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小學教師育人小故事

發布時間:2020-12-18 11:00:11

① 育人的故事

  1. 一隻老鷹追逐一隻兔子,想吃掉他。兔子眼看自己走投無路、孤立無援時,突然內看見了一隻屎殼郎。兔子容求屎殼郎幫幫他,救救他。屎殼郎答應幫助他,保護他。

  2. 這時候,老鷹已追到跟前。屎殼郎對他說:「請別傷害兔子一根毫毛,因為他是我的僕人。」可是,屎殼郎看上去那麼渺小,老鷹才不把他放在眼裡呢。老鷹掐死了兔子,並當著屎殼郎的面津津有味地吃了起來。

  3. 屎殼郎是不會忘記這一恥辱的,他一心在等待著老鷹築巢。不久,當他發現了老鷹的巢,並看到老鷹把他的蛋放在裡面後,便悄悄飛進去,把老鷹的蛋推到鷹巢的邊沿上,使它落到地上摔破了。

  4. 老鷹悲憤交集,他飛到天上,來到天神的寶座前,請求天神給他提供一個能安心築巢、平安孵蛋的地方。天神說:「等你再孵蛋的時候,你可以把蛋放在我的懷抱里孵化。因為你是我的飛鳥,所以我理應好好照料你。」於是,事情如此這般地發生了。

  5. 可是,當那屎殼郎了解了真情後,便立刻團了一隻糞蛋,然後帶著糞蛋飛到天上,來到天神面前,把糞蛋丟進了他的懷抱。天神發現了這個臟東西,想把它抖摟掉,可是他忘了懷里還有老鷹的蛋;於是把它們連同那團糞蛋一塊兒抖掉了。結果,老鷹的蛋又全都打碎了。輕視別人的人都必將受到別人的報復。

② 育人故事怎麼寫

育人故事

魯迅先生有句話:「教育是植根於愛的。」教育技巧的全部奧秘就在於如何愛護學生。愛是教育的源泉,教師有了愛,才會對自己的教育對象充滿信心和愛心,才會有追求卓越和創新的精神。教師不僅要有愛心,而更重要的是把那種愛傳達出來,只有讓別人感受到,才能與學生產生心靈的碰撞,學生也才能從心底里接受。
班上有這樣一個男孩,他叫小濤。在班級中,在操場上,在和同學們玩的時候,經常有同學告訴我,說他打人了。是啊,開學以來,班級里有很多同學被他打,把同學打得直哭,故意弄壞同學的文具、書本,還臟話連篇。每當我批評他時,他卻總是理直氣壯地說:「我是打他了,誰讓他惹我。」
面對這樣的學生,要想教育引導他,改掉這個不良的行為,就一定要找到問題存在的根源,找到症結所在,才能夠從根本上解決問題。也就是在這種想法的支配下,我開始尋找機會。一天,又有學生告訴我,他又打同學了。我把他叫到跟前,問他:「你為什麼總是動手打同學呢?」他不加思索地回答:「爸爸告訴我,同學惹我,就狠狠打他。我不能受氣的。」聽完這句話,我的心一沉,心情頓時沉重起來。我這時才意識到,教育好孩子的關鍵,必須改變孩子父親偏激的教育思想。
面對這樣的家長,一定要說服家長,配合自己進行教育,才能夠從思想上引導好學生。這樣,我就馬上找孩子的家長談話,跟他講了孩子經常在班級打同學的現象。他總是打同學,在班級怎麼能夠有好朋友,怎麼交朋友呢?一次次的談話後,可能是被我的耐心和為他孩子好的心動容,孩子的家長開始改變了。

我們老師要善於發現孩子身上的優點,哪怕是他的一個燦爛的笑臉,早上一句響亮的問早,及時進行鼓勵,幫助學生樹立自信,自覺約束自己。無論是什麼樣的學生,尤其是低年級的學生,從本質上說,心靈是純潔的,都有上進心。教師如果了解學生的心理和心理需要,從正面進行引導,就能夠幫助學生克服不良的習慣。切忌在批評中反復強調他的缺點,應該多教給他與同學交往、溝通的正確方法。
教育是一個漫長的期待過程。教育需要細心、耐心、愛心。老師要時刻給予他們關愛,用愛去感化他們的行為。也許愛就在那不經意的一句話、一個眼神、一個動作中。讓我們攜起手來,使每一位學生都沐浴在師長的關愛之中。

③ 什麼是育人小故事

三字經里比較多。我前幾天給孩子買了本三字經,帶譯文的,而且裡面還有三字經里的典故的小故事。用來給孩子講講,培養他的德行非常有益。

④ 求一個育人故事

1,一個人想知道天堂與地獄究竟有什麼不同。有一回,他翻過了九十九座高山,趟過了九十九條大河,慕名專程拜訪一位道行高深的智者,苦苦哀求其能指點迷津。智者被他的誠心所感動,終於答應了他的請求。於是,智者用手一指,在他的左右兩邊出現了兩座門窗緊閉的青磚瓦房。書生推開了左邊寫有「地獄」字樣的大門,裡面是一個罕見的大廳,廳的中央擺著一口熱氣騰騰的巨型鍋子,鍋子里盛滿了散發著誘人香味的精美食物。鍋子周圍密密麻麻地擠滿了一大圈面黃肌瘦的人,每個人手裡拿著一把奇長無比的勺子,兩眼發直地盯著鍋里的食物,你不讓我,我不讓你,拚命地爭搶著。由於勺柄太長,互相碰撞,誰也無法把食物送入自己口中,於是吵鬧聲、怪叫聲不絕於耳,整個屋子嘈雜得象炸開了鍋。 接著書生推開了右邊寫有「天堂」字樣的大門,裡面同樣是一個大廳,廳的中央同樣擺著一口巨型的鍋子,鍋子里同樣是精美的食物,鍋子的周圍同樣密密麻麻地擠著一圈人,每個人手裡同樣拿著一把奇長無比的勺子。但分明可以看到每個人都踮起腳尖,伸長手臂,把勺子里的食物小心地送到對面的人的口中,每人酒醉飯飽、紅光滿面。
書生若有所悟,原來天堂和地獄……

2村東頭的大河每到春夏就會有大量的魚蝦出沒,爺爺常去布網,在河中攔截水鮮,從位落空過。
一天,我和表弟趁爺爺不在,拿魚網在河裡布陣,將河流攔腰切斷,不留一個缺口,可是第二天驚訝的發現:網被水草和木頭沖垮了,魚蝦只要稍一躍身,即可順利通過「天檻」。
爺爺說:想一網打盡,整個河道都攔住了,就算水草木頭擠不垮網,那些魚蝦也會沖垮它,我布網從來都是分片,分段,哪能那麼「周密」?
有時,人們對於周密的追求,本身就是一種缺陷。

3,曾經有個小國到中國來,進貢了三個一模一樣的金人,金壁輝煌,把皇帝高興壞了。可是這小國不厚道,同時出一道題目:這三個金人哪個最有價值?
皇帝想了許多的辦法,請來珠寶匠檢查,稱重量,看做工,都是一模一樣的。怎麼辦?使者還等著回去匯報呢。泱泱大國,不會連這個小事都不懂吧?
最後,有一位退位的老大臣說他有辦法。
皇帝將使者請到大殿,老臣胸有成足地拿著三根稻草,插入第一個金人的耳朵里,這稻草從另一邊耳朵出來了。第二個金人的稻草從嘴巴里直接掉出來,而第三個金人,稻草進去後掉進了肚子,什麼響動也沒有。老臣說:第三個金人最有價值!使者默默無語,答案正確。
這個故事告訴我們,最有價值的人,不一定是最能說的人的人。老天給我們兩只耳朵一個嘴巴,本來就是讓我們多聽少說的。善於傾聽,才是成熟的人最基本的素質。

⑤ 孔子的育人小故事

孔子和子夏的故事

孔子是最知名的老師,天下的許多英才都千里迢迢地拜他為師。有一天,孔子收了一個新的學生,叫子夏。子夏看到孔子後,非常吃驚,因為孔子看起來是一個普通的老頭子,論相貌,並不英俊瀟灑;論身材,也不壯碩;論談吐或聰明,也只是普通而已。

子夏就想:「我的老師是天下最有名的良師,可是看來並沒有什麼特異之處呀!會不會是傳言太過頭呢?」子夏又反觀自己的同學,個個幾乎都是人中的龍鳳,有許多人身材相貌比老師英武得多,還有一些談吐和聰明也不輸給老師。

子夏想著:「這到底是怎麼一回事呢?這些人既已比老師優秀,又何必從各個國家千里迢迢、翻山越嶺地來追隨老師呢?」

有一天,他實在忍不住了,就跑去找老師,問個明白。他跪在老師的身邊,急切地提出問題。

子夏問孔子:「老師呀!您覺得顏回的為人怎麼樣?」

孔子知道子夏的心思,就說:「顏回的仁義比我好。」

子夏:「那麼,你覺得子貢為人怎麼樣?」

孔子說:「子貢的口才比我好多了!」

子夏:「那麼,子路的為人又如何呢?」

孔子說:子路的勇敢遠遠的勝過我呀!」

子夏:那麼,子張的為人又如何呢?」

孔子說:子張的為人莊重是我萬萬不及的呀!

子夏本來是跪著的,這時吃驚的跳起來,說:「老師!這就是我一直想不通的問題。這些學生都比您好,為什麼他們要拜在你的門下學習呢?」

孔子笑了起來,說:「來,你不用跪著,也不用站著,坐下來,讓我告訴你。顏回的仁義心很強,但是不知道變通;子貢的口才很好,但是不夠謙虛;子路非常的勇敢,但是不懂的退讓;子張為人莊重,但是和人合不來。

這些學生,各有所長,各有所短,我可以看出他們的長處和短處,發掘他們的優點,改善他們的缺點。他們雖然都有比我強的地方,卻並不是完善的,這是他們一直跟著我,不願離開我的原因啊!」

不只是師生之間是這樣,父母與子女、上司與下屬不也是這樣嗎?天下沒有完美的學生,也沒有完美的子女或部屬。如何激發潛能,使優點長處得以發揮,並改進缺點,彌補短處,才是教導者的責任。

⑥ 我要 老師教書育人的故事

教育小故事
「十年樹木,百年樹人」。植物的生長有其自然規律,需耐心等待,生根、發芽、開花、結果是一個漫長的過程。育人是長期系統、復雜的過程,她更需要我們懷有一顆愛心,耐心等待。
發通知書的第二天,我收到了一張賀卡,賀卡上畫著一個笑容滿面的小男孩雙手捧著一大把鮮花,有紅的、黃的、綠的、紫的……十分美麗。旁邊還工工整整地寫著「衷心地感謝您,賴老師!衷心地祝福您,永遠快樂,健康!——您的學生蘇閱」。蘇閱又進步了,他知道了感激,學會了關心別人,我真感到高興。

蘇閱的成長進步,讓我知道了要真心地去關心、愛護一個學生,而且這種愛需要等待,需要寬容。蘇閱生活在一個不健全的家庭里,父母在他三歲時就離了婚,父親把他寄養在他的姑婆家。姑婆五十多歲,自己的孩子已經長大成人,因此對蘇閱很嬌貫,遷就。好動任信的他上幼兒園時就喜歡和同學發生矛盾,一年級時,貪玩、打游戲,甚至發展到不按時上學。姑婆無力管教他,在我多次勸說下父親終於同意由蘇閱的母親帶養。他的母親是一位以打牌為職業的人,成天沉浸在麻將里,根本沒有精力來管理他,當他犯錯誤時,他的母親會狠狠地打他,常常是打得遍體鱗傷,有一次,頭上的傷口還縫了五針。但父母的打罵並沒有讓他改掉撒謊、拿東西、進游戲室、打架等壞毛病,他就是我們班上的問題學生。每位任課老師都知道坐在第一排的那個大眼睛男孩坐不住,好動,從不聽老師的講課,也不完成作業,真拿他沒辦法。

這學期開學不久的一天下午,有一位學生到我辦公室說:「賴老師快去!蘇閱又打人了。」真是的,昨天他才因為和同學打架被我叫到辦公室批評了,還寫了說明書,怎麼今天又犯毛病了,我一邊往教室走,一邊想。走到教室門口就看見蘇閱正在和胡洪滔赤手空拳地搏鬥,蘇閱一邊打,還一邊說:「今天,我不把你打癟,我不姓蘇……」「住手!蘇閱,你又犯毛病了!」我厲聲叫道。蘇閱松開手,氣乎乎地回到自己的座位上,而胡洪滔的臉上已留下了幾條紅道道,剛才還比較勇敢,可見到老師,眼裡的淚水怎麼也噙不住,「哇——」地一聲哭了起來,我連忙安慰他,不要哭,並派班長陪他到醫務室擦葯。再看蘇閱一臉無所謂的樣子,令我十分生氣。但我還是盡量克制住自己的怒氣,先把事情弄清楚後再說,於是,我蹲下身子,盡量和氣地對他說:「蘇閱,你能給我談談這件事嗎?」蘇閱沉默不語,但明顯可以看出他沒有剛才那麼傲慢了。我又說:「蘇閱你能談談今天為什麼打架嗎?如果你能誠實地說出來,老師會原諒你的,也可以不寫說明書……」他開始斷斷續續地給我講事情的經過,原來他在地上拾到一塊很漂亮的橡皮,想占為己有,後來被胡洪滔發現了,說這塊橡皮是他的,於是兩人就打起來了。「為這塊小小的橡皮而打架值得嗎?」我沒有過多地責備他,只是把這個問題留給他回答。第二天我買了一塊一模一樣的橡皮送給了他。

又是一個星期一的早上,蘇閱始終不願意坐著上課,要麼站著,要麼雙膝跪在凳子上。下課後,我發現了他不坐的原因是:屁股被打開了花,坐著疼。問他為什麼挨打?他說,半期考試沒考好,挨了罵,心理不舒服,於是拿了媽媽皮包里的180元錢去打游戲……。他一邊說一邊用手捂著屁股,可能是疼,可能是害怕他的屁股再挨打。聽了他的敘述,我沒有批評他,而是親自到醫務室拿了一些葯輕輕地敷在他的傷口上。第二天我借給蘇閱一本有關電子游戲危害的書,讓他認真閱讀。下午放學後,又叫他的父母到學校來交談有關教育蘇閱的方法。告訴他們對待孩子的錯誤不能簡單、粗暴,要分析產生的原因,找出補救的措施,特別強調,對孩子的教育要有耐心,千萬不要急於求成,經常打罵孩子不但起不了教育的作用,還會讓孩子產生暴力,不能形成健全的人格。

我一次又一次地寬容蘇閱的過錯,後半期,我明顯感覺到他的進步:上課不那麼好動了,作業也能完成。對於他每一點小的進步,我都會在全班表揚。期末考試,他居然雙科都考上了九十分,這個成績是我沒有想到的。發通知書那天,我發給他一張進步獎,還獎勵了一個大筆記本。蘇閱雙手捧著獎狀和筆記本站在講台上,向著同學、老師深深地鞠了一個躬,我看見他眼裡噙滿了淚水……
古人雲:「人非聖賢,孰能無過。」更何況是認識水平低的小學生, 他們極易發生過錯行為。當學生犯錯誤時,我們要給多寬容,給他改正的機會,耐心地等待,幫助其自悟自醒,那麼學生就會從「自甘落後」的陰影中走出來,自信地抬起頭,一步步走向成功。
每一個孩子擺脫幼稚,告別無知,健康地成長,都需要一個過程,讓我們耐心等待,學會寬容,在等待中不忘播撒愛的陽光,讓等待充滿憧憬,寄託希翼。

⑦ 平時的教學工作中有哪些"育人"方面的小故事

有一次上課他用腳去踢前面同學的後背,那個同學氣憤地說:「老師小盛用腳踢我版」。我並沒有權責怪他只是微笑著看著他,他不好意思的把腳收回來,我明白對他來說一個微笑勝過嚴厲的責怪,對於犯錯誤的學生,寬容不是對學生落後的消極遷就更不是放縱學生的錯誤,而就應像愛因斯坦認為的那樣:「善於寬容也是教育修養的感情問題。寬容之中蘊含著了解、信任、等待,證明了教育者對自己教育對象積累了足夠的信心,也滲透了一種對於事業、對於孩子的誠摯的熱愛。」經過一段時間的接觸我發現小盛乖多了,雖然上課還時不時的出現這樣那樣的狀況,但是他已經有了一點的進步了

⑧ 求幾個古今中外教師教書育人的小故事!

孔子對他的學生說:「己所不欲。勿施於人。」

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