㈠ 如何指導小學生寫現代詩
我認來為,應該要靠平時多多源積累吧!
葉聖陶先生說：「生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。」 生活豐富多彩，因此，我們應最簡單的引導學生接觸生活，從學校、家庭、社會中觀察、積累材料,讓學生有內容寫。畢竟是小學生,只能說可以從這些方面來提高寫詩歌的興趣,至於水平,需要多加練練咯..
而且在他們這個年齡階段是喜歡想像的,要讓平凡的事物放發出美的光彩，就要通過想像。
㈡ 關於小學的現代詩歌
六年前的我，一如一株小樹苗 如今已我已經開始茁壯成長， 很快我就要離開這個溫馨的搖籃回，答 開始新的路程， 6年啊， 難忘的點點滴滴 讓我學會了許多許多 曾記得，運動會上我們的風采； 曾記得，廣播操比賽時我們的英姿。 曾記得，同學間稚氣的笑語和真誠的眼淚 曾記得，我們一起在校園的早晨寫詩構文 曾記得，我們一起為了評選陽光少年而努力 。。。。 六年啊，有太多太多值得我們回憶的事情。 老師、同學……一切曾經幫助過我們和我們幫助過的人， 誰又會真的忘記？ 六年時光，就像大海一樣，永遠藏在我們心中。 一年又一年，風風雨雨； 一日又一日，日起日落， 母校的厚愛滲入我的心底。 昨日，我在這兒認字寫作； 今日，我在這兒茁壯成長； 明日，我將從這兒起飛，塑造光輝亮麗的未來。 成長的腳印留在校園的小路上， 笑語歡歌，留在花壇的馨香中…… 母校的每一個角落， 都珍藏著我們的身影， 彌漫著我們的幻想，讓我們永不忘記。 春雨綿綿，點點滴滴，激起思念的漣漪；綿綿春雨，絲絲縷縷，牽著我們永遠的母校....
㈢ 現代詩歌小學
北河沿的路燈
有 密 密 的 氈 兒 ，
遮 住 了 白 日 里 繁 華 燦 爛 。
悄 沒 聲 的 河 沿 上 ，
滿 鋪 著 寂 寞 和 黑 暗 。
只 剩 城 牆 上 一 行 半 明 半 滅 的 燈 光 ，
還 在 閃 閃 爍 爍 地 亂 顫 。
他 們 怎 樣 微 弱 ！
但 卻 是 我 們 唯 一 的 慧 眼 ！
他 們 幫 著 我 們 了 解 自 然 ；
讓 我 們 看 出 前 途 坦 坦 。
他 們 是 好 朋 友 ，
給 我 們 希 望 和 慰 安 。
祝 福 你 燈 光 們 ，
願 你 們 永 久 而 無 限 ！
不足之感
他 是 太 陽 ，
我 像 一 枝 燭 光 ；
他 是 海 ， 浩 浩 盪 盪 的 ，
我 像 他 的 細 流 ；
他 是 鎖 著 的 摩 雲 塔 ，
我 像 塔 下 徘 徊 者 。
他 像 鳥 兒 ， 有 美 麗 的 歌 聲 ，
在 天 空 里 自 在 飛 著 ；
又 像 花 兒 ， 有 鮮 艷 的 顏 色 ，
在 樂 園 里 盛 開 著 ；
我 不 曾 有 什 么 ，
只 好 暗 地 里 待 著 了 。
讓風從我這里經過
橋下還剩有線樣似的
一條河。頭起也堅強地活著幾顆白楊樹
河穿越整座山城，還有風
也從這里經過。我停靠在欄桿上
望著細細的河水，也讓風從我這里經過。
梳理全身，柔柔的經過我的所有。
沉醉在悠悠的天地間。鍾表和我吃飯的碗
趕到了；扯起我的腳拉入了行走之中
風兒，撕一片放在我的呼吸里
留一絲絲給白楊。我把腳帶走，
把心就放在這里吧
淚水沉重了我的語言
淚水沉重了我的語言
不能言說。 不能言說
已包容了一切；就像幾萬個字詞中
只有一個字被擊中；就像一個豆芽被長出
竄出老高；就像春天的胡須在睡醒
根根拔節。可我知道她頂破的是
蒼老的石頭，石頭里的暴發
這座老房子里陽光如初生的嬰兒
幸福而溫馨。萬物若回到了最原始的狀態
你未雕斫的豪氣和獅子般的霸氣
風和沙子更擦亮了你的銀器
你執劍的手在語言中尋找敵人
我看見你站到高處。雖然你卑微的
似一粒塵埃
在我的淚腺里它會長出春天
大地萬物復甦的那刻，我第一個看見
我用微笑和雙唇向你祝福
媽媽的手
媽媽的手如溫暖的春風,
愛撫著我走過坎坷的昨天.
媽媽的手如寬厚的大地,
支撐著我邁向健康的明天.
我漸漸長大,
而媽媽的手卻漸漸粗糙.
我愛媽媽,
更愛媽媽這雙粗糙的手.
『國慶詩歌朗誦稿精選集』
我驕傲，我是中國人！
作者：王懷讓
在無數藍色的眼睛和褐色的眼睛之中，
我有著一雙寶石般的黑色眼睛。
我驕傲，我是中國人！
在無數白色的皮膚和黑色的皮膚之中，
我有著大地般黃色的皮膚，
我驕傲，我是中國人！
我是中國人——
黃土高原是我挺起的胸脯，
黃河流水是我沸騰的熱血；
長城是我揚起的手臂，
泰山是我站立的腳跟。
我是中國人
我的祖先最早走出森林，
我的祖先最早開始耕耘。
我是指南針、印刷術的後裔，
我是圓周率、地動儀的子孫。
在我的民族中，
不光有史冊上萬古不朽的
孔夫子，司馬遷，李自成，孫中山，
還有那文學史上萬古不朽的
花木蘭，林黛玉，孫悟空，魯智深。
我驕傲我是中國人！
我是中國人
我那黃河一樣粗獷的聲音，
不光響在聯合國的大廈里，
大聲發表著中國的議論，
也響在奧林匹克的賽場上，
大聲高喊著「中國得分」。
當掌聲把中國的旗幟送上藍天，
我希望我是中國人！
我是中國人
我那長城一樣的巨大手臂，
不光把採油機鑽桿鑽進
預言打不出石油的地心，
也把通信衛星送上祖先們
夢里也沒有到過的白雲。
當五大洋傾聽東方聲音的時候，
我驕傲，我是中國人。
我是中國人
我是莫高窟壁畫的傳人，
讓翩翩欲飛的壁畫與我們同住。
我就是飛天，
飛天就是我們。
我驕傲，我是中國人！
聞一多《一句話》
有一句話說出就是禍，
有一句話能點得著火。
別看五千年沒有說破，
你猜得透火山的緘默？
說不定是突然著了魔，
突然青天里一個霹靂
爆一聲：
「咱們的中國！」
這話教我今天怎麼說？
你不信鐵樹開花也可，
那麼有一句話你聽著：
等火山忍不住了緘默，
不要發抖，伸舌頭，頓腳，
等到青天里一個霹靂
爆一聲：
「咱們的中國！」
祖國，我愛你
我愛你叮咚的駝鈴
是它讓絲綢之路源遠流長我愛你嫩綠的草芽
是它覆蓋了戈壁沙漠的荒涼我愛你鄉間的牧笛
是它把五彩的音符撒向八方
我愛你都市的高樓
是它把人們的理想托向太陽
我愛你長江的碧波
是它把56個民族的心曲彈唱
我愛你黃河的波濤
是它把13億人民哺育撫養
我愛你長城的雄偉
是它挺起了中華兒女的脊樑
我愛你巍巍的黃山
是它展現了祖國的秀美端莊
我愛你高原的曠達
是它袒露出炎黃子孫的豪放
我愛你蔗林的茂密
是它甜透了億萬人民的心房
我愛你開放的窗口
是它讓文明的花朵爭艷芬芳
我愛你改革的浪潮
是它把貧窮落後的帽子甩掉
我愛你智慧的頭腦
是它領回了四大發明的金獎
我愛你勤勞的雙手
是它為現代化祖國打扮梳妝
我愛你偉大的旗幟
是它代表了人民前進的方向
我愛你五色的風帆
是它讓世紀之船鳴笛遠航!
祖國，我愛你
我愛你的草青木秀
我愛你的鳥鳴蛙唱
我愛你的山山水水
我愛你的城城鄉鄉
我愛你的風花雪月
你愛你的麗日艷陽
祖國，我愛你
是你給了我生命
是你給了我力量
是你給我的渴望插上了
一雙飛翔的翅膀
我的祖國，
高山巍峨，
雄偉的山峰俯瞰歷史的風狂雨落，
暮色蒼茫，
任憑風雲掠過。
堅實的脊背頂住了億萬年的滄桑從容不迫。
我的祖國，
大河奔騰，
浩盪的洪流沖過歷史翻卷的漩渦，
激流勇進，
洗刷百年污濁，
驚濤駭浪拍擊峽谷湧起過多少命運的顛簸。
我的祖國，
地大物博，
風光秀美孕育了瑰麗的傳統文化，
大漠收殘陽，
明月醉荷花，
廣袤大地上多少璀璨的文明還在熠熠閃爍。
我的祖國，
人民勤勞，
五十六個民族相濡以沫，
東方神韻的精彩，
人文風貌的風流，
千古流傳著多少美麗動人的傳說。
這就是我的祖國，
這就是我深深愛戀的祖國。
我愛你源遠流長燦爛的歷史，
我愛你每一寸土地上的花朵，
我愛你風光旖旎壯麗的河山，
我愛你人民的性格堅韌執著。
我的祖國，
我深深愛戀的祖國。
你是昂首高吭的雄雞-----喚醒拂曉的沉默，
你是沖天騰飛的巨龍-----叱吒時代的風雲，
你是威風凜凜的雄獅-----舞動神州的雄風，
你是人類智慧的起源-----點燃文明的星火。
你有一個神聖的名字，
那就是中國！
那就是中國啊，我的祖國。
我深深愛戀的祖國。
我深深地愛著我的祖國，
搏動的心臟跳動著五千年的脈搏，
我深深地愛著我的祖國，
涌動的血液奔騰著長江黃河的浪波，
我深深地愛著我的祖國，
黃色的皮膚印著祖先留下的顏色，
我深深地愛著我的祖國，
黑色的眼睛流露著謙遜的笑窩，
我深深地愛著我的祖國，
堅強的性格挺拔起泰山的氣魄，
我深深地愛著我的祖國，
遼闊的海疆裝滿了我所有的寄託。
我的祖國，
可愛的中國，
你創造了輝煌的歷史，
你養育了偉大的民族。
我自豪你的悠久，
數千年的狂風吹不折你挺拔的脊背，
我自豪你的堅強，
抵住內憂外患闖過歲月蹉跎。
我自豪你的光明，
中華民族把自己的命運牢牢掌握，
我自豪你的精神，
改革勇往直前開放氣勢磅礴。
可愛的祖國啊，
無論我走到那裡，
我都挽住你力量的臂膊，
無論我身居何方，
你都溫暖著我的心窩。
可愛的祖國啊，
你把住新世紀的航舵，
你用速度，你用實力，
創造震驚世界的奇跡。
你用勤勞，你用智慧，
進行了又一次更加輝煌的開拓！
祖國啊，祖國，
你永遠充滿希望，
祖國啊，祖國，
你永遠朝氣蓬勃！
在亞細亞的廣大版圖上
一隻雄雞在昂首高唱
五十年前的今天
在天安門城樓上
一個聲音如春雷般炸響
剎那間
巨浪咆哮，天地呼應
四海翻騰，五洲震盪
風骨遒勁的中華民族啊
終於跨越一道沉重的門坎
巨人般挺起不屈的脊樑
五千年厚重的中國歷史啊
從此增添一道亮麗的風景
神話般揭開嶄新的篇章
用勤勞的雙手播種
用智慧的頭腦暢想
用滾燙的汗滴澆灌
用誠摯的期待盼望
十二億中國人富民強國的激情
如火山迸發的岩漿
終於
偏僻的角落長出了繁華的都門
貧瘠的土地結滿了收獲的希望
五十個深深的腳印
踏出了高速公路和立交橋
十五圈厚實的年輪
布滿了衛星電視和信息網
五十年漫長的等待
迎來了小康村和百強鄉
中國，不再守著清貧與自足
她用敏銳明亮的眼光眺望
以挑戰者的形象出現
以征服者的英姿登場
用奧運會上的金牌
體現一個民族的強盛
用發射場上的火箭
再現巨龍騰飛的形象
用香港澳門的回歸
證明綜合國力的強大
用崛起的跨世紀宣言
迎來整個世界羨慕的目光
讓我們用堅定的信念
迎接新世紀
中華民族的燦爛和輝煌
㈣ 小學生現代詩歌大全
白樺，在我的窗前，有一棵白樺，彷彿塗上銀霜，披了一身雪花。毛茸茸的枝頭，雪綉的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。在朦朧的寂靜中，一立著這棵白樺，在燦燦的金輝里，閃著晶亮的雪花。白樺四周徜徉著，姍姍來遲的朝霞，它向白雪皚皚的樹枝又抹一層銀色的光華。在天晴了的時候，在天晴了的時候，請到小徑中去走走，給雨潤過的泥路，一定是涼爽又溫柔，炫耀著新綠的小草，一下子洗凈了塵垢；不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然後一瓣瓣地綻透，抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游，把她五彩的智慧書頁，曝著陽光一台一收。到小徑中去走走吧，在天晴了的時候，赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過溪流，西陽推開了陰霾了，溪水在溫風中暈皺，看山間移動的暗綠，雲是永不漫滅的回憶的腳跡，它也在閑游。繁星（七一）這些事，這永不漫滅的回憶，月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。繁星（一三一）大海啊！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？繁星（一五九）母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里，心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。小小的船，彎彎的月兒，小小的船，小小的船兒，兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星，藍藍的天。秋晚的江上，歸巢的鳥兒，盡管是倦了，還馱著斜陽回去，雙翅一翻，把斜陽掉在江上，頭白的蘆葦，也妝成一瞬紅顏了，花牛歌，花牛在草地里坐，壓扁了一穗剪秋羅，花牛在草地里眠，白雲霸佔了半個天，花牛在草地里走，小尾巴甩的滴溜溜，花牛在草地里做夢，太陽偷渡了西山的青峰。綠，好像是綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的，到哪兒去找這么多的綠，墨綠，淺綠，嫩綠，翠綠，淡綠，粉綠，綠的發黑，綠的出奇，刮的風是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽光也是綠的，所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜的交叉在一起，突然一陣風，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊的，按著節拍飄動在一起。
㈤ 怎樣進行小學語文現代詩教學
以駱賓王《詠鵝》一詩為例。在教學中不妨可以設計一個「詩畫」相結合的環節，逐步引導學生分析詩歌，一層一層撥開文字的外衣，共同尋找隱藏著的美。課堂中，教師可以將事先准備好的三副畫展示於學生面前。根據畫幅引出課題《詠鵝》，並設疑：這三幅畫中只有一幅畫才是駱賓王《詠鵝》中描寫的那隻鵝，你們想知道是哪一幅嗎？——引導學生自由讀詩，試著理解詩意。學生闡述自己對正確畫面理解同時，正是教師一步一步帶領學生走進文本，體驗文本，感受詩情的過程。學生探索「三美」的過程，同時也幫助了學生醞釀了情感，為朗讀做好情感的鋪墊。
①曲項向天歌（為什麼歌唱？歌唱什麼？）——學生在想像中說句——在想像中感受到快樂——有感而發的朗讀。
②白毛浮綠水紅掌撥清波（試著讓學生描述想像中白鵝在水中嬉戲的情景——想像說句——指導朗讀）可提供的句式訓練，例如：
句式一：你瞧!它的羽毛多呀，就像！
（例：你瞧！它的羽毛多白呀，就像白色的雲朵飄浮在藍天上。……）
句式二：你看！它的腳掌多呀，就像！
（例：你看！它的腳掌多紅呀，就像火紅的楓葉在風中舞動。……）
句式三：快看哪！它真像。
（例：快看哪！它多像一隻潔白的小船浮在碧綠的水面上，兩把紅色的小船槳輕輕地劃動著清清的河水，多美啊！）
在引導中注意把握《詠鵝》中隱藏著的三個「美」。
①「形體美」——曲項
②「音樂美」——向天歌
③「色彩美」——白毛、紅掌（綠水清波）
（水「綠」，水「清」都是對白鵝美的一種襯托，也可以借機誘發學生們對小動物的喜愛，對大自然的熱愛。）
通過抓住詩句中的重點詞句去理解把握詩意，由局部到整體的感知，在想像說句的基礎上挖掘詩歌中蘊藏著的美，從而幫助學生初步體會到文字的魅力所在。學生深入文本的過程，其實就是他們逐步接近「美」的過程。語言表達能力，想像能力，情感積累，在對文本的深入理解中逐一得到了發揮與展現。在此番與「美」的較量之後，讓學生再次朗讀這首古詩，相信一定能將鵝的美，鵝的自在，鵝的快樂，以及對事物的熱愛表現得淋漓盡致。學習古詩，從而又跳出古詩；感受美好，從而又衍生出美好。這就是我們應該給予學生的學習語文的樂趣，感受語言的魔幻，在親近文字的行進過程中一次一次地讓學生體會到熠熠生輝的不僅僅是書本的語言，更是來源於自己內心的聲音，這聲音可以是有形的，也可以是無聲的。因為潤物的恰恰是無聲的。
㈥ 什麼叫互文性如何在中小學語文的現代詩歌教學中運用互文性理論
互文性是近年來興起的一種新的文本理論，其繼承了了結構主義的優點，並吸取了解構主義和後現代主義的破壞邏各斯中心主義的傳統，強調於文本本身的斷裂性和不確定性。由於其理論符合現代文本理論的發展方向，故受到了普遍重視。
具體可以參考：http://www.docin.com/p-504569217.html
㈦ 如何教小學語文現代詩歌
一年級：《小小竹排畫中游》《哪座房子最漂亮》《小小的船》《影子》《比尾巴》《我多想去看看》《柳樹醒了》《快樂的節日》二年級：《植物媽媽有辦法》《一株紫丁香》《歡慶》《假如》《四季的腳步》《雷鋒叔叔,你在哪裡》《看浪花》三年級：《聽聽,秋的聲音》《太陽是大家的》五年級：《七律長征》六年級：《中華少年》《有的人》
㈧ 小學學生學現代詩歌的方法
春,是開啟夢的精靈
輕輕的,悄悄的
伴隨著第一場雨的飛舞
翩然而至
帶來綠的新意
生命的氣息
夏,是感受希望的天使
旖旎而神奇
和著白花的綻放
蝴蝶的纏綿
輕快的歡唱著
好似人間的天堂
秋,是轉換自然氣息的魔法師
絢爛多變的個性
是秋最美的符號
每一片飄零的落葉
都是大自然的奇跡
生命的贊歌
冬,是妖嬈嫵媚的雪女
純凈中透著清新
紛紛的雪花
是雪女輕舞的彩綾
是浪漫的飛絮
是新生命即將到來的曙光
㈨ 小學現代詩歌怎麼教
小學現代詩歌教學過程中一般遵循這樣的一個流程：
導入——導讀——詩歌賞析——結束。
舉個例子：
題目：《如何學現代詩歌》
一．導入：
還是那句話「公欲善其事，必先利其器」。針對第一單元的詩歌教學，我想我們很有必要來談一談如何學習現代詩歌的問題。
二．詩作導讀。
1．讀題識金。
舉例：顧城＜一代人＞，北島＜生活＞。
2.知人論事，了解背景。
舉例：＜面朝大海，春暖花開＞
＜再別康橋＞中的尋夢
3.感知全文，了解內容。
三．詩作賞析。
著名美學家，教育家朱光qian先生在＜談讀詩與趣味的培養＞一文中提到「去求藝術家對於人生的深刻的觀照以及他們傳達這種觀照的技巧。」
這其實是從創作者的角度提出了「寫什麼和怎麼寫」這樣兩個方面的問題。因此，相應的，我們讀詩，也將圍繞對詩歌的情感內容和藝術表現兩個方面。而詩歌的思想內容又是融合在藝術表現之中。文藝理論指出「形式本身就是內容」，比如＜康橋＞的段落句式，給人以美感和詩的意境是相同的。所以無形中它傳達出了詩的主旨。因此我們學習的重點應該是從藝術表現的鑒賞中領會詩的妙處。
關於詩歌的藝術表現又可分為詩作表現和詩作技巧兩個方面。
（一）詩作表現。
1．意象，意境。
1）。意象。
含義：「意「就是情，「象」就是景，物。或寓情於景，或觸景生情，或情景交融，詩人對客觀印象的事物我，透過主觀的美感，經驗，予以剪裁，融合，去蕪存菁的創造後，成為可感的具象就是意象。簡單說，意象就是融入了作者主觀情感的客觀物象。
例：＜再別康橋＞中，西天的雲彩。「離別」本是痛苦的。駱賓王＜於易水送人一絕＞：此地別燕丹，壯士發沖冠，昔時人已沒，今日小猶寒。可是＜康橋＞沒有這種悲涼，「輕輕的，我走了….」。
西天的雲彩是個典型的意象，雲彩飄浮不定。自由自在。加上「輕輕的」是一種動作，「我」和「雲」。我也像雲一浮來又浮走。即來即去。
2）。意象系統。
如果意象只有一個，稱為「單一意象」，如果有好幾個，稱為意象群。如果意象群中個別意象間，互有關聯，形成有意的共同指涉。那就是「意象系統」。一首好的詩，其中的意象多能有所共同指涉。
比如：＜長沙＞中一段，
看：……
其中物象有：漫山紅葉，碧清的湘江水，爭流的百舸，搏擊的雄鷹，自在的游魚。
這些物象在每一個腦海中各自有自己的意象。但它們有共同的指涉，即自由！積極向上的一種生命狀態，因此才有下句帶有哲理性的概括－萬類霜天竟自由。
3）。意境。簡單說即是畫境，詩中有畫，即是指意境而言。
4）意象和意境的關系。
意境的營造離不開多個意象，意境是畫，屬於全詩。而意象的畫是全部畫的一個部分，同時，意境又不只是意象的簡單相加。用鏡頭和蒙太奇說明這一點。
2．節奏――音樂性表現。
音樂美並非是必須的，但音樂美卻能增強聽覺美感的享受。
音樂性是指文字本身所形成的節奏，節奏表達情緒之變化，傳達給人以聽覺美感的享受。
形式上：
音韻上：隔行押韻，韻腳為：ai 來，彩。這是較明顯的一點。
音節結構上：音節：能夠表意的最小的語音單位。頓的作用。隔行節奏相似。音斷氣不斷。
1）。音韻。＜康橋＞
㈩ 什麼叫互文性如何在中小學語文的現代詩歌教學中運用互文性理論
互文性是近來年來興起的一自種新的文本理論,其繼承了了結構主義的優點,並吸取了解構主義和後現代主義的破壞邏各斯中心主義的傳統,強調於文本本身的斷裂性和不確定性.由於其理論符合現代文本理論的發展方向,故受到了普遍重視.