A. 人教版語文《蟬》原文
蟬[①] 小思
今年，蟬鳴得早。杜鵑花還沒零落，就聽見斷續的蟬聲了。近月來，窗外蟬更知知不休，使事忙的人聽了很煩。
一天，在樹下拾得一隻病蟬，透明的翅收斂[②]了，身軀微微顫動，沒有聲響。它就是曾知知不休的在樹上過日子的小東西。那麼小，卻那麼響，竟響徹一個夏天！曾這樣問：何必聒聒[③]？那隻不過是夏天罷了！
朋友說：知道么？它等了17[④]年，才等到一個夏天。就只有這個夏天，它從泥土中出來，從幼蟲成長過來。等秋風一吹，它的生命就完結了。
17年埋在泥中，出來就活一個夏天，為什麼呢？
朋友說：那本來的生活歷程就是這樣。它為了生命延續，必須好好活著。哪管是90年，90天，都不過要好好的活過。
哦！那是蟬的生命意義！
斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕[⑤]了那煩人的聒聒！
1980年6月23日
這是一篇短小的哲理散文。作者用先抑後揚的手法，由一隻小小的蟬引發了對生命的感悟。從寫蟬的聒噪，到寫病蟬的微弱、細小，都刻意表現了蟬的惹人厭煩和微不足道的一面。然而當知道蟬17年埋在泥下，出來就活一個夏天時，本來無足輕重甚至惱人的蟬令作者驚訝起來。何必這樣受苦而又執著？朋友的話揭示了樸素而深刻的哲理：生活歷程就是如此，為了生命延續，必須好好活著。不管90年，90天，都不過要好好地活而已。
結尾作者寫自己被這蟬的生命意義感動著，「想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒」，又照應到文章開頭的「使事忙的人聽了很煩」的「煩」字上，但已經從開頭的「煩」變成現在的寬恕，形成一個首尾照應又有變化的完整結構。文雖短而理深厚，言有盡而意無窮。它提示著我們，不管生命短暫還是長久，都應該積極面對，全情投入，好好地生活。
B. 小學 一年級 找蟬
[找蟬]找蟬正文：找蟬山東省濱州市 山東省濱州市博興縣寨郝中心小學 一年級二班 李涵羽···今天傍晚，下過雨，我和媽媽，還有妹妹去我家住的學校操場上去找蟬，找蟬。我妹妹是在去找蟬的路上，看到冬青上，有一隻腳，她就拔呀拔，一下子拔出了一隻蟬！到了操場，那裡有很多樹，我就在樹下找蟬。找到了一個蟬洞！蟬洞是什麼呢？蟬洞就是一個小洞洞，像螞蟻洞差不多，但是比螞蟻洞薄，上面沒有螞蟻爬。我就挖，越挖越大，一下子看見一個小小的頭頭！我又用兩根指頭一夾，夾出一隻蟬！我心裡咚咚得跳得很快！高興的快要爆炸了！蟬是什麼樣子呢？蟬有六根腿，兩隻眼睛，屁股上有許多紋紋，小學一年級作文《找蟬》。我告訴你們，它還有小翅膀呢。變成知了以後，小翅膀就會變成大翅膀。要變成知了還要脫皮呢，我覺得脫皮很慢。從我找到蟬以後，一直等到晚上還沒有脫皮。告訴你們一個秘密：我小時候在奶奶家，奶奶正要送我上學的時候，我發現門口有一隻知了，我就把它帶到學校去。上課了，我還拿著。知了叫得非常非常高，吵的別人都快聽不下課了。好不容易下課了，我和我的好朋友在外面玩「賣書」的游戲，我覺得拿著知了也沒什麼好玩的，就把知了給放了。今天，我和妹妹都找到了蟬，只有媽媽還沒找到。媽媽就帶著我們回去了。我覺得找蟬的日子非常快樂。指導教師：郝素潔簡評：豆豆找蟬觀察的真仔細，作文寫得也很生動。加油啊！投稿:2004-8-15 13:02:19
C. 幫忙，這是小學語文四年級上冊第十課蟬的內容
第一個括弧填張開;第二個括弧指提起精神;第三個括弧指全身力氣;第四個括弧指盡了，沒了
D. 小學語文教學設計的方法有哪些
教學設計也稱教學系統設計，是教育技術學科的重要分支，形成發展於20世紀60年代。它包括宏觀設計和微觀設計，主要是運用系統分析方法，解決教學 問題，以優化教學效果為目的，以傳播理論、學習理論和教學理論為基礎，具有很強的理論性、科學性、再現性和操作性。課堂教學設計屬於微觀教學設計的范疇。 教學設計是把學習者系統作為它的研究對象，所以教學設計的范圍可大到一個學科、一門課程，也可小到一堂課、一個問題的解決。從整體上教學設計可概括為以下三個層次：以系統為中心的設計、以課堂為中心的設計、以產品為中心的設計。鑒於我國目前的教學組織是以課堂教學為主，課堂教學設計是教學設計中運用 最多的一個層次，而且從研究范圍上講教案只是教學設計的一個重要內容，因此教學設計與教案的層次關系是不完全對等的。 教案是「課堂、教師、教材」為中心的傳統教學思想的體現，它的核心目的就是教師怎樣講好教學內容。教案的編寫很重視對學生進行封閉式的知識傳授和技能訓練，強調教師的主導地位，卻常常忽略了學生的主體地位，這樣的後果是便於學生的知識增長，而不利於他們的能力培養。 教學設計不僅重視教師的教，更重視學生的學，怎樣使學生學得更好，達到更好的教學效果是教學設計的指導思想，所以對學習者進行特徵分析是教學設計不可缺少的步驟，體現了現代教學理論的鮮明性。它強調教師地位和學生主體地位的辨證統一，注重學生學習能力的提高。教學設計非常重視對現有媒體的設計和充分 利用，以創造良好的學習環境和學習效果，少數教師圍繞媒體而展開課堂教學的設計活動。教學設計也非常重視教學目的和教學評價的設計，因而從傳播學的角度上看，制定教學目標和實施評價教學系統分別具有前瞻和反饋的作用，是教學信息傳播過程的重要組成部分。
E. 從小學到高中學過哪些關於蟬的詩句
牧童騎黃牛,歌聲振林樾.意欲捕鳴蟬,忽然閉口立.
F. 小學作文我從蟬身上學到了
夏天，我在家門前的桃樹上發現一大群蟬，叫個不停，吵死了！不過，一旦有汽車開版地，權它們就會閉嘴了。
那個夏天，我真忍不住去抓了幾只蟬回來，想好好觀察一下它們發聲的原因。那幾天，我天天盯著他們。用爛葉喂它們，可不到三天就死了。於是，我又抓了幾只蟬，用草喂它們，它們果然沒有死！養了好幾天，一直觀察不到什麼明堂呀？
於是我把一隻蟬的雙翼折斷，把它身子切開，才發現：在蟬的體內有一層膜，這就是蟬發聲的關鍵。
我由此想到了長笛上的一層發聲膜，一向里吹氣，發生膜就顫動起來，發出了聲音，經過我們的音符變化，才吹出了美妙的歌曲。而蟬也是如此：靠風吹到蟬翼，傳到蟬腹內的膜上，膜振動起來，發出聲音，根據風的大小，改變著蟬聲音的大小。
我還發現，蟬是一種害蟲，因為它吃了我喂的爛葉就會死，吃了我喂的草的嫩芽就活了下來，所以它們是專吃植物小苗的可惡蟲子。
蟬給我的啟示真大呀！
G. 小學一年級短文聰明的蟬
今天晚上，我和爸爸、媽媽吃完晚飯出去散步。在散步的途中，傳來一陣陣忽高忽版低的蟬嗚聲。隨著權聲音望去，我發現了一隻蟬棲息在一棵很矮的樹幹上。於是，我輕手輕腳地走過去，伸出手一下子就捉到了它。
我仔細地觀察著這只蟬。它全身呈黑褐色，眼睛圓圓的，鼓鼓的。它像針一樣中空的嘴裡可以刺入樹體，吸食樹液。它還有一雙透明的翅膀。它腹部有許多白色的斑點，只要輕輕觸摸，就會發出陣陣叫聲。
蟬非常可愛，我很喜歡它！
H. 小學生二年級什麼時候的蟬怎樣地叫
禪活動的時間是夏天，就是農歷五月到八月這樣子，五月不叫，就是六月到七月這樣子
I. 小學教學設計應注意哪些
小學數學教學設計要注意什麼
教學設計的基本過程包括：教學內容分析、回學生情況分析、教答學目標制定、教學活動設計、教學評價設計。其中，確定教學目標是教學設計的核心，而教學內容分析、學生情況分析則是制定教學目標的基本依據。 設定教學目標時要關注遠期目標和近期目標的結合——放眼長遠，站得高些方能看得遠。 在教學中放眼長遠，學生會獲得更「高」的發展。關注近期目標的同時，關注遠期目標可以使數學課更為厚重。 教學內容分析要關注數學本質，整體把握數學內容——將數學學通透些，數學才會更簡單。 教學活動的設計——給學生多一些空間，學生才會施展數學能力。 教師的教學設計既包括對一節課的設計，也包括綜合性教學活動的設計。教師的教學設計在關注教學目標的同時，要關注有利於引發學生的觀察、思考、探究，有利於啟迪學生的智慧。