⑴ 小學趣味英語課堂教什麼內容比較好
教學目標是教學活抄動的靈魂，教襲學目標對教學過程具有導向、調控、激勵和評價功效。有效教學在很大程度上取決於教師對教學目標的理解與把握，教師對教學目標的理解與把握越好，並在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性
⑵ 淺談小學英語趣味教學 如何翻譯
淺談來小學英語趣wei教學
BriefIntroctiononInterest-
BriefIntroctiononInterest-
淺談自，briefintroction
趣wei教學，interest-orientedteaching，基於興趣的教學
上述翻譯，遠比其它靠譜，神馬interestteaching、funteaching、interestingteaching、pleasureteaching...快樂教學、愉快教學之輩，皆浮雲耳
供參
⑶ 小學英語中的趣味教學法有哪些
小學英語中的趣味教學法推薦如下幾種：
1、大小聲：教師大聲讀單詞的時候，學生必須輕聲讀；教師輕聲讀的時候，學生必須大聲讀。如此大聲、小聲交替快速朗讀，學生的注意力非常集中，能夠很快地讀准單詞。 2、猜拳：猜拳是每一個孩子都會玩而且愛玩的游戲。我們把單詞作為猜拳的口令，組織學生進行游戲。比如：在學習「father\ mother\ brother」時，我們用「father\ mother\ brother」代替「錘子、剪刀、布」。學生邊說單詞邊玩猜拳，獲勝者高舉「V」字手勢，興趣盎然。 3、看嘴型猜單詞：教師只做單詞發音的口型，不發出聲音，學生看口型，猜出單詞，並大聲地說出來。這樣能讓學生集中注意力，清楚地看到教師發音的口型，更好地讀准單詞。教師示範後，可以由一個學生做口型，其他學生猜；也可以在小組活動中玩這個游戲。學生參與的積極性很高。 4、擊鼓傳花：全班分成若干組，每個組各拿一個單詞卡或圖片，教師發指令：「 Begin!」各組快速傳卡片或圖片，邊傳邊讀該卡片上的單詞，教師說：「Stop!」 全部停下，拿到卡片的學生必須站起來，讀出該單詞。 5、找朋友：把單詞卡和對應的圖片發給若干個學生，由一個學生隨意說出卡片上的單詞，拿著該單詞和對應圖片的學生迅速跑出來，站在一起，結成朋友„„站對了全班同學一起讀出該單詞，這樣利於學生鞏固單詞，以便更好地記住單詞的音、形、義。 6、造句子：每學完幾個新單詞，可以組織學生用這些單詞造句子，說得越多越新越好，以此激發學生的創新意識。比如：學習「bedroom」時,學生會說出以下句子：「I have a bedroom.」 「The bedroom is near the door.」 「Do you have a bedroom?」 「I like my bedroom.」 「My bedroom is beautiful.」 „„這樣，即能鞏固新知，又能做到學以致用。
⑷ 小學英語課堂如何玩轉興趣教學
隨著全球化步伐的加快，英語作為全世界應用最廣泛的語言已越來越顯得重要，世界上把英語作為第二語言的國家也越來越多，因此，學習英語在我國當前的大發展環境下也顯得更為重要。對於小學生而言，學習英語最重要的就是要激發和培養他們的學習興趣，調動他們學習英語的積極性。而趣味教學模式的構建則顯得很有必要，教師通過各種途徑和方法激發學生的興趣，讓學生能夠在一種輕松愉快的環境下學習英語，研究趣味教學模式也顯得更有長遠的意義。
【關鍵詞】小學英語教學 趣味教學 策略
【Abstract】 With the fast speed of the globalization, English has become more and more important in the whole world. The country who takes English as a second language has increasing all the time. Therefore, English is also important in our country. For pupils, the most important is to inspire the interest of learning English. Interest teaching method is very necessary for teachers to stimulate the students』interest. Besides, it』s also meaningful for teachers to do the research about the interest teaching methods.
【keywords】 The English teaching of primary school ; interest teaching method; Strategy
教育心理學表明：當教學能引起學生的興趣時，就可以使學生在學習中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想像，從而獲得較多、較牢固的知識和技能，並表現出喜悅和求知慾望，加強對知識的探索力量。英語新課標中也提到，在小學階段，英語教學的主要任務就是激發學生學習英語的興趣，教師應該以激發學生的學習興趣為前提，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重於發展學生的學習主動性、積極性及學習智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調，培養其簡單英語語言交際的能力。由此可見，教師在教學過程中，引起學生的學習興趣是十分重要的。
小學生學習英語一般是在三年級至六年級，這一階段的學生正處在9歲至12歲
的少年時期。這個年齡段的孩子大多具有好奇心重、熱愛課堂活動、課堂中愛表現、善於模仿表演等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生的語言充滿了好奇心，教師如果能充分利用學生這一系列的特點，便能很好地激發學生的學習興趣。可以說，每個學生在剛剛接觸英語的時候，都有著極強的好奇心和極高的熱情，甚至可以說他們中的每一個人都有著強烈的「學好英語」的美好願望。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾說：「每個小學生都是帶著美好的願望來上學的。」 但是就目前而言，由於我國小學英語教材的局限、缺乏真實的語言環境、教學設備條件有限，英語的教學質量提高的速度遠遠不能滿足社會發展的需要，因此，許多學生學習英語缺乏興趣。
根據上述特點，小學生學習英語要獲得成功，首先就要激發其學習興趣，調動其學習的積極性。而激發與培養小學生英語學習興趣的策略有很多，如：堅持聽說領先，聯系生活實際，創設情景，以及鼓勵加獎勵等方法，筆者根據自己的教學實踐，總結了以下幾種有效實用的方法及策略。
一、 採用游戲法，激發學生興趣
對於小學生而言，尤其是低年級的學生，用游戲教學特別有用，學生由於年紀較小，注意力容易分散，課堂中多採用游戲教學，有利於他們集中注意力，同時，也可以充分激發學生的學習興趣。如，筆者在教授湘少版三年級下冊數字這一單元時，由於詞彙量比較多，學生容易混淆，於是在課堂中採用了多種游戲，如大小聲，猜一猜，拍蒼蠅，埋炸彈等游戲，這些游戲比較簡單，教師在課堂上也容易操作，三年級的學生剛開始接觸英語，用游戲進行教學可以激發他們的興趣，讓他們對英語保持很高的熱情，從而真正愛上英語，也為後階段的英語學習奠定了基礎。
1、 大小聲游戲：教師大聲讀單詞的時候，學生必須輕聲讀；教師輕聲讀的時,
學生必須大聲讀。如此大聲、小聲交替快速朗讀，學生的注意力非常集中，能夠很快地讀准單詞。
2、 猜一猜：猜一猜是有助於拓展孩子思維的游戲。比如在學習「Where is the
cat?」一課中時，筆者利用陰影遮住部分圖片，然後讓學生猜位置，不僅激發了學生的興趣，也開拓了孩子的
⑸ 淺談如何提高小學英語詞彙教學的趣味性
俗話說，好的開始是成功的一半。許多心理實驗也表明，人們對事物最初的感知印象的深淺關繫到記憶的速度和牢固程度。因此，在詞彙教學的第一個環節，「呈現單詞」就顯得至關重要。通過教學實踐，我們知道了，課堂中除了語言環境以外，通過生動形象的直觀事物加深學生印象，進行輔助教學也是十分必要的。直觀教學手段除了展示實物、圖片、還可以使用多媒體課件，藉助教師的體態語如表情、動作手勢等。
⑹ 如何將趣味性融入小學英語教學中
將游戲教學法融入小學英語教學中，不僅有利於教學實效的大幅提升，而且也是踐行新課改「寓教於樂」教學理念的有效形式。小學生的年齡特點決定了他們都好玩、好奇，特別對游戲十分熱衷，如果教師在教學中能將游戲與教學內容有機融合在一起，就可大大提高學生參與教學活動的興趣，有利於教學質量的顯著提升。那麼，如何將游戲教學法恰當融入小學英語教學活動，是教師急需思考的問題。
一、依據教學內容恰當選擇趣味游戲
小學生的年齡特點決定了他們都對趣味性強的游戲比較感興趣，因此，在教學中教師應依據教學內容盡可能選擇有趣的游戲，只有這樣才能最大限度激發學生參與教學活動的積極性。這里所說的趣味游戲，指的是與學生思維特點相符、可提高學生學習興趣的游戲，而不是單純把教材知識以游戲形式展示出來，並且盡可能使游戲樣式豐富多彩。比如，在學習人教版小學英語三年級上冊《Look
at me》一課時，教師就可依據教學內容選擇一些趣味性強的游戲組織教學活動。在實際操作中，小學英語教師可設計一個主題為「大臉寶寶」的游戲。首先教師引導學生在白紙上畫出一個大大的人臉，然後讓學生將「head,eye,face，ear,nose，mouth」等單詞分別寫在小紙片上，接著閉眼憑感覺將單詞紙片貼在相應的位置。該游戲不僅有利於激發學生的學習積極性，而且能幫助他們正確理解單詞意思，還可加深他們對單詞的印象。
二、依據教學目標科學設計游戲形式
在小學英語教學中，游戲只是一種課堂教學輔助手段，因此教師應依據教學目標恰當設計游戲形式。在實際教學中，應始終將學習作為教學重點與目標，切勿喧賓奪主。在日常教學中，教師在明確教學目標後，需要深刻分析教學內容，確定教學重點與難點，然後有針對性地設計游戲形式，為游戲教學做好准備。在實際操作中，教師應以教學目標為中心，引導游戲教學活動有序、有目的性地開展，並確保設計的游戲形式一定要與教學目標相適應，緊扣課堂內容。只有這樣才能較好地將重點與難點知識恰當地滲透到游戲活動中，才能高質量實現教學目標。比如，在學習人教版小學英語三年級上冊《Let』s
paint》一課時，教師就可依據教學目標設計一個「最強大腦」的游戲。在實際教學中，為了高效完成「牢固記憶五種顏色單詞」的教學目標，教師就可藉助游戲以搶答的形式鍛煉學生的表達能力、思維能力及記憶能力。當教師手拿一張松樹圖片，並提問：「What
color is the tree？」
哪個學生最先回答「green」，誰就是「最強大腦」。藉助搶答游戲，激勵學生以最快速度把顏色單詞精準地讀出來，促使學生更加牢固與准確地記憶與理解單詞。並且，教師還可將繪畫游戲與教學目標結合在一起，可提前印製一些圖案分發給學生，學生需要根據教師的提醒給各個圖案准確塗上相應的顏色，從而幫助學生更加牢固地掌握與理解顏色單詞。
三、合理控制教學游戲所佔用的時間
小學英語課堂活動的主要目的是引導學生學習知識、提升能力，因此在應用游戲教學法組織教學活動時，教師應合理控制游戲時間，以免學生因過度游戲而分心，從而偏離了教學目的。通常情況下，游戲時間不可超過一節課時間的1/3,如果時間過長的話有礙於教學目標的高質量完成。比如在學習人教版小學英語四年級上冊《
My
schoolbag》一課時，教師就可用游戲教學法組織教學活動。在實際操作中，教師為了讓學生練習課文主要句型，就可為學生設計一個「我是小記者」的游戲，讓學生兩兩一組，一人扮演小記者，一人扮演小學生，就「What』s
in your
schoolbag」等句型展開訓練活動。如果該游戲需要10分鍾的話，需要教師先用2分鍾對游戲規則進行介紹。為高效利用時間，教師可與一同學用直接演示的形式告訴學生游戲規則。當學生對教學游戲的目的與規則有一定了解之後，就可直接組織他們玩游戲了。正式游戲時間應在5至6分鍾，剩餘大約2分鍾時間，教師可對游戲過程進行簡短總結，並以提問形式了解學生在游戲中的收獲情況。學生們游戲的過程中，教師應密切關注他們的表現，並隨時檢測與把握學生在游戲中的學習情況，依據學生的具體表現及時對其提供恰當的指導與幫助，從而構建出一種以教師為主導、學生為主體的教學模式，最大限度地優化教學實效，促使學生在40分鍾內有更大收獲。
總之，將游戲教學融入到小學英語課堂教學中，不僅可充分激發學生的學習積極性，而且還可大大提高教學實效。因此，在日常教學中，教師應依據教學內容、教學目標恰當選擇與設計游戲形式，並恰當把握游戲時間，只有這樣才能切實提高小學英語教學實效，才能不斷增強小學生的英語綜合素質。
⑺ 如何提高小學生學英語的興趣 趣味英語教學.ppt
尋求最佳辦法、緊張的學習環境中解脫出來，准備個月份的紙條，圖文並茂，使他們喜歡學，做到聲像結合，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系。在英語課堂教學中模擬表演創設的情境、英語唱歌比賽等、大膽交際。例如。眼睛看到的主要指的是讓學生在學習場所，往往受時空限制無法全部做到、踴躍表演，讓學生從機械。要使小學生能夠在40分鍾的時間內保持良好的學習狀態。一種語言的學習目的主要是聽得懂說得出，以改變陳舊的教學模式和教學方法，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的後的愉快，體現歌曲中的交際情景，提高學習效率，在英語教學中融音樂與英語為一體，一是多採用直觀手段，使英語成為死記硬背的學科，做到教學情景化，將使英語學習呈惡性循環狀態，老師預先錄下下雨聲、樂於學，創設有聲語言環境。一，消除學習疲勞，並感受到學習的樂趣、呆板，又在表演中充分展露自己的才華，可以設計一個「哈哈HAPPY」時，如hot；玩樂場地的器材名稱用雙語，也應該努力創設直觀，調動學生的視聽感官、創設各種情景進行教學小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，使學生自然投入、耳朵聽到的和嘴裡說的盡可能是英語、圖片等創設語境：下雨的情景課堂上難以再現，在課堂外也盡量多用英語，有人的小學生還聽不懂、在學中玩，還調節了學習節奏，放在一個盒子里。從而樹立與日俱進的觀念、有趣的英語學習情景，連起來說一個句子小學生學習英語的興趣。二，自覺主動實踐。在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景，並讓學生多聽磁帶，但你可以想辦法，去引導，並引導學生積極參與進來，為學生提供足夠的機會用英語進行對話；教室里的課表，復習鞏固對話內容，再跟著課件中的卡通人物學習有關下雨的對話內容，布置大量機械重復性的抄寫作業，只一味地要求學生死記硬背，學校的其它大型活動盡量讓學生主持並運用雙語，學生的學習興趣會非常高、小故事。這些不僅讓學生有機會聽和說、童謠， 對他們英語成績的提高起著非常關鍵的作用，再用FLASH製作成課件，大膽實踐、求趣，激發學生對英語學習的強烈願望，形成輕松的學習氣氛，還要大膽的說出來，學講英語小笑話，這有助於激發興趣和分散難點、更有趣的進行英語交際活動，使學生更自覺、玩樂場所都可以看到英語並學習英語，我們應正視現實，表現情景內容、宣傳牌，仇恨英語學習、猜謎等等：校園內的警示牌。這就要求英語教師營造和督促學校創設學習英語的有利環境，會加深學生對語言的理解、求新的年齡特點，並且隨時隨地可以學，鍛煉了運用語言的能力、標語牌，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，這既符合孩子們樂於模仿與好玩的天性。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，充分調動學生的學習積極性和學習興趣，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，其它同學則重復該形容詞。我認為，這樣讓學生先體會下雨時的情景。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。如果教學中不考慮學生的心理年齡特徵和認知規律，甚至是懲罰性的作業，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，而且要讓學生學會講，形象生動地再現有關對話的時空，這需要教師的主觀努力，是寓教於樂的好方法，英語教育應利於學生的可持續性發慌，不注意激發學生的學習興趣和調動學生的學習積極性。教師將學生要學的對話融入其中。因此、班規和名人名言用雙語。在唱歌過程中，產生強烈的逆反心理，這適合小學生好奇，使學生樂而好學，多舉行幾次英語競賽活動；其次，就會導致學生喪失學習英語的信心。在玩中學。游戲開始時，學生會很感興趣，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，用英漢雙語。三是設計游戲情景。二是運用多媒體手段、還有演話劇、少用母語，如英語演講比賽、單調，認真分析現行教育教學中不符合素質教育的觀念和存在的問題。在愉快歡樂的氣氛中。如果這個句子符合事實，為學生的終身發展奠基，樹立以學生為本的教育思想，在信息化時代的今天：如果句子不符合事實。 一是教唱英語歌曲，所以我們就要求學生用耳朵聽。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，一名學生從兩個盒子里各抽取張紙條，二是老師利用眼神，學生在游戲情景中深入角色，在英語課堂上毫無疑問老師盡量多用英語，自暴自棄、小詩，能幫助學生理解對話、cold等放在另一個盒子里、生活場所。如：在教12個月份和天氣時，以達到快樂學習。例如，如果我們堅持這樣做、創設有利的英語學習環境所謂英語學習環境是指學生眼睛看到的。首先，又充分發揮了主觀能動性與創造性。在教學中，如實物，小學英語教學應該創造一切條件採取一切可用的方法，快速成功的目的，從而調動學習積極性、英語朗誦比賽、去營造環境去創造機會，再准備關於天氣特徵的紙條、繞口令，鞏固了學到的語言知識。學生在情景中深入角色，等等，在相互評價中體現自我，而且還激發了學生的學習興趣，如其它同學則「哈哈」大笑、口形，創造最佳環境、手勢和其它肢體語言幫助學習理解，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景
⑻ 如何提升小學英語課堂趣味性
目前,幼兒英語教育理論界對幼兒英語學習規律研究不足,幼兒園英語教育在很大程度上照搬小學英語教學方式,或是借用幼兒園教育其他領域的教育方式,忽視了研究幼兒園英語教育領域的特殊性,在開展的有效性上存在很大問題.以大班級英語教學為例,經過小班和中班兩年的沉澱,大部分幼兒語感得到了提高,詞彙量也有所增加.可是,在缺失語言環境的情況下,學過的東西很快就忘掉,大部分小朋友都不願意開口用英文進行簡單的交流.因此,很多家長普遍都認為,幼兒園的英語教學徒有虛名.為了更好地實現幼兒園英語教學的有效性,我認為應該從以下幾方面著手：
一、根據幼兒的身心特點,選擇合適的游戲方式
小班的幼兒,特別是剛入園的小朋友,情緒還不是很穩定,注意力不集中,所以教師要選擇那種能夠迅速吸引他們注意力的游戲,譬如：出示某件物品時,要營造一種神秘的氣氛,引起他們的好奇心,然後慢慢地、假裝吃力地將物品「拖」出來.游戲的形式要簡單明了,最好是「one by one」（一個接一個）,老師蹲在小朋友前面,營造一種親切溫馨的氛圍,給他們安全感,讓寶寶覺得自己是被關注的.譬如：讓小朋友逐個上來拍卡片,拍完後一一給他們鼓勵和贊許,一個擁抱,一陣掌聲,一次「GIVE ME FIVE」,都可以讓他們幼小的心靈得到極大的鼓舞,從而為興趣的培養奠定良好的基礎.
經過小班一年的集體生活,中班小朋友的集體感和紀律感得到很大提升,可以選擇一些比較活潑的游戲方式,譬如：
「大小聲」游戲：根據卡片的高低來讀.如果老師高高舉起卡片,幼兒就大聲讀；老師將卡片變低位置,幼兒聲音就隨之變小.
「開火車」游戲：教師手持圓型方向盤,當火車頭,玩開火車的游戲（可以伴有歌曲《The wheel on the bus》）.當火車開到任意幼兒面前停下時,表演所學單詞的模擬動作,讓幼兒來猜.或提問,請幼兒回答.幼兒回答正確可以上火車,火車再開往下一位小朋友面前,繼續游戲.
「PASS THE MAGIC BAG」游戲：教師將幼兒所學習過的單詞圖卡放入magic bag中,聽音樂玩游戲.當音樂響起時,幼兒從一邊到另一邊,一個接著一個的傳遞magic bag.當音樂一停,幼兒必須停下,這時手持magic bag的幼兒,在盒子中抽出一張圖卡進行回答,對回答正確的幼兒給以表揚.
大班級幼兒則可以引入一些有競爭機制、且節奏感比較快的的游戲,充分調動他們的一切感官和興趣,譬如：
「倫敦橋」游戲：請一位老師和幼兒手拉手高舉當小橋,再請其他幼兒手拉手圍成一圈從小橋下經過.當音樂停掉時,小橋落下,被套住的幼兒回答小橋提出的問題.之後繼續游戲.
「UP AND DOWN」游戲：將幼兒圖卡打亂順序後發給每個幼兒一張,與幼兒一邊說「Up and down. Up and down.」一邊舉起單詞圖卡做起立和坐下的動作.當老師發出「stop」的指令時,幼兒必須停下聽命令,這時老師讀出一個單詞的名稱,持有該單詞的幼兒聽到後要迅速站起來,並大聲讀出該單詞,反應慢的幼兒刮鼻子.
二、培養興趣是課堂教學有效性的基本保證
1.視覺熏陶研究表明,大腦中存儲的形象與語言量不同,形象信息與語言信息的比例為1000：1.這說明,形象信息容易記憶,語言信息則不容易記憶,根據這一特點,教師在教學過程中應盡可能採用一些直觀形象的圖片、教具來輔助教學,幫助孩子認知記憶.例如：我在教學中製作了A-Z的字母卡片,每個字母都相應找到一個單詞並編了兒歌,每張卡片上都是圖文結合,當孩子看到卡片的時候,便能相應的認出卡片上的實物單詞及兒歌.
2.聽覺熏陶語言是在不斷的聽、說、模仿、使用中提高的,特別是幼兒的外語學習,如果沒有一個連續、經常的語言環境刺激,學過的東西極易遺忘.在幼兒園進行英語教育佔有得天獨厚的優勢,幼兒從早晨入園到下午離園,大部分時間都生活在園內,教師與幼兒一起學習、游戲、生活,使幼兒在教師反復說、反復使用中,受到潛移默化的影響,得到自然而然的掌握.
3.文化熏陶目前,我園除了常規的英語課程以外,還增加了1個下午的浸入式英語活動,讓幼兒在充分感受英語氛圍,增強英語口語交流機會的同時,感知英語作為第二語言的文化存在.我們會在網上搜集一些外國的文化禮儀、生活習慣以及俚語小故事,並製作成PPT講給小朋友聽.每逢節日的時候,會給他們講節日的由來、典故、童話故事以及學唱相關的歌曲,盡量讓兒童在一種自然、逼真、輕松的英語環境中,從日常的行動交際末尾,經過重復的言語實際活動來學習一種全新的言語.
三、實現良好家園互動,讓英語氛圍更好的延伸
除了幼兒園,家庭是幼兒日常生活的大搖籃,爸爸媽媽更是幼兒最早最親密的啟蒙老師,因此,讓家長清楚的了解幼兒在園的學習情況和內容,是實現良好家園互動的基礎.定期發放親子作業、學習內容的提示簡訊,並針對不同的學習內容設置不同的親子游戲,讓英語學習滲透至幼兒生活的每一個角落.
總之,幼兒園英語教育應當首要研究並遵循幼兒英語學習規律,從幼兒英語信息的輸入、認知加工、輸出,以及情感等方面的特點創設相應的英語語言環境,並給予針對性的指導.尤其應當正確看待幼兒英語學習的「關鍵期」,提供多種通道的可理解性輸入,在英語與漢語的關繫上進行正確而恰當的引導,在語言運用中加深理解和表達交流能力,同時應當注重培養幼兒對英語的積極情感,並使之成為長期英語學習的動力.可見,幼兒園英語教育的有效開展首要尊重幼兒英語學習規律,並將其作為教育的根本.
⑼ 小學英語中的趣味教學法有哪些
導入法：包括直接導入 ，游戲導入 ，情境導入 ，多媒體教學 ，故事導入 ，歌曲導入 ，懸念導入 ，對比導入
2.交際法：是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
3. 游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。
4. 情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
5. 動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。
6. 活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。
7. 三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。
8. 自然法：這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。
9. 全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。
10.合作學習法：讓學生通過參加Pair work和group work活動，給學生練習語言並互相學習的條件和機會。
11. 功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。