小學六年級英語教學小妙招

❶ 如何做好小學六年級英語教學工作

1.思想上要提高英語課在小學課程中的重要地位。根據心理語言學的有關研究，兒童時期的語言習得最佳，英語學習應從小學抓起。但這一共識不能只停留在口頭，應落實到教育政策的貫徹和教育計劃的實施中。農村小學不應強調客觀條件不具備而忽視英語課的重要性，應充分發揮主觀能動性，積極創造條件，盡快完善英語課程的教學工作，要把英語提到與語文、數學學科那樣的地位。各級地方教育行政部門在年度教學評估中將其作為一個重要目標檢查，在課時、教材、師資上給予保證，在期末考試中加上英語。這樣，學校和家長就會自然重視孩子的英語學習 .培養合的小學英語師資隊。教師是人才培養的關鍵，合的教師是教育的根本。廣大農村小學要設好小學英語教學崗位，以保證小學英語教學質量。同時，鼓勵合的外語人才到小學兼職任教。主管部門利用初、高中的富餘教師，充實小學英語教師隊。最近幾年山東省臨沂市河東區推行的中學教師支教農村小學的做法，取得了顯著的成效，既解決了小學師資不足的難題，又增進了中小學教師了解，是一項很好的舉措。此外，可利用網路教育、電視、廣播等現代化技術手段，搞好英語教師的再學習工作也是十分必要的。教師要加強學習，盡快適應新課程要求 .改進教師教學方法。誠言，良好的教學教法能夠順利引導學生平穩過渡到初中。為保證中小學英語教學的順利銜接，首先，小學六年級教師要在教學方法上逐步向初一階段靠近，如可在課前安排聽寫話動，每周布置一次寫作訓練作業，以加強聽寫和書面表達能力。解決初一階段學生英語單詞拼寫和書面表達能力不足的問題。其次，初一英語一方面，教師要保留小學英語課的活潑氣氛，盡量挖掘教材的趣味性和交際性，寓教於樂，充分利用直觀形象教學手段，創設真實情景，學以致用。另一方面，應適當過渡到初中方法上來。在課堂節奏上逐步加快，尤其要重視學生自主能力的培養 .注重考試內容和考試形式的銜接。根據《新課標》中的評介建議，對學生的評介應以綜合形成性評介為標准。哦 順便說一下，我現在學的ABC天丅英語中心的助教和我們說過，事實上要掌握好英語是輕松的。一定有個符合的研習環境與練習口語對象，重點就是老師教學經驗，東南亞口音重，一定要找歐美籍 發音純正才行，持續天天口語練習 1 on 1家教式輔導就有更.好.的進步幅度..完成課堂後需要復習聽取課堂錄音檔 幫助加強記憶。實在是真的沒有練習對象，可以去旺旺或愛思得到課後材料練習 多說、多練、多問、多聽、多讀 迅速的語境會提高起來，學習成長是必定突飛猛進的 注重學生的學習發展過程，突出對學生英語語言學習的激勵作用。新生入學第一次期中考試非常重要，考試要求不宜過高，部分題型可以小學英語內容為基礎，逐漸增加內容，避免過難、過偏，加重學生的心理負擔；分值的設計要盡量合理，考分不宜偏低，培養學生的學習積極性和自信心。

❷ 如何將六年級英語講得生動，吸引學生！

(一)重視課前三分鍾，喚起學生的注意力 良好的開端是成功的一半。在一節課的開始，學生的興奮點有時還停留在上節課的內容或課間所從事的活動中。能否把學生由「課間」導入「課上」，使他們全身心地投入到學習中去，在相當程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平，我們可以結合小學生愛說、愛唱、愛表演的特點，在課前三分鍾開展每課一歌、有謎同猜、繞口令等活動，開發他們的非智力因素，引導學生將分散的注意力集中起來。但切記不要把形式規定下來, 以免學生摸透規律，覺得上英語課千篇一律、枯燥無味；而是通過不斷地變換形式和內容, 使學生覺得每一節課都是一個新的吸引, 從而主動自覺地把注意力集中到課堂上來。實踐證明，猜謎引入法、游戲引入法、直觀引入法等都是行之有效的好方法。在喚起學生無意注意和有意注意的同時，刺激大腦興奮中樞，使學生處於興奮狀態，迅速進入角色，主動參與課堂活動。 （二）控制調節課堂教學節奏，學生的情緒與課堂教學節奏有著直接的關系。 一節課如果學生情緒渙散低落、煩躁驚恐，教師即使手舞足蹈，口若懸河，也不能收到良好的教學效果。相反，熱情洋溢、歡快喜悅的課堂氛圍，將會使學生喜歡英語，愛上英語課。單一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀的課堂教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是「黑白」無聲的。因此，教師一定要關注學生的情緒，隨時調控教學節奏，創設良好的課堂氛圍。當發現學生疲倦時，穿插一些趣味性的東西，讓學生唱一唱，動一動。當發現多數學生已掌握教學內容，表現出注意力渙散，漫不經心時，應加快節奏，增加密度或增添一、二個小游戲或進行表演比賽。這樣，歌曲、表演、游戲等教學活動此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，促進學生集中注意力。教師要善於消除不良情緒，讓學生注意力始終跟著老師轉，並積極參與思考。 (三)設置教學障礙，鍛煉學生的注意力 學生的學習活動是一個艱苦的腦力勞動過程。有興趣和動機是不夠的，必須磨煉意志，增強自製力，養成專心學習的良好習慣。教學中教師可通過設置教學障礙，鍛煉學生的注意力。例如：在學習了母音字母在開閉音節中的發音後，讓學生在規定的時間內進行拼讀比賽。學過的單詞、句型，讓學生在規定的時間內背下來等。限制時間，規定條件，明確任務，讓學生自己約束自己，使注意力發揮最大作用。除此之外，教師還可以不定時地設計一些小錯誤，一可以檢查學生是否思維集中，二可以籍此提醒學生該注意了，三來可以讓細心的學生獲得滿足感，促使他們今後上課更加集中精神，更加細心，在課堂上保持良好的注意力。 (四)明確學習目標，保持學生的注意力 通過學習目標的教育讓學生認識到英語學習的重要性，是使學生保持有意注意的重要因素，是英語學習的內驅力。一個人對學習是否專注，往往與其學習目的是否明確有很大關系。如果學習目的明確，就會長時間集中注意力，而有效地繼續學習，注意力就會最大限度、持久有效地發揮作用。目標可分為兩種： （一）、遠期目標。教師通過對學生的思想教育，使學生認識到學英語的必要性與必然性，從而從內心上產生強烈的求知慾。 （二）、 近期目標。教師通過自願選擇或明確要求的形式，為學生定下明確、具體以及與目前學習內容直接相關的目標。前者是貫通在每一堂課而進行的，而後者是每一堂課的具體要求，兩者相結合，可使學生的注意力達到最佳狀態。  1.比如有的學生喜歡一些青春期電影，那麼你可以專門辦一期英語電影講壇，國外這類片子很多，可以試著將你原本需要在教材中需要學生背誦的單詞啊什麼的，融入到你的教案規劃當中，然後接娛樂電影之名來要求他們背誦，如果背得好就挑個時間給他們一些小禮品，學生都是比較小貪心的。
2.音樂，幾乎所有的青春期孩子都喜歡音樂，潮流型的，你告訴他們最新潮流英文歌曲，而且盡量挑歌詞比較好，能夠適合背誦和記憶發音的歌曲，這樣的話唱的人多了，想必口音也就圓潤了。
中國的教育都是正向思維，總是告訴你該什麼，不該什麼，而從來沒有問過學生，你覺得什麼好，什麼不好，採用逆向思維，將內容選擇交給學生，將使用方式交給自己，這樣可能會好一點。

❸ 如何實現小學六年級英語課堂的有效教學

教師不是先知先覺者，也不是知識的源泉，教師是教學活動的組織者和促進者。不能專僅僅把教師定位在屬「知識的佔有者」、「文化知識的傳遞者」上，教師也要不斷提高自身素質，不僅是專業知識，也包括教學藝術和手段。「傳道、授業、解惑」的傳統界定和「一桶水」的比喻已不符合今天的現實。

❹ 六年級的英語課如何講才好

六年級使用的英語教材分為四大版塊，內容涉及了日常生活的方方面面，這使得英語教學更注重實用性，在小學階段的英語教學基礎上進一步增加語言輸入量，加強聽，說，讀，寫能力的培養，使學生具有初步的口、筆頭英語交際能力；初步了解異國文化；具有良好的學習習慣和自學能力；並使學生的潛能在英語學習中得到充分發展，為學生的英語學習打下良好的基礎，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。因此老師得履行自己的職責和採取一定的教學措施和教學方法：
一、教師職責：
1、認真備好每節課。
（1）、備好教材。一方面，多研究教材，分析教材，在靈活運用教材上下功夫。另一方面，多聽課，看別人是如何運用和使用教材的，學些好的教法，靈活運用到自己的教學中。
（2）、備學生。分析孩子目前的接受能力，與孩子共同找出適合他們的好的方法和方式。特別是學困生，分析他們的長處和不足，為他們制定切實可行的學習計劃。讓他們感受到學習的快樂，體驗到學會的幸福。
2、認真編寫好每一份導學案。導學案是學生學習的路線圖和指南針，如何讓導學案真正體現出路線圖和指南針的作用，是我們目前所要解決的問題。這需要老師在編寫導學案的時候多費功夫，在吃透教材的同時，要站到學生的角度考慮，練習題出的要少而精，既要減輕孩子的學習負擔，又要孩子掌握所學的東西。所以在編寫練習題的時候要充分體現到這一點。
3、認真上好每一節課。認認真真上好每一節課，看似簡單，但做起來並不那麼容易。其實，我們每個老師的能力和經驗都沒有多大的區別，關鍵是你是否認真上好每一節課。
4、搞好補差。學生的語文數學學得都很扎實，關鍵是老師抓的緊，補差工作做的好。我們如果能像語文數學老師那樣，盯緊每一個學生，那他們的英語成績也會提高很多。
5、多聽課。在自己迷茫困惑、不知如何講和出現問題不知如何解決時，聽課可能時最快，最有效的解決辦法。所以應多聽課，特別是同頭課。在聽課的過程中，一方面可以尋找出自己的不足，找到好的方法；另一方面，當看到別人的不足時，也可以在自己的課堂上避免。
6.、多與家長溝通，取得他們的支持。
二、教學措施及方法
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。

❺ 如何提高六年級（人教版）英語復習實效性

小學六年級英語教學已經到達了小學階段的頂點，學生隨著年級的增高，知識點的大量聚集，大部分學生已經喪失了低年級時的學習興趣，並且通過四年學習的積累，存在著兩極分化的現象，在即將結束小學課程的學習階段，復習在整個學習活動中是十分重要的一個環節."溫故而知新"的道理大家都懂. 因此如何上好復習課一直是老師們關心的問題。如果復習這一環節做得好,教學效果一定不錯。但在平時，只要一提復習課,人們會想到許多的卷子,大量的練習題. 老師不辭辛苦的出題, 判題,把自己投入到題海里。這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪,效果不盡人意。於是抱怨學生不夠投入,不夠聰明.對於學生來說這種做法會使他們失去興趣, 厭煩學習,甚至放棄這門功課。在英語教學過程中教師只有喚起學生學習興趣，才能使學生積極學習，掌握英語知識，交際運用英語的能力，啟迪學生的智慧，發展學生的個性。然而工作中多數的教師往往在上新課時能夠注意到給學生創造一個集中注意、專心聽課的有利氛圍，到了復習階段就又恢復到以前應試教育的老路上去了。那麼怎樣才能使小學英語中的復習課上得更有效呢？
一、 整體把握內容，強調靈活性。
復習課內容比較多、比較散，教師要完全吃透3A到6B的教材，牛津教材具有滲透性原則，因此，教師要從整體上把握教材內容，把知識點歸類，分類由淺入深的引導學生復習，還可根據各知識點的聯系重新組織,把各種知識靈活的結合起來,留給學生更多的想像空間,培養他們的創造性。通過情境的創造到習題的鞏固，系統的進行復習。如單詞分類，水果類，交通工具類等，每一類單詞中有那些三會的單詞，有那些四會的單詞，以及相關的短語和句型等，用不同的時態操練。 強調靈活性,教師如復習「do some shopping」的對話,我先讓學生自由討論練習對話,不規定具體內容。於是，我發現有的組加入了問路「ask the way」;有的組加入了請其他同學吃買來的水果等食品;有的組還加入了生日聚會「a birthday party」送禮物的對話。通過這些自由對話,既擴大了復習量,又使學生的發散思維得到了發展,培養了創造性。學生能在生活中自主靈活地運用所學知識進行交際,達到了我們學習語言的最終目的，即把所學知識靈活地運用於生活。
二、復習過程中要強調目的性
教師要大膽甩開「題海戰」的老經驗。在復習課中,教師仍應以發展語言技能，培養學生運用英語的能力作為根本要求。如,復習句型「How are you? 」及其幾種回答時,我們可鼓勵學生自由討論、對話,學生通過思考、回憶,共同總結出「How are you？」的幾種回答。在這期間學生的口語得到了糾正,語言運用能力得到了提高。相較於由教師在黑板上羅列出幾種回答,學生齊讀、背誦的方法。學生的思維能力更能得到訓練，效果更好。
又如，語法內容在教學過程中一般都是化整為零，分散在各課，我們在復習時就可以將它們聚零為整，把幾種動詞時態放在一起復習比較，表示相近意義的結構放在一起進行識別。
① I watch TV every evening.
I am watching TV now.
I watched TV yesterday evening.
I am going to watch TV this evening.
② Li Chao is the tallest boy in his class.
Li Chao is taller than any other boys in his class.
動詞時態是中國學生學習英語時比較難跨越的障礙，但只要有心，也可以化難為易。學起來簡單，學生便不懼怕，若能得心應手，更能讓學生主動參與學習，重新喚起他們的興趣，利於啟發他們的智慧。
三、 用多種教學手段，強調趣味性
很多老師上復習課為求高效就拋棄了那些「歌曲、游戲、巧妙地導入、各種教具等」所謂的花架子,單刀直入,一上課就是背單詞、背對話、默單詞、做題目,完全把學生當成了一部為考試作準備的機器,殊不知,學生在頭昏腦脹、疲憊不堪的情況下,根本就是小和尚念經有口無心。根據兒童好動、好玩、好趣的特點,復習課的設計也要有趣味性。這樣才能防止學生產生疲倦、厭煩的情緒，喚起他們的興趣。
復習單詞可以採取游戲式：將復習內容通過游戲的方式來完成.如在復習詞彙時,我採用活動1：Last Letter (第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母).這個活動可以使全班學生都參與。游戲規則：學生1任意 說出一個單詞如:girl，學生2可以接lemon。學生3可以接任何一個以n開始的單詞,但是不能重復別人說過的單詞。在這種活動中每個學生的大腦都在進行活動,要麼想下一個單詞可以接什麼,要麼考慮別人說的是否重復。課堂氣氛十分活躍。
復習單詞活動2：Word association(給一個單詞,讓學生說出與這個單詞有關的內容。)如food 學生會出 apple ，orange, banana, pear，peach，等等許多的單詞。
活動3：把所學的單詞分類.如：讓學生找出所學過的能通過形體表現出來的動詞.例如：cry(哭)，run(跑)，jump(跳)，dance(跳舞)，sing(唱歌)等詞.教師說出一個單詞,學生做出這個動。通過這種方式,學生會很清楚的記住這個單詞,並且印象會非常深。
活動4：從每一組找一個學生到黑板前，教師說出一個字母，讓學生寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。
也可把學生分組，進行「單詞搶答賽」，如給一個單詞,讓學生說出與這個單詞有關的內容，fruit 學生會說出 apple ，orange, banana, pear，peach，等等許多的單詞。
復習對話，可利用歌曲,如復習「A telephone call」的對話時，
The telephone』s ringing. Who』s that speaking?
This is Helen speaking. What are you doing?
I』m reading. What』s Mike doing ?
He』s sleeping.
復習語法知識時，還可以把其規律和一些重要的特徵編入韻律詩讓學生跟著音樂節奏一起念。如，系詞歌。
牛津小學英語6A中，學習了序數詞，它和基數詞既有區別又有聯系，於是，編了一首韻律詩：
基變序，有規律，詞尾加上「th」；
一二三，特殊記，詞尾字母「t ,d , d」；
八減「t」,九減「e」，「ve」要用「f」替，
遇「y」要變「i」和「e」，加上「th」莫忘記。
若要遇到幾十幾，只變個位就可以。
各種各樣恰到好處的趣味活動，既調動了學生的積極性，又進一步加深了學生的記憶，效果更佳。
四、強調全體性，兼顧差異性
教育要面向全體,這是素質教育的基本要求。但學生掌握英語能力有差異。因此,復習課的設計要有易有難,要面向全體學生,使大家能共同進步。如一些基礎常用的知識老師應多給後進生機會,一些靈活地或較難的知識,可由好生帶動後進生。如,用「there be」句型造句,我先請成績較好的同學說,再請有困難的學生,有了例子他們就不會感到難以啟齒了,這也有助於增強他們的自信心。
五、口頭、筆頭設計多樣性
小學英語要培養學生聽、說、讀、寫等各方面的能力。我們強調新授課要形式多樣,同樣復習課也不能光靠背、說等口頭練習,我們也要結合有針對性的聽力和筆頭練習。對於練習,我認為要注意以下幾點:
1．精心挑選
練習既不能太難,也不能太簡單。太難會抑制學生學習的興趣,影響他們求知的積極性;太簡單則達不到訓練的目的,難以激勵他們鞏固舊知識,獲取新知識的求知慾。「溫故而知新」的效果就會落空。為了適應不同層次的學生還可將練習分為「必做部分」和「選做部分」。興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當學生在學習上有所收獲或進步時，心情興奮，輕松和愉快，同時能對學習產生自信心和濃厚的學習興趣。因此，在復習課中，教師要創造條件，使不同層次的學生都能體會到成功的快樂，並且要不斷強化使他們的成功慾望越來越強烈，學習興趣越來越濃，使他們在輕松愉快的氣氛中充分發展自己的思維能力和智慧水平。進而積極主動地參與到學習中來，變被動學習為主動探索。在復習6AUnit5 On the farm時，著重將過去時和現在進行時進行比較。教學時，利用Free talk引出兩組句型We are having an English lesson.和We had a PE lesson yesterday.再讓學生整體感知比較這兩種句型，試著小結它們的特點，找出它們的不同之處。然後教師再歸納總結，布置一些針對性的練習（如動詞的適當形式填空，問答練習），進一步鞏固和加強。最後教者提供一個情境－運動會，讓學生用這兩種時態來編故事。
2．專心地做
要教育學生專心地做練習,學生利用練習進行自覺、及時的當堂強化,能加強已經形成的暫時神經聯系,是快速、高效地掌握知識的重要保證。
六、及時的檢測
（ 1）課內
①教師提問
這種方式最為直觀、便捷，便於教師隨時發現問題，依據實際情況及時調整教學。在形式上也更靈活，可以是 Free talk ； Answer questions； Retelling 等等。在提問時我們應採取分層的方法，針對不同層次的學生提出不同的要求，注意問題的深度和難度，以免挫傷一部分學生的學習積極性。對於學生的回答應及時評定，指出其中的優點與不足，對於不足應幫其找出原因，以免下次再錯，而不應採取批評的方式，從而真正達到教學的同步有效進行。
②隨堂檢測
隨堂檢測不宜量太大，面太廣，而應立足本節，稍有擴展，抓住重點，在檢測結束後，我們可抽一些典型層面的學生進行批閱，然後依據抽樣結果進行分析講解，從而達到預期的教學效果。
③學生獨立反思
在英語復習課中，教師都應留有一定的時間讓學生自由支配，回顧本課的復習內容，自己找出薄弱環節，由教師給予指導並及時解決。由於受到時間的限制，課堂上練習的反饋面往往很小，教師很難有時間對大部分學生予以逐一了解，部分涉及面大的問題無法拓展，這樣只有藉助課後去解決。
（ 2）課外
相對於課內來說，課外時間較為充足，可通過 作業與單元檢測。練習作業與練習檢測，應盡可能把新舊知識聯系起來，教師要做好批閱記錄，集中重點問題予以重點講評。
復習課是把平時教學的知識，以再現、整理、歸納等方法串起 來，達到掌握和鞏固知識點的目的，從而提高學生對知識和技能 的理解、鞏固與運用程度。有效的復習課可以讓學生卓有成效的系 統掌握所學知識，尤其對六年級的 學生，有效的復習對小學英語 學習的總結和初中的英語學習的開始有著重要的橋梁作用。因此, 對於復習課的設計,我們應一絲不苟,最大限度的努力提高英語復 習課的有效性。

❻ 談談如何做好六年級英語總復習

南京市雨花台區教研室 李光明小學英語畢業復習是小學階段一次全面、系統的綜合性復習，它對於小學生來說是一次重要的知識梳理和總結。是教師帶領學生將所學全部知識進行整理,查缺補漏,使學生對所學知識進一步鞏固,掌握得更加扎實,所以組織復習是提高教學質量的關鍵，因此每位教師都要精心設計每節復習課，進行科學、有效的復習。那如何進行總復習呢？按當前有關外語教學理念，復習課的目標在於：「①語言知識：歸納總結階段內所學語音、詞彙、語法、功能、話題等知識規律；②語言技能：在新授課與鞏固課的基礎上，進一步鞏固與熟練聽、說、讀、寫這幾方面的技能，使之達到自動化程度，並能運用這些技能去完成任務；③情感態度：培養學生英語學習興趣，建立學習自信心，積極參與課堂活動；④學習策略：學會整理、歸納所學知識的方法，積極與他人合作學習，注意了解和反思學習中的進步與不足，積極探索適合自己英語學習方法，並在學習上實現自我管理；⑤文化意識：初步了解日常生活中中西習俗的不同，學會去尊重別人的文化。這五項目標功能不是獨立分割出來的，而是互相交錯、融合、滲透的，在教學過程中，務必要把這些教學目標有機地整合起來。」根據上述有關目標要求，我們在設計和實施復習課時可以有以下技巧： （一）梳理規律，形成知識結構。 在情景中復現了有關語言材料後，應引導學生觀察這些語言材料中的共同點，鼓勵他們嘗試自已去總結歸納出一些共性的語言規律。對這些語言規律，要進行系統的梳理，幫助學生把這些語言知識內化為自已的知識結構。同時，還要抓住契機，培養學生學習的策略。 （二）以練為主，培養四會技能。 與新授課與鞏固課不同，在復習課中應壓縮呈現講解與機械操練（如機械模仿、簡單替換等）的時間，否則學生會覺得老師在「炒冷飯」，學起來會感到枯燥無味。在練習設計過程中，盡量考慮在一節課當中有聽、說、讀、寫的練習。聽的練習可包括：聽句子並選出句子中含有的信息、聽句子寫出單詞完成句子、看圖聽三個句子並選出符合圖意的句子、聽小對話選出問題的最佳答案、聽短文判斷句子是否與短文意思一致等；讀的練習有：看圖閱讀句子並判斷句子是否與圖的意思相符、閱讀短文並判斷句子是否與短文意思一致、閱讀短文並選擇問題的正確答案、閱讀短文並回答問題、完形填空（即選出適當的詞完成短文）；寫的練習有：看圖完成句子、補全對話、看圖或據實際情況回答問題、按要求寫一段話。 （三）創設情景，突出功能語用。 在上復習課時，要注意不要進行純知識講授與操練，因為語言只有在情景中才有意義，脫離了了情景，它只是一堆加重學生記憶負擔的符號，根本不能體現語言的功能。這樣的一種教學，往往會導致學生學了幾年英語，在一些很簡單、普通的場合上都用不上英語，這主要是平時沒有這樣的模擬情景供他們練習運用。所以，在復習課里要注重情景的創設，讓學生體會某某語言是在某某場合使用的。情景創設的手段主要有：圖片實物的運用、場景紛圍的營造、語言上的解釋、文字的說明、角色的扮演等。 （四）注重語篇，發展運用能力。 連貫理解和表達是語言運用能力的一個很重要的指標，這主要是通過對語篇的聽、讀（理解）和說、寫（表達）去實現的。所以，在設計練習時，可以多設計些讓學生連貫運用語言任務，如聽一段對話或短文，去捕獲相關信息；短文或對話的閱讀理解、連貫的口頭對話或描述、據某一主題或圖片寫一段話等。 （五）形象生動，強化學習興趣。 不少教師認為，學生已經是六年級的學生，他們的學習能力及毅力都比較強，再加上要復習的內容多時間緊，所以就不用考慮教學的趣味性。假如是這樣，學生很容易就會對英語學習失去興趣，感到疲倦，必然會影響復習的效果。所以，如何激發學生的英語學習動機及提高英語學習的興趣是我們不容忽視的一個問題。在課堂上，教師適時地安排一些寓語言練習於其中的游戲、小詩、歌曲、小話劇等學生感興趣的活動。 （六）文化滲透，拓展學生視野。 要讓復習課吸引學生的另一很重要因素是：讓他們學到一些新的知識，覺得學有所得。在語言知識方面，是不可能再增加很多的內容，否則會加大難度，加大學生的負擔，所以，我們可以考慮的是通過文化知識的滲透來拓展學生的視野。學生往往都會對不同地域的文化喜聞樂道，而且這對他們來說，也沒有多大的學習壓力，故此，這能較好的激發其學習的興趣。具體做法是：一、加強復習計劃性，不要盲目施教。我們牛津小學英語這套教材，詞彙量，句型、日常交際用語非常多，在復習前，每位英語教師應對復習內容及復習安排做到心中有數，目標明確。根據學生實際情況，針對他們在學習上的薄弱環節制定切實可行的復習計劃，合理安排復習時間，然後依照計劃精心設計好每一節復習課進行有效的復習。要避免復習的盲目性，不能想到什麼就講什麼，東一榔頭西一棒，造成知識點的疏漏。 二、注意復習的針對性，不能走馬觀花。復習基本可以分為三個階段，每一個階段都應各有側重。第一階段應該以教材為本，側重於教材的復習與梳理，從4a到6b，快速地過一遍，通過教材的重現來歸納語言點，講透語言點運用，對各單元的知識要點進行梳理，同時應注意基礎單詞、片語、句型的過關，讓學生對所學的英語知識進行「查漏補缺」。在實際復習教學中，有的老師往往跳過課文直接講知識點，語法，或者直接把大量的時間和精力花在做練習、試題上，這種做法是有失偏頗的。復習教材上的對話和課文是最基礎的復習，可以幫助回想所學過的知識點，可以讓學生印象更加深刻。第二階段進行橫向復習，做到點面結合。如果說第一階段是點的復習的話，那麼第二階段就是面的復習。第一階段著重要求學生對每個知識的過關，那麼在第二階段我就會根據各知識點的前後聯系將散落於各冊書中的語言點進行整體歸納、小結，幫助學生構建緊密聯系的「知識串」。例如，我們復習代詞的時候，我們可以連串地復習人稱代詞的主格、賓格形式，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，讓學生通過對比觀察歸納這幾類代詞的不同用法。這一階段的復習中，教師要防止簡單的重復，避免面面俱到，應當遵循精講多練的原則，讓學生通過聽講進一步加強理性認識，通過練習在實踐中掌握。雖然在小學階段不要求講解語法,但我個人認為簡單地向學生滲透一些語法知識能夠幫助學生更好系統地把握所學知識，幫助他們更好的記憶。所以我們在復習時態 (一般現在時、現在進行時和一般過去時),三種句式(特殊疑問句、一般疑問句、選擇疑問句) 和詞型變換時，都要進行簡明扼要的講解和通過範例進行歸納。復習時態，應該著重要求學生掌握時態的結構、標志詞和動詞的變化規則。特殊疑問句讓學生掌握疑問詞:where ,when ,what time ,who, whose, what ,how, how many, how much, how old, how how long How often hoe far what color, what floor, why, which,明確問什麼怎麼回答。一般疑問句讓學生明確開頭的引導詞是:be動詞can、have 、has或do, does等,回答一般是Yes或No。選擇疑問句要選擇其中一個答案回答。語法講解要注意把握度,最好是結合課本實際簡單明了的舉例講解,既幫助理解課本,又明確一定的語法規則,讓學生能夠活學活用。上綜合復習課我們還要提高復習的目標，進行能力擴展,使英語課堂注入思維活力,讓課堂充滿情趣。第三階段的復習，應該側重對做題技巧的講解和做一些學生易出錯的題目，指導學生掌握一些做筆試和聽力題的要領。比如做聽力題聽問句找答句時，教學生在准備時先把每題的三項選擇作比較反過來推敲它們答句的不同，在聽的時候可以事半功倍的找到相應答案。在做辯音題時，可以用延長讀音或代讀法來做，單項選擇可以用排除法來做等等，通過分析讓學生掌握每題的做題技巧。三、轉換學生學習的方式，發揮學生學習的主動性上復習課單是老師講學生聽和做效果並不理想。新課標要求老師在教學中培養學生的自主學習能力,所以我們開動腦筋,變換教學的方式,調動學生的學習主觀能動性,讓學生當學習的主人。在復習過程中，我們可以用小組合作的方式，發揮優秀學生的帶動作用，通過學生小組學習，一起歸納總結，一起分享學習的方法和成功的經驗，一起完成老師布置的復習任務，這種方法是很有效的。我通常在復習中採用四人小組選取一名組長負責，通過聽寫的方法先過單詞和基本句型復習的第一關，老師再對中下生進行把關。這樣，老師就會減輕負擔，把更多的精力放在其他復習項目上。有時，我在復習前先要求學生復習內容進行小組討論、歸納、總結，比如，有哪些名詞的復數形式是加字母es的，先小組內由組長組織自己歸納，然後在課堂上讓學生以展示學習成果的方式進行復習，通過這個方法，能充分發揮學生學習的主動性，體現了他們學習的主體地位，化被動為主動，使他們對知識的印象更深刻。當然，在復習的最後階段，對於重難點、易混淆、易出錯的語言點, 教師還應多加復習指導和練習，再拿出來跟學生細嚼，讓他們重點消化吸收。在復習的過程中，我們還要還應注意對學生英語能力的培養，進行聽、說、讀、寫的全面訓練，注重培養學生語言交際時的語感、對語篇的理解能力以及能運用所學的英語知識解決實際生活中的實際問題。從而培養學生綜合運用語言的能力。四、復習要注意趣味性，營造寬松的復習氛圍。1、教師要給予學生關愛和鼓勵。復習階段學生壓力大，情緒波動大，因此,教師要為學生營造寬松的復習氛圍，增進與學生之間的情感交流，尊重理解學生，對一些基礎較差要多給他們的學生鼓勵。對於英語學習上有困難的學生，幫助他們克服心理的障礙，教會他們學習的方法，激發他們學好英語的動力。此外，復習安排還要注意勞逸結合，減輕學生的復習壓力和負擔，幫助他們克服緊張情緒，讓每位學生保持良好的心理和生理狀態。 2、採取多樣的復習形式，保持學生學習的興趣。很多老師的新授課上得生動有趣,很吸引學生。其實我們設計復習課也一樣可以生動有趣，採用說說、唱唱、演演等方式,激發並持久保持學生的學習興趣。這樣，才能提高復習效率。復習建議：1．重視聽力訓練，尤其是培養學生理解和加工信息的能力；千萬不能滿足於學生聽到了什麼，而是要注重學生聽懂了什麼。2. 實實在在的抓好課堂教學的每一個環節，注意新舊知識間的聯系，以舊聯新，精心設計教學內容，適時歸納總結，重視基礎訓練，提高課堂教學效率。3．教學中對語法內容的處理要注意方法，切忌進行枯燥空洞的講解，應該是講練結合，注重分析指導，幫助學生尋找規律，培養學生的探究能力。4. 教師在教學過程中尤其要注意培養學生的閱讀理解能力和綜合運用語言的能力，為學生的長遠學習打下堅實的基礎。5. 教給學生一定的解題方法和技巧，如做聽力題要學會抓住關鍵詞、選擇填空運用排除法、閱讀理解題中對相關內容進行標注等技巧，讓學生有的放矢，提高命中率。6. 加強對薄弱學生的輔導，針對其不同的弱項，找准切入點，幫助他們提高成績，使整體合格率得到提升。推薦一種方法：為了顧及全班各個層次的學生，可以為不同層次的學生設立這樣的「三種本子」：（一）、給中上等生一本「寫話本」。中上等生對學習比較有濃厚的興趣，他們不會把學習看成負擔，相反，他們將以積極主動的姿態出現，並在學習中獲得愉悅。因此在復習對話時，讓學生每人都准備了一本寫話本，每天回家寫一篇專題對話，如「Go shopping；Have a picnic；My mother／father／friend / teacher；My classroom；Asking the way…etc．」可以是幾個人一起討論過再動筆寫，也可以獨立完成。讓他們充分展示自己的創造力，用學過的語言知識盡量地充實對話內容，使對話顯得豐滿而富有生活氣息。這樣，每天一個對話，一個月下來，我們就將3A一6B的對話系統地、巧妙地復習了一遍，進一步激發了學生濃厚的學習興趣。（二）、給中等生一本「整理本」。六年級學生具備了記筆記、整理知識的能力，所以為了避免復習的枯燥，讓學生每人准備了一本「整理本」。讓學生每復習一個單元的重點知識時，就讓學生回家先整理：「詞語大集錦」、「重點提示」、「知識百寶箱」等等。一個模塊接著一個模塊，清晰明了，條理分明，重點突出。也可以指導學生運用(1)「歸納法」：如：含有「look」的片語有……；含有「have」的片語有……，並造句運用。(2)「比較法」：如：四種時態的比較；「There be…」與「have／has」的比較；形容詞／副詞的原級和比較級的比較等等。把這些知識整理、總結在本子上，是一種不錯的復習方法。（三）、給中差生一本「糾錯本」。在教學中，部分學生老是出現相同的錯誤，而且「屢教不改」。所以讓中差生每人准備了一本「糾錯本」，讓他們把平時作業中的錯題、測試卷上的錯誤一一摘抄下來，反復講解，反復鞏固。例如，有個孩子是這么做的：(翻譯句子：大明喜歡踢足球。) 錯：Daming like play the football． 正：Daming likes plaving football． 析：1. Daming是第三人稱單數，like要加「s」 2. like後面要用doing的形式。 3. 球類名詞前不要加the，樂器名詞前一定要加the。 糾錯讓他們發現了自己的不足之處，起到了查漏補缺的作用，像是給自己照鏡子，哪裡有污點，哪裡衣冠不整，一目瞭然，容易改正，效果明顯。 復習課上有時我們也要注意復習的方式。例如復習單詞活動：如給一個單詞，讓學生說出與這個單詞相關的單詞。例如：spring 學生會說出winter，summer，T-shirt, season，trees，fly kites等等許多的單詞。再如把所學的單詞分類。讓學生找出所學過的能通過形體表現出來的動詞(TPR的方式)。例如swim(游泳)，fly(飛)，run(跑)，jump(跳)，walk(行走)等詞。教師說出一個單詞，學生做出這個動作。通過這種方式，學生會很清楚的記住這個單詞，並且印象會非常深。我相信每一個學生都喜歡生動有趣的活動，在活動中不僅復習了以前學過的知識，又增強了他們對英語的興趣，真可謂「一舉兩得"。同時，我們還要注意教材中一些涉及其他學科的知識。因為，我們現在注重學科的整合，這一類的知識顯得比較重要。例如：涉及美術的有顏色的詞，Yellow and blue is green. 涉及數學的有數字的詞，Three and tow is five. 涉及交通知識的有一些祈使句：Don』t go, it』s red. 還有一些涉及體育，音樂，科學等等的知識。老師應該把這些知識管理出來，便於平時復習。 總之，在復習階段，教師要一切從實際出發，讓所有的學生都有不同的進步與提高，順利完成小學階段的學習任務，並為初中的學習打下良好的基礎。

❼ 誰能提供一些小學五六年級英語的好的教學方法

單詞，根據音標背。

❽ 如何在小學六年級英語教學中有效組織小學英語語言實踐活動的

合理有效地安排時間是活動實施的關鍵

❾ 小學一到六年級英語應該怎樣教學

一到六年級新生對英語學習的興趣非常大，要想方設法維持學生對英語的好奇和興趣。事實確實如此，我們可以從課堂中新生們跟讀單詞的洪亮聲音中得以體會。那麼我們老師所面臨的，就不再是培養學生學習英語的興趣的問題，而是如何想方設法的維持學生們這種高昂的興趣了。
贊美與鼓勵是維持學生繼續以飽滿的熱情學習英語的一個不錯的方法。讓學生感受到成功和成功的喜悅，以激發他們繼續大聲地朗讀下一個新單詞，積極的參與下一次新的對話與句型操練。
1、利用晨讀跟讀，讓學生先學會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。
2、在每天的晨讀跟讀的時候，可以由老師說中文解釋，學生讀出英文單詞；在課堂句型操練中，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯合掌握和運用。
3、最後才要求學生開始識記單詞的拼寫。事實上，此時由於學生對很多單詞的過目率非常的高，他們可能已經在不知不覺中掌握了本單元里為數不少的新單詞的拼寫了。
在教學過程編排上，也盡量多的編排對話操練，以爭取讓學生有盡量多的機會展示，尤其是每個單元的SectionA（包括SectionB的前半部分）句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時，教材後面的聽力材料則完全可以作為早自修朗讀內容，其中個別超綱單詞，不妨也加以解釋，以作為擴展學生單詞量的一個輔助手段。

❿ 如何教好六年級英語

1、認真備好每節課。 

（1）、備好教材。一方面，多研究教材，分析教材，在靈活運用教材上下功夫。另一方面，多聽課，看別人是如何運用和使用教材的，學些好的教法，靈活運用到自己的教學中。 

（2）、備學生。分析孩子目前的接受能力，與孩子共同找出適合他們的好的方法和方式。特別是學困生，分析他們的長處和不足，為他們制定切實可行的學習計劃。讓他們感受到學習的快樂，體驗到學會的幸福。 

2、認真編寫好每一份教案。教案是學生學習的路線圖和指南針，如何讓教案真正體現出路線圖和指南針的作用，是我們目前所要解決的問題。這需要老師在編寫教案的時候多費功夫，在吃透教材的同時，要站到學生的角度考慮，練習題出的要少而精，既要減輕孩子的學習負擔，又要孩子掌握所學的東西。所以在編寫練習題的時候要充分體現到這一點。 

3、認真上好每一節課。認認真真上好每一節課，看似簡單，但做起來並不那麼容易。其實，我們每個老師的能力和經驗都沒有多大的區別，關鍵是你是否認真上好每一節課。 

4、搞好補差。學生的語文數學學得都很扎實，關鍵是老師抓的緊，補差工作做的好。我們如果能像語文數學老師那樣，盯緊每一個學生，那他們的英語成績也會提高很多。 

5、多聽課。在自己迷茫困惑、不知如何講和出現問題不知如何解決時，聽課可能時最快，最有效的解決辦法。所以應多聽課，特別是同頭課。在聽課的過程中，一方面可以尋找出自己的不足，找到好的方法；另一方面，當看到別人的不足時，也可以在自己的課堂上避免。 

6.、多與家長溝通，取得他們的支持。 

(10)小學六年級英語教學小妙招擴展閱讀：

《義務教育課程標准實驗教科書，小學英語（三，四，五，六年紅人上下冊）》是人民教育出版社與加拿大Lingo Media國際集團合作編寫的一套全新小學英語教材，本套教材是根據教育部制定的《國家英語課程標准》編寫而成的，全套教材共8冊，每學期一冊，供小學3－6年級的學生使用。

《PEP小學英語》三年級起點，是人民教育出版社出版的教學作品，以精彩的動畫故事、童謠歌曲，生動地展現了語言情境，讓孩子看得愉快，學得輕松。

《PEP小學英語》（三年級起點）共配有八本學生用書、八本教師用書、八本教學參考、八本活動手冊、八盒（上下冊）由人民教育電子音像社製作的教學錄音磁帶（或CD光碟）、八塊教師教學動畫光碟（VCD）。

並有關地區才配套的由2016年中小學教輔材料評議委員會審查通過的《小學同步測控 優化設計（三，四，五，六年級上下冊）》練習冊由人民教育出版社教學資源編輯室和志鴻教育集團教育考試研究院組編。