⑴ 淺談如何把信息技術與小學英語學科教學進行整合
小學英語教學有其獨特性,主要以激發學生的學習興趣為前提,通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式使之獲得語言知識技能,形成初級語感、語調、語音,培養學生簡單英語語言交際的能力.
由於我國學英語是非母語的學習環境,所以容易遺忘.加之活潑好動,思維活躍,注意力容易分散,又是小學生的天性,這給小學英語教學造成了不小的困難.興趣是最好的老師.只有在充滿興趣的學習過程中,學生的注意力才能高度集中,記憶力就能明顯增強並且思維敏捷.所以如何激發學生興趣是搞好小學英語教學的一個極其重要的方面.隨著多媒體計算機及網路技術的飛速發展,為課堂教學手段現代化提供了強有力的物質基礎.其中應用現代教育技術,充分運用多媒體提供的友好界面、形象直觀的情景式學習環境,進行的教學活動,是激發學生的學習興趣,優化課堂教學,提高課堂效率的有效途徑之一.
一、加強多種感官體驗,有效激發學生的學習興趣
根據實驗心理學家心理實驗結果證實人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺,兩者加起來有94%.而多媒體信息技術既能提供看得見文本、圖形、圖像、動畫、視頻等信息,又能提供聽得見的音頻信息,學生還能自己動手操作.即它能把電視機、錄像機、錄音機等所具有的視聽功能與計算機的交互功能結合,產生圖文並茂的、生動形象的人機交互形式.這樣通過多種感官刺激所獲取的信息量,更有利於激發學生學習興趣,培養觀察能力,變被動學習為主動學習,有效地激發學生學習興趣,變苦學為樂學,增強學生的求知慾.
在進行小學英語課的現代技術教學過程中,教師一定要想方設法利用多媒體信息技術整合教學資源為學生提供情感參與、思維參與和行為參與的機會,使學生成為課堂教學的主體,真正達到動腦、動口和動手.在教師的耐心細致的示範與指導下,要求每個學生都積極參與操作演示,同時,教師根據學生提出的各種問題以及反饋原理來選擇不同的演示方式與次數.
二、創設真實的生活情境,有效培養學生的學習興趣
眾所周知,思維與語言是密不可分的,人們的思維都是通過語言進行的,現代技術教學對於培養學生的英語思維能力具有很大的促進作用,為在小學階段進行英語直觀教學創造了極為有利的學習環境與條件.由於運用各種現代化的技術手段創造學習英語的生活情景,就可以在課堂上盡量排除用漢語講解的干擾,這有利於培養學生用英語思維的良好的學習習慣.
現行的小學英語教材的教學內容貼近學生的生活和學習實際,並配有大量生動活潑、富有情趣的插圖.而多媒體技術可以把這些「死」的資源轉化成接近於學生實際生活的「活」的交際情景,將真實的生活引進課堂,縮短了教學與現實的距離,充分滿足了學生好奇,好動,好勝的心理,以身臨其境的直觀教學幫助他們加強記憶,引導他們用英語積極思維,也給他們提供了使用英語交際的機會.例如在教學第三單元第三課時,需要讓學生學會句型表達：This is my father/mother/brother…通過多媒體情景演示對話,讓學生真實感受到了英語在生活中的運用,同時激發了學生濃厚的學習興趣.在book7unit5lessson1中,學生要學習幾個與國家,城市相關的單詞,在教學時我利用多媒體技術,通過播放每個國家的特色音樂、展示每個國家的代表建築,風景圖片等,並伴著相關的解說,幫助學生回憶生活中曾獲取的信息,並轉化為自己判斷的能力.這樣使學生腦海中出現的不再是書本上枯燥無味的靜止圖片、遙不可及的異國他鄉,而是動態形象的內容和真實的生活體驗.學生的學習興趣大大提高,從而促使他們能大膽自如地相互交流.
三、建立交際信息溝,有效保持學生學習的興趣
在日常生活的交談過程中,談話者需要有話可說,聽話者或覺得話中有新鮮的內容,值得一聽；或覺得有疑問,聽完話之後,了解到原來不曾知曉的事情.這種新鮮的內容我們稱之為信息.新鮮的內容越多,信息量就越大.說話者與聽話者之間互通信息便是交際.交際的目的是疏通二者之間的信息溝 （information gap） .因此,「信息溝」在外語教學中起著舉足輕重的作用,而真實的言語交際是建立在「信息溝」基礎之上的.在實際教學中,學生往往對新授內容感興趣,在練習時積極性就會降低,因為沒有新鮮感了.因此在英語教學中教師要充分利用多媒體技術努力製造學生間、師生間、學生與所學內容之間的信息溝,保持學生的學習興趣,減輕學生的疲憊感或焦慮心理.
如在復習交通工具和樂器類單詞時,我沒有直接出示圖片或實物,而是播放了該交通工具和樂器特有的聲音,實現了學生與所學內容的信息溝建立,激發了學生的學習慾望.如在談論人物職業時,我利用多媒體技術把人物用陰影輪廓顯示,讓學生猜圖中人物的職業.在句型操練時,可以把學生分成兩組,一組面對媒體讀取信息,而另一組背對媒體詢問信息,這種神秘感會促使學生主動交流,同時增強交際的真實性,避免明知故問的尷尬局面.
雖然信息技術的
⑵ 怎樣將信息技術與小學英語教學相結合
nton decisively. `Walk downstairs at once, and
⑶ 如何實現信息技術與小學英語學科的融合
一、利用多媒體可以更好的創設情境，培養學生的表達能力和交際能力
我們都知道，語言能力只有在一定的語言環境中才能得到提高。因此在教學過程中教師應該盡量為學生創造真實的語境，讓學生有一種身臨其境的感覺。而多媒體教學正好可以達到這種效果。現代教育技術在課堂中的運用，突破了以往課堂教學時間與空間的限制。能使聲音和圖像、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生語言運用能力和思維能力的發展起到非常好的作用。例如在教學四年級下冊第六單元「Atafarm.」這一課時，考慮到我們這個地區沒有農場，很多學生甚至沒有見過真正的馬和驢。
一上課我先用多媒體給學生呈現了一個真實的大型農場。畫面一出現，學生立刻被畫面中那優美的景色和成群的動物所吸引。教室里不時發出「哇」「呀」「Yeah」「Oh」的感嘆聲。看到學生已經進入狀態，我馬上開始介紹：「Look，thisisafarm，areallyfarm.Doyoulikeit?「Yes.」學生一起回答。Whatisthis?我指著畫面上的一頭牛問。緊接著我一動滑鼠，多媒體中立刻放出了牛的哞哞聲，接著單詞cow出現在大屏幕上，學生的注意力非常集中，很容易就記住了這個單詞，接著我又用同樣的方法講解了剩下的5個單詞，學生學得非常輕松。之後，我又用多媒體播放了兩個學生在農場里和農民伯伯的對話。「Aretheyhorses?No，theyaren』t.」這時學生彷彿身臨其境，用學生自己的話說就像是他們自己在農場中奔跑，就像自己在和農民伯伯對話一樣。很快重點句子也在一種輕松的氛圍中被學生掌握。下課鈴響之後，學生還是沉浸在剛才的情境中，整堂課學生學得非常高興。
二、通過多媒體教學可以進一步培養學生的聯想能力，拓展學生的思維能力
小學生注意力不集中，對抽象的內容理解和記憶的不深刻，而現代信息技術能系統的將文字、圖片和聲音形象直觀的展示出來，給學生提供真實可感的形象，以調動學生的視聽覺等多種感官，使他們產生一種渴望獲取新知識的沖動。這樣就能提高他們的學習主動性，使他們積極思維，全身心地投入到探索知識的活動中去。多媒體教學抓住小學生心理和思維的特點，用動畫演示的優勢，形象直觀的演示知識，便於學生理解和接受。如在講解三年級上冊第六單元「Happybirthday」時，我並不是拿著課本直接問學生知道生日快樂怎麼說嗎？而是先放了一段生日聚會的視頻。通過觀看視頻，學生馬上進入到一個真實的聚會當中，學生感覺到所學的知識就在自己身邊，他們很快就學會了本課的重點內容。
三、利用多媒體互動教學系統可以輕松突破教學重、難點
對於小學生而言，英語教材中的單詞、句型及用法不像漢語中學生從小接觸的字句段，顯得抽象、難以掌握。這時如果利用多媒體直觀形象的方式來進行呈現就能簡單有效地解決這一難題。如：講動詞的第三人稱單數形式時，我首先舉了一個例子：怎樣區分go和goes這兩個單詞。我是用多媒體來演示這個問題的。畫面中一個小男孩跟小女孩說了一句話：「Igotoschoolonfoot.」女孩指著男孩對大家說：「Hegoestoschoolonfoot.」。大屏幕用不同顏色顯示了兩句話的不同處，讓學生進行分析。這樣生動有趣、直觀明了的畫面，不但避免了枯燥的說理，而且又非常形象地說明了這兩個單詞的區別。接下來我請學生歸納第三人稱單數形式的規則。根據這一規則進行一些簡單的辨別操練：live和lives，teach和teaches，watch和watches，read和reads。因為有了前面形象直觀的演示，學生很容易理解這幾組單詞。之後我讓學生動手操作，將正確的詞填入相應的句子里。如果填寫正確，電腦將會顯示笑臉，如果填錯了，電腦也會激勵你繼續努力，重新選擇。這大大提高了學生的英語學習興趣，也在不知不覺中解決了本課的重點。
四、總結
以上幾點就是我在教學中使用多媒體教學的一些感受，我感覺在今後的教學中信息技術與小學英語教學的整合已經成為一種必然趨勢。我相信，信息技術在今後小學英語教學中的道路會更加寬廣、深遠。如何達到信息技術與小學英語教學的完美整合，需要我們教師不斷的探索、反思和總結。讓我們一起努力，讓英語這朵奇葩綻放的更加美麗、鮮活。