中心小學教師末尾淘汰制度

Ⅰ 河北省農村小學教師25年以上教齡，符合參評中高職稱條件，評選有淘汰率嗎

沒有的。

鄉村來中小學教職工編自製按照城市標准統一核定，其中村小學、教學點編制按照生師比和班師比相結合的方式核定。確保鄉村中小學教職工編制滿足教育教學實際需求，以保證開足開齊國家規定課程。寄宿制學校應合理配置專職生活教師。

縣級教育部門在核定的編制總額內，按照班額、生源等情況統籌分配各校教職工編制，並報同級機構編制部門和財政部門備案。進一步完善中小學校職工編制動態管理機制，根據學校布局結構調整、不同學段學生規模變化等情況及時進行調整。

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河北省農村小學教師的相關要求規定：

1、每年選聘一定數量的退休特級教師、高級教師到鄉村學校支教。中央財政和省級財政比照「三區」人才支持計劃教師專項計劃給予經費補助。

2、嚴禁在有合格教師來源的情況下「有編不補」、長期使用臨時聘用人員，嚴禁任何部門和單位以任何理由、任何形式佔用或變相佔用鄉村中小學教職工編制。

Ⅱ 小學淘汰賽制問題

兩對一組直接淘汰一對，剩下贏的兩對在比決賽

Ⅲ 川美畢業難不難啊 本來學校規定是75分以上就有學位證，但是今年老師說了什麼末位淘汰制，然後同學

我剛從展廳回來，也是兩塊展板，東西還沒做完，真心感覺拿不到了，對了學位證可以補嗎？

Ⅳ 小學老師就告訴我說 如果不好好讀書就要被淘汰 到底什麼是淘汰初中高中大學老師都這么說

自然法則就是優勝劣汰。對於物種來說，淘汰就意味著將會漸漸消失在歷史長河中專。屬對於我們個人來說，淘汰就是說不能過得好，最直接的表現就是找不到好工作。當然，老師們說的學習有種特指學習書本知識的韻味。我們從小學開始就面臨著升學的問題，錄取的標准就是考試成績。進去不了好的學校，對人的未來影響真的特別大。這也就是一次次的優勝劣汰。真正到了大學，書本知識的學習只是一個方面了。因為企業對人的要求不只是學習成績了。當然，也會有很多學歷很低的人成為了成功人士。但是，在當今社會中，學歷很低卻過得巨大成功的人還是少數。或者可以這么說，學歷的好低對於大多數來說決定了其生存環境。

Ⅳ 教育部談在崗代課教師滿25年有什麼政策規定'

國家只顧在編教師，代課教師做為弱勢群體，無人問津，說也就是提提而已，不會有人管。

Ⅵ 教師晉升中小學一級教師淘汰率是多少

目前，中小學教師的職稱均有未定級、二級、一級、高級職稱；在大學有助教、專講師、副教授、屬教授等職稱之分。每個等級的評定都有相對嚴格的評定條件，等級晉升也有明確規定。如大學本科畢業轉正後一般具備中學二級教師職稱；晉升一級教師必須符合...

Ⅶ 考小學教師資格證字跡書寫潦草會淘汰嗎

考小學教師資格證，字跡潦草不會被淘汰。筆試主要考查申請人從事教師職業所應具備的教育版理念、職業道德權、法律法規知識、科學文化素養、閱讀理解、語言表達、邏輯推理和信息處理等基本能力。

根據《中小學教師資格考試暫行辦法》第十一條 筆試主要考查申請人從事教師職業所應具備的教育理念、職業道德、法律法規知識、科學文化素養、閱讀理解、語言表達、邏輯推理和信息處理等基本能力；教育教學、學生指導和班級管理的基本知識；擬任教學科領域的基本知識，教學設計實施評價的知識和方法，運用所學知識分析和解決教育教學實際問題的能力。

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《中小學教師資格考試暫行辦法》第十七條 考生在筆試和面試成績公布後，可通過教師資格考試網站查詢本人的考試成績。考生如對本人的考試成績有異議，可在考試成績公布後10個工作日內向本省（區、市）教師資格考試機構提出復核申請。

第十八條 筆試單科成績有效期為2年。筆試和面試均合格者由教育部考試中心（教育部教師資格考試中心）頒發教師資格考試合格證明。教師資格考試合格證明有效期為3年。教師資格考試合格證明是考生申請認定教師資格的必備條件。

Ⅷ 如何對教師進行積分晉升及淘汰機制

首先，「末位淘汰制」需要相當的組織規模。這個組織的員工素質和表現應該符合統計學中的所謂正態分布，即大多數人表現一般，表現很好和表現不好的人都是少數。這種正態分布在員工規模較大的單位是成立的，但是在一個只擁有幾十位教師的小學或中學里，教師的表現不太可能符合正態分布。譬如，大多數教師表現都很好，或者大多數教師表現都很不好，在他們之間可能並不存在「真正的」表現很差的5%或10%。在這種情形下，「末位淘汰制」只能違心地、硬性地把 「所謂」的5%或10%最差的教師淘汰出去。

其次，「末位淘汰制」需要健康的組織文化。「坦率和公開」的組織文化是實施「末位淘汰制」的基石。美國通用電器公司總裁傑克·韋爾奇曾經對活力曲線(即「末位淘汰制」)說過一段精彩的闡述：「我們的活力曲線之所以能夠發生作用，是因為我們花了10年時間在通用電器公司建立起一種績效文化。在這種文化里，人們可以在任何層次上進行坦率溝通和回饋。坦率和公開是這種文化的基石，我不會在一個並不具備這種文化基礎的企業組織里強行使用這種活力曲線。」目前，我國部分中小學可能並不具備這種以「坦率和公開」為基石的組織文化。在這些中小學實施「末位淘汰制」，完全可能演變為某些領導打擊「異己」的堂而皇之的借口，甚至變成了某種內部利益交易。

再次，「末位淘汰制」需要一定的行業特點。「末位淘汰制」特別適合於某些替代性較強的崗位，如廠礦企業的銷售崗位、計件工作崗位。這些工作崗位的工作性質和工作要求基本相同，其考核指標比較簡單、容易量化。對於一些崗位業績不易評估、要求創新性較強、以知識和技術密集為主的崗位，如教學、研發、設計等工作崗位，則不宜採用「末位淘汰制」。

實際上，在中小學里確定業績排名末位的教師並非一件輕而易舉的工作。教師承擔不同學科的教學工作，他們的工作性質、工作要求和工作業績大小不具備可比性。如果要真正實行「末位淘汰制」，就應該在同一學科的教師中淘汰業績排名末位者，比如，把同一教研組里排名末位的教師淘汰出去。這樣，在規模較小的學校中又遇到麻煩。譬如，在一所只有30個教師的學校，任何一個教研組的教師人數都在10人以下。如果確定5%或10%的末位淘汰率，校方只能把全校30個教師作為一個整體，於是就有了3個可以淘汰的名額。但是，這是一個很棘手的問題，因為每個教師的工作崗位和工作要求是不一樣的，評價標准必然是不一樣的。

Ⅸ 小學教師如何減壓

1．提高認識,積極應對壓力
多改變自我,少埋怨環境,眼睛向內,超越自我,提高素質,等待機遇,與其將希望寄託在客觀條件的改變上,不如將希望寄託於挖掘自身潛能上.
2．學會自我管理,合理安排時間
要科學合理安排自己的工作時間,避免「瞎忙活」，工作應有主次之分,應有輕重緩急之別，當「壓力」突然來臨,使你感到措手不及時,千萬不要失去耐性,倉促應對，此時應平靜心情,舒緩壓力,減輕過重負荷,然後再繼續工作。
3．學會傾訴,尋求支持
在心理受壓時,如果能找到與自己相似狀況的人進行傾訴,傾吐各自的苦衷,然後再一同商議解決不公，擺脫苦衷的方法,這樣,也許就會相互啟發,找到戰勝壓力的方法，所以,當教師感到自己的壓力無法緩解時,一定要及時找人傾訴,必要時可找心理輔導人員進行傾訴。
4．多做運動,勞逸結合
教師工作比較繁忙,很少有閑暇時間去運動、去娛樂，實際上,當「壓力」過大時,多做些運動不僅能增強體質,還能緩解心理壓力，運動不但可以緩解緊張的情緒,而且還能調節疲憊的心智，還可以轉移人的注意力,使你暫時忘卻壓力的存在，此外,教師還可以培養自己的業余愛好,舒緩緊張神經,使身心得以放鬆。
5．了解自我,悅納自己
研究表明,個體之間在承受壓力方面有著明顯的差異,在相同的壓力下,有些教師可能出現心理問題,有些則能維持健康的心理狀態，造成這些差別的原因主要是人格因素,凡是不能客觀認識自我和現實,目標不切合實際,理想和現實差距較大的教師,凡是有過於強烈的自我實現和自尊需要的教師更容易出現心理問題，凡是歸因為「外控型」(即認為事情的結果不是決定於自己的努力,而是由外界控制)的教師比「內控型」的教師更難應付外界的壓力,容易出現心理問題?因此,教師一定要充分了解自我,正確認識自己的優點和缺點,而且能夠承認，接納自身的這些特點,要對自己的潛能做出客觀的估價,給自己確定適當的人生目標,建立適度的期望,不要總和別人比較,只有這樣,才能看到希望、充滿信心、保持進取,否則將使教師沮喪失望,自我封閉,限制和扼殺自己的潛能,最終導致失敗和痛苦。

Ⅹ 請問學而思通過復試後參加培訓的淘汰率是多大啊我應聘了小學英語教師，剛接到郵件說等待培訓。

參加培訓還是能學到些東西的吧，即使沒通過，也不能說是白忙活吧。再專說，沒嘗試，怎麼屬知道到底能不能通過呢。
培訓內容基本分內外兩方面，「內」是指知識體系、解題能力這方面，「外」是指表現力，站到講台上能不能講好，包括激情、引導等。至於是兼職、專職還是全職，這個各分校都不一樣的，看你應聘哪個分校，可以直接問招聘老師。
試用期的話，任何一個工作都有試用期，一般是3個月吧。據我了解，學而思的試用期也是3個月，沒聽說過6個月。