① 你對做幼師或小學教師有什麼新的認識
一、定義：什麼是幼兒教師：
幼兒教師以女性教育者為主，負責教育學齡前兒童，是教師隊伍中不可忽略的重要力量，在教育過程中的角色決不僅僅是知識的傳遞者，而且是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。幼兒教師主要對幼兒進行啟蒙教育幫助他們獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發展。
二、如何做一名幼兒老師：
1、良好的專業技能
師者，不可不修,修之則視廣,不修則視窄。作為一名教師，必須要有廣博的專業知識與技能，方能傳道授業解惑也。因為教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼兒教師必備的專業技能：觀察能力、溝通能力、組織教育活動的能力。教師是學生學習活動中的引導者，在平時的教學活動中，學生會以老師為基準，老師的能力決定著學生的發展，如果一名老師沒有過硬的專業技能，問其然不知其所以然，便不能教書育人，也不能稱之為合格的教師。
2、要有愛心與童心
首先，愛心。幼兒教師負責的是學齡前的兒童，因此，幼兒教師的性質決定了一名幼兒教師必須要有愛心與童心。幼兒教師要愛護每一個孩子，漂亮或者不漂亮的、健康或者殘疾、乖巧或者可愛、聰明或者不聰明，以一顆充滿愛意的心平等的對待每一個孩子。這也是幼兒教育的原則—保育與教育相結合的需要。其次，童心。對於幼兒教師來說，童心是教師有兒童溝通的橋梁，是通往兒童心靈的大門，是學前教師工作的基礎。擁有一顆童心，幼兒教師才能與幼兒進行良好的交流，才能正常的開展幼兒的教育工作。通常，在現實的教學過程中，教師與幼兒保持著良好的「忘年交」的情誼，這樣有利於幼兒與老師的平等交流，促進教師對幼兒的了解，保證保教工作的順利開展。
3、良好的師德
作為一名合格的幼兒教師，必須要熱愛幼兒教育事業，認真踐行社會主義核心價值體系，履行教師的職業道德規范同時，要熱愛幼兒，尊重和保護幼兒，以身作則，不隨意的給幼兒貼標簽。因為貼標簽：天真、可愛、任性、貪玩、愛幻想、聰明、好奇心重、易受傷害、缺乏安全感…這些教師給孩子貼的標簽，會直接決定了幼兒教師的工作職責和對待孩子的態度。作為一名幼兒教師，要有責任心，愛心以及耐心；為人師表，樹其楷模，自尊自律，促進幼兒的健康成長。
4、終身學習
幼兒教師要在長期的教育實踐中積累經驗，客觀的面對、誠實地面對自己專業方面的長處與短處，並尋求新的方法，綜合個人的喜好、能力、經驗，創造出具有個人特色的教學風格，充實改進自己的工作方案。主動參與能夠土狗自己專業的活動與實踐，尋求更多的社會資源來發展自己，實現自身的自我超越。
② 談談你對教師職業的認識和看法
國運興衰，系於教育；教育大計，教師為本。教師這一特殊的職業群體，肩負著為國家的未來培養高素質人才的重任，尤其在當前全面推進素質教育的進程中，建設高質量的教師隊伍是我國教育事業興旺發達的根本保證。
教師作為一種職業古已有之。人類文明的傳播以及人類素養的提高都離不開教師的主導作用。教師活動的教育性，決定了這一職業有其自身的特殊性。那麼教師職業有哪些特點呢？概括起來，有如下幾點：
一、鮮明的示範性
韓愈指出：「師者，所以傳道、授業、解惑也。」這明確指出了教師的職責，即傳授為人之道，傳授知識，說得具體些，就是教書育人。教師活動的這一本質特點，決定的教師的勞動必然帶有強烈的示範性。所以，「師者，人之模範」。教師勞動與其他勞動的一個最大的不同點，就在於教師主要用自己的思想、常識和言行，通過示範的方式去直接影響勞動對象。教師本人是學校里最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模範，是學生最活生生的榜樣。任何一名教師，不管他是否意識到這一點，不管他是自覺還是不自覺，他都對學生起著示範作用，並產生潛移默化的深遠影響。這正如車爾尼雪夫斯基所言，「教師把學生造成一種什麼人，自己就該是這種人。」
小學教師的職業特點之所以具有示範性，還在於小學生善於模仿，具有強烈的「向師性」心理。特別是在小學階段，小學生對事物缺乏深刻的理解，又無一定的分析能力。他們善於模仿而不辨是非，感情充沛而易於激動；他們的心靈就如一張白紙，「染於蒼則蒼，染於黃則黃」，可塑性很強。這個時期，教師會成為學生模仿的中心人物。在天真的孩子眼裡，教師具有某種權威性，甚至以為「老師說的」都是對的，教師的威信遠勝於父母。許多教師發現，自己的一舉一動，學生都在模仿，又因為是向教師學來的，往往就理直氣壯地做下去。教師成為學生最可信賴的模仿對象。
教師的示範性特徵，幾乎表現在小學教學的各個環節中。在教學中，教師對小學生提出要求時，為增強學習的直 觀性和規范性，使小學生有一個感性的認識，教師都先做示範。特別是在例題講解，實物演示，實驗操作以及在音、體、美的教學中，教師的示範作用顯得更加重要。此外，學生的良好習慣、品德、情操、人生觀及世界觀的形成，也有賴於教師的言傳身教,教師的一言一行將會在學生心靈上產生潛移默化的深遠影響。正如加里寧所指出的那樣：「要知道，教育者影響受教育者的不僅是所教的某些知識，而且，有他的行為、生活方式以及對日常現象的態度。」教師的言傳身教對學生的影響和教育效果，是巨大而持久的。
無聲的「身教」更勝於有聲的「言教」，可謂「此時無聲勝有聲」。學生的幾十雙、幾百雙眼睛盯著教師，誰也沒有像教師這樣受到嚴格的要求。因此，教師必須注重「身教」，為人師表，給學生以示範。
總之，教師的示範是學生最直接、最經常的表率，是引導和促進學生成長所不可缺少的手段。
③ 對小學班主任工作有何感受或認識
談談對班主任工作的粗淺認識。
一、創新思維，打造和諧班風
師生之間的思想交流，是創造和諧氛圍的重要內容。傳統的教育模式中，教師是絕對權威，學生敬而遠之，這樣關閉了學生的心門，封閉了學生的情感，束縛了學生的想像。班主任工作是心對心的工作，學生渴望得到教師的理解和尊重。良好的師生關系，使班主任容易做好學生的思想教育工作，班主任與學生之間的關系是平等的，師生在尊嚴上不分貴賤，人格上彼此尊重，思想上互相交流。班主任更應該把自己置於集體一員的位置上，努力使自己成為與學生人格平等、心靈相應、感情交融的朋友，讓學生感到教師是在和他們一起建設美好的班集體。
長期以來，我一直都把育人工作看得比教學工作更重要，然而更多時候我都在懷疑自己是否能教育好學生，為什麼我在的時候，學生規規矩矩，不在的時候班裡有時就會一團糟呢？不經意走進了「新基礎」，讓我對班主任工作有了一個全新認識，那些「把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息，讓學生成為課堂的主人」的新觀念，深深觸動了我。經過比較系統的學習，我終於明白，自己全身心地管理學生，靠班主任的威嚴來教育學生，並不能教育出一批優秀的學生，他們一旦脫離班主任的監管，就會不知所措，甚至會放任自流。新學期，我開始嘗試著慢慢放手，讓學生成為班級的真正主人，凡事與他們商量解決，他們自己做出的決定執行起來也比較容易。以前送完路隊，我會習慣地去教室看看桌椅擺放好了沒有，水、電、門、窗關了沒有，教室地面掃得是否干凈等，現在不用了，因為這些事情已經分配到了個人，他們做得比我好。通過一學期的實踐，我已經開始從凡事親力親為的操作型班主任，轉型為「領袖」型的班主任了。
二、嚴於律己，注重情感教育
班主任必須要嚴於律己，以自己對教育事業的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質和對工作認真負責、精益求精的態度去感染學生。讓愛心永駐心間是班主任工作的出發點。
由於各個學生的先天因素、教育影響和主觀努力的程度各異，一個班級的學生在學習上存在明顯差異。多年的教學生涯讓我看到一種普遍現象，即：優生受青睞，學困生遭冷落，倘若是品學兼「差」的學生，那所受的冷落就更深一層了。其實只要細心觀察就會發現，所謂「差」，只不過是某些方面而已。在一本書中，我讀到這樣一個故事：美國小布希總統上學期間並不是最優秀的學生，在一次回母校演說時，他對那些成績好的學生說：「你們很棒，繼續努力！」對那些成績相對差的學生說：「你們長大後也可以當總統。」這個故事對我觸動很大，提醒我平時要注重培養學生的自信心，要讓每一個學生都全面發展，對自己的未來充滿希望。有句古話叫「寸有所長，尺有所短」，確實如此。
班主任要從實際出發，針對學生不同的個性特徵和心理傾向、不同的知識基礎和接受能力，設計多層次的教學目標，運用不同的教學方法進行分層教學，充分調動不同層次學生的學習積極性和主動性，從整體上提高教學質量。
三、齊抓共管，尋求和諧共振
溝通是一門很復雜的學問。其實不管是育人還是教學，都需要家長的密切配合。家長的密切配合讓我的班主任工作變得輕松自如。主要做法如下：
1.細心觀察，及時糾偏。現在的學生都是家中的寵兒，父母的期望值都很高，生怕自己的孩子在學校吃虧，受委屈、受挫折，從而一再滿足他們的要求。這樣只會使學生缺乏獨立生活的能力，養成追求享樂，不愛惜勞動成果，任性、自私、爭強好勝等不良品德。
2.以人為本，誠信第一。小學生涉世不深，心地純潔，沒有復雜的生活經歷和豐富的人生體驗，一些」唯天下至誠，唯能盡其性」之類的道理對於他們來說實在晦澀難懂。因此，教育時，應根據他們的年齡和心理特點，比如，以「不說謊話，做個誠實的孩子」入手，使他們懂得這是誠信品格的最基本要求。
3.主動溝通，以誠善待。家庭教育是學生人格成長的搖籃，家庭是學生接觸的第一環境，家庭環境會給學生人格的形成打下難以磨滅的烙印，父母是孩子的第一任老師和終身教授。因此，父母應時刻注意自己的言行，為孩子營造一個溫暖和諧的家庭氛圍，並為他們作出榜樣，這是學校教育和社會教育所無法替代的。
④ 讀過介紹一件大事,你對做小學教師有什麼新的認識
、鮮明的示範性
韓愈指出：「師者，所以傳道、授業、解惑也。」這明確指出了教師的職責，即傳授為人之道，傳授知識，說得具體些，就是教書育人。教師活動的這一本質特點，決定的教師的勞動必然帶有強烈的示範性。所以，「師者，人之模範」。教師勞動與其他勞動的一個最大的不同點，就在於教師主要用自己的思想、常識和言行，通過示範的方式去直接影響勞動對象。教師本人是學校里最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模範，是學生最活生生的榜樣。任何一名教師，不管他是否意識到這一點，不管他是自覺還是不自覺，他都對學生起著示範作用，並產生潛移默化的深遠影響。這正如車爾尼雪夫斯基所言，「教師把學生造成一種什麼人，自己就該是這種人。」
小學教師的職業特點之所以具有示範性，還在於小學生善於模仿，具有強烈的「向師性」心理。特別是在小學階段，小學生對事物缺乏深刻的理解，又無一定的分析能力。他們善於模仿而不辨是非，感情充沛而易於激動；他們的心靈就如一張白紙，「染於蒼則蒼，染於黃則黃」，可塑性很強。這個時期，教師會成為學生模仿的中心人物。在天真的孩子眼裡，教師具有某種權威性，甚至以為「老師說的」都是對的，教師的威信遠勝於父母。許多教師發現，自己的一舉一動，學生都在模仿，又因為是向教師學來的，往往就理直氣壯地做下去。教師成為學生最可信賴的模仿對象。
教師的示範性特徵，幾乎表現在小學教學的各個環節中。
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⑤ 我對聽課的認識（小學語文教師）
聽課是教學研究中最直接、最有效、最實用的手段和方法。聽課是教師一項必不可少的、經常性的職責與任務。經常聽課，有利於我們教師之間取長補短，有利於教師轉變教學思想，更新教學觀念，提高教學水平和教學質量。
⑥ 談談你對小學教師所從事的工作的認識和體會
小學教師工作很辛苦，責任大，剛剛步入小學的學生多數心智不成熟，需要一顆童心和耐心來對待這些兒童，所以小學教師很辛苦。
⑦ 談談你對教師這個職業的看法
一、鮮明的示範性
韓愈指出：「師者，所以傳道、授業、解惑也。」這明確指出了教師的職責，即傳授為人之道，傳授知識，說得具體些，就是教書育人。教師活動的這一本質特點，決定的教師的勞動必然帶有強烈的示範性。所以，「師者，人之模範」。教師勞動與其他勞動的一個最大的不同點，就在於教師主要用自己的思想、常識和言行，通過示範的方式去直接影響勞動對象。教師本人是學校里最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模範，是學生最活生生的榜樣。任何一名教師，不管他是否意識到這一點，不管他是自覺還是不自覺，他都對學生起著示範作用，並產生潛移默化的深遠影響。這正如車爾尼雪夫斯基所言，「教師把學生造成一種什麼人，自己就該是這種人。」
小學教師的職業特點之所以具有示範性，還在於小學生善於模仿，具有強烈的「向師性」心理。特別是在小學階段，小學生對事物缺乏深刻的理解，又無一定的分析能力。他們善於模仿而不辨是非，感情充沛而易於激動；他們的心靈就如一張白紙，「染於蒼則蒼，染於黃則黃」，可塑性很強。這個時期，教師會成為學生模仿的中心人物。在天真的孩子眼裡，教師具有某種權威性，甚至以為「老師說的」都是對的，教師的威信遠勝於父母。許多教師發現，自己的一舉一動，學生都在模仿，又因為是向教師學來的，往往就理直氣壯地做下去。教師成為學生最可信賴的模仿對象。
教師的示範性特徵，幾乎表現在小學教學的各個環節中。