考、認真發言、勤做筆記的習慣，課後保證質量完成作業的習慣和及時復習的習慣。良好的學習習慣一旦形成，學生的成績提高便可指日可待了。
三、分析後進生存在的問題，根據問題對後進生進行分類
學生情況千差萬別，後進生後進原因同樣如此。是智商問題？是底子問題？是習慣問題？是思想問題？還是家庭情況問題？針對不同的問題，學校要求每一位教師都要了解後進生的方方面面的情況，「對症下葯」，根據不同的原因，制定相應的措施，這樣轉化工作才有的放矢，行之有效。
四、做好課內外輔導， 後進生正處在困難時期，更需要我們的幫助，上課注意力不集中，要求教師要時時提醒，課堂提問是老師摸清學生的學習情況、獲得信息的主渠道，「學困生」究竟哪些方面差，教師必須通過提問做到心中有數，為了培養「學困生」學習興趣，要求教師把多數時間留給「學困生」，對他們多提善問，針對他們的疑難問題「對症下葯」，調動學生的學習積極性，消除他們的膽怯心理，把他們也變成動口、動手、動腦的好孩子。
在課堂上多提問後進生，對有進步的後進生，要求教師提問一些有針對性、啟發性的問題；對一些後進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當後進生作業出現較多錯誤時，要求教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數後進生因基礎差而難以跟班聽課時，應採取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助後進生彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們學好的信心。另外，要求教師善於發現他們的優點和成績，如有及時表揚，以 此來提高他們的學習成績。規定每一位教師都要對後進生定期輔導，適當給後進生「加餐」，布置適量的作業，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。平時，班級內多開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等，來增強他們的信心和調動他們的積極性。
作業是對當日所學知識的檢查和鞏固，是提高教學質量的主陣地，「學困生」往往會出現這樣那樣的問題，對這類學生的作業要求教師要提出高標准、嚴要求，採用面批的方式。邊改邊向學生指出作業中的優點和存在的問題，對優點要及時表揚鼓勵，對存在的問題老師要心平氣和耐心細致地進行啟發、引導、講解，直到弄懂為止。這樣師生間的距離慢慢地拉近了，不做作業的惰性也逐漸會消失。
五、實施「一加一」幫教活動，充分發揮「小教師」的作用
由於教師不可能每時每刻都和學生在一起，因此要求教師在課後充分發揮「小教師」的作用，因人制宜，對後進生實施「一幫一」的幫教活動，即找一個學習好的幫助一個學習差的，從作業到練習，遇到困難，隨時都可以幫助，差生和這些「小教師」之間無隔閡，無拘無束，後進生樂於接受，這樣教師省了心，不同層次的學生學習成績也有了不同程度的提高。
六、做好轉化記錄，建立後進生轉化檔案
要求教師建立工作日誌，對後進生的成因、個性特點、學習成績、前期特點，輔導措施和轉化後表現以及學校、家庭和社會所做的工作都做詳細的記錄。這里我選擇我的一段有關我們班的後進生郭文正的轉化記錄：
學生姓名：郭文正
不良表現：上課愛做小動作，老師講著課，愛玩東西，有時沒東西玩，拿著數學課上准備的小棒棒也玩得起勁，注意力一分鍾也聚集不起來，只要老師注意不到他，不提醒他，他就是玩。作業完不成，每天應交的作業或試卷都說忘記拿。寫字潦潦草草，丟三落四，馬馬虎虎，學習成績很差。家長不重視，每次聯系在家檢查學生的作業，家長都答應的好好的，結果第二天學生作業還是做得一塌糊塗。該生很聰明，性格也很溫和，很少調皮。 轉化措施：1 、在不影響其他同學的情況下（這個同學個子很高），把郭文正同學放到離講台最近的地方，上課時老師抬頭低頭就能看到他，時時提醒他。
2 、給他提出要求，每天寫好幾個字，寫好兩句話，每篇課文都能讀熟練，
對於他的堅持，以及寫字寫話等方面的進步都給予表揚。
3、安排我們班的班長劉丙胤同學和他同位，讓郭文正同學跟著他讀，跟著
他寫，同時做好對他的作業的檢查。
4、不間斷地聯系家長盯好學生，提醒家長每天晚上都要檢查學生的作業，
幫助學生帶好作業等東西，培養良好的自理能力。
變化：上課不再玩玩具，注意力集中了，寫字做題也不那麼馬虎了，作業能按時交了， 本學期的期中考試，他的學習成績有了很大的進步，
七、家校溝通，形成合力
一個人在成長過程中，要接受多方面的教育，即學校教育、家庭教育和社會教育。學校教育離不開家長的支持和配合，良好的家庭教育有利於學校教育，可是有的家長不抓學生的學習，導致「學困生」有機可乘，看來，學校、家庭、社會三方面的教育一致，互相配合，才能收到良好的教育效果。學校要求每班都要建立飛信QQ群等聯系方式，做到家校溝通，互相交換意見，全面及時地了解孩子的情況。要求教師做好家訪活動，使家長能及時了解學生在校的學習、紀律等情況，架起學校與家庭的橋梁，讓家長督促孩子學習，做好作業的檢查，實現教師與家長的無縫連接。
以上僅僅是我校在轉化後進生方面做得一點摸索嘗試，有待提高和進步的還不少。學困生成因錯綜復雜，轉化學困生方法各異，任重道遠。「冰凍三尺，非一日之寒」，排除他們的障礙決不可能一蹴而就，畢其功於一役，而需要長期的、綜合的、理性的、不懈的努力。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將變得「親其師而信其道」。
相信只要我們心存愛心，科學教育，把轉化後進生作為素質教育的我們義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗。更加燦爛。
⑨ 如何教好小學數學，對於差生要如何教學如何培養優生
我個人覺得，老師要在教學過程中讓學生意識到其實數學挺有趣的，可回以講些有趣的數學答家的故事，公式來源之類的，時不時還可以在課堂上做些數學游戲。其實小學數學就是很基礎啊，我覺得沒有什麼差生，只是他們可能會比較貪玩，這時候老師一定要有耐心，在課堂上做到有趣之後，課下如果還是有不懂的最好是可以抽時間單獨輔導一下，讓小孩子意識到老師很重視他，慢慢的他上課也就會認真起來，還可能會因為害怕老師再來單獨輔導而不得不回家完成作業。總之呢，孩子在家有的父母不一定有時間管孩子的學習，但老師可以給他們一點小的壓力也可以說是動力吧，讓他們自己意識到要學習。
⑩ 淺談如何輔導學困生