⑴ 小學課本中片字怎麼造句
片，造句：
1、那一片片晚霞像一張張紅色的天花板。
2、夏天，版一片片樹葉像烤焦似的打起卷來，權而且皺得像是被一個人重重地捏過似的。
3、 春天，他輕輕地吹了一口氣，帶給我們一片充滿生機的綠色。
⑵ 怎樣打開小學生造句的思路——淺議造句訓練的四種方式
要想將學生學習到的消極詞彙轉化為積極詞彙,造句是一種很好的訓練方式。造句可以使學生更好、更深刻地理解詞語的意思,鍛煉提高學生詞句的表達能力,從而為學生寫作奠定扎實的詞句表達基礎。但同時,造句又是一項思維技巧頗高的心智活動——要想讓學生說出完整流暢的話語,且將剛學的詞語恰當得體地「嵌」入句子,對生活經驗貧乏、語言表達水平較差的小學生來說也絕非易事。從教學的角度看,一線教師在指導學生造句時大多存在著兩個方面的教學「苦惱」:一是苦於不能讓學生恰當得體地使用詞語。這牽扯到對詞義的透徹理解,特別是對詞語適用范圍、感情色彩及使用習慣等精準把握的問題。一般來說,如果沒有對詞義的精準把握,學生就很容易造出像「媽媽的嘴很遼闊」之類的病句;二是苦於打不開學生造句的「思路」。這將會導致學生表達思路狹窄、句式單一,不能把話說生動,說具體。筆者認為,小學階段特別是低年級階段的造句訓練貴在引導:理解詞義固然重要,但那隻是造句的基礎,打開造句「思路」才是決定學生能否造出句子、造好句子的關鍵。
⑶ 如何對小學生的造句進行訓練
在低年級句子訓練中，造句是重要的方式。通常我們先讓學生在課文中找出含有這個詞的句子，然後說說這個詞的意思，最後用這個詞說一句話，比如：「許多」，有個學生說：「我看見旁邊有許多鮮花。」原來學生模仿課文：「烏鴉看見旁邊有許多石子。」這不怕，「上文說到了，在什麼旁邊？」「瓶子」。「那，你在什麼旁邊，看到有許多鮮花？」「校門旁邊。」「好，從頭說，把『校門』加進去！」「我看見校門旁邊有許多鮮花。」
「我們大家熱愛學校，學校很美。誰還能以熱愛學校，贊美學校為內容，用『許多』說一句話呀？」作文要從內容入手，造句也要從內容入手。不是用上這個詞就行了，還得有思想，有意義。」除了熱愛學校，我們還能用熱愛父母為內容用『許多』說一句話嗎？」「我的爸爸有許多榮譽證書。」「我媽媽工作很忙，有許多天沒休息了。」「請大家用『許多』說一句愛學習的話！」「我要學許多生字。」
這樣的訓練體現了「教師在指導學生理解和運用語言文字的過程中，要指引思維的途徑方法，鼓勵獨立思考。」「『我要學會許多生字，』『爸爸有許多榮譽證書，』這些句子『許多』都在句子的後邊，咱們再造一個句子，把『許多』放在句子前邊，大家想一想，誰來造一個？」「許多同學上課都舉手發言。」「許多江河都流入海洋。」「許多花都在春天開放。」……不要把造句當成家庭作業，臨下課一布置，就完事。那樣，沒有引導，沒有訓練，盡管作業都寫了，但是發展思維和發展語言就落實不了。二年級比一年級教材有了很大坡度。
就句子而言，最突出的是長句子的高頻出現。第一課的歸類識字里就出現：「北京是聞名世界的古都，也是一座現代化的城市。」20個字，兩個小句子，用「是…也是……」連起。看圖學文第一課「稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。」中間兩個逗號，後邊一個比喻句。」有的落到水裡，小魚游過去，藏在底下，把它當作桑」中間3個逗號，一句話寫了落葉、小魚兩個事物。「他走過去，緊緊握住工人的手，親切地說：『同志，辛苦了，人民感謝你。』」走過去，緊緊握住，說，三個連續動作，後邊接一句話。還有兩個分句合成一大句的，一大句成一個自然段的。長句子的高頻出現是適應發展兒童語言，發展兒童思維的需要。對提高孩子們觀察能力、理解能力和語言表達能力有重要的示範作用。怎樣進行二年級的句子訓練？
一、朗讀感知。
三冊課文都有注音，老師不必領讀全文，可先讓學生小聲試讀。以自然段為單位，讀的聲音以自己能聽見為准，不宜大聲朗讀，以免互相干擾。一個自然段小聲讀後，請中等生朗讀。
二、理解回答。
請同學們思考，這一自然段有幾句話。這對於鞏固句子概念，建立自然段概念有好處。接下來再思考每句話是什麼意思。「美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山。」這句話是什麼意思？先找這句話寫的是「誰」，再看寫「誰」在「干什麼」。這句話的意思就是：老師教同學們畫風景。理解並表達出來「這句話是什麼意思」，其實是縮句的訓練。訓練學生抓住句子的主幹，構建句子的概念。
三、感情朗讀。
重點訓練長句子中間的停頓。這是對詞語連續的發展。一開始老師教給畫長句子中停頓的鉛筆豎線：「動物園｜新來了｜幾只｜小企鵝。」「大家｜向小光投來｜責備的目光。」還要強調長句子中的重音：「它們披著·黑衣服，挺著·白胸脯、·圓滾滾的身子，·張著一對翅膀，·傻乎乎地站在那裡，·真有趣！」逐漸引導同學自己試著確定句子停頓和重音。一篇課文只示範一兩個自然段，其餘留給學生自己獨立思考。還有，根據內容確定音量和語調適度的變化。
四、聽寫與抄寫。
聽寫有訓練學生寫字、記憶的作用，尤其是按標點符號停頓來念，讓學生聽寫，並寫出標點符號，這種訓練對學生理解、記憶句子更有好處。聽寫和朗讀是「逆運算」，有利於學生聽說讀寫能力的全面發展。可是這種簡便易行的訓練手段竟讓問問答答給擠沒了。課文中的重點句、中心句都要進行聽寫練習。
⑷ 小學四年級語文測驗中，組詞造句閱讀寫作四項成績是否有顯著性差異
、靠組詞、造句來提高語文能力是一種舍近求遠的可笑做法，沒有任何方版式可以替代閱讀。權
二、我們給有視力的受試者20組次，讓他們從每組詞中選出根圓形密切相關的詞和根正方形密切相關的詞。
三、主要從組詞和造句等兩方面進行了探討.
四、我撫琴，我流淚，我細細平仄細細組詞，卻唱不進你明眸中那灣淺淺深情。金國棟
五、每次他們停留,我們看到一組詞.
⑸ 小學生如何進行句子訓練
在低年級句子訓練中，造句是重要的方式。通常我們先讓學生在課文中找出含有這個詞的句子，然後說說這個詞的意思，最後用這個詞說一句話，比如：「許多」，有個學生說：「我看見旁邊有許多鮮花。」原來學生模仿課文：「烏鴉看見旁邊有許多石子。」這不怕，「上文說到了，在什麼旁邊？」「瓶子」。「那，你在什麼旁邊，看到有許多鮮花？」「校門旁邊。」「好，從頭說，把『校門』加進去！」「我看見校門旁邊有許多鮮花。」
「我們大家熱愛學校，學校很美。誰還能以熱愛學校，贊美學校為內容，用『許多』說一句話呀？」作文要從內容入手，造句也要從內容入手。不是用上這個詞就行了，還得有思想，有意義。」除了熱愛學校，我們還能用熱愛父母為內容用『許多』說一句話嗎？」「我的爸爸有許多榮譽證書。」「我媽媽工作很忙，有許多天沒休息了。」「請大家用『許多』說一句愛學習的話！」「我要學許多生字。」
這樣的訓練體現了「教師在指導學生理解和運用語言文字的過程中，要指引思維的途徑方法，鼓勵獨立思考。」「『我要學會許多生字，』『爸爸有許多榮譽證書，』這些句子『許多』都在句子的後邊，咱們再造一個句子，把『許多』放在句子前邊，大家想一想，誰來造一個？」「許多同學上課都舉手發言。」「許多江河都流入海洋。」「許多花都在春天開放。」……不要把造句當成家庭作業，臨下課一布置，就完事。那樣，沒有引導，沒有訓練，盡管作業都寫了，但是發展思維和發展語言就落實不了。二年級比一年級教材有了很大坡度。
就句子而言，最突出的是長句子的高頻出現。第一課的歸類識字里就出現：「北京是聞名世界的古都，也是一座現代化的城市。」２０個字，兩個小句子，用「是…也是……」連起。看圖學文第一課「稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。」中間兩個逗號，後邊一個比喻句。」有的落到水裡，小魚游過去，藏在底下，把它當作桑」中間３個逗號，一句話寫了落葉、小魚兩個事物。「他走過去，緊緊握住工人的手，親切地說：『同志，辛苦了，人民感謝你。』」走過去，緊緊握住，說，三個連續動作，後邊接一句話。還有兩個分句合成一大句的，一大句成一個自然段的。長句子的高頻出現是適應發展兒童語言，發展兒童思維的需要。對提高孩子們觀察能力、理解能力和語言表達能力有重要的示範作用。怎樣進行二年級的句子訓練？
一、朗讀感知。
三冊課文都有注音，老師不必領讀全文，可先讓學生小聲試讀。以自然段為單位，讀的聲音以自己能聽見為准，不宜大聲朗讀，以免互相干擾。一個自然段小聲讀後，請中等生朗讀。
二、理解回答。
請同學們思考，這一自然段有幾句話。這對於鞏固句子概念，建立自然段概念有好處。接下來再思考每句話是什麼意思。「美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山。」這句話是什麼意思？先找這句話寫的是「誰」，再看寫「誰」在「干什麼」。這句話的意思就是：老師教同學們畫風景。理解並表達出來「這句話是什麼意思」，其實是縮句的訓練。訓練學生抓住句子的主幹，構建句子的概念。
三、感情朗讀。
重點訓練長句子中間的停頓。這是對詞語連續的發展。一開始老師教給畫長句子中停頓的鉛筆豎線：「動物園｜新來了｜幾只｜小企鵝。」「大家｜向小光投來｜責備的目光。」還要強調長句子中的重音：「它們披著·黑衣服，挺著·白胸脯、·圓滾滾的身子，·張著一對翅膀，·傻乎乎地站在那裡，·真有趣！」逐漸引導同學自己試著確定句子停頓和重音。一篇課文只示範一兩個自然段，其餘留給學生自己獨立思考。還有，根據內容確定音量和語調適度的變化。
四、聽寫與抄寫。
聽寫有訓練學生寫字、記憶的作用，尤其是按標點符號停頓來念，讓學生聽寫，並寫出標點符號，這種訓練對學生理解、記憶句子更有好處。聽寫和朗讀是「逆運算」，有利於學生聽說讀寫能力的全面發展。可是這種簡便易行的訓練手段竟讓問問答答給擠沒了。課文中的重點句、中心句都要進行聽寫練習。
五、造句。
除了一年級那些造句形式，二年級還可以用一個詞讓學生分別造敘述句，疑問句，感嘆句。如用「互相」組詞造句：「我們同學要互相幫助。」「我們不是一班的同學就不應該互相幫助嗎？」「這次勞動成績這么大，真是互相幫助的結果呀！
」還可以把要用的詞寫在說話的內容里。如「王老師告訴我們：『大掃除時，同學們互相照顧點。』」還可以先組詞，練習詞語搭配，如互相追趕、互相學習、互相幫助，互相照顧、互相比賽，互相談論……然而再用片語造句。然後，還可以進一步補充詞語，把句子寫得更具體。如（下課了）同學們（在操場上）互相追趕（玩得可有勁了。）在此基礎上，教師可按不同內容引導學生寫句子，以進一步提高學生的造句水平。上例是寫學校生活，還可以訓練學生以家庭生活為內容用詞造句。「星期天，我們家大掃除，媽媽擦玻璃，爸爸擦鍋碗，他們幹得很起勁，好像在互相競賽似的。」訓練以社會生活為內容造句。「這幾天，奧運成了熱點，人們一見面就互相詢問我國運動員的事。」
背誦有助於發展學生的記憶力，有助於提高學生的理解能力，可以讓學生學習規范的書面語言，有利於提高學生學習語言的興趣，培養良好的讀書習慣。兒童正是機械記憶好的時候，要趁這個時候讓他們多背誦一些東西。課文中的重點段、含義較深的句子都應該讓他們背誦下來。背誦也不是當課後作業一布置就完事大吉，應該有指導地抓句子，抓重點詞，抓關聯詞語，邊朗讀邊背誦，邊理解邊背誦。句子訓練是低年級語文教學的重點，以上淺見供同仁指教。
⑹ 如何提高小學生遣詞造句能力論文
詞是語言中最小的、也是可以自由運用的單位。句子是詞和片語構成的能夠表達完整意思的語言單位，用詞造句的能力，是作文教學要培養的基本能力。
就語言的功能來說，一要表意，二要傳情。所以我們常說的語言能力，實際上包含兩個方面的內容：一要有深刻的思想，清晰的思路；二要有豐富的詞彙，准確的表達。詞語是語言的建築材料，要完整而周密地表情達意，還必須善於遣詞造句。而造句最基本的要求是文通字順，合乎語法。那麼怎樣的句子才算通順呢？第一、句子結構完整，敘說精煉。第二、詞語搭配得當，安排有序。第三表達合乎邏輯，思路清晰。
現在的學生作文中，常見的問題是詞不達意，文不符題，言不由衷。因此，抓住詞語完整，語句通順的基本要求進行教學，對於提高學生的作文能力是十分重要的。那麼怎樣提高學生的遣詞造句能力，我認為應做到以下幾個方面：
一、作文教學要注意積累的漸進性
訓練學生的遣詞造句能力非朝夕之功，切不可急於求成。從小學生學習語言的特點看，由於學生對某些詞語的理解不夠透徹，所以學生在作文時，觀察的物體和詞語之間往往不會建立起相應的聯系，這就要求我們在平時的教學中要要求學生多積累詞語，並深刻理解，使學生能見詞現物，見物生詞。這樣，學生在觀察事物，看到身邊某一形象時，就會馬上想到相應的詞，或從詞馬上聯繫到他所概括的事物。通過觀察事物和理解詞語，促進事物與詞語之間緊密聯系，是豐富學生詞彙、發展學生語言表述的極好途徑。在句子的訓練時，要一句一句地訓練，不求篇幅，只求精煉，讓學生把每一句話說通順，寫通順，學生遣詞造句的基本能力也就扎實了。
二、作文輔導要注意訓練的整體性
無論是表達一個意思、說明一個事物、抒發一種情感還是闡明一個道理，都需要陳述者綜合運用字、詞、句、段乃至篇章。所以，對學生進行基本訓練時，無論是遣詞造句、填充詞語，還是補充句子、修改病句，一要實，二要活，要著眼於能力的培養，應用的提高，不能為考試而訓練，要側重於對學生語言整體的訓練。
三、作文習慣要注意張揚學生的獨立性
對小學生語言的獨立性訓練應貫穿在整個小學階段。培養學生習作的獨立性，關鍵要培養學生良好的作文習慣，不要讓他們存在依賴心理，要從寫一句話開始，要引導學生用自己的眼睛去看精彩的世界，感知大自然的美麗動人，通過他們的思維活動，寫出他們的真情實感。實際上就是把訓練語言於發展思維緊密結合起來，在遣詞造句上培養學生作文的獨立性。為了豐富學生的詞彙，在平時的教學中還要做到「三多」，即多讀、多背、多說。多讀是博覽群書，豐富知識。閱讀和作文，一個是吸收，一個傾吐，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外，沒有進，就無從談出，吸收得好，就傾吐得精。學生在閱讀中，通過讀、思、記，將文中優美的詞句轉化為自己優美的語言，這樣可以為語言的充分應用打下基礎。多背是積其精華，以備後用。背誦是學生在學習好文章時，將作者的精妙運筆和傳神造句背誦牢記，存放在自己的知識庫。只有積累的多了，作文時生動的內容才會湧出筆端，不招自來。三是多說。說
，就是互相傾吐、互圓其說。口頭語言的准確性、條理性、連貫性、概括性、生動性等都於學生寫好作文息息相關，在習作指導時，讓學生把看到的互相說一說，互相評一評，互相補一補，達到「取其精華、棄其糟粕」的目的，為培養小學生作文中的遣詞造句能力打下基礎，從而提高學生的習作水品。
四、作文評價要注意激發學生的創造性
激勵是學生前進的動力，是學生飛翔的翅膀。對於初學作文的孩子來說，老師的鼓勵和表揚，對他們是一種無形的幫助。所以作文講評不但要善於發現學生的閃光點，更重要的是要及時的誇獎他們，只要發現他們作文的哪段話、某個句子寫得好，就應把贊許的目光、肯定的微笑送給他們，讓他們分享成功的喜悅，感受成功的快樂，不斷地在學生心中點燃求知的火花，激發他們憧憬美好生活的願望。
⑺ 如何訓練小學生的語言表達能力
摘; 要：現代社會中語言表達是人們生活和學習交流的重要手段。科學地培養小學生的語言表達能力，不僅是日常生活的需要，也是小學生語言表達能力培養的需要。更能提高讀寫能力。如何科學地培養學生的語言表達能力，提高學生的語言表達能力已成為小學教師工作的重要內容。在小學語文教學中培養學生的語言表達能力是非常重要的。因此作為一名小學語文教師應注重語言表達能力的培養，採取一定的教學策略，為學生營造良好的語言環境，創設真實的交際情境，不斷提高學生語言表達能力。
關鍵詞：小學語文;語言表達能力;環境
人們語言表達能力的高低直接決定了在人際交往過程中的溝通效果。實踐證明，從小培養良好的語言表達能力，有利於在今後的學習、工作中建立良好的人際關系。小學生由於思維方式、行為習慣等未定性，可塑性較強，因此小學階段是培養學生各方面能力的重要階段，語言表達能力便是其中最基礎、最重要的一項能力。那麼我們該從哪幾方面做起來培養小學生的語言表達能力呢？語文課作為培養學生文學素養的重要陣地，在培養學生的語言表達能力方面具有得天獨厚的優勢，然而小學語文教學中對小學生語言表達能力培養的現狀卻令人堪憂。為了使小學語文教學最大限度地發揮出其在培養學生語言表達能力方面的優勢，我在語文教學工作中做了一些探索，現將
⑻ 如何提高小學生遣詞造句方面的能力
培養學生遣詞造句的能力的措施：
一、以教材為中心，以學生為主體
首先我們語文教學必需把握好教材，以教材為中心，按照新課程的標准和要求，來指導學生進行遣詞造句能力的培養。
其次我們要以學生為主體，針對不同年齡、不同年級、不同層次對學生進行不同的訓練和指導。對語文基礎不太好的同學，要求不要太高，但必須句子結構完整，沒有語病，能夠鞏固他們已掌握的知識。對這類學生我們要循序漸進，逐步提升他們的能力。而對於語文基礎掌握教牢固，有發展潛能的學生，要鼓勵他們勇於創新，不要限制他們的思維發展，要為他們創造展示才能的機會，激發他們的求異思維。
二 、理解詞語
應用詞語，遣詞造句，就必需知道這個詞語的准確意思，引導學生與同義、近義、反義詞進行比較，辨析，使學生加深理解詞義，在遣詞造句時用詞更准確。例如：光臨和蒞臨的區別，蒞臨用於上級對下級的光臨，屬於客套的書面語。光臨多用於口頭語。如果是上級領導來我校視察工作，一個很正規的場合，我們就要用蒞臨一詞。又如：果然和竟然，這兩個詞意思相近，但是，它們也有一定的區別。果然表示事實與所說或所料相符，竟然它表示結果和預期相反出乎意料，它常用在不好的方面。所以，我們在遣詞造句時一定要弄清楚這個詞的確切意思，不明白的可以藉助工具書，這樣我們造的句才能意思表達得更清楚，明白。
三、詞語歸類
要培養學生遣詞造句的能力，就必須讓他們盡可能的記住更多的詞語，怎樣才能記住更多的詞語呢？我想讓他們自己進行詞語歸類是一個不錯的方法之一。如寫人的的詞語吧，哪些是寫人外貌特徵的，哪些是寫人內心活動的。又如哪些是寫景的，哪些是寫物得，哪些是寫場景的等等，把這些詞語進行歸類整理，以便我們能夠記住。這樣對於我們進行遣詞造句是很有幫助的。
四、加強練習
要培養學生的遣詞造句能力，就一定要加強練習。在練習時，我們可以通過以下幾個方面來達到目
1.說話練習
說話練習也就是通過口頭表達來加強練習，口頭語言是書面語言的基礎，所以培養學生遣詞造句能力也要從提高學生口頭語言表達能力入手。
其中最主要的是提高學生說完整話、通順話、精彩話的能力。人的口頭語言有很大的隨意性，尤其是學生受家庭，社會中的語言環境影響，語言的隨意性更大。這就要求教師（不只是語文教師）在課堂內外注意，培養學生說完整話、通順話、精采話，規范學生的口頭語言，使之規范化。
這不是一朝一夕就能完成的任務，需要所有教師在課堂內外與學生的接觸中，持之以恆地努力，只有這樣才能有所成效。
其次要通過語言訓練活動來提高學生的語言表達能力。如：利用班隊課和早會課的時間開展演講比賽、講故事比賽、競選小主持人比賽，競選班委幹部和少先隊大隊部幹部，組織一些小辯論等活動來提高學生的語言表達能力。
2.書寫練習
書寫練習主要採用句子的仿寫練習和句子的改寫練習相結合的原則來達到目的。我們可以先用這個詞寫一個短句，但它必須是結構完整，然後在短句的基礎上，不斷的充實內容，把句子的意思表達清楚，明白。指導學生遣詞造句時，低年級主要以模仿為主，一、二年級指導學生遣詞造句的訓練中，為了讓學生認識完整句子，教材安排了「什麼是什麼」、「誰干什麼」、「誰怎麼樣」、「誰在什麼時間，什麼地點干什麼」等句式的訓練，而高年級不緊要學會模仿，還要學會創新，要引導學生分析「因果關系」「轉折關系」「遞進關系」分析「比喻句」「排比句」「擬人句」「誇張句」。要拓展詞彙空間，打開思路，才能造出新穎的句子。
總之，要想培養學生遣詞造句的能力，不是一朝一夕的事情，它是一個漫長的過程，這不僅需要學生的不斷努力，也需要教師的不斷反思，在反思中尋求更好的辦法，達到更好用的效果
⑼ 小學二年級造句如何幫孩子制定小學一、二年級的語文學習規劃
如果要問孩子這個時間最應提高什麼，那麼，我們這樣來表示： 識字與寫字 如果您想讓孩子比同齡人多識字，那麼就讓孩子在幼兒園時代去完成這個工作，如果錯過這個時機，孩子已經進了小學……[詳細文章] 閱讀與記憶 小學低年級，閱讀能力方面有兩項基本功是必須得到解決的：一是教會孩子進行正確的朗讀，用來培養和提高孩子的語感。……[詳細文章] 聽說與表達 小學低年級學生的思維特點決定了，傳統意義的看圖說話教育，無法更好地調動學生的學習積極性和聽、說能力，我們建議孩子在課外培訓提高時……[詳細文章] 書寫與造句 作為語言運用能力基礎的學習，小學課堂上已安排了足夠量的組詞、造句、詞語運用練習，那麼，如果報課外班學習，還需要學這些么？不！……[詳細文章] 名師總結：小學一、二年級課外提高重點 小學一年級記（背）：★★★★聽與說：★★★讀：★☆寫：☆ 小學二年級記（背）：★★★★聽與說：★★讀：★★寫：★☆ 識字與寫字 如果您想讓孩子比同齡人多識字，那麼就讓孩子在幼兒園時代去完成這個工作，如果錯過這個時機，孩子已經進了小學，我們只說孩子在這方面沒有特別優勢，但不會影響此後的語文或其它學科的學習。
有一點要提醒家長：進入小學後，不建議給孩子報課外的拼音識字班，至少有一點要相信我國小學低年級的語言文字教育體制，它在教會孩子識字與寫字上是不會存在問題的。 想想看，如果孩子進入小學後四年，都沒有掌握最基本的識字寫字問題，那麼每周二小時的課外班就能解決么？假若要課外班來解決這個問題，那麼孩子在學校做什麼？ 名師指導：我們都知道小學低年級識字、寫字的重要，但，不建議家長給孩子報單純的拼音識字班，是對孩子時間和家庭財務上的重復性浪費。 閱讀與記憶 1、閱讀 小學低年級，閱讀能力方面有兩項基本功是必須得到解決的。 一是教會孩子進行正確的朗讀，用來培養和提高孩子的語感。很多家長和教師發現孩子寫作文時存在語句不通、病句、語序顛倒等問題，誤以為是孩子語言邏輯、組詞造句方面的原因，而實質問題並不在寫作本身，而在閱讀上，問題孩子語感沒有培養起來，語感弱的原因，通過合理的朗讀訓練可得到解決。
二是學會默讀，默讀將有助提升孩子的快速閱讀能力和身心感知能力。 2、記憶 要求：背誦詩文累積不低於100篇（段），熟練誦讀傳統文化經典篇目不低於200篇，現代小說、文章閱讀不低於10萬字。 這個時候會背誦熟的很多篇目，往往一生都會記得，現在的高中學生，平均能成功背誦的詩文不到四十篇，無論從中高考的答題優勢還是孩子一生發展來看，這兩年，我們都將為孩子留下了一大筆財富。 聽說與表達 原因：小學低年級學生的思維特點決定了，傳統意義的看圖說話教育，無法更好地調動學生的學習積極性和聽、說能力。 建議：孩子在課外培訓提高時，更多地選擇富有互動性、故事接龍性質的課堂，而不是大量的"看圖說話"式課堂。
目前社會上很多培訓機構的"看圖說話"課堂中的圖片存在說教過多，遠離學生生活等方面的情況，無法引起學生的共鳴與更大的參與熱情。只有在老師不停的引導下學生才恍然大悟，勉強"理解"。學生沒有強烈的表達、傾聽和參與願望的課堂，很難達到"聽與說"能力培養的應有效果。 書寫與造句 作為語言運用能力基礎的學習，小學課堂上已安排了足夠量的組詞、造句、詞語運用練習，那麼，如果報課外班學習，還需要學這些么？不！
課外班的時間是短暫而寶貴的，需要學生和家長付出額外的時間和金錢的，單純的組詞、造句、詞語運用訓練，在學校已是得到基本保證了的，課外再安排孩子學這些內容，往往會錯過語言表達能力發展的最佳機會，這個階段，是口頭語言與書面語言進行相互銜接轉換的最佳時機，應讓孩子接受專業的說話寫話能力的銜接訓練，使得說和寫的能力協調發展，而不是把大量時間花在雷同的組詞、造句上面，錯過這個時機，更多孩子將來要付出兩倍三件的精力，也不見得能達到相同的效果。 小學二年級的同學，經過說話寫話訓練，應能根據要求在四十分鍾內寫出三百字左右的文章，很多家長會覺得很難，那時因為我們讓孩子學錯了方向，低估了孩子的潛力，沒能做好說話寫話能力的銜接訓練。 其他相關閱讀： 【名師支招】小學一、二年級奧數學習難點及方法 【經驗交流】一年級孩子該如何學習才是正確的？ 【試題分享】小學一年級奧數啟蒙練習12套匯總 【試題分享】一年級奧數練習題100題